Weiterbildung im digitalen Wandel

78 Wirtschaftsinformatik Schweiz
Weltspitze bleiben
Weiterbildung im
digitalen Wandel
Das Aus- und Weiterbildungssystem der Schweiz gilt als weltweit führend.
Der digitale Wandel erfasst aber auch die Lehrmethoden und den Unterricht.
Die Schweizer Institutionen müssen sich ebenfalls wandeln.
Von Thomas Fahrni
der autor
Thomas Fahrni
ist Entwickler von Bildungsangeboten
mit über
30-jähriger Lehrtätigkeit
in der Erwachsenenbildung
mit dem Schwerpunkt Informationstechnologie
und Wirtschaft. Er ist zudem
in der Business-Analyse,
der Organisationsentwicklung
sowie der Entwicklung
und Implementierung
von Blended-Learning-Konzepten
tätig.
www.ffhs.ch
Dass der digitale Wandel alle Branchen betrifft, gilt
als Binsenwahrheit. Die Bildung ab Tertiärstufe –
Universität, Fachhochschule, höhere Fachschule,
Berufsprüfung oder höhere Fachprüfung – ist dabei besonders
gefordert. Denn sie muss nebst den Lehrinhalten auch
die wandelnden Bedürfnisse des Arbeitsmarkts berücksichtigen.
Welche Herausforderungen haben dabei die Bildungsins
titute zu meistern?
Einzigartiges Erfolgsmodell
Im Vergleich zum europäischen Ausland sind die Schulen
in der Schweiz IT-technisch meist gut gerüstet. In vielen
Schulleitungen ist zudem die Botschaft angekommen, dass
die «Digitalisierung» mehr ist als der Einsatz digitaler Mittel.
Welche Herausforderungen anstehen, in welchem Zeitraum
diese zu bewältigen sind und welche Konsequenzen
sich daraus ergeben, ist allerdings Gegenstand kontro verser
Diskussionen. Dies ist nicht verwunderlich bei einem System,
das sich durch hohe Regulationsdichte auszeichnet,
mehrere unterschiedliche Bildungsstufen umfasst und
unzählige Stakeholder hat.
Zwar besitzt die Schweiz in der Aus- und Weiterbildung
ein Erfolgsmodell – das zwar weltweit einzigartig ist, aber
auch so komplex, dass der Bildungswillige schnell den
Durchblick verliert. Wenn man noch die unterschiedlichen
Förderbeiträge und die unterschiedlichen Arbeitsweisen öffentlicher
und privater Anbieter in Betracht zieht, wird klar,
10. Mai 2019: VIW-Generalversammlung
Der VIW Wirtschaftsinformatik Schweiz ist in diesem Jahr Gast in den Räumen des
Instituts für Jungunternehmen IFJ in Schlieren bei Zürich. Im Vorfeld der Generalversammlung
erläutert IFJ-Geschäftsführer Simon May in seinem Referat, warum
das nächste Google aus der Schweiz kommt. Unter anderem gibt der Experte dafür
einen Einblick in die Schweizer Start-up-Szene. Eine Registrierung für den kostenfreien
Anlass ist noch bis zum Dienstag, 29. April 2019 möglich.
Anmeldung unter: www.viw.ch
dass es nicht nur einen richtigen Weg geben kann. Nachfolgend
wird der Schwerpunkt hauptsächlich auf die berufliche
Weiterbildung, vornehmlich auf die höheren Fachschulen
gelegt – und in geringerem Umfang auf die Berufsprüfung
sowie die höhere Fachprüfung.
Digital ist nicht immer Gold
Die Bildungsinstitutionen sehen sich in Zeiten digitaler
Fortbildungen multiplen Herausforderungen gegenüber.
Diese sind unter anderem:
■■
■■
■■
■■
■■
■■
Methoden wie Blended Learning, Flipped Classroom oder
kollaboratives Lernen (um nur drei zu nennen) mithilfe
digitaler Mittel sind zwar nicht neu, allerdings werden
diese in vielen Bildungsinstituten noch sehr zurückhaltend
eingesetzt.
Herkömmlicher Frontalunterricht mit einem hohen Anteil
an Wissensvermittlung ist nur noch bedingt gefragt.
Vielmehr stehen die Anwendung des zu Hause Gelernten
und das Coaching sowie das Lernfördern im Vordergrund.
Aus ihnen ergeben sich vollkommen neue Herausforderungen
für die Lehrkräfte.
Eigenverantwortliches Lernen bedingt, dass der/die Lernende
sich selbst in die Pflicht nimmt für die Lerninhalte.
Was wie eine Selbstverständlichkeit klingt, kann nicht als
gegeben vorausgesetzt werden. Digitale Lernangebote
und kollaboratives Arbeiten via Internet setzen ein gutes
Verständnis der zugrundeliegenden Tools voraus.
Während es bei einer Basisausbildung noch akzeptabel
sein kann, dass alle Studierenden sämtliche Fächer absolvieren,
müssen in der Weiterbildung zunehmend die
individuellen Vorkenntnisse berücksichtigt werden.
