Mit Kindern sprechen - Landknirpse - Veranstaltungen

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Mit Kindern sprechen Ein Beispiel: Late Talker/ Late Bloomer Late-Talker (die Spätsprechenden) sind Kinder, die mit dem vollendeten zweiten Lebensjahr weniger als 50 Wörter sprechen. Zu diesen Wörtern gehören: nein, hallo, auch, wauwau, brumbrum usw. Sie können noch keine Zweiwortsätze bilden, wie „Auto da, Papa weg, Mama auch, Milch trinken“, weisen aber sonst keine weiteren Sprach- oder sonstige Auffälligkeiten auf. Etwa 50 Prozent (diese Zahl ist in der Forschung umstritten) dieser Kinder holen diese Verzögerung bis zur Vollendung des dritten Lebensjahres auf. Diese nennt man dann Late-Bloomer (Späterblühende). Problematisch ist die andere Hälfte. Bis man erkannt hat, dass der Late-Talker kein Late-Bloomer ist, vergeht eine lange Zeit. Oft zu lange, denn nur bis zum fünften Lebensjahr ist das Gehirn besonders empfänglich für den Erwerb spezifischer Strukturen. Ist diese Phase verstrichen, ist der Erwerb weiterhin zwar noch möglich, dann aber nur noch sehr erschwert und er benötigt demnach mehr Zeit. Es ist für das Kind dann so, als ob es eine neue, fremde Sprache lernen würde. Daher muss man wissen, ob eine frühe Intervention nötig ist, denn auf der anderen Seite ist es 10 unnötig, eine Auffälligkeit zu behandeln, die sich von selbst auswächst. An wen wende ich mich? Meilensteine der Sprachentwicklung Typische Sprachentwicklung Ihr Kind kann Sätze wie Erwachsene bilden. Das Kind versteht einfache Geschichten, bildet Sätze und stellt Fragen. Das Kind versteht längere Sätze, sagt seinen Namen. Es beginnt Wörter zu kombinieren und bildet 2-3 Wortsätze. Damit setzt die so genannte Wortschatzexplosion ein. Versteht einfache Sätze und Aufgaben, benennt Dinge. Der Wortschatz wächst. Kind versteht einfache Aufträge, sagt „Mama“, „Papa“ und reagiert auf seinen Namen. Baby reagiert auf Geräusche, bewegt Augen oder Kopf in Richtung der Klangquelle. Es lallt und erzeugt Geräusche. Wenn Sie sich als Eltern unsicher sind und sich Sorgen machen, konsultieren Sie Fachleute! Sie können sich jederzeit einen Diagnosiktermin beim Logopäden holen und privat finanzieren. Die Kosten dieser Untersuchungen müssen jedoch die Krankenkassen tragen, wenn Sie von Ihrem Hausarzt, Kinderarzt, HNO-Arzt oder Kieferorthopäden eine Überweisung bekommen. Wenn Sie trotz Ihrer berechtigten Sorgen keine Diagnostikverordnung bekommen, fordern Sie diese ein bzw. stellen Ihr Kind einem anderen Arzt vor. Bevor ein Logopäde aufgesucht wird, muss in den meisten Fällen ein Hörtest durchgeführt werden. Bei einem Kind, welches älter als sechs Monate ist, kann eine Hörminderleistung von nur 20- 30 Dezibel den Spracherwerb erheblich stören. Hörtests sollten gründlich durchgeführt werden, da Kinder sehr schnell Ersatzfähigkeiten entwickeln und lernen von den Lippen abzulesen oder den Hauch eines erwarteten Wortes sogar im Rücken spüren. Stellt sich das Reihenfolge des Lauterwerbs sch 4 Jahre z ch (ich) j r g pf 3 Jahre w f l t ng ch (ach) h k s d p 2 Jahre b n m 1 Jahr Geburt Hören nicht als Problem dar, führt der Logopäde eine umfangreiche Diagnostik mittels Anamnese, standardisierten Fragebögen und Verfahren durch. Mittels dieses Befundes können Bedenken zerstreut oder aber eine frühe und dadurch sehr effektive Therapie begonnen werden. Quellen: „Eltern-Ratgeber Sprachtherapie“, 1999, Trialogo Verlag; www.dpl-ev.de; Logopädin Anja Benkert, Ribnitz-Damgarten; Logopädin Sabina Friesenhahn, Stralsund; Logopädin Ulrike Vogt, Barth; Logopädin Claudia Dall, Bansin; Logopädin Elke Köckeritz, Greifswald Freude am Sprechen Was können Eltern bzw. Großeltern tun Egal, ob für ein Kind nun eine logopädische Therapie, eine Sprachförderung oder keine Behandlung empfohlen wird: Eltern tragen entscheidend zum Prozess des Sprechenlernens bei. Im Vordergrund steht dabei das Wecken und Erhalten der Sprechfreude. Viele Eltern wissen nicht, wie sie auf sprachliche Auffälligkeiten ihrer Kinder reagieren sollen. Hier