Japan Heute Ausgabe (4)2019, PASCH-Schülerzeitung

Japan Heute
Schülerzeitung des Netzwerks
der PASCH-Schulen in Japan
Ausgabe 4 (2019)
© claudya-novery-unsplash

INHALTSANGABE
もくじ
Ausgabe 4(2019)
Lokales
4 Der Hallowee-Umzug in Shibuya
6 Wer etwas Lust auf Brot bekommt, ist hier genau
richtig: „Frau Krumm“.
8 Klassische Musik, Kaffee und Kochen - „Cafe Bach“
© Dennis-Moran Dziuk
地 域 スポーツ ニュース
LOKALES
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INHALTSANGABE
もくじ
Kultur
11 Sommerhausaufgabe für Lehrer*innen
17 Herbstliche Gerichte in Japan
19 Kochen im Unterricht
21 Überrascht von bargeldlosem Bezahlen
Bericht
23 Jugendkurs 2019 in Deutschland
37 Herbst 2019 PASCH-Schülerzeitungsworkshop
40 Beyond Reality 2020 - Workshops und Vortrag
© Chihiro Soeda
文 化
KULTUR
レポート
BERICHT
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地 域 ニュース
LOKALES
渋 谷 のハロウィン 仮 装 行 列
藤 吉 悠 太 郎 , 船 越 悠 太
Der Halloween-Umzug
in Shibuya
Yutaro Fujiyoshi , Yuta Funakoshi
Kennen Sie Halloween? Halloween ist ein Ereignis, das
viele Japaner kennen.
Kinder tragen verschiedene Kostüme. Sie verkleiden sich
wie eine schwarze Katze, ein Zauberer oder ein Geist. Sie
besuchen Nachbarn, Verwandte oder Eltern der Freunde
und sagen „Trick or Treat“. Meistens bekommen sie
Süßigkeiten. Das ist die typische Vorstellung von Halloween
in Japan. Aber machen Kinder in Japan das auch?
Meistens nein. Japan feiert Halloween eigentlich nicht.
Halloween ist in Japan trotzdem bekannt, es hat sich in
den letzten Jahren immer weiter entwickelt.
© david-menidrey/unsplash
ハ ロウィンをご 存 じだろうか。ハ ロウィンは 日 本 の 多 く
の 人 が 知 っているイベントである。
お 化 けの 仮 装 をした 子 供 たちが「トリックオアトリー
ト!( お 菓 子 をくれ ないといたずらをするぞ!) 」と 言 いな
がらお 菓 子 を 貰 うために、 各 家 庭 をまわる 光 景 はとて
も 有 名 だろう。これは 日 本 でもお 馴 染 みだろうか。い
や、 違 う。 日 本 はそもそもハロウィーンを 祝 わない。し
かし、それでも 今 日 多 くの 日 本 人 がハロウィーンを 知
っている。 実 は、 日 本 のハロウィンは 日 本 で 独 自 に 進
化 し た 点 を 持 つ 。
一 つ 目 は、 多 くの 企 業 に 商 業 戦 略 として 利 用 されてい
ることだ。ハロウィンの 時 期 になると、 多 くの 企 業 がハ
ロウィン 関 連 の 絵 柄 がついた 包 装 紙 の 商 品 を 販 売 す
る。たとえ 商 品 自 体 が、ハロウィーンに 全 く 関 係 なくて
もだ。それが、お 菓 子 である 場 合 、 少 しは 分 かる 気 がす
る。それでも 例 えば、ハロウィーン 絵 柄 のラーメンが 売
られていたらかなり 奇 妙 に 感 じるのではないか。コン
ビ ニ 、デ パ ー ト 、レ スト ラ ン な ど で は 、カ ボ チ ャ を 用 い た
ハロウィン 関 連 商 品 が 多 数 登 場 し、ハロウィンセール
やハロウィンの 特 別 コーナーまで 設 置 されることもあ
る。 理 由 はというと…ハロウィン 商 戦 で 売 り 上 げを 高
めたいのでしょう。
二 つ 目 は、 仮 装 というよりコスプレ(いわゆるキャラに
なりきる)をする 人 がほとんどであり、また 子 供 よりも
若 者 がコスプレをする 傾 向 があることだ。 日 本 では 多
くの 若 者 が 仮 装 ( コ ス プ レ )を す る が 、 彼 ら は 、 単 に ホ
ラ ー 系 だ け で な く、ア ニ メ や 映 画 、ゲ ー ム の キ ャ ラ タ ー
などにも 扮 し、 特 定 の 街 を 練 り 歩 く。 特 に 渋 谷 はとても
多 くの 若 者 が 集 まり、 交 通 規 制 や、 数 百 人 規 模 で 警 察
が 出 動 す る ほ ど で あ る 。
Zuerst verkaufen viele Firmen, die eigentlich nichts mit
Halloween zu tun haben, verschiedene Produkte mit
Halloween Verpackungen. Das heißt, Unternehmen nutzen
Halloween als kommerzielle Strategie aus. Z.B. kann
man im September und Oktober in Japan viele Süßigkeiten
in der Verpackung mit dem Zeichen „Jack’o Lantern“
finden. Überall in den Convenience Stores, Kaufhäusern,
Restaurants kann man Halloween Produkte, sogar eine
Halloween Abteilung, finden. Der Grund? Unternehmen
möchten durch Halloween ihren Absatz steigern.
Zweitens verkleiden sich viele junge Leute als Anime-Charaktere.
Ihre Verkleidung hat dabei gar nichts
mit Halloween zu tun, sondern nur mit Anime. Besonders
viele junge Leute fahren nach Shibuya, um an dem
Halloween-Umzug teilzunehmen. Da die Anzahl der
Teilnehmer riesig (ca. Hunderttausend Leute) ist, wurden
Verkehrsregeln in Shibuya angepasst und mehr als hundert
Polizist*innen waren auch dabei, um die Sicherheit
in Shibuya zu gewährleisten.
Die jungen Leute machen dabei Bilder und teilen sie auf
SNS mit Freunden. Halloween ist ein dabei ein riesiges
Ereignis, das die junge Generation gerne auf SNS postet.
Die Atmosphäre ist gelöst und unkompliziert und viele
genießen Halloween. Das posten der Bilder wird dabei
immer mehr und die Zahl der Teilnehmer immer größer.
Dabei wissen viele Leute gar nichts über die Geschichte
Halloweens.
Es gibt aber leider jedes Jahr auch Probleme und Kriminalität
bei Halloween. Zu große Menschenmassen, zu
viele Müll auf der Straße nach der Veranstaltung, auch
viel Diebstahl und sexuelle Belästigungen wurden ge-
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ニュース
© cory-schadt/unsplash
またその 日 はイベントならではの 特 別 な 雰 囲 気 に
より、 友 人 だけでなく 初 対 面 の 人 とも 盛 り 上 がること
が 出 来 る 機 会 ともいえる。コスプレをしてみんなで 盛
り 上 がる 姿 はSNSに 投 稿 される。 現 代 の 若 者 にとって
SNSは 大 変 大 きな 影 響 力 を 持 つ。それを 介 して 多 くの
人 に 拡 散 されることでイベント 参 加 者 の 更 なる 増 加 に
つながる。 ハロウィン 本 来 の 意 味 を 知 らなくてもSNS
に 影 響 されて、ハロウィン 仮 装 に 参 加 する 参 加 者 も 大
勢 いるのではないだろうか。
すでにお 気 づきかもしれないが、 日 本 のハロウィンは
かなり 写 真 映 えする。 最 大 規 模 の 仮 装 行 列 は、 渋 谷 で
開 催 されているが、 渋 谷 は 若 者 が 好 んでよく 行 く 場 所
だし、とても 多 くの 若 者 がアニメキャラの 仮 装 をしてい
る。 若 い 世 代 には、SNS 映 えというのは 重 要 なことな
のだ、というのも 彼 らはより 多 くの 写 真 をSNSに 投 稿
したい。このように、 日 本 のハロウィンは、 日 常 的 によ
くSNSを 使 用 している 現 在 の 若 者 に 特 にぴったりなイ
ベントなのだ。
一 方 、 路 上 にゴミを 放 置 し、 人 込 み、 窃 盗 、 痴 漢 が 横 行
するなどの 問 題 も 毎 年 懸 念 されている。 昨 年 には、 路
上 に 駐 車 してあった 軽 トラックを 酒 に 酔 った 数 人 が 取
meldet. Letztes Jahr haben betrunkene und aufgeregte
junge Leute einen kleinen LKW umgeworfen, dafür wurden
sie verhaftet. Es gab zum Glück keine Toten, aber
trotzdem ist es sehr gefährlich.
Obwohl Halloween oft von der jungen Generation gefeiert
wird, gehört Halloween natürlich nicht nur zur jungen
Generationen, sondern auch zu allen, die es feiern
wollen. Halloween in Japan ist deshalb nicht immer so
ungewöhnlich wie in Shibuya. Manche feiern ganz klassisch;
es gibt verschiedene Vereine, die den Kindern im
Wohnort eine Gelegenheit zum Verkleiden geben, oder
sie geben ihnen kleine Süßigkeiten. Halloween macht
auch kleinen Kindern viel Spaß.
Manche fahren nach Shibuya und posten die Bilder aus
dem Halloween-Umzug in den SNS und andere laden
ihre Familie und Freunden ein und machen selber Party
zu Hause. Es gibt immer mehr Leute, die in Japan Halloween
feiern wollen und es ist heute ganz unterschiedlich
wie sie Halloween genießen. Halloween ist heute in der
japanischen Gesellschaft bekannter und einflussreicher.
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り 囲 んで 横 転 させ、 逮 捕 者 が 出 る 事 件 も 起 きた。
ここまで 若 者 向 けのハロウィン 関 連 事 項 について 話
しだけれど、 日 本 のハロウィンは 必 ずしも 全 てが 独 自
に 進 化 した 訳 ではないし、 若 者 だけのイベントでもな
い。 地 域 の 有 志 団 体 で、 子 供 たちが 仮 装 する 機 会 を 設
けたり、 子 供 たちにお 菓 子 を 配 る 活 動 を 行 っていたり
と 若 者 だけでなく 小 さな 子 供 たちにとっても 楽 しいイ
ベントとなっている。 渋 谷 の 仮 装 行 列 の 写 真 をSNSに
投 稿 する 人 もいれば、 家 族 や 友 人 とホームパーティー
を 催 し、その 際 の 写 真 をSNSに 投 稿 して 楽 しむ 人 もい
る。その 楽 しみ 方 は 年 々 多 様 化 している。 ハロウィン
の 存 在 は 日 本 社 会 の 中 で 確 実 に 知 名 度 と 影 響 力 を 上
げつつあると 言 えるだろう。
© Colourbox
ドイツパンが
食 べたいときにはここ: 「Frau
Krumm」(フラウクルム)。
ジュック・デニス モラン
Wer etwas Lust auf deutsches
Brot bekommt, ist hier
genau richtig: „Frau Krumm“.
Dennis-Moran Dziuk
恵 比 寿 駅 から 歩 いて5 分 、 騒 がしい 駅 から 離 れたとこ
ろにこの 小 さなかわいいパン 屋 さんがある。 外 観 がき
れいに 花 で 飾 られ、「Frau Krumm」という 大 文 字 がす
ぐに 目 に 入 る。
店 内 は 静 かで 居 心 地 がよく、ストレスの 多 い 東 京 の 中
で 息 抜 きのできる 場 所 。パンの 種 類 は 多 く、ヒマワリの
種 のライ 麦 パン、ブレッツェル、クロワッサン、ケシの 実
のついたパン、ドイツ 風 の 丸 いパンにプディングパンと
クランブルケーキ。まるでドイツにあるパン 屋 さんのよ
う!ア ー モ ンド ペ ー スト(「 マ ジ パ ン 」)が 入 って い る 美 味
し い パ ン の バ リ エ ー シ ョ ン も 試 せ る 。ふ つ う の 日 本 の
パン 屋 さんだと、パンの 食 感 がかなり 柔 らかい。「Frau
Wer etwas Lust auf deutsches Brot bekommt, ist
hier genau richtig: „Frau Krumm“. 5 Minuten Fußweg
entfernt von der Station Ebisu, abgelegen von
dem Trubel des Bahnhofs, liegt diese schöne kleine
Bäckerei. Außen schön verziert mit Pflanzen und
durch die große Aufschrift „Frau Krumm“ einfach
zu erkennen.
