Die Neue Hochschule Heft 4/2019

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Fachaufsätze
Verwende die Literaturliste
Sofern Artikel als interessant markiert wurden, stehen diese in
einer Linkliste zur Verfügung und können als Open-Access-Beiträge
direkt verwendet werden. Neben den Open-Access-Links
kann die Literaturliste auch noch Direktlinks und Empfehlungslinks
enthalten. Direktlinks erstellt der Nutzer, wenn er zusätzlich
passiert. Außerdem ermuntert OKI dazu, auch andere Literatursuchmaschinen
zu verwenden, und verfolgt damit die Absicht,
die Möglichkeiten der Studierenden zu erweitern, und nicht auf
die Nutzung von OKI zu verengen. Betrachtet man die Frage der
Recherchefähigkeiten allerdings aus einem etwas philosophischeren
Blickwinkel, so stellt sich die Frage, ob neue technische
Möglichkeiten nicht auch immer dazu führen, dass bestimmte
Fähigkeiten an Relevanz verlieren, z. B. die früher einmal notwendige
Fähigkeit, ein Mikrofiche-Lesegerät bedienen zu können.
OKI greift aktiv auf die knappe Aufmerksamkeit der Studierenden
zu, um diese in Richtung einer sinnvollen Verwendung
zu lenken. Das kann aber natürlich auch den unerwünschten
Seiteneffekt mit sich bringen, dass Aufmerksamkeit von anderen
sinnvollen Aktivitäten abgezogen wird. Beispielsweise können
Studierende in der IT-Management-Vorlesung jetzt nicht nur
Nachrichten von Facebook, sondern auch von OKI erhalten.
Abbildung: OKI-Benutzerschnittstelle
zu OKI weitere Literatursuchmaschinen wie Google Scholar oder
Springerlink verwendet und interessante Artikel per Drag-and-
Drop seiner Literaturliste hinzufügt. Empfehlungslinks werden
durch den akademischen Betreuer angelegt, um Studierenden
gezielt Literatur zu empfehlen.
Je nach Typ der wissenschaftlichen Arbeit kommen noch weitere
Schritte hinzu, entweder als einfache Erinnerungen, als Tipps
und Hinweise oder mit unterstützenden Funktionen. OKI kommt
aktiv auf die Studierenden zu, um sie je nach Projektfortschritt
auf anstehende Aufgaben hinzuweisen, z. B.: „Hast Du etwas
Zeit, mir deine Suchbegriffe mitzuteilen?“ Zusätzlich können die
Funktionen aber auch durch die Studierenden selber aufgerufen
werden, z. B. durch die Eingabe: „Zeige mir die Literaturliste.“
OKI bemüht sich, Sprache zu verstehen, kann aber auch mithilfe
exakter Befehle gesteuert werden.
Kritische Reflexion und Ausblick
Ein digitaler Assistent zur Unterstützung des wissenschaftlichen
Arbeitens muss seine pädagogischen Ziele im Auge behalten
und gleichzeitig von seiner Zielgruppe angenommen werden.
Vergleichsweise konfliktfrei sind die Strukturierung wissenschaftlicher
Arbeiten sowie die Erinnerung an anstehende Aufgaben und
die kontextspezifische Informationsversorgung, da sie alleine der
Verstetigung der Arbeitsweise dienen. Etwas anders stellt sich die
Unterstützung der Literaturrecherche dar. Ein Konflikt besteht
dann, wenn die sinnvolle Zielsetzung der besseren Literaturversorgung
gleichzeitig den unerwünschten Seiteneffekt des Verlernens
von Recherchefähigkeiten mit sich bringt. OKI begegnet dieser
Gefahr vor allem mit dem pädagogischen Mittel der Erklärung,
d. h. OKI bemüht sich durchaus, suboptimale Suchanfragen zu
verbessern, erklärt den Studierenden aber, was im Hintergrund
Für die nähere Zukunft ist vor allem die stärkere Personalisierung
von OKI geplant. Es ist Teil der Freiheit von Forschung und
Lehre, dass jeder Betreuer wissenschaftlicher Hausarbeiten eigene
Vorstellungen, Tipps und Literaturempfehlungen hat und
der digitale Assistent die Rolle des Mediums einnimmt, diese zu
transportieren. Dazu wird es eine Anwendung für Dozenten zur
einfachen Gestaltung eigener Projekttemplates geben. Außerdem
soll OKI auch zur Unterstützung von Vorlesungen, zur Nachbearbeitung
und Verinnerlichung sowie zur Gewinnung von Feedback
eingesetzt werden.
OKI ausprobieren und mitmachen
Wenn Sie OKI selber ausprobieren möchten:
1. Installieren Sie den Messenger Telegram aus dem Internet
oder einem App-Store.
2. Suchen Sie nach @openknowledgebot.
OKI wird Sie dann durch die weiteren Schritte führen. Nach dem
Test können Sie OKI weiterverwenden oder auch einfach wieder
löschen. Wenn Sie sich gerne an dem Projekt beteiligen möchten,
z. B. durch die Bereitstellung eigener Materialien oder die Erstellung
eigener Projekttemplates, oder uns auch einfach nur Ihre
Meinung mitteilen möchten, freuen wir uns auf Ihre Kontaktaufnahme.
1 Vgl. als gute Einführung: Apt, W.; Schubert, M; Wischmann, S.: Digitale
Assistenzsysteme. Perspektiven und Herausforderungen für den
Einsatz in Industrie und Dienstleistungen, https://www.iit-berlin.de/
de/publikationen/digitale-assistenzsysteme, Abruf am 10.06.2019.
2 Vgl. als besonders gelungenes Beispiel: Deakin University: Deakin
Genie. https://www.deakin.edu.au/life-at-deakin/why-study-at-deakin/deakin-genie,
Abruf am 09.06.2019.
3 Die ISACA bezeichnet diese Generation als Post-Digital-Natives:
ISACA (2013): Transforming Cybersecurity, Rolling Meadows.
4 Vgl. Thaler, R. H.; Sunstein, C. R.: Nudge. Improving decisions about
health, wealth and happiness, London, 2008.
04 | 2019 DNH