liegen einige Stolpersteine - und auch Gutgemeintes kann manchmal negative Folgen haben. Verzögerte Sprachentwicklung Ihrem Kind fällt es schwer Sätze zu bilden, bildet diese grammatikalisch falsch, spricht nicht immer verständlich und kann einfache Inhalte nicht wiedergeben. Ihr Kind spricht für Fremde unverständlich, benutzt nur wenige Tätigkeitswörter, keine Artikel oder Eigenschaftswörter (z.B. dick).Es beginnt noch nicht die Mehrzahl und einfache Sätze zu bilden. Spricht außer „Mama“ und „Papa“ nur wenige Wörter, spricht meistens unverständlich, keine 2-Wortsätze („Mama da“). Sie haben das Gefühl, dass Ihr Kind Sie nicht versteht. Die Sprache verschlechtert sich oder entwickelt sich nicht mehr weiter. Ihr Kind hört auf zu sprechen. Ihr Kind spricht keine ersten Worte und versucht nur mit Gestik und Mimik zu kommunizieren. Ihr Kind verstummt - insbesondere ab dem 6. Monat. Es reagiert nicht auf Geräusche und nimmt keinen Blickkontakt auf. ©Landknirpse: in Anlehnung an Dt. Bd.verband für Logopadie e.V. und Schulz-Kirchner Verlag Dez 12 – Feb 13
Empfehlungen von Silvana Brinkmann, Logopädin in Greifswald Eltern sollten immer auf das reagieren, was ihr Kind ihnen sagt und nicht wie es etwas sagt. Eltern, die häufig direkt auf die sprachlichen Fehler hinweisen, bremsen die Sprechbemühungen ihres Kindes. Eine sehr sinnvolle Methode der Rückmeldung ist hingegen die so genannte korrigierte Rückmeldung. Dabei werden fehlerhafte Äußerungen des Kindes von den Eltern in der Antwort noch einmal richtig wiederholt. Sagt das Kind beispielsweise: „Hund waut.“, wäre eine gute Reaktion: „Ja, der Hund bellt ganz schön laut.“. So geben Eltern ihren Kleinen Ein Fallbericht: Wenn die Sprache im Weg steht Jan* fing sehr spät zu sprechen an. Nachdem man endlich feststellte, dass die Ursache darin lag, dass er schlecht hören konnte, musste er sich mehreren Operationen unterziehen. Immer wieder gab es Komplikationen, so dass er während seiner ersten Lebensjahre nur schlecht hören konnte. Sein natürlicher Spracherwerb war dadurch stark eingeschränkt. Die Erfolge der wöchentlichen logopädischen Sitzungen verpufften, da seine Mutter zu Hause nicht mit ihm übte. Seine intellektuellen Möglichkeiten waren eigentlich viel größer, wurden aber leider nicht ausgeschöpft. Erschwerend kam hinzu, dass seine Mutter selbst sehr undeutlich und grammatikalisch fehlerhaft redete. Seine Freizeit bestand aus Fernsehen und Computerspielen. Soziale Kontakte hatte er kaum, da er sich scheute mit anderen zu kommunizieren. In der Schule – er ging in eine Diagnoseförderklasse – war er überfordert. Mit neun Jahren kam er für einige Wochen in die Klinik für Kinder- und Jugendpsychiatrie, Psychosomatik und Psychotherapie des AMEOS Klinikums Ueckermünde. Über Jahre hatten sich durch die Sprech- und Sprachschwierigkeiten erhebliche Störungen im emotionalen und sozialen Bereich entwickelt. Permanent zweifelte er an seinen eigenen Leistungen und zog sich völlig zurück. In der Klinik zeigte er eine gute Beobachtungsgabe, ein freundliches Wesen und ein gutes Rhythmusgefühl. Ebenso sang er gern. Auch war er im Einzelkontakt aufgeschlossener, sobald er feststellte, dass sich die Gesprächspartner nicht über seine Sprachschwierigkeiten lustig machten. Dez 12 – Feb 13 nicht das Gefühl, etwas falsch gesagt zu haben – ganz anders als bei: „Es heißt nicht wauen, sondern bellen!“ Zusätzlich erhält das Kind so die Chance, sich Wörter und Satzformulierungen richtig einzuprägen. Oft werden Kinder zum richtigen Nachsprechen aufgefordert. Dies signalisiert ihnen, dass sie etwas falsch gesagt haben. Kindern ist diese Situation unangenehm. Eher hemmend als unterstützend wirken auch Hinweise wie „Sprich langsam!“, „Konzentrier dich!“ oder „Überleg erst, bevor du etwas sagst!“ Grundlegende Gesprächsregeln wie aufmerksames Zuhören und Blickkontakt halten sind ebenso wichtig wie das sprachliche Begleiten der eigenen Handlungen und der des Kindes. Sprechfreude steigert die Sprechaktivität und trägt somit ganz wesentlich zur Sprachentwicklung bei. Im AMEOS Klinikum arbeitete man mit Jan gemeinsam an einer Verbesserung der Sprechkompetenzen. Er sagte zum Beispiel: „Drei Blumen Peter male“, wobei es heißen sollte: „Peter malt drei Blumen.