In der Bäckerei ist es angenehm ruhig, eine tolle
Ecke für eine Pause im stressigen Tokyo. Das
Sortiment ist sehr vielfältig: Roggenbrot mit Sonnenblumenkernen,
Brezeln, Laugencroissants und
Stangen, Mohnstücke, Kaisersemmel, Puddingteil-
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© Frau Krumm/Dennis-Moran Dziuk
Krumm」ではドイツのパンのまま、 外 が 少 しカリッとし
て 中 身 が 柔 らかい。このようなパンも 味 わえて 特 別 だ
と 感 じた。ちなみに、ライ 麦 粉 や 全 粒 粉 がドイツから 輸
入 されているとのこと。
「Frau Krumm」という 名 前 の 由 来 とは?プロ
テニスのファンは もしかするとわかるかもしれ な
い。 元 プロ 選 手 の 伊 達 クルム 公 子 が、こちらのお
店 のプロデューサーを 勤 めている。いまは 離 婚 さ
れているが、 伊 達 公 子 選 手 は 日 本 人 として 初 めて
グランドスラム というテニス 界 の 最 も 大 きい 4 つ
の 大 会 でベスト4まで 勝 ち 上 がり( 全 豪 オープン
1994 年 、 全 仏 オープン1995 年 、ウィンブルドン 選
手 権 1996 年 )、1995 年 のWTA 世 界 ランキングで
は 4 位 だった 。 多 くのテニスファンがそれ を 知 って
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chen oder Streuselkuchen – es fühlt sich an wie
in einer deutschen Bäckerei! Sogar interessante
Variationen wie Mini-Laugenbrötchen mit Marzipanfüllung
kann man ausprobieren. Und eine Besonderheit:
Brot in Japan ist doch häufiger sehr
weich. Die Brötchen bei „Frau Krumm“ waren außen
schön knusprig und innen weich. Toll! Das
Mehl ist übrigens auch aus Deutschland: sowohl
Roggen- als auch Vollkornmehl wird importiert.
Doch was hat es mit dem Namen „Frau Krumm“ auf
sich? Eingefleischte Tennis-Fans werden es vielleicht
erahnen: Kimiko Date-Krumm, die ehemalige
Tennis-Profispielerin, ist Produzentin der Bäckerei.
Die mittlerweile geschiedene Kimiko Date

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stand als erste Japanerin überhaupt im Halbfinale
der prestigeträchtigsten Grand Slams sowohl bei
den Australian Open 1994, als auch bei den French
Open 1995 und Wimbledon 1996, in der sie der
deutschen Steffi Graf unterlag, und belegte Rang
4 der WTA-Weltrangliste. Viele Tennis-Fans besuchen
gerade deswegen die Bäckerei.
„Frau Krumm“ gibt es seit dem Jahr 2016. Obwohl
die Bäckerei abgelegen der Hauptstraße liegt, ist
ein ständiges ein-und ausgehen zu beobachten.
Die meisten Kunden holen sich Teilchen und Brot
zum Mitnehmen, aber es lohnt sich auch im Geschäft
selbst zu sitzen: der Kaffee ist toll und wird
nach der Bestellung gemahlen und aufgebrüht. Das
hat sich gelohnt!
Mehr Info unter:
http://www.fraukrumm.com/
© Frau Krumm/Dennis-Moran Dziuk
このパン 屋 、「Frau Krumm」を 訪 ねるという。
「Frau Krumm」は2016 年 にオープンした。 街 中 から
離 れた 場 所 にあるにもかかわらず、 常 にお 客 が 出 入 り
を し て い る 。テ イ ク ア ウト が 多 い が 、イ ー ト イ ン も お す
すめ: コーヒーを 注 文 してから、 豆 が 挽 かれ、ドリップ
で 淹 れられている。 行 ってよかった!
カフェ・バッハ - クラシック
音 楽 、コ ー ヒ ー 、ケ ー キ
Klassische Musik, Kaffee und
Kuchen - „Cafe Bach“
ジュック・デニス モラン
Dennis-Moran Dziuk
クラシック 音 楽 、コーヒー、ケーキ。「Café Bach」(カフ
ェ・バッハ)はエレガントで 落 ち 着 いた 雰 囲 気 のお 店 。
オーナーの 田 口 護 さんとの2 時 間 の 取 材 で、 彼 のクラ
シック 音 楽 とドイツ 文 化 への 愛 を 感 じて、 感 動 した。
Klassische Musik, Kaffee und Kuchen – „Café Bach“
bietet eine stilvolle und angenehme Atmosphäre. Das
knapp zwei-stündige Interview mit dem Besitzer des
Cafés, Mamoru Taguchi, zeigte mir ganz deutlich seine
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© Cafe Bach/Dennis-Moran Dziuk
コーヒー 焙 煎 所 として 有 名 な「Café Bach」には 多 く
のお 客 が 通 ってくる。 店 内 にも 小 さな 焙 煎 機 があるが、
お 店 から 数 分 離 れたところに 大 きな 焙 煎 所 がある。コ
ーヒー 豆 の 種 類 が 多 く、どのお 客 にとっても 好 きな 味
が 味 わえる。コーヒー 豆 を 買 ったり、 店 内 で 飲 んだり、
本 や 雑 誌 を 読 み、ケーキを 食 べたりする 人 が 絶 えな
い。
音 楽 の 好 きな 方 はまずお 店 の 名 前 に 引 っかかる: ヨ
ハン・セバスティアン・バッハの 音 楽 が 終 日 静 かに 流 れ
ている。お 店 の 名 前 の 由 来 をうかがうと、オーナーの
田 口 さんの 目 が 輝 き 始 めた。それは 意 外 な 話 だった。
田 口 さんは 幼 稚 園 のころにバッハと 出 会 った: 北 海 道
で 生 まれ 育 った 田 口 さんは、 毎 日 讃 美 歌 を 歌 うカトリ
ック 系 の 幼 稚 園 に 通 った。 音 楽 に 触 れ 合 うなかでクラ
シック 音 楽 、 特 にバッハに 関 心 が 湧 いてきた。 小 さいこ
ろから 地 元 のカセット 屋 さんに 通 い、バッハの 音 楽 が
届 いたかをしぶとく 聞 き 続 けたのだが、 東 京 から 遠 い
北 海 道 ではバッハのカセットが 少 ない 上 、 非 常 に 値 段
が 高 かった。 粘 り 強 いところとバッハにこだわることで、
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Liebe zur klassischen Musik und deutschen Kultur.
Bekannt für die Kaffeerösterei, lockt „Café Bach“ eine
Vielzahl von Gästen. Eine kleine Röstmaschine steht im
Café selbst, doch gibt es nur wenige Minuten Fußweg
entfernt eine eigene, größere Rösterei. Unter einer großen
Menge an verschiedenen Kaffeebohnen können die
Kunden auswählen, womit für jedermann etwas zu finden
ist. Kunden, die Bohnen kaufen kommen, den zubereiteten
Kaffee im Geschäft genießen oder auch einfach
ein Buch oder eine Zeitschrift lesen und dabei ein Stück
Kuchen essen, kommen ständig ein und aus.
Als Musikliebhaber wird man als erstes auf den Namen
aufmerksam: angelehnt an Johann Sebastian Bach läuft
seine Musik den Tag über leicht im Hintergrund. Angesprochen
auf die Namensherkunft fingen die Augen des
Besitzers Mamoru Taguchi an zu leuchten – eine wirklich
unerwartete Geschichte folgte.
Herr Taguchi stieß bereits im Kindergarten auf Bach: geboren
und aufgewachsen in Hokkaido, ging er zu einem
christlichen Kindergarten, in der nach dem Ende des
Unterrichts Lieder aus katholischen Gesangsbüchern gesungen
wurden. Durch diesen Kontakt mit Musik stieß er
erst auf klassische Musik, dann auf Bach. Herr Taguchi
lernte die Musik zu lieben und so fing er als kleiner Junge
an, fast täglich in den örtlichen Kassetten-Laden zu
gehen und nach Musik von Bach zu fragen. Hokkaido,
fernab von Tokyo, hatte zu dieser Zeit einfach kaum und
nur teure Kassetten von Bach. Seine Beharrlichkeit, trotz
all den Absagen, machte ihn im Ort bekannt, was ihn in
© Cafe Bach/Dennis-Moran Dziuk

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© Cafe Bach/Dennis-Moran Dziuk
「バッハのおじさん」とも 呼 ばれるようになったと 聞 い
て、バッハが 田 口 さんにとって 人 生 の 大 切 な 一 部 だと
いうことを 実 感 した。
東 京 の 大 学 で 勉 強 するために 上 京 し、クラシック 音
楽 が 流 れている「 名 曲 喫 茶 」に 通 い 始 めた。その 影 響
で、 自 分 でもカフェを 開 きたいと 決 心 した。 友 人 いわ
く、 彼 の 作 るお 店 の 名 前 はこれしかない: 「カフェ・バッ
ハ 」。
「バッハという 名 前 に 恥 をかかせたくない」という 田
口 さんの 想 いに 私 は 感 動 した。 田 口 さんはドイツ、 音
楽 、バッハ への 愛 情 について 話 してくれた。「バッハ」
という 名 前 にふさわしいお 店 にしたいという 思 いか
ら、60 年 代 には 旧 東 ドイツの 駐 日 大 使 館 に、 東 京 に「
バッハ」という 名 前 でカフェを 経 営 する 許 可 をもらい
にいった。その 行 動 力 には、 田 口 さんが 伝 えようとした
音 楽 への「 感 謝 」があらわれている。
お 店 は1968 年 にオープンした。 田 口 さんはまもなく 引
退 し、 跡 継 ぎの 山 田 康 一 さんにその 役 割 を 譲 る。「やっ
と50 周 年 を 超 えたのだから、またこれからの50 年 も
続 けてほしい」と 田 口 さんは 話 してくれた。
den späteren Jahren seinen Spitznamen einbrachte: der
„Onkel-Bach“. Es zeigt mir, wie wichtig Bach in Herrn
Taguchis Leben ist.
Nach Herrn Taguchis Umzug nach Tokyo, begann er regelmäßig
in Musik-Cafés, die klassische Musik spielten,
ein und auszugehen. Inspiriert davon nahm seine Idee,
ein eigenes Café aufzumachen, Gestalt an. Für seine
engeren Freunde lag der Name des Geschäftes auf der
Hand: es konnte nur „Café Bach“ heißen.
„Ich wollte seinen Namen nicht beschmutzen“. Diese
Aussage hatte mich fasziniert. Herr Taguchi erzählte mir
von seiner Liebe zu Deutschland, zu Musik und Bach.
Ein Café zu machen, dass den Namen „Bach“ trägt, solle
ihm würdig sein. In den 60er Jahren reiste er deshalb
nach Deutschland um beim japanischen Botschafter in
der Kulturabteilung der ostdeutschen Botschafter die
Genehmigung zu bekommen. Diese Mühe zeigt, was er
als „Dankbarkeit“ umschrieb – wie die Musik sein Leben
begleitet und geprägt hat.
Seit 1968 besteht die Kaffeerösterei nun. Herr Taguchi
wird seine Position bald abgeben - der Nachfolger, Koichi
Yamada, steht schon fest. „Wir haben endlich die 50
Jahre geschafft. Und es sollen auch weitere 50 Jahre
hinzukommen!“
Mehr Info unter:
http://www.bach-kaffee.co.jp/
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LOKALES 文 SPORT 化
地 域 スポーツ ニュース
KULTUR
Sommerhausaufgabe für
Lehrer*innen?! 先 生 も 夏 休 みの 宿 題 ?!
佐 藤 いずみ
Izumi Sato
親 愛 なる 読 者 のみなさん、
こ ん に ち は 。 元 気 に し て い ま す か 。 夏 休 み 、 終 わ っ ち ゃ
いましたね、 夏 休 みはいかがでしたか。 何 をしました
か? 旅 行 ?ハイキング?それとも 部 活 でしょうか。さて、
授 業 が 再 開 し、 多 くの 生 徒 のみなさんが 宿 題 の 提 出 に
追 われているかもしれません。みなさんの 中 には、ひょ
っ と す る と 、「 ち っ 、な ん で い つ も 宿 題 を し な き ゃ い け な
いんだろうか。 先 生 は 夏 休 み 中 は 勉 強 しないんだろう
なぁ。 夏 休 みに 宿 題 が 無 ければいいのに!」とか 思 って
いる 人 もいるかもしれません。いえいえ、 先 生 も 夏 休
み 中 に 勉 強 するんですよ。 通 常 様 々な 授 業 準 備 をした
り、 勉 強 会 に 参 加 したり、 自 宅 や 図 書 館 で 勉 強 したり
もします。 私 はドイツ 語 以 外 にも 外 国 語 としての 日 本
語 と 英 語 を 教 えていますが、 経 験 から、ドイツ 公 的 機
関 はドイツ 語 教 員 に 対 する 援 助 が 多 いように 思 いま
す。 例 えば 東 京 ドイツ 文 化 センターは、 教 員 に 様 々な
セミナーを 提 供 しています。ちなみに、 私 は 今 年 の 夏
はセミナーに 参 加 してきました。その 内 容 をここでご
紹 介 します。みなさんがドイツ 語 に、あるいは 教 職 に 少
しでも 興 味 を 持 ってくれたら 嬉 しいです。
私 が 参 加 したセミナーはドイツのデュッセルドルフに
て 開 催 されました。 日 本 ではこの 街 はおそらくかなり
知 名 度 が 高 いと 思 います、というのも 多 くの 日 本 企 業
がこの 街 に 支 店 や 事 務 所 を 構 えています。セミナーの
主 な 内 容 は『ドイツのランデスクンデ』です。 読 者 のみ
なさんは、もしかするとランデスクンデという 言 葉 を 今
ここで 初 めて 見 たというかもしれません。 手 短 に 言 う
と、ランデスクンデとは その 国 の 歴 史 ・ 地 理 ・ 政 治 ・ 文
化 についてです。ところで、ランデスクンデは 紹 介 すべ
きすばらしいドイツ 語 の 一 つで、また 日 本 語 にも 英 語
にも 訳 しにくい 語 でもあると 私 は 思 います。この 点 、 多
Liebe Leser und Leserinnen,
guten Tag, wie geht es Ihnen? Die Sommerferien
sind jetzt vorbei. Wie waren Ihre Sommerferien?
