Die Neue Hochschule, Heft 6/2017
Zeitschrift des hlb Hochschullehrerbund e.V. - Themenschwerpunkt: "Studienangebote in internationaler Kooperation"
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• Alle Methoden, Werkzeuge und Techniken, die<br />
in Projekten, Programmen und Portfolios eingesetzt<br />
werden, um diese erfolgreich zu verwirklichen,<br />
werden in den technischen Kompetenzen<br />
zusammengefasst.<br />
Abb. 1:<br />
<strong>Die</strong>sen drei Kompetenzbereichen sind 28<br />
Elemente zugeordnet, die sie näher spezifizieren,<br />
wie in Tabelle 1 ersichtlich ist.<br />
Schaper zeigt, dass bei kompetenzorientierter<br />
Lehre für die „Learning Outcomes“ folgende drei<br />
Elemente zusammenspielen: der Lehr- und Lernprozess,<br />
die Prüfung sowie die Weiterentwicklung<br />
der Kompetenzen (2013, Seite 22). Stöhler, Förster<br />
und Brehm haben aus den Überlegungen von Schaper,<br />
der Definition von PM-Kompetenzelementen<br />
aus der ICB ® 4.0 sowie der kognitiven Lerntaxonomie<br />
von Bloom ein Konzept des Zielkompetenzwürfels<br />
für die Vermittlung von PM-Kompetenz<br />
entwickelt (<strong>2017</strong>).<br />
In Abbildung 1 ist ihr Würfel dargestellt, welcher<br />
den Überlegungen zur inhaltlichen Ausgestaltung<br />
von PM-Lehrveranstaltungen zugrunde<br />
liegt. PM-technische Kompetenz, Fachkompetenz<br />
und persönliche/soziale Kompetenz spielen<br />
dabei zusammen, da ein Bezug zum zukünftigen<br />
Berufsfeld vorhanden sein muss. Je nach Studienfortschritt<br />
steigt das Niveau der Zielkompetenz<br />
und es variiert der jeweilige Fokus auf einem der<br />
drei Kompetenzbereiche, wie die zwei Beispiele<br />
zeigen. Hierzu werden von Stöhler, Förster und<br />
Brehm zahlreiche Praxisbeispiele aufgezeigt und<br />
Umsetzungsempfehlungen ausgesprochen (<strong>2017</strong>),<br />
auf die an dieser Stelle verwiesen sei.<br />
<strong>Die</strong> Diskussion um PM-Kompetenzen der<br />
Zukunft, wie diese zu finden und zu vermitteln<br />
sind, ist ein essenzieller Bestandteil des Austauschs<br />
innerhalb der Fachgruppe „Projektmanagement an<br />
<strong>Hochschule</strong>n“ der GPM e. V., in der sich über 220<br />
Hochschuldozenten und Professoren aus Deutschland,<br />
Österreich und der Schweiz zusammengefunden<br />
haben. <strong>Die</strong> Fachgruppe ist offen (PM an <strong>Hochschule</strong>n,<br />
<strong>2017</strong>). Hier werden auch Studien erstellt, wie<br />
Tabelle 1 Übersicht der ICB ® -4.0-Kompetenzelemente<br />
Kontext-Kompetenzen Persönliche und soziale Kompetenzen Technische Kompetenzen<br />
Strategie Selbstreflexion und Selbstmanagement Projekt-Programm oder Portfoliodesign<br />
Governance, Strukturen und Prozess Persönliche Integrität und Verlässlichkeit Anforderungen, Nutzen und Ziele<br />
Compliance, Standards und Regularien Beziehungen und Engagement Leistungsumfang und Lieferobjekt<br />
Macht und Interessen Führung Ablauf und Termine<br />
Kultur und Werte Teamarbeit Organisation, Information und Dokumentation<br />
Konflikte und Krisen<br />
Vielseitigkeit<br />
Verhandlungen<br />
Ergebnisorientierung<br />
Qualität<br />
Kosten und Finanzierung<br />
Ressourcen<br />
Beschaffung und Partnerschaft<br />
Planung und Steuerung<br />
Chancen und Risiken<br />
Stakeholder<br />
Change und Transformation<br />
Programm- und Projektselektion<br />
und Portfoliobalance<br />
DNH 06 | <strong>2017</strong>
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