Die Belastung am Arbeitsplatz und die abnehmende Bereitschaft
der Arbeitgeber, für einen längeren Zeitraum
auf die Arbeitskraft des/der Angestellten zu verzichten,
führt dazu, dass kurze, spezifische Weiterbildungen stärker
nachgefragt werden.
Nebst den bekannten Zertifikatsausbildungen gibt es
heute eine breite Palette von Micro Learning bis zu umfassenden
universitären Ausbildungen als «Massive Open
Online Course» (MOOC). Zwar ist auch hier nicht alles Gold,
Bild: Shutterstock/Monkey Business Images

Wirtschaftsinformatik Schweiz
79
■■
was glänzt, aber es gibt durchaus qualitativ hochstehende
und didaktisch durchdachte Angebote.
Einerseits werden immer mehr Kanäle für das Lernen eingesetzt
(Social Media sowie beispielsweise YouTube) und
Tools verwendet (wie LMS, Slack, Trello), sodass orts- und
zeitunabhängiges Lernen möglich ist. Andererseits fällt
es Lernenden zunehmend schwerer, sich in einer Welt voller
Ablenkungen auf den Lernstoff zu konzentrieren.
Die Aufzählung ist nicht abschliessend, zeigt aber auf, welche
Herausforderungen zu bewältigen sind. Da es sich um
vielschichtige Aufgaben handelt (didaktische, soziale und
technische) und die Struktur der Bildungsangebote und
-anbieter zu berücksichtigen sind, gibt es keine Lösung, die
als der «goldene Weg» bezeichnet werden kann. Weiter
muss die Risikobereitschaft der jeweiligen Schule in Betracht
gezogen werden. Radikale Änderungen verlangen
neue Geschäftsmodelle, die grosse Chancen bieten, aber
auch erhebliche Risiken beinhalten.
In vielen Einrichtungen für die Aus- und Weiterbildung wird nach wie vor
mit herkömmlichen Mitteln gelehrt – und gelernt
Ansätze für die digitale Fortbildung
Oft gehen Bildungsinstitute davon aus, dass sie die Bedürfnisse
ihrer Kunden kennen. Wer schon mal mit «Design
Thinking» oder «User Experience Design» gearbeitet hat,
erfährt, wie stark die eigenen Vorstellungen von denen der
Nutzer abweichen können. In der höheren Berufsbildung
sind zudem nicht nur die Studierenden, sondern auch die
Arbeitgeber massgebliche Kunden. Die Unternehmen stärker
in die Entwicklung von Bildungsangeboten einzubeziehen,
kann hier eine Lösung sein.
Gleichzeitig muss die hohe berufliche Kompetenz der
(Teilzeit-)Lehrkräfte stärker bei der Entwicklung der Angebote
berücksichtigt werden. Der Lehrplan muss entschlackt
und ein (grosser) Teil des Wissenserwerbs in aus serschulische
Leistungen ausgelagert werden. Die Lehrkräfte
müssen bei der Entwicklung von Lehrinhalten von Anfang
an eingebunden und so auf ihre veränderte Rolle im Unterricht
vorbereitet werden. Dabei kann es auch helfen, fremde
Quellen und Internetangebote zu nutzen, aber auch eigene
Inhalte unter Creative Commons der Allgemeinheit zur Verfügung
zu stellen sowie mit anderen Bildungsinstituten
und mit Anbietern von Bildungsinhalten wie edX, LinkedIn
Learning oder Udemy zusammenzuarbeiten.
Zudem sollten kürzere Ausbildungen angestrebt werden,
die sich überdies dynamisch an die tatsächliche Nachfrage
nach Kompetenzen im Arbeitsmarkt anpassen lassen.
Nach dem Motto: Besser nur 80 Prozent der Qualität
und aktuelle Inhalte, als zu 100 Prozent perfekt und komplett
an der Nachfrage vorbei entwickelt.
Eine besondere Herausforderung ist das Berücksich tigen
der Vorkenntnisse der Kunden respektive Lernenden. Der
individuelle Stundenplan ist eine hochgelegte Latte, kann
aber als grobe Richtung für die Anpassung der Bildungsberatung
und der Verwaltungsprozesse dienen.
Das Bildungswesen digital zu wandeln, ist eine Herkulesaufgabe.
Wenn man aber bedenkt, dass der Unterricht
im Jahr 2019 immer noch sehr stark demjenigen von 1990
gleicht, ist es jetzt an der Zeit, grössere Veränderungen umzusetzen.
Eine Aus- und Weiterbildung, die den Lehrenden
und Lernenden mehr Spass macht, effektiveres Lernen ermöglicht
und auf die individuellen Bedürfnisse der Teilnehmer
eingeht, ist es auf jeden Fall wert.
Impressum
Das offizielle
Publikationsorgan
des VIW
Herausgeber:
VIW Wirtschaftsinformatik
Schweiz
VIW-Geschäftsstelle:
5037 Muhen
Tel. 031 311 99 88
info@viw.ch
Erscheinungsweise:
Monatlich
www.viw.ch
«Der Unterricht 2019
gleicht noch sehr stark
demjenigen von 1990»
Thomas Fahrni