Was haben Sie gemacht? Sind Sie gereist? Waren Sie
wandern oder haben Sie an Klubaktivitäten teilgenommen?
Jetzt hat die Schule wieder begonnen und
© Izumi Sato/ Schifffahren am Rhein ライン 川 の 船 上 で
viele Schüler müssen verschiedene Hausaufgaben
vorbereiten oder abgeben. Viele Schüler denken
sich dabei vielleicht: „So ein Quatsch, warum müssen
wir immer Hausaufgaben machen? Lehrende müssen
in den Ferien nicht lernen. Wenn ich doch nur
keine Hausaufgaben in den Sommerferien hätte!“
Aber so ist es nicht! Auch Lehrende lernen in den
Ferien. Wir Lehrende bereiten verschiedene Sachen
für den Unterricht vor oder wir lernen auch
selber. Meiner Erfahrung nach stehen immer mehrere
Ausbildungsangebote von öffentlichen deutschen
Organisationen für Deutschlehrer*innen
zur Verfügung. Das Goethe-Institut Tokio bietet
z.B. verschiedene Seminare für Deutschlehrerende
an. Ich habe in diesem Sommer an einem Fortbildungsseminar
teilgenommen. Den Inhalt dieses
Seminars möchte ich sehr gerne vorstellen. Ich
würde mich riesig freuen, wenn Sie dadurch mehr
Interesse an Deutsch als Fremdsprache oder einer
Lehrarbeit bekommen würden.
© Izumi Sato/Bei der Stadtführung im Kunstmuseum 市 立 美 術 館 にて
Mein Seminar fand in Düsseldorf statt. Die Stadt
befindet sich im Bundesland Nordrhein-Westfalen.
In Japan ist diese Stadt vielleicht bekannt
dadurch, dass viele japanische Firmen ihre Zweigstelle
oder ein Büro dort haben. Das Hauptthe-
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LOKALES 文 SPORT 化
地 域 スポーツ ニュース
KULTUR
© Izumi Sato/Medienhafen メディエンハーフェン
くのドイツ 語 教 育 関 係 者 もうなずいてくれると 思 いま
す。
と い う わ け で 、 私 の セ ミ ナ ー は デ ュッ セ ル ド ル フ と ル
ール 地 方 の 特 に 歴 史 ・ 地 理 ・ 文 化 に 主 眼 を 置 いていま
した。(ちなみに、ルール 工 業 地 帯 の「ルール」 部 分 、ド
イツ 語 と 日 本 語 間 で 随 分 異 なる 発 音 なんですよ。 日 本
語 話 者 のみなさん、ドイツ 語 の 先 生 あるいはドイツ 人
の 方 に 「Ruhrgebiet」を 発 音 してもらいましょう。 予 想
す らし な かっ た 発 音 を 耳 に す る と 思 い ま す )。
コースの 参 加 者 は25 名 、 全 部 で24カ 国 から 集 まり
ました。 本 当 に 多 岐 に 渡 りますよね? 年 代 も 専 門 分 野
も 母 語 も 様 々な 参 加 者 の 共 通 点 は、ドイツ 語 を 話 すこ
とと、ドイツ 語 教 育 に 携 わっている、という 点 でした。
小 学 生 を 教 えている 先 生 もいれば、ドイツ 語 の 先 生 に
ドイツ 語 を 教 えるというベテラン 教 師 もいました。 参
加 者 の 就 業 環 境 は 実 に 様 々で、 言 い 換 えると、ランデ
スクンデを 学 ぶ 前 に、 他 の 参 加 者 から 授 業 のことやこ
れまでのキャリアを 聞 くだ けですでにとても 楽 しかっ
たです。ドイツ 語 教 師 としての 最 年 長 はインドネシアで
ドイツ 語 教 師 として30 年 以 上 のキャリアを 積 んだ 先
生 でした。スウェーデンから 参 加 者 もドイツ 語 通 訳 の
キャリアを 入 れると30 年 以 上 ドイツ 語 に 携 わっている
と 話 していました。ドイツ 鉄 道 で 働 いていた、という 参
加 者 もいて、 教 職 以 外 でキャリアを 積 んだ 後 にドイツ
語 教 師 になった 人 が 多 いことに 気 がつきました。 日 本
の 教 職 業 界 では、 教 員 以 外 のキャリアを 持 つ 人 は 少 な
いので、 企 業 で 働 いてから 教 員 になった 私 はなんだか
とても 心 強 く 思 いました。
私 はといえば、 勤 務 先 つまり 早 稲 田 大 学 高 等 学 院
を 簡 単 に 紹 介 し、 私 の 授 業 についても 説 明 しました。
一 人 の 参 加 者 を 除 き、 全 ての 参 加 者 が 私 のドイツ 語 授
ma des Seminars war kurzgesagt: „Landeskunde
in Deutschland.“ Es kann sein, dass Sie hier zum
ersten Mal das Wort „Landeskunde“ gelernt haben.
Landeskunde heißt zusammenfassend: die Wissenschaft
von der Geschichte, der Geographie, der Politik
und der Kultur. Meiner Meinung nach ist dies
ein schönes Wort, zeigt aber auch wie schwierig
es manchmal ist ein deutsches Wort ins Japanische/Englische
zu übersetzen. Ich vermute viele
Deutschlehrende stimmen mir in diesem Punkt zu.
Mein Seminar legte also einen besonderen Schwerpunkt
auf die Geschichte, die Geographie und die
Kultur in Düsseldorf und des Ruhrgebiets (Übrigens
ist die Aussprache des Namens „Ruhrgebiet“
im Japanischen anders. Liebe deutschsprachige
Leser*innen, finden sie japanische Muttersprachler*innen
und fragen Sie doch mal nach dem kursiven
Teil dieses Wortes „ルール 工 業 地 帯 “ (Ru-ru
Kōgyōchitai). Sie werden wohl etwas anderes als
erwartet hören).
Mein Kurs bestand aus 25 Teilnehmern, aus 24 Ländern.
Sehr Vielfältig! Trotz unterschiedlichem Alter, Hauptfach,
sowie der Muttersprache hatten die Teilnehmer
gemeinsam, dass sie als Deutschlehrer natürlich alle
Deutsch sprechen konnten. Einige Lehrer arbeiten an einer
Grundschule und andere unterrichten Deutschlerner,
die schon Vorkenntnisse und Erfahrungen haben! Unsere
Arbeitsbedingungen variieren und es machte mir viel
Spaß mich mit anderen Teilnehmern über ihre Karriere
und ihren spezifischen Unterricht auszutauschen.
Erstaunlich war es für mich, dass viele Teilnehmer neben
ihrer Karriere als Deutschlehrer*innen teilweise in anderen
Bereichen tätig waren. Als ich über meine Lehrtätigkeit
an der Waseda Universität (Oberschule) und vor
allem die Anzahl meiner Schüler*innen, es sind meistens
45, berichtete, waren fast alle anderen Teilnehmer*innen
sehr erstaunt und fanden die Anzahl der Schüler
zu hoch. Nur ein Teilnehmer aus dem Senegal war nicht
sehr überrascht und unterrichtet sogar Deutschkurse
bestehend aus 80 Schülern*innen. Was mir wieder einmal
gezeigt hat, dass es überall unterschiedliche Bedingungen
gibt.
Ich möchte mich nun endlich dem inhaltlichen Ablauf
meines Seminars widmen. Vor allem mussten wir viel
zu Fuß laufen. Am ersten Tag hatten wir eine Stadtfüh-
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文 化
スポーツ KULTUR
業 に 驚 きました。さて、なぜでしょう? 答 えは、 私 のドイ
ツ 語 授 業 には 平 均 45 名 の 生 徒 がいるとからです。 各 々
『45 名 は 多 すぎる』と 口 にしました。 唯 一 驚 かなかっ
た 先 生 は『45 名 はそこまで 多 すぎるとは 思 わない』と
言 ました。 私 はすでに45 名 のクラスに 慣 れてしまって
いたので、この 反 応 には 驚 きました。セネガルの 先 生 に
『 先 生 のクラスには 何 名 の 生 徒 がいるんでしたっけ?
』の 尋 ねましたが、 彼 のクラスには80 名 の 生 徒 がいる
とのことでした(しかも 高 校 で!)。『えっと...18?ひょっと
して 今 80って 言 った?』と 一 瞬 たじろぎました。 世 界 は
広 し 。 上 に は 上 が い る も の で す ね 。
さて、 本 題 のセミナー 内 容 ですが、とにかくよく 歩 きま
し た 。デ ュ ッ セ ル ド ル フ の 街 や ル ー ル 地 方 に つ い て 学
ぶので、 自 然 と 実 地 踏 査 が 増 えてしまうのかもしれま
せん。コース 開 始 後 すぐにデュッセルドルフの 街 を 専
門 家 に 案 内 してもらいました。 詩 人 ハイネの 生 家 や
デュッセルドルフ 大 学 について 詳 しく 聞 かせてもらい
ました。ドイツでは 珍 しいことではありませんが、デュ
ッセルドルフも 例 に 漏 れず、 自 転 車 ユーザーに 暮 らし
やすい 街 でした。 各 所 各 所 に 自 転 車 ポートがあり、 携
帯 電 話 でユーザー 登 録 をするだけで、どの 自 転 車 も 使
えるようになります。 月 額 1000 円 程 度 なので、とても
利 用 しやすいと 言 えると 思 います。2019 年 7 月 に 解 禁
されたばかりの 交 通 手 段 もよく 見 られました。 外 見 は
キックスケーターなのですが、エンジンが 付 いていて、
かなりスピードも 出 ていました。 道 路 だけではなく 歩
行 者 ゾーンも 走 行 していました。Tigerという 名 称 で、
車 体 全 体 が 薄 い 水 色 でした。 個 人 的 にはこのキックス
ケーターには 興 味 はありませんが、この 新 たな 交 通 手
段 がドイツの 自 転 車 社 会 にどのような 影 響 を 与 えるの
かが 興 味 深 いと 思 います。
翌 日 からは 自 分 たちがデュッセルドルフについて 調
べて、セミナールームに 戻 って 集 めた 情 報 を 整 理 して、
ポスターを 作 り、クラスで 発 表 するというセッションが
続 きました。 期 間 中 、 私 は 駅 前 にある 移 民 センターを
訪 問 する 機 会 を 得 ました。みなさん、 移 民 と 聞 くとど
んな 特 徴 を 思 い 浮 かべますか? 戦 争 ?シリア 難 民 ? 超
お 金 持 ち? 自 由 ?デュッセルドルフ 移 民 センターでは
祖 父 母 よりも 近 い 親 等 に 一 人 でも 非 ドイツ 出 身 者 が
いる 場 合 、 移 民 に 当 てはまるそうです。この 定 義 による
と、 実 にデュッセルドルフ 住 民 の40%が 移 民 に 当 たる
そうです。 予 想 以 上 に 高 くありませんか。 私 はとても 驚
きました。 移 民 センターの 主 な 業 務 は、 移 民 児 童 生 徒
への 就 学 支 援 や 基 礎 学 力 向 上 プログラムでした。 両 親
に 対 する 支 援 も 行 っているそうです。ドイツ 語 での 正 式
13
© Izumi Sato/Kölner Dom aus der südlicher Richtung ケルン 大 聖 堂 を 南 より
rung mit einer Stadtführerin. Sie zeigte und erklärte uns
viel. Wir wurden z.B. über den Dichter Heinrich Heine
und die Universität Düsseldorf informiert. Nicht ungewöhnlich
war, dass auch Düsseldorf, wie viele Städte
in Deutschland, eine Fahrrad-freundliche Stadt ist. Man
konnte viele Fahrräder sehen und auch Angebote über
Apps nutzen. Neben Fahrrädern gab es auch mit Motoren
betriebene Roller.
Danach hatten wir die Gelegenheit, direkt in der Stadtmitte,
eine eigene Stadterkundung zu unternehmen, Informationen
zu sammeln und anschließend zurück in
den Seminarraum zu kommen, um unsere Informationen
und Fundstücke zu sortieren, Poster herzustellen und
uns mit den anderen Teilnehmern*innen auszutauschen.
So besuchte ich etwa ein kommunales Integrationszentrum.
Ich konnte dort mit den zwei Mitarbeitern sprechen.
Woran denken Sie, wenn Sie das Wort „Migration“ hören?