“ Deshalb erhielt Jan zweimal wöchentlich logopädische Behandlung. Aber nicht nur Logopäden kümmerten sich um ihn, sondern auch Ärzte, Pädagogen, Krankenschwestern, Psychologen und andere Therapeuten (u. a. Bewegungs-, Ergo-, Spieltherapeuten). Diese ganzheitliche Betrachtung seiner Persönlichkeit brachte ihn ein Stück nach vorn. Letztlich ist der Erfolg, ob er es im System außerhalb der Klinik schafft, davon abhängig, wie die Empfehlungen zu Hause umgesetzt werden. Dazu hospitierte seine Mutter während einiger Therapien, nahm an Elterngesprächen und Elternkursen teil und wurde gezielt für die Zeit nach der Klinik beraten. Auch wird Jan regelmäßig in den Ambulanzen, welche es in Ueckermünde und Anklam gibt, von Ärzten und Psychologen des AMEOS Klinikums nachbetreut. Durch seine sich über Jahre entwickelnden Sprach- und Sprechschwierigkeiten, die daraus resultierenden Ängste vor dem Sprechen und seinem mangelnden Selbstwertgefühl wird er es jedoch zunächst weiterhin schwer haben. *Name geändert Dank für das Gespräch zu diesem Fall gilt Chefarzt Dr. Manfred Blütgen, Logopädin Frau Pott, Psychologin und Psychotherapeutin Frau Burian und Heilpädagogin Frau Fischer in der Klinik für Kinder- und Jugendpsychiatrie, Psychosomatik und Psychotherapie im AMEOS Klinikum Ueckermünde Mit Kindern sprechen Tipps zur richtigen Kommunikation mit Ihren Kindern �Beim Reden in die Augen schauen. �Korrigieren Sie Ihr Kind nicht direkt, sondern wiederholen seinen Satz in korrekter Form und ergänzen ihn. Z.B. Das Kind: „Nane“. Vater/ Mutter: „Ja, genau, das ist einen Banane. Möchtest du eine?“ �Aufmerksamkeit sichern, d.h. nie von hinten ansprechen oder bei etwas stören, z.B. beim Spielen. �Vermeiden Sie das Wörtchen „nicht“, da es oft überhört wird und Sie somit genau das beschreiben, was das Kind eben nicht tun soll. Beispiel: „Spring bitte nicht in die Pfütze!“ In dem Kind entsteht die Vorstellung von der Pfütze, in die es springen soll und tut es aus. Wenn ich Sie bitte sich keinen grünen Hund vorzustellen, sehen Sie just solch ein merkwürdiges Tier - oder? Für das Kind wäre verständlicher gewesen: „Geh bitte um die Pfütze herum!“ Genauso ist es mit dem „...du brauchst keine Angst zu haben...“ oder „...das ist nicht schlimm...“ �Bleiben Sie gegenüber Ihrem Kind authentisch, d.h. dass Sie bis zu einem gewissen Grad auch emotional aufgeladen sein dürfen. Lassen Sie das „Bitte“ auch mal weg, wenn es unangemessen ist: „Leg sofort das Messer weg!“ statt „Würdest du bitte...?“ �Verwenden Sie ICH-Botschaften: Ein ehrliches „Ich habe mir Sorgen um dich gemacht!“ ist besser als „Wieso kommst du jetzt erst nach Hause?“. Oder: „Du kommst immer zu spät!“ belastet die Beziehung durch Abwertung und Verletzung. �Achten Sie auf die richtige Mimik, Gestik, Stimmlage und Körperhaltung. Tatsächlich wirkt der Inhalt einer Anweisung nur zu einem Bruchteil auf die gewünschte Handlung. Je kleiner das Kind ist, desto wichtiger ist der nonverbale Ausdruck. Kinder haben feinfühlige Antennen, wenn Eltern keine klaren Aussagen treffen. �Formulieren Sie keine leeren Drohungen oder verwenden Wörter wie „immer“ oder „nie“. Das sind Kommunikationskiller! „...dann bekommst du nie wieder Schokolade!“ Das können Sie gar nicht wahr machen, weshalb ihr Sie Kind irgendwann nicht mehr ernst nehmen kann. �Treffen Sie klare Aussagen! Wenn Sie sagen: „Kind, der Abfalleimer ist voll!“, wird es sich sagen „Stimmt“ aber natürlich keine Handlung folgen lassen. Formulieren Sie, was Sie wirklich wollen: „Bitte bring den Abfalleimer runter!“. Übrigens gelten viele Tipps der Kommunikation mit Kindern auch für unsere Partner - sagen Sie deutlich, was Sie tatsächlich wollen, denn nur einer klaren Anweisung kann die gewünschte Handlung folgen! 11
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