An Krieg? Syrische Flüchtlinge? Freiheit? Laut des

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名 称 にも 使 われているようにドイツ 社 会 におけるIntegrationがとても
重 要 とのことですが、 同 時 に 非 常
に 難 しいとも 言 っていました。
さて、ルール 工 業 地 域 について 何 か 知 っていること
はありますか。 地 理 の 授 業 でその 名 前 を 聞 いた?そう
です、それです。 日 本 では 児 童 は 学 校 でルール 工 業 地
域 について 学 習 します。この 地 域 はヨーロッパ 最 大 の
工 業 地 帯 として 知 られています。どうして 最 大 になれ
た のでしょうか?ここで 少 し 復 習 しておきましょう。ル
ール 工 業 地 域 には 様 々な 産 業 を 持 つ 都 市 が 存 在 しま
す、 例 えば 刃 物 で 有 名 なゾーリンゲン、 自 動 車 産 業 の
ボーフム、 繊 維 産 業 のクレフェルト、 鉄 鋼 業 と 機 械 工 業
の エ ッ セ ン や ド ル ト ム ント 。ツ ォ ル フ ェ ア ラ イ ン 炭 鉱 で
の 安 定 した 石 炭 産 出 もライン 及 びルール 地 方 の 経 済
の 奇 跡 には 欠 かせないものだったでしょう。さらに、こ
の 地 域 に 特 別 なこととして 水 上 交 通 が 挙 げられます。
ライン 川 ・ルール 川 ・ドルトムント=エムス 運 河 は 積 み
出 し 河 川 として 機 能 しています。ルール 地 域 のデュイ
スブルクには 欧 州 最 大 の 河 港 ( 内 陸 港 )があります。 写
真 は 炭 鉱 内 にある 旧 第 12 採 掘 坑 です。2001 年 にはツ
ォルフェアライン 炭 鉱 はUNESO 世 界 遺 産 として 登 録
されました。
この 他 にも、ドイツにおけるポスター(チラシ) 文 化
や 自 動 販 売 機 文 化 (これは 日 本 にも 共 通 しますね)を
調 べたり、デュッセルドルフ 在 住 の 方 をお 招 きし、 直 接
話 したり、 様 々な 活 動 を 経 験 しました。とにかくよく 歩
き、よく 話 し、 議 論 し、よく 遊 びました。 途 中 、スウェーデ
ンからの 参 加 者 とケルンに 行 きました。その 先 生 はド
イツ 語 以 外 にもラテン 語 も 教 えていて、 大 聖 堂 の 中 に
書 かれているラテン 語 を 全 て 説 明 してくれました。ラッ
キーでした。ローマ=ゲルマン 博 物 館 も 大 変 見 応 えあ
りました。「ドイツでローマ?えっ、イタリア?」と 思 った
人 、あとで、ローマ 帝 国 について 調 べてみて 下 さい。ケ
ルンを 訪 れる 際 には、 大 聖 堂 だけでなくこの 博 物 館 に
も 行 ってくださいね 。
今 年 の 夏 は、ドイツは 記 録 的 な 熱 波 に 見 舞 わ
れ、40.5 度 を 記 録 し、 非 常 に 暑 かったので、よくプール
に 行 きました。 途 中 、フライブルク 時 代 の 学 友 がデュッ
セルドルフに 遊 びに 来 てくれ、おしゃべりをし、アイス
を 食 べ(ドイツではアイスがとにかく 人 気 !しかも3 色
盛 り!)、 日 本 の ラ ー メ ン 屋 に 行 き ま し た 。 楽 し い だ け
ではなく 感 動 的 な 時 間 でもありました。というのも、 当
© Izumi Sato/Auf der Zeche Zollverein ツォルフェアライン 炭 鉱 にて
Migrationszentrums in Düsseldorf heißt Migration: „Das
ein Teil der Familie einer Person, Eltern- oder Großeltern
nicht aus Deutschland kommen“. In der Tat beträgt
die Anzahl an Migranten in Düsseldorf fast 40 Prozent
aller Einwohner*innen in Düsseldorf. Viel höher als erwartet,
nicht wahr? Das Zentrum ist hauptsächlich für
die Nachhilfe von Schülern aus Migrationsfamilien aber
auch deren Eltern verantwortlich. Wie der Name des
Zentrums zeigt, ist „Integration“ in der deutschen Gesellschaft
wichtig aber gleichzeitig sehr schwierig.
Kennen sie denn neben Düsseldorf auch das Ruhrgebiet?
Haben Sie im Geographieunterricht vielleicht
schon mal davon gehört? In Japan erfahren viele Kinder
in der Schule etwas über das Ruhrgebiet. Das Gebiet ist
bekannt, als das stärkste Industriegebiet Europas. Warum
aber ist es das Größte?
Im Ruhrgebiet gibt es verschiedene Städte mit unterschiedlichen
Industrien, z.B. Solingen ist bekannt für seine
Metallindustrie, wie etwa die Fertigung von Messern,
Bochum für seine Autoindustrie, Krefeld für seine Textil-
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文 化
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時 は 同 じ 街 で 勉 強 していて、 今 は 全 員 が 市 外 へ 引 っ 越
し、 住 まいも 仕 事 も 様 々で、 残 念 ながらお 互 いにかけ
られる 時 間 はわずかなのですが、それでも 付 き 合 いが
続 いているということ。 留 学 中 に 知 り 合 えた 友 人 達 に
は 特 に 今 でも 心 から 感 謝 しています。
セミナー 修 了 後 に、かつて 留 学 していた 街 フライブル
クに 行 ってきました。 市 電 再 整 備 などが 進 み、かなり
変 わった 部 分 もあり 驚 きましたが、かつてのWGや 友
人 達 を 訪 ね 歩 き、つかの 間 ながら 学 生 時 代 に 戻 った 気
分 でした。 彼 らから 多 くのエネルギーをもらい、 帰 国 の
途 につきました。
終 わりになりますが、 今 回 セミナー 参 加 にあたり、
ゲーテインスティトゥートから 奨 学 金 を 頂 きました。 大
変 ありがたいことと 思 います。ここに、その 感 謝 の 意 を
表 するとともに、セミナーを 通 じて 得 た 見 識 を、 他 の
教 員 そして 生 徒 に 還 元 すべく 努 力 したいと 思 います。
また、セミナー 講 師 のアネッテ=ブーフホルツ 氏 およ
び24 名 のクラスメイトに 感 謝 したい。 特 に 講 師 のブー
フホルツ 氏 は 群 を 抜 いて 素 晴 らしい。 私 が 参 加 したこ
の セ ミ ナ ー は 、ゲ ー テ イ ン ス ティトゥ ー ト 以 外 に も 、 実
industrie. Essen und Dortmund sind für ihre Stahlindustrie
und den Maschinenbau bekannt. Auch Kohle wird
im Ruhgebiet immer noch gefördert. Etwas Besonderes
im Ruhrgebiet ist das Wasserverkehrssystem. Der Rhein,
die Ruhr und der Dortmund-Ems Kanal funktionieren
als Verkehrsflüsse. Die Stadt Duisburg hat den größten
Flusshafen (Binnenhafen) Europas. Das Foto zeigt die
Schachtanlage 12 und 2001 wurde die Zeche Zollverein
Teil des UNESCO Weltkulturerbes.
Ich war auch in Köln. Dort habe ich mit einem schwedischen
Teilnehmer, der neben Deutsch auch Latein unterrichtet,
den Kölner Dom besucht. Durch seine Sprachkenntnisse
konnte er mir die lateinischen Inschriften im
Dom erklären. Sie sollten neben dem Kölner Dom aber
auch andere Museen besuchen. In unserem Seminar gab
es auch die Möglichkeit mit Einwohnern von Düsseldorf
zu reden und sich auszutauschen.
Während meines Aufenthalts in Deutschland zwischen
Juli und August war es überall sehr heiß. Die höchste
Temperatur lag bei etwa 40,5 Grad. Ein Besuch des Freibads
war deshalb immer eine gute Idee. Auch haben
mich meine ehemaligen Kommilitonen in Düsseldorf besucht.
Es war sehr schön, sie nach langer Zeit mal wieder
zu treffen und sich mit ihnen bei Kaffee und Eis zu
unterhalten. Außerdem hatte ich Zeit Freiburg zu besuchen.
Die Stadt in der ich vor Jahren mal studiert habe.
Zu guter Letzt möchte ich mich hier herzlich beim Goethe-Institut
München für das Stipendium bedanken.
Hiermit verspreche ich meine Erfahrungen mit meinen
Schülern und Kollegen zu teilen. Herzlichen Dank auch
an die tolle Kursleiterin und die 24 Teilnehmer*innen.
Mein Seminar wurde durch verschiedene Kooperationen
mit Einwohnern von Düsseldorf, öffentlichen Organisationen,
Firmen, Schulen, Buchhandlungen und auch
Restaurants sehr interessant. Auch möchte ich mich
ganz Herzlich bei meiner Seminarleiterin bedanken,
durch ihre tolle Leitung und Planung wurde das Seminar
eine tolle Erfahrung für mich.
© Izumi Sato/In Freiburg Stadtzentrum フライブルクの 市 街 地
15
Vielen Dank, dass Sie meinem Bericht bis hier gefolgt

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© Izumi Sato/Zettel Kultur an der Uni Freiburg フライブルク 大 学 でのポスター 文
化 の 一 例
に 多 くのご 協 力 を 頂 いた。デュッセルドルフの 住 人 、 公
的 機 関 、 企 業 、 学 校 、 書 店 、レストラン 等 々。 一 講 習 にこ
れだけ 多 方 面 から 協 力 を 頂 けるということは、 彼 女 の
誠 実 な 人 柄 そして 長 年 に 渡 る 素 晴 らしい 業 績 以 外 の
何 物 でもない。また、 彼 女 ご 自 身 もデュッセルドルフに
住 んでいたことがあり、デュッセルドルフやルール 工 業
地 帯 について 詳 細 に 教 えてくれた。 今 後 も 長 きに 渡 り、
彼 女 のセミナーがデュッセルドルフで 開 催 されること
を 願 ってやまない。 彼 女 たちがいなければこんなに 素
晴 らしい 夏 を 過 ごすことはできなかったと 思 います。
み な さ ん 、 最 後 ま で お 読 みくだ さ り あ り が とう ご ざ い ま
した。 二 学 期 (ドイツでは 新 年 度 *)もよいスタートが 切
れるといいですね。
© Izumi Sato/Freiburg Münster フライブルク 大 聖 堂
sind. Ich wünsche allen einen guten Start in das 2. Trimester
(Semesteröffnung in Deutschland)!
Was stellt ihr euch vor, wenn ihr nach herbstlichem Essen
in Japan gefragt werden würdet? Hier möchten wir
drei herbstliche Essen in Japan in zwei Aspekten vorstellen.
*ドイツの 学 校 や 大 学 では、9 月 や10 月 が 新 年 度 開 始
になります、 各 州 より 異 なります。8 月 に 新 年 度 が 始 ま
ることもあります。
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日 本 の 秋 の 味 覚
陳 梓 洋 、 河 村 玲 奈
„Herbstliche Gerichte
in Japan“
Reina Kawamura, Ziyang Chen
みなさんは 日 本 の 秋 の 食 べ 物 と 聞 いて 何 を 思 い 浮 か
べますか? 今 回 は、 日 本 の 秋 の3つの 食 べ 物 を、2つ
の 面 から 紹 介 していきます。
秋 刀 魚
日 本 で 秋 に 一 番 有 名 な 魚 は 何 だと 思 いますか。それ
はきっと 秋 刀 魚 でしょう。なんと 日 本 には、 秋 刀 魚 に 関
する 祭 りもあるのです。9 月 の 上 旬 、 秋 刀 魚 の 旬 に 合
わせて 開 催 される“ 目 黒 のさんま 祭 り”では、 秋 刀 魚 の
塩 焼 きが 無 料 でふるまわれ、 子 供 から 大 人 までたくさ
んの 人 が 訪 れます。
秋 刀 魚 は 鮮 度 を 保 つことが 難 しいので、 刺 身 や 寿 司 と
して 食 べる 機 会 が 少 なく、 旬 である 秋 以 外 には、 缶 詰
でしか 食 べることが 出 来 ません。また 近 年 では、 各 国
の 乱 獲 による 漁 獲 量 の 減 少 が 問 題 となっています。
栗
栗 はビタミンA、B1やCなど 様 々な 栄 養 素 を 含 んでい
るため、 風 邪 予 防 や 疲 労 回 復 などの 効 果 も 期 待 され
ています。そのような 効 果 のために 古 くから 日 本 人 に
愛 されてきた 栗 には 様 々な 味 わい 方 があります。ス
Was stellt ihr euch vor, wenn ihr nach herbstlichem Essen
in Japan gefragt werden würdet? Hier möchten wir
drei herbstliche Essen in Japan in zwei Aspekten vorstellen.
„Sanma“ (Hechtmakrele)
Was ist der bekannteste Fisch im Herbst in Japan? Das
ist wahrscheinlich „Sanma“, (dt. Hechtmakrele). In Japan
gibt es sogar ein Fest über diesen Fisch. Anfang September
findet „Meguro no Sanma Fest“, während der besten
Saison der Hechtmakrele, statt. Dort werden mit Salz
gewürzte gebratene Fische umsonst verteilt und viele
Besucher, ob klein oder groß, besuchen das Fest.
Da es schwer ist, den Fisch frisch zu halten, hat man
wenige Möglichkeiten, ihn als Sushi oder Sashimi zu essen.
Deshalb kann man Sanma außer der besten Saison
nur als Konserve genießen. In den letzten Jahren ist die
Fangmenge, auch wegen der Überfischung innerhalb
der asiatischen Länder, zurückgegangen.
„Kuri“ (Kastanien)
Kastanien enthalten verschiedene Nährstoffe wie Vitamin
A, B1 und C und helfen z.B. eine Erkältung vorzubeugen
oder sich von einer Erschöpfung zu erholen. In Japan
gibt es verschiedene Möglichkeiten, um Kastanien
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イーツとしてだ けでなく、よく 栗 ご 飯 として 栗 を 使 い
ます。
zu essen. Sie werden nicht nur als Süßigkeiten sondern
auch als Hauptgericht mit Reis zubereitet.
Aber Kastanien zu kochen ist gar nicht so einfach. Man
muss sie von der Schale zweimal befreien. Außerdem ist
es schwierig, das Innere zu konservieren, so dass man
frische Kastanien nur im Herbst finden kann.
„Icho“ (Ginko)
Ginkgo ist ein repräsentativer Baum von Tokio. Im Herbst
sieht man eine Reihe sehr schöner Ginko Bäume in Gelb.
Ginko ist nicht nur schön, man kann auch dessen Frucht
essen. Man kann sie dünsten oder mit Salz braten.
Die Ginko Bäume im Herbst sind schön, aber man muss
beim Gehen vorsichtig vor sich hinschauen. Denn die
Wege zur Schule werden z.B. schnell schmutzig und es
stinkt auch, wenn man auf die gefallenen Früchte tritt!
Außerdem sollte man darauf achten, nicht zu viele Früchte
zu essen, da es eine Vergiftung verursachen könnte!
しかし、 栗 を 調 理 するというのはとても 大 変 なことな
のです。とげとげの 殻 から 取 り 出 した 後 も、 皮 をむかな
ければなりません。また、 収 穫 したままの 状 態 を 保 つ
ことが 難 しいため、 秋 以 外 にはあまり 目 にすることが
出 来 ま せ ん 。
銀 杏
イチョウは 東 京 都 の 木 として 登 録 され、 秋 になると 黄
色 に 色 づいたイチョウ 並 木 を 眺 めることが 出 来 ます。
イチョウは 景 観 の 一 部 としてではなく、その 実 である
銀 杏 を 食 べるという 楽 しみ 方 もあります。 茶 碗 蒸 しや
塩 焼 きにして 食 べるのです。
イチョウ 並 木 を 歩 くときは、 美 しさに 気 を 取 られて 足
元 を 見 ることを 忘 れてはいけません。 落 ちている 銀 杏
を 踏 む と 、 靴 が 汚 れ て し ま い 、 匂 い も 強 烈 だ か ら で す 。
また、 食 べ 過 ぎると 中 毒 を 起 こしてしまう 可 能 性 があ
り ま す 。
もっと 詳 しく
https://shinagawa-kanko.or.jp/event/meguronosanmamatsuri/
18

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ドイツ 料 理 の 調 理 実 習
都 立 北 園 高 等 学 校 宮 崎 裕 子
都 立 北 園 高 等 学 校 には、3 年 生 の 自 由 選 択 クラスにド
イツ 語 の 授 業 があります。 今 年 の 履 修 者 は6 名 です。
授 業 内 容 は、 毎 年 、 参 加 者 の 希 望 を 聞 いて 決 めていま
す。 今 年 は、「ドイツ 料 理 を 作 りたい」との 希 望 がありま
した。そこで、 話 し 合 いをして、「ブレッツェル」と「 豚 肉
のシュニッツェル 狩 人 風 - 温 野 菜 添 え-」を 作 ること
にしました。
まずは 準 備 として 作 り 方 を 理 解 しました。シュニッツェ
ルのレシピはアシスタントのクリスティアンが 手 書 きで
用 意 してくれました。これも、「ネイティヴの 手 書 き 文 字
を 読 む 練 習 をしたい」という 参 加 者 からの 希 望 に 則 っ
たもの。とはいえ、B5 版 1.5 枚 分 を 音 読 して 調 理 法 を
理 解 するのに1 時 間 以 上 かかり、「 大 変 !」という 声 がも
れました。
さあ、いよいよ 実 習 日 です。 生 徒 たちは 調 理 実 習 に
Kochen im Unterricht
Kitazono Oberschule Yuko Miyazaki
Die Kitazono Oberschule bietet ab dem dritten Schuljahr
einen freiwilligen Deutschunterricht an. Dieses Jahr
nehmen fünf Schülerinnen und ein Schüler an diesem
Kurs teil. Der Inhalt des Unterrichts ist jedes Jahr unterschiedlich
und richtet sich nach den Wünschen der Teilnehmer.
Dieses Jahr wollten die Teilnehmerinnen und
der Teilnehmer deutsches Essen kochen. Daher haben
wir über die Auswahl von Gerichten geredet und entschieden,
Brezeln und Schweineschnitzel Jäger Art mit
Gemüse zuzubereiten.
慣 れていて、ジャガイモの 皮 むきやパンの 生 地 作 り
など、 必 要 な 事 を 順 番 に 手 際 良 くこなしてくれます。
ブレッツェルは、 参 加 者 が 一 人 一 つずつ 自 分 の 分 を 成
形 しました。それぞれ 少 しずつ 個 性 が 出 ていて、 好 感
が 持 てます。
パンを 焼 く 時 間 は20 分 間 。 焼 いている 間 に、 一 足 先 に
出 来 上 がったシュニッツェルから 試 食 します。 一 口 食
べると、「 美 味 しい~!」という 声 が 飛 び 交 いました。「ド
イツ 料 理 ってこんなに 美 味 しいんだー! 知 らなかった。」
「 ド イ ツ 料 理 、 私 に 合 って る か も!」
メイン 料 理 を 食 べ 終 わる 頃 、ちょうどパンが 焼 きあが
りました。 出 来 たてはあつあつでなかなかちぎれま
Zuerst haben wir als Vorbereitung die Rezepte gelernt.
Das Rezept von Schnitzel hat der Sprachassistenzlehrer
Christian für uns selber geschrieben. Er meinte, dass es
mit seiner Handschrift für die Teilnehmerinnen und den
Teilnehmer besser wäre, weil sie so auch etwas über die
Schriftweisen im Deutschen lernen können. Sie hatten
dafür viel Lust, trotzdem sagten sie am Ende, „es war
zu schwer und mühsam“, nachdem sie mehr als eine
Stunde brauchten, nur auf dem anderthalbseitigen B5
Blatt geschriebenen Sätze laut zu lesen und inhaltlich
zu verstehen.
Danach wurde gekocht. Die Schülerinnen und der Schüler
waren schon an das Kochen in der Schule gewöhnt.
Es war ausgezeichnet, dass sie von sich aus über das Kochen
nachdachten und zunächst selbstständig Vorbereitungen
trafen. Z.B. schälten sie Kartoffeln, mischten für
das Brot das Mehl und andere Zutaten zusammen usw..
Jeder hat für sich selbst eine Bretzel geformt. Jede Brezel
sieht daher originell und liebevoll aus.
Das Brot brauchte 20 Minuten zum Backen. In der Zwischenzeit
war das Schnitzel schon fertig und wir haben
es zunächst probiert; Ein Mund voll Schweinschnitzel
mit Champignonsauce. Die Schülerinnen und der Schü-
19

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せ ん 。さ ら に 、 重 層 に 漬 け る 時 間 が 長 す ぎ た よ う で 、 外
側 が 硬 めでした。15 秒 くらいが 適 切 だったようです。
焼 く 前 に 乗 せ 忘 れてしまった 岩 塩 をつけたり、お 皿 に
残 ったイエーガーソースをつけたりして 食 べてみまし
た。 焼 きたての 手 作 りパンの 味 は 最 高 です!
実 習 時 間 2 時 間 ぴったりで 片 付 けまで 終 わりました。
材 料 費 は 飲 み 物 を 含 めて 一 人 600 円 。「ドイツ 料 理 ま
た 作 りたい!」という 声 が 上 がるほど、 好 評 でした。 今
回 は、ドイツ 文 化 を 体 験 してもらうことが 目 的 でした
が、ドイツという 文 化 の 枠 を 超 えて、 家 庭 で 料 理 をする
喜 びと 素 晴 らしさを 味 わってもらうことができたと 思
います。
ler sagten: „So lecker!“, „Ich wusste nicht, dass das deutsches
Essen so gut schmeckt!“, „Ich glaube, deutsche Gerichte
schmecken mir sehr gut!“.
Nachdem wir das Hauptgericht gegessen hatten, wurden
die Brezeln fertig. Sie waren zu heiß, um sie zu zerreißen.
Außerdem war die Tauchzeit im Natron vermutlich
zu lang, weil der äußerliche Teig zu hart war. Nur
15 Sekunden Tauchzeit wären ideal gewesen. Wir haben
versucht, das Brot mit grobkörnigem Salz, das ich vergessen
hatte, vor dem Backen auf das Brot zu streuen,
zu essen. Wir haben auch probiert, es mit der restlichen
Champignonsauce zu essen. Frische, selbstgebackenes
Brot schmeckt richtig gut!
Innerhalb des zweistündigen Unterrichts haben wir alles
geschafft und hatten noch Zeit zum Aufräumen der
Küche. Die Zutaten und Getränke kosteten 600 Yen pro
Person. Die Teilnehmerinnen und der Teilnehmer waren
so zufrieden, dass sie gerne wieder deutsches Essen kochen
würden. Der Kochunterricht war eigentlich für die
deutsche Landeskunde gedacht. Er bedeutete aber anscheinend
mehr als nur Kulturstudium. Ich glaube, dass
die Schülerinnen und der Schüler jetzt auch wissen, wie
schön es ist, zuhause selber zu kochen.
20

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キャッシュレス 決 済 に 驚 い
たヨーロッパ
草 間
暁
Überrascht von bargeldlosem
Bezahlen
Akira Kusamu
私 は2019 年 夏 に、「トビタテ 留 学 !JAPAN」という 留 学 制
度 を 用 いて、エストニア・ドイツに3 週 間 渡 航 しておりま
した。
この 中 で、 私 が 驚 いたことは2つあります。 一 つ 目 は、
文 化 ・ 生 活 習 慣 の 違 いです。 例 えば 食 文 化 を 挙 げるとし
たら、HARIBOやNUTELLAというようなものが、 例 にあ
げ ら れ ま す 。こ の 他 に も 、ス ー パ ー で 販 売 さ れ る 袋 が 十
分 な 品 質 に な って お ら ず 、す ぐ 底 が 破 け る と い う よ う な
問 題 が 発 生 してしまいました。 様 々な 出 来 事 に 驚 かさ
れ、 現 地 スタイルに 慣 れない 体 験 を 受 けました。
そ し て 、2 つ 目 に 驚 い た こ と は 、 現 地 の キ ャッ シ ュ レ ス 事
情 でした。 私 は、2018 年 より、キャッシュレス 決 済 をメイ
ンテーマに 研 究 をしてきました。 具 体 的 には、 日 本 で 普
及 しているQRコード 決 済 ・ 電 子 マネー・クレジットカー
ドといったものが、 今 後 どのように 普 及 していくのかと
いう 点 に 焦 点 を 絞 り 研 究 してまいりました。そのため、
私 は 現 地 でどのようなサービスが 普 及 しているのかと
いう 点 に 関 心 がありました。 実 際 現 地 では、 予 想 通 り
カード 決 済 だけがよく 利 用 されていました。しかし、エス
トニアとドイツでは 事 情 が 異 なりました。エストニアで
は、カード 決 済 の 中 でもクレジットカードに 内 蔵 されて
いる、タッチ 機 能 を 利 用 して 決 済 する 場 面 が 最 も 多 いと
いう 印 象 がありました。これは、エストニア 国 内 での 決
Im Sommer 2019 reiste ich für drei Wochen nach
Estland und Deutschland mit dem Auslandsstudiensystem
Tobitate RYUGAKU! JAPAN.
Es gibt zwei Dinge, die mich überrascht haben. Der
erste ist der Unterschied in der Kultur und dem
Lebensstil. Zum Beispiel die Esskulturen wie HA-
RIBO und NUTELLA: im Supermarkt verkauften
Tüten waren nicht von ausreichender Qualität. Sie
waren zu dünn und gingen sofort kaputt. Ich war
von verschiedenen Ereignissen und Erfahrungen
überrascht.
Das zweite, was mich überraschte, war die Situation
der Bargeldlosigkeit in Europa. Seit 2018 beschäftige
ich mich mit bargeldlosem Bezahlen in Japan.
Insbesondere habe ich mich darauf konzentriert,
wie QR-Code-Zahlungen, elektronisches Geld, Kreditkarten
usw., wie in Japan verbreitet sind und
wie sie in Zukunft populär werden. Aus diesem
Grund habe ich mich dafür interessiert, wie Bargeldlosigkeit
in Deutschland und Estland beliebt
sind. Tatsächlich wurden erwartungsgemäß häufig
nur Kartenzahlungen verwendet. In Estland und
Deutschland war die Situation jedoch anders. In Estland
hatte ich den Eindruck, dass die meisten Zahlungen
in Kreditkarte integrierte Touch-Funktion
benutzt wurden. Dies liegt daran, dass die meisten
Menschen im Land bei Zahlungen in Estland
mit Kreditkarte zahlen. Aus diesem Grund werden
Kartenzahlungen häufig in vielen Geschäften verwendet.
Doch war die Situation in Deutschland anders.
Ich habe einen berühmten Schnitzelladen in
Frankfurt besucht. Zu diesem Zeitpunkt wurde mir
klar, dass ich die Kartenzahlung nicht benutzen
konnte. Deswegen musste ich mit Bargeld bezahlen.
Doch bei der Rail / Electric Kick-Skater konnte
ich jedoch mit der Kreditkarte bezahlen. Bei der
Kick-Skater kann man sogar ohne Karte nicht bezahlen.
Deswegen glaube ich aus diesem Grunde,
dass die Barzahlungen in Deutschland tief verwurzelt
ist. Ich habe sogar den Eindruck, dass die Kartenzahlungen
fast nur im Internet oder beim Kauf
von Bahntickets benutzt werden.
21

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済 では、 国 民 のほとんどがカード 払 いをしている 現 状
が 存 在 するからです。このため、インターネット 上 でない
実 際 の 店 舗 での 決 済 にも、カード 払 いをよく 利 用 しまし
た。ただし、ドイツでは 事 情 が 異 なりました。 私 は、フラ
ンクフルトで 有 名 なシュニッツェルのお 店 に 訪 問 しまし
た。この 時 に、カード 決 済 を 利 用 しようとしたところ 利 用
できないという 事 がわかりました。このため、ユーロで
決 済 しました。しかし、 帰 宅 時 に 利 用 した 鉄 道 ・ 電 動 キッ
クスケーターでは、カード 決 済 を 利 用 する 事 ができ、キッ
クスケーターに 関 してはカードがなければ 利 用 できま
せん。このことから、ドイツでは、 現 金 決 済 が 根 強 く、カー
ド 決 済 を 利 用 する 場 面 は、インターネットを 介 したサー
ビスを 利 用 する 場 合 か 電 車 の 切 符 を 購 入 する 場 合 のい
ずれかといっても 過 言 ではないような 印 象 でした。
私 は 中 でも 非 常 に 興 味 深 いこととして、カードを 発 行 す
る 事 業 者 は 決 済 金 額 の 還 元 をせず、 場 合 によっては 現
在 も 年 会 費 を 払 わなければいけないという 点 がある
と 考 えております。 日 本 では 現 在 ほとんどのカードで、
年 会 費 を 支 払 う 必 要 はありません。また、ポイント 還 元
サービスが 多 く 存 在 し、 利 用 することでポイントを 得 ら
れる 事 がほとんどです。もちろんドイツにも、スマートフ
ォンで 電 子 マネーを 利 用 できるサービスがあります。し
かしこれは、お 金 を 払 わなければ 利 用 できません。ま
た、 決 済 時 に 付 与 されるようなクレジットカードのポイ
ントサービスに 関 しても 私 が 調 べた 限 り、 存 在 しませ
んでした。すなわち、ヨーロッパでは 日 本 と 違 い、 決 済
サービスを 利 用 すること 自 体 に 価 値 があるという 考 え
方 をしているのではないかと 考 えました。この 現 状 は、
エストニアでも 同 様 で、キャッシュバックなども 受 け 取
らず、ただのお 金 代 わりとて 普 通 に 利 用 しているようで
した。 日 本 では、まだまだ、ポイント 加 算 といったインセ
ンティブがないと 利 用 する 人 は 少 ないです。 日 本 もいず
れこのようになるのではないかと、 少 し 考 えました。 何
気 ない 決 済 の 中 にも 多 くの 違 いを 感 じ 日 本 の 将 来 につ
いても 考 えることの 多 かった、エストニア・ドイツ 訪 問 と
なりました。
Ich finde es sehr interessant, dass der Kartenherausgeber
in Europa den Zahlungsbetrag nicht zurückgibt
und dass man in einigen Fällen noch die
Jahresgebühr zahlen muss. In Japan muss man für
die meisten Kreditkarten keine jährliche Gebühr
zahlen. Es gibt auch viele Punkte-Einlösungsdienste,
mit denen man Vergünstigungen bekommen
kann. Natürlich gibt es auch in Deutschland einen
Service, mit dem man elektronisches Geld auf dem
Smartphone verwenden kann. Das geht aber nicht
ohne Bezahlung. Außerdem gab es meines Erachtens
zum Zeitpunkt der Zahlung keinen Kreditkarten-Point-Service.
Mit anderen Worten, in Europa
habe ich im Gegensatz zu Japan gedacht, dass die
Nutzung des Zahlungsdienstes selbst einen Wert
hat. Die derzeitige Situation in Estland war dieselbe,
und es schien, als würde es als Ersatz für
Bargeld verwendet. In Japan gibt es immer noch
wenige Menschen, die Anreize wie das Hinzufügen
von Punkten nutzen. Mit den Erlebnissen in
Deutschland und Estland habe ich gedacht, dass
auch Japan irgendwann wie diese Länder werden
könnte. In Estland und Deutschland gab es
viele Unterschiede und ich habe während meines
Auslandsaufenthaltes viel über die Zukunft Japan
nachgedacht.
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レポート
BERICHT
ドイツ 青 少 年 コース
2019 年
Jugendkurs 2019 in
Deutschland
„Aktivitäten in Deutschland“
(Goto Daiki, Waseda Universitätsoberschule)
Ich zeige den Stundenplan für das Leben in
Deutschland. Ab 8 Uhr frühstücken, morgens unterrichten,
ab 12:30 Mittag essen, nachmittags frei.
Die Aktivitäten finden hauptsächlich am Nachmittag
statt. Es handelte sich um die Auswahl der Aktivität,
an der man teilnehmen möchte, aus einer
Liste, die sich täglich wechselte. Zum Beispiel gab
es sehr viele Aktivitätsmöglichkeiten wie Fußball,
Basketball und Zeichnen. Der Unterschied zwischen
Wellness und Joga, der als separate Aktivitäten
am selben Tag auf der Liste stand, blieb mir
bis zum Schluss unbekannt.
© Chihiro Soeda
「ドイツでのアクティビティ」
( 後 藤 大 毅 、 早 稲 田 高 等 学 院 )
ドイツでの 生 活 の 時 間 割 を 大 まかに 示 せば、8:00に
朝 食 、 午 前 中 は 授 業 、12:30から 昼 食 を 取 り、 午 後 は 自
由 時 間 となっていたわけだが、アクティビティは 主 にこ
の 午 後 の 時 間 に 行 われ、 毎 日 示 されるリストから 参 加
したいものを 選 ぶ 形 式 となっていた。リストの 中 身 は
多 岐 に 渡 り、soccerやbasketballからdrawingまで
日 によって 様 々な 選 択 肢 が 与 えられる。 同 じ 日 に 別 物
としてリストに 出 現 したwellness と jogaの 違 いは 遂
に 分 からずじまいであった。
何 か 印 象 に 残 ったアクティビティを 敢 えて 一 つ 挙 げろ
と 言 われれば、 私 はmusicalを 挙 げたい。 良 い 意 味 で
も 悪 い 意 味 でも 非 常 に 強 烈 なアクティビティであっ
た。ミュージカルのテーマは「 気 候 変 動 」であった。グレ
タトゥングベリさんによる 環 境 保 護 活 動 「Friday for
future」が 象 徴 するように 地 球 の 持 続 可 能 性 について
考 えようとする 動 きが 世 界 各 地 で 起 こっている。そこに
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Das Musical war ein sehr beeindruckendes Ereignis.
Es war eine sehr intensive Aktivität, sowohl
gut, als auch schlecht. Das Thema des Musicals war
"Klimawandel". Die Bewegung, über die Nachhaltigkeit
auf der Erde nachzudenken, findet auf der
ganzen Welt statt und wird durch "Freitag für die
Zukunft", eine Umweltschutzmaßnahme von Greta
Thunberg, symbolisiert. Dieses Thema wurde
gewählt, damit JUKU-Studierende dort teilnehmen
können. Das Musical beginnt mit einem mysteriösen
Tanz. Nachdem wir zwei Lieder zum Thema
Klimawandel gesungen hatten, darunter John Lennons
„Imagine“, haben wir Demonstrationen zum
Umweltschutz auf der ganzen Welt nachgestellt.
Es endete mit dem Lesen eines Gedichts, das die
Natur preist. Wenn man sich nun zur Teilnahme
bei der Musicalgruppe entschlossen hat, dann
konnte man an den Tagen an denen die Musicalübungen
stattgefunden haben, an keinen anderen
Veranstaltungen oder Aktivitäten mehr teilnehmen.
Auch wenn es Wandermöglichkeiten gab, war
es nicht gestattet andere Aktivitäten auszuwählen,
wenn an diesem Tag musikalische Übungen durchgeführt
wurden. Ich erinnere mich noch genau,
dass mein Freund aus Tansania beklagte, er könne
nicht zum Fußballtraining gehen, da er an den musikalische
Übungen teilnehmen musste. Ich kann
seinen erstaunlichen Ausdruck nicht vergessen, als
ich erfuhr, dass die ganze Zeit der Aktivitäten in
23

レポート
BERICHT
JUKU 生 も 何 らかの 形 で 参 加 すべくこのテーマが 選 ば
れたのだという。 環 境 に 対 する 何 らかの 隠 喩 が 込 めら
れているであろう 不 思 議 なダンスに 始 まるミュージカ
ルはジョン・レノンの「イマジン」を 含 む 気 候 変 動 に 関
する 歌 を 二 曲 歌 った 後 、 世 界 中 で 起 こる 環 境 保 護 のデ
モを 再 現 し、 自 然 を 讃 える 詩 を 読 み 上 げたところで 終
わる。 練 習 時 間 の 確 保 が 求 められるためmusicalが 選
択 肢 にある 日 には 他 の 選 択 をすることは 許 されない。
仮 にハイキングがあってもバスケットボールがあっても
その 日 のリストにミュージカルが 載 っていればそれ 以
外 のアクティビティを 選 択 することは 許 されないのだ。
タンザニアの 友 人 がミュージカルに 時 間 を 取 られて
サッカーが 出 来 ないことを 嘆 いていたのをはっきりと
覚 えている。ドイツでの 最 後 の1 週 間 、アクティビティの
時 間 が 全 てミュージカルに 費 やされると 知 った 時 の 彼
の 驚 きに 満 ちた 表 情 は 今 でも 忘 れることができない。
とはいえミュージカルの 全 てが 悪 かったのかといえ
ば、そんなことはない。むしろ 好 意 的 に 捉 えているから
こそ、ここにこうやって 文 字 として 残 そうとしているの
である。ありきたりな 表 現 ではあるが、 他 国 の 同 世 代
とミュージカルを 作 る 経 験 などなかなかできるもので
はない。 時 間 がかかっている 分 、その 喜 びもひとしお
だ。 他 のアクティビティがなかなか 出 来 ずに 残 念 な 思
いもしたが、 結 果 的 にはミュージカルという 選 択 は 悪
くはなかったように 感 じている。
JUKUにおいては 他 にも 魅 力 的 なアクティビティが 数
多 くあった。この 文 章 を 見 て 興 味 を 持 った 人 がいれば、
是 非 JUKUを 目 標 にドイツ 語 の 勉 強 を 頑 張 ってもらい
たいと 思 う。
der letzten Woche in Deutschland musikalisch verbracht
wurde.
Ein Musical mit der gleichen Generation in einem
anderen Land zu schaffen, ist eine sehr wertvolle
Erfahrung. Ich war enttäuscht, weil ich mit den
anderen Aktivitäten nicht zufrieden war, aber ich
denke, dass die Auswahl eines Musicals gut war.
Beim Jugendkurs gab es noch viele andere attraktive
Aktivitäten. Wenn Sie nun Interesse am Jugendkurs
bekommen haben, konzentrieren sie sich
beim Deutschlernen zukünftig auf dieses Ziel und
lernen fleißig Deutsch.
他 の 参 加 者 との 交 流
( 種 田 悠 杜 、 獨 協 中 学 校 ・ 高 等 学 校 )
今 年 は15カ 国 、 総 勢 102 人 の 生 徒 が 参 加 し、8/10から
9/1までの 夏 休 み3 週 間 をドイツの 南 西 部 にあるヒン
タ ー ツ ァ ル テ ン ビ ル ク レ ホ ー フ で 過 ご し た 。 標 高 が 高 い
ため、 気 温 が 低 く 天 候 が 変 わりやすい 地 域 であった。こ
こからは 外 国 人 とどのように 過 ごしたかについて 述 べ
ていきたいと 思 う。
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Austausch mit anderen Teilnehmern im Jugendkurs
(Taneda Haruto, Dokkyo Oberschule)
15 Länder, 102 Schüler nahmen am JUGEND KURS
PROGRAMM in diesem Jahr teil. Wir verbrachten 3
Wochen in den Sommerferien vom 10. August bis
1. September in Hinterzarten, das südwestlich in
Deutschland liegt.
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レポート
BERICHT
1 空 港
日 本 人 8 人 がチューリヒ 空 港 に 着 き、 外 へ 出 ると 早 速
インド 人 に 声 をかけられた。 自 己 紹 介 、どこからきたの
か、 何 時 間 かかったのか、などたくさん 話 した。ここで
JUKUが 始 まったことを 実 感 した。
寮 に 移 動 するバス 内 では 日 本 人 それぞれ 違 う 外 国
人 とお 話 をして 交 流 を 深 めた。 緊 張 しながらも 会 話 を
続 け、 外 国 人 との 距 離 を 少 し 縮 めた。
Es war kalt und das Wetter änderte sich oft, weil die
Stadt hoch über dem Meeresspiegel ist. Von hier an spreche
ich darüber, wie wir mit anderen Deutschlerner*innen
aus anderen Ländern die Zeit während des Jugendkurses
verbracht haben.
2 食 事
寮 内 の 食 事 ではテーブルに 旗 が 置 かれていて 自 分 の
国 旗 の 場 所 に 座 る。そこで 他 の 国 の 人 と 一 緒 に 会 話 を
しながら 食 事 をした。 日 本 の 文 化 , 漫 画 、アニメ、 折 り
紙 、また 外 国 の 文 化 や 食 べ 物 について、 自 分 の 趣 味 に
ついて、その 日 にあったことについてなど 話 が 止 まら
なかった。
3マイムマイム
日 本 人 が 広 場 でマイムマイムを 始 め、25 人 程 集 まって
歌 い、 踊 った。べトロイヤーも 参 加 して 日 本 の 文 化 を
通 して 世 界 が 一 体 になった 気 がした。また、 日 本 人 が
有 名 になり 盛 り 上 げる 中 心 的 な 存 在 にもなることが
できた。
4シュタットラリー
グループに 分 かれて 街 探 検 をするシュタットラリー。ヒ
ンターツァルテン、フライブルク、コンスタンツと3 回 行
なった。チームが 決 められている 時 と 決 められていな
い 時 があったが、 他 の 国 の 参 加 者 と 同 じチームになっ
て 協 力 しながらクイズに 答 えていった。 僕 はインド 人 と
多 く 一 緒 になり、そこでインド 人 の 人 たちと 友 好 関 係
を 築 くことができた 。
5パーティー
パーティーでは 洋 楽 に 合 わせて 他 の 国 の 参 加 者 と 一
緒 に 踊 った。パーティー 気 分 になっていつもの 恥 ずか
しさもなく 踊 る 事 が 出 来 た。「オイオイオイ」で 盛 り 上
が っ た り 、1 人 ず つ 前 に 出 て ダ ン ス を し た り 、 他 の 国 の
参 加 者 と 一 緒 に 多 く 関 わった。 踊 ることの 楽 しさと 洋
楽 を 聴 くことの 重 要 さを 改 めて 実 感 した。
Flughafen
8 Japaner kamen am Züricher Flughafen an und wir wurden
von 5 Indern angesprochen. Wir sprachen über uns,
woher sie kommen, wie lange der Flug gedauert hat usw.
Es fühlte sich so an, dass der Jugendkurs endlich begonnen
hat.
Wir fuhren mit vielen Ausländern in dem Bus vom Flughafen
zu unserem Wohnheim. Obwohl wir alle sehr
nervös waren, sprachen wir mit anderen ausländischen
Deutschlerner*innen sehr viel und verkürzten somit den
Abstand zueinander.
Essen
Beim Essen lagen auf den Tischen die Nationalflaggen
unserer jeweiligen Länder und haben uns an den zugewiesenen
Platz gesetzt. Wir aßen leckeres Essen und
sprachen mit Ausländern. Wir sprachen über japanische
Kultur, Manga, Anime, Origami und natürlich auch über
die Kulturen der anderen Länder. Wir konnten nicht aufhören
zu reden.
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レポート
BERICHT
6JUKU 後
インスタグラムやWhat’s up の 連 絡 先 を 交 換 した 人 が
多 く、 帰 国 後 も 多 くの 人 と 会 話 をしている。 参 加 者 のほ
とんどが 参 加 しているチャットグループも 作 られて 思
い 出 を 語 りあった。また、テレビ 電 話 をして 家 族 の 紹 介
や 家 の 様 子 などについて 話 した。
このように3 週 間 でたくさんの 国 の 人 と 交 流 すること
ができ、その 後 も 続 く 関 係 を 作 ることもできた。また、
他 の 国 の 人 だけでなく 日 本 人 同 士 でも 仲 が 良 くなっ
た。 普 段 は 体 験 できないことができ、 言 葉 では 表 せな
いほどの 充 実 した 生 活 を 送 れた。
この 企 画 に 関 わって 下 さった 方 々に 感 謝 したい。
Maim-Maim
Wir Japaner begannen Maim-Maim, einen japanischen
und Israelischen Tanz, zudem dann etwa 25 Ausländer
zusammen kamen, sangen und tanzten. Einige Betreuer
nahmen auch teil. Ich fühlte, dass die verschieden Kulturen
durch die japanische Kultur miteinander eins wurden.
Ich fühlte außerdem, dass uns japanischen Teilnehmern
eine sehr zentrale Rolle zuteilwurde.
Stadtrallye
Wir bildeten Gruppen von 5-7 Personen und gingen auf
Expedition. Wir machten eine Rallye in Hinterzarten,
Freiburg und Konstanz. Man wurde manchmal einem
Team zugeteilt und manchmal auch wiederum nicht, aber
immer war mit anderen ausländischen Teilnehmer*innen
zusammen in einer Gruppe und musste die Quizfragen
beantworten. Ich machte die Rallye oft mit indischen
Teilnehmern. Ich konnte dadurch eine gute Beziehung
mit dem indischen Jugendlichen herstellen.
Party
Wir tanzten mit Ausländern in der JUKU Disco. Ich konnte
tanzen ohne mich zu schämen. Wir riefen „OIOIOI“ und
tanzten auch mal einzeln vor den anderen Teilnehmern.
Ich fühlte, dass zu tanzen lustig ist und es wichtig ist,
auch westliche Musik zu hören.
Nach JUGEND KURS PROGRAMM
Wir tauschten Telefonnummern oder Instagram aus. Nach
der Heimkehr chatteten wir mit vielen Teilnehmern. Eine
Whats-App Gruppe mit beinahe allen Teilnehmern wurde
gebildet. Wir unterhielten uns über unsere Erinnerungen.
Ich hatte zum Beispiel ein Bildtelefonat mit Gabun. Ich
habe ihm meine Familie und mein Zuhause vorgestellt.
Wir hatten viel Austausch mit anderen ausländischen
Teilnehmer*innen und stellten eine gute Beziehung her.
Die 8 japanischen Teilnehmer konnten gute Freunde werden.
Ich habe viele Erfahrungen gesammelt. Wir haben
eine unbeschwerte Zeit verbracht. Vielen Dank an alle
Leute, die bei diesem Projekt involviert gewesen sind.
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レポート
BERICHT
ドイツの 食 事
( 橋 爪 樹 、 獨 協 中 学 ・ 高 等 学 校 )
Das Essen in Deutschland
(Hashizume Itsuki, Dokkyo Oberschule)
私 たちは、8 月 10 日 から9 月 1 日 までの3 週 間 、ドイツの
ヒンターツァールテンという 町 にあるビルクレホーフ
という 学 校 に 滞 在 した。 今 回 はそこでの 食 事 や、フライ
ブ ル ク で 食 べ た も の 、レ ン ダ ー コ ッ ヘ ン な ど を 紹 介 し
ていきたい。
まずはビルクレホーフで 食 べたものについて 紹 介 し
たい。 朝 食 は8 時 から9 時 まで、 昼 食 は、12 時 半 から13
時 45 分 まで、 夕 食 は18 時 から19 時 までだった。 基 本 的
にバイキング 形 式 で 朝 食 はパンやシリアル、 昼 食 は、
米 、クスクス、パスタ、ビザなどが、 夕 食 は、ラザニアや、
カレーなどが 出 てきた。どれも 美 味 しかった。ドイツの
食 べ 物 というより 世 界 各 国 の 食 べ 物 を 食 べている 感
じだった。
週 末 で 天 気 の 良 い 日 は、 食 堂 の 外 でソーセージや、チ
キン、 野 菜 などをグリルしたものを 食 べた。ムスリムの
人 やヒンドゥー 教 、べジタリアンやビーガンの 人 用 に
も 特 別 に 料 理 が 用 意 されていた。 世 界 から 様 々な 人
が 来 るので、ちゃんと 管 理 されているのだなと 思 った。
また3 日 目 からは、どの 国 の 人 がどこに 座 るのか 決 め
られており、いろいろな 国 の 人 と 話 す 機 会 ができた。こ
のシステムのおかげでたくさんの 外 国 人 の 友 達 をつく
ることができた。ピザが 昼 ご 飯 だったある 日 、 自 分 は
ピザを 美 味 しいと 思 ったが、イタリア 人 の 友 達 は、「こ
のピザは 最 低 だ」と 言 っていたのが 面 白 かった。
また 授 業 と 授 業 の 間 に30 分 の 休 憩 があり、その 間
に 食 堂 に 行 くと、お 菓 子 をもらえたりもした。ビルクレ
ホーフ 内 に 月 曜 日 、 水 曜 日 と 金 曜 日 に 開 催 されるビオ
スクというキオスクがあり、そこではチョコレートやポ
テトチップス、ガムやドリンクなどが 売 っていた。それ
らのお 菓 子 を 買 って、 試 験 前 にみんなでお 菓 子 を 頬 張
りながら 勉 強 したのも 思 い 出 である。
次 に、フライブルクでの 食 事 について 紹 介 したい。フラ
イブルクには 基 本 的 にランチパケットと 言 って、お 弁 当
みたいなものを 持 って 行 ったのだがパンと 果 物 だけ
で 足 りなかったので、 自 由 時 間 に、レストランに 行 って
ご 飯 を 食 べ た 。そ こ で は 、ソ ー セ ー ジ や シ ュ ニ ッ ツ ェ ル
(トンカツのドイツver.)、サーモンを 食 べた。 自 分 は、
ドイツに 行 ったらシュニッツェルとソーセージを 絶 対
食 べたかったので、 食 べることができてよかった。シュ
ニッツェルは 肉 の 脂 の 部 分 が 少 なくて、ソースがあっさ
りしていて 美 味 しかった。マーケットにも 行 って、ヴァイ
Wir haben die Schule Birklehof vom 10.8 bis 1.9 besucht.
Birklehof liegt in Hinterzarten Deutschland. Ich möchte
ihnen gerne über das Essen in Deutschland berichten.
Zuerst stelle ich Ihnen das Essen am Birklehof einmal
vor. Frühstück beginnt um 8 Uhr und endet um 9 Uhr.
Mittagessen fängt um 12:30 Uhr an und endet um 13:45
Uhr. Abendessen fängt um 18 Uhr an und endet um 19
Uhr. Wir konnten das Essen wählen, also zum Frühstück
konnten wir Brot oder Cornflakes wählen oder beides
essen. Zum Mittagessen aß ich Reis, Couscous, Pasta, Pizza
und so weiter. Zum Abendessen aß ich Lasagne und
Curry. Jedes Essen schmeckte sehr gut. Es fühlte sich so
an, dass Essen aus der ganzen Welt zu essen, statt deutsches
Essen zu essen. Am Wochenende, wenn es nicht
regnete, konnte ich draußen essen. Da haben wir auch
gegrillt. Es wurde spezielles Essen für Muslime, Hindus,
Vegetarier und Veganer zubereitet. Da verschiedene
Leute aus aller Welt kamen, dachte ich, dass für jeden Ge-
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27

レポート
BERICHT
スヴルストを 買 った。
自 分 的 には、レストランで 食 べた 普 通 のソーセージ
よりヴァイスヴルストの 方 が 美 味 しかったような 気 が
した。プレッツェルとアイスを 買 って 町 中 を、ジョージ
ア 人 やブルガリア 人 と 一 緒 に 回 って、みんなで 分 け 合
ったことは、 今 でも 印 象 に 残 っている。ジョージア 人 が
スパゲッティーアイスというものを 一 口 分 けてくれた
schmack etwas dabei ist und man versucht, ihren Essgewohnheiten
entgegenzukommen. Betreuer entschieden,
wo die Leute aus den unterschiedlichen Ländern sitzen
würden. Durch das System habe ich viele ausländische
Freunde gefunden. An einem Tag wurden Pizzen serviert
und ich dachte die Pizzen schmecken gut, aber meine
italienische Freundin sagte mir „Die Pizzen schmecken
schlecht.” Das fand ich sehr interessant.
Wir hatten 30 Minuten Pause zwischen den Unterrichten.
Wenn ich in die Mensa ging, konnte man Snacks bekommen.
Ein Kiosk wurde am Montag, Mittwoch und Freitag
abgehalten. Man konnte am Kiosk Schokolade, Kartoffelchips,
Kaugummis oder auch Getränken kaufen. Ich aß
diese Snacks mit Freunden und lernte für die Prüfung.
のだが、とても 美 味 しかった。 自 分 もそれを 買 えばよか
ったと 後 悔 した。
最 後 にレンダーコッヘンというイベントについて 述 べ
たい。レンダーコッヘンとは、 今 回 のJUKU 参 加 者 が、
各 国 の 料 理 を 紹 介 するというイベントで、 実 際 に 作 っ
てそれを 食 べるというものだ。 日 本 は、 卵 焼 きとコー
ンバターを 作 った。みんなとても 美 味 しいと 言 ってくれ
た。 箸 も 配 ったら、みんな 大 喜 びだった。あるジョージ
ア 人 の 女 の 子 が 嬉 しさのあまり、 常 にそれを 身 につけ
てくれていた。とても 嬉 しかった。
私 はこの3 週 間 、 世 界 中 から 集 まった 人 々と 共 にド
イツ 語 でドイツ 語 を 学 ぶという、 素 晴 らしい 経 験 をし
た。さらにドイツで 生 活 する 人 々と 交 流 したり、 彼 らが
日 常 的 に 食 べるものを 食 べることで、ドイツという 国
を 以 前 より 詳 しく 知 ることができた。
今 回 のJUKUでお 世 話 になった、ベトロイヤーの 方 々、
友 達 、そしてゲーテ・インスティトゥート 東 京 の 方 々に
心 より 感 謝 します。
Als zweites stelle ich das Essen in Freiburg vor. Wir hatten
ein Lunchpaket zum Mittagessen, da es zu wenig war,
hatten meine Freunde und ich immer noch Hunger. Also
aßen wir im Restaurant. Da aßen wir Wurst, Schnitzel
und Lachs. Ich wollte Wurst und Schnitzel essen, dass
macht mich glücklich. Das Schnitzel hatte ein wenig Fett
im Fleisch, die Sauce war leicht und es war sehr lecker.
Ich ging zum Markt und kaufte Weißwurst. Ich mochte
diese Weißwurst besser, als die Wurst im Restaurant. Wir
kauften Brezeln und Eis und gingen mit Georgen und Bulgaren
durch die Stadt. Das machte mir viel Spaß.
Ein Teilnehmer aus Georgien gab mir ein Stück Spaghetti-
Eis und es war sehr lecker. Ich bedauerte, dass ich es
nicht gekauft hatte.
Ich möchte „Länder-kochen“ vorstellen. Länder-kochen
bedeutet, dass die Teilnehmer aus jedem Land ihr Essen
vorstellen und wir das Essen jedes Landes einmal essen.
Teilnehmer aus Japan kochten Tamagoyaki und Mais mit
Butter. Viele Freunde sagten mir, dieses Essen war super.
Wir verteilten auch Stäbchen. Ein georgisches Mädchen
trug die Stäbchen auch immer gerne bei sich, so sehr
mochte sie diese.
Ich habe mich sehr gefreut. Ich habe in den drei Wochen
mit Menschen aus der ganzen Welt Deutsch gelernt.
Durch die Interaktion mit Menschen, die in Deutschland
leben und täglich essen, konnte ich mehr über Deutschland
erfahren. Ich möchte den Betreuern, meine Freunde
und dem Goethe-Institut Tokyo dafür danken.
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レポート
BERICHT
JUKUでのドイツ 語 の 授 業
(ヒダヤットジハンアルサ, 早 稲 田 大 学 高 等 学 院 )
外 国 語 を 学 ぶことはとても 重 要 なことです。 外 国 語 を 習
得 することは 難 しいです。しかし、JUKUでのドイツ 語 の 綬
号 では、ドイツ 語 を 習 得 することができます。なぜなら、 先
生 方 が 流 暢 なドイツ 語 を 話 してくださるし、 僕 たちに 丁 寧
に 教 えてくれるからです。このJUKUには 多 くの 生 徒 が 参
加 しますが、 彼 らは 様 々な 国 から 来 ます。 彼 らはみんなド
イツ 語 を 学 びに、 参 加 します。 授 業 が 難 しい?そんなこと
はありません! 僕 たちはドイツ 語 のレベルを 選 ぶことがで
きます。
Der Deutschunterricht beim JUKU
(Hidayat Jihan Arsya , Waseda Universitätsoberschule)
Fremdsprachen lernen ist sehr wichtig. Es fällt uns
schwierig. Aber wir konnten während des Unterrichts
beim JUKU Deutsch erlernen, weil unsere
Lehrerinnen und Lehrer fließend Deutsch sprachen
und sie uns Deutsch sorgfältig gelehrt haben.
Es gab viele Schülerinnen und Schüler, die aus verschiedenen
Ländern kamen, um Deutsch zu lernen.
War der Unterricht zu schwierig? Nein! Wir konnten
das Niveau des Unterrichts selber wählen.
Zuerst hatten wir einfach ein Interview, um das
Niveau des Unterrichts zu bestimmen. Die Schüler
wurden in 7 Gruppen aufgeteilt und wir hatten Unterricht
gruppenweise. Wenn er zu schwierig oder
zu leicht war, konnten wir die Klasse ändern.
Im Unterricht haben wir natürlich Deutsch gesprochen.
In der ersten und zweiten Woche haben wir
Grammatik und Wortschatz gelernt. Es gab auch
schwierige Wörter, aber die Lehrer haben die Bedeutung
auf einfachem Deutsch erklärt. Wir haben
nicht nur in der Klasse, sondern auch draußen gelernt.
Wir haben im Unterricht gespielt, deswegen
war es nicht langweilig. Außerdem haben wir die
Prüfung vom Goethe-Institut in Freiburg gemacht.
Die meisten Schüler hatten Prüfungen von A2, B1
oder B2. Die Prüfung war natürlich nicht leicht,
aber wir haben fleißig Deutsch für diese Prüfung
最 初 に、 僕 たちは 授 業 のレベルを 決 めるために、 面 接
を 受 けました。 生 徒 たちは、7つのグループに 分 けられ、
グループごとに 授 業 を 受 けました。もし、 授 業 が 難 しすぎ
たり、 簡 単 すぎたりしたら、クラスを 変 えることもできまし
た。
授 業 では、もちろんドイツ 語 を 話 しました。 一 週 目 と 二
週 目 に、 文 法 や 語 彙 を 学 びました。もちろん 難 しい 単 語 も
ありましたが、そのようなときは、 先 生 が 簡 単 なドイツ 語
で 意 味 を 説 明 してくださいました。 授 業 は 教 室 内 だけで
はなく、 外 でも 受 けました。 授 業 で、 外 で 遊 ぶことをよくし
たので、まったく 退 屈 しませんでした。 僕 たちは、フライブ
ル ク で ゲ ー テ・イ ン ス ティトゥ ート の 試 験 を 受 け ま し た 。た
いていの 生 徒 がA2かB1かB2を 受 けました。テストは 簡 単
ではありませんでしたが、みんな 試 験 に 向 けて 一 生 懸 命
勉 強 したので、 多 くの 生 徒 が 合 格 しました!
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レポート
BERICHT
授 業 では、ときどきドイツ 語 でディスカッションをしまし
た。ドイツ 語 で 意 見 を 言 うこともしました。 様 々な 国 から
来 た 生 徒 たちは、 様 々な 意 見 を 出 すので、とても 面 白 かっ
たです!
様 々な 国 からやってくる 生 徒 たちと 一 緒 に 受 ける 授 業 は
とても 楽 しく、 有 意 義 なものでした!!
gelernt. Deshalb haben viele Schüler die Prüfung
bestanden!
Im Unterricht haben wir oft auf Deutsch diskutiert.
Wir haben auch unsere Meinungen zu einem Thema
gesagt. Da Schüler aus verschiedenen Ländern
kamen, gab es unterschiedliche Meinungen. Das
war sehr interessant!
Der Unterricht mit den Schülern, die aus anderen
Ländern kamen, war sehr lustig und bedeutungsvoll!!
世 界 の 文 化 を 知 った 国 別 発 表 会 -JUKU2019に
参 加 して ( 伊 藤 真 歩 , 木 更 津 高 専 )
Der Länderabend, in dem ich viele Weltkulturen kennengelernt
habe: Die Teilnahme am JUKU 2019 am
Birklehof (Ito Maho, Kisarazu Kosen)
2019 年 8 月 10 日 から31 日 までの3 週 間 、 私 はドイツ
南 部 バーデンヴュルテンベルク 州 のヒンターツァルテ
ンにあるビルクレホーフ 学 校 で 開 催 されたPASCH 校
ドイツ 語 コース(JUKU)に 参 加 しました。このJUKUに
は、 世 界 の15ヶ 国 から14 歳 から19 歳 までの102 人 が
集 まり、 午 前 中 のドイツ 語 の 授 業 、 午 後 のスポーツな
どの 課 外 活 動 、 週 末 のフライブルク、コンスタンツへの
遠 足 やダンスパーティなどを 通 じてドイツ 語 を 学 びま
した。
以 下 で 私 は、8 月 21 日 水 曜 日 の 夕 方 に 行 われたLänderabend
について 紹 介 します。Länderabend とは、
各 国 の 参 加 者 が 伝 統 や 文 化 を 歌 や 踊 りとともに 紹 介
する 発 表 会 です。Länderabendでは、 各 国 が 時 間 をか
けて 準 備 してきたものをみんなの 前 で 披 露 しました。
この 発 表 を 通 じて、 私 は 様 ざまな 国 の 文 化 や 歌 、 踊 り
を 知 ることができたと 共 に、 参 加 者 の 自 国 への 愛 情 を
感 じることができました。その 中 でも 私 の 強 く 印 象 に
残 ったギリシアの 発 表 について 紹 介 します。
ギリシアからの 参 加 者 たちは、ギリシアの 歌 と「ペント
サリ」という 名 前 の 踊 りを 披 露 しました。 特 に 踊 りは 日
本 では 見 たことのないものでした。6 人 が 横 一 列 に 並
び、 両 隣 の 人 の 肩 に 手 を 置 いて 回 りながら 足 でリズム
をとって 踊 っていました。 足 を 交 差 させたり、 強 く 踏 み
込 んだりと、 同 じ 動 きを 揃 えて 踊 っていたことがとても
印 象 的 でした。
Ich habe vom 10. bis 31. August 2019, die drei Wochen
lang sind, am PASCH-Jugendkurs (JUKU) in
Birklehof in Hinterzarten teilgenommen. Birklehof
liegt im Schwarzwald, in Baden-Württemberg. Zu
diesem JUKU haben sich 102 PASCH Schülerinnen
und Schüler aus 15 Ländern der Welt versammelt,
die von 14 bis 19 Jahre alt sind. Wir hatten am
Vormittag Deutsch gelernt und am Nachmittag gab
es viele verschiedene Aktivitäten. Am Wochenende
haben wir die Ausflüge nach Freiburg und
Konstanz, oder die Tanzparty gemacht. In vielen
Programmen konnten wir auch Deutsch lernen.
Am Mittwochabend, den 21. August in der zweiten
Woche, hat der Länderabend stattgefunden. Der
Länderabend ist die Veranstaltung, in der alle Teilnehmer
ihre Heimatländer und Kulturen, mit Liedern
und Tänzen vorstellten. In dieser Veranstaltung
konnte ich die Kulturen, Lieder und Tänze der
verschiedenen Länder kennenlernen und ich konnte
auch die Liebe der Teilnehmer*innen zu ihren
Heimatländern fühlen. Ich stelle hier Griechenland
vor, das mir einen starken Eindruck gegeben hat.
Die Teilnehmer aus Griechenland haben den Tanz,
der „Pentosari“ heißt, mit einem griechischen Lied
gezeigt. So einen Tanz habe ich in Japan noch nie
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レポート
BERICHT
私 たち 日 本 からの 参 加 者 は、『 前 前 前 世 』の「ヲタ 芸 」
を 披 露 し ま し た 。ヲ タ 芸 と は 、コ ン サ ー ト で ア ー テ ィス
トを 応 援 するためにファンが 独 特 な 動 きや 掛 け 声 をす
るパフォーマンスです。これは、 日 本 独 特 のポップカル
チャーであり、 世 界 でもよく 知 られているため、ドイツ
に 来 る 前 にLänderabendでヲタ 芸 をすることを 参 加
者 みんなで 決 めていました。しかし、 私 たちは 踊 りを 覚
えておらず、ドイツに 着 いた 次 の 日 から 朝 練 を 始 めま
した。 朝 食 の 前 の7 時 半 頃 から 学 校 前 の 広 場 で30 分 く
らい 毎 日 練 習 しました。Länderabendの 前 日 、 前 々 日
にも 練 習 する 時 間 があり、 部 屋 を 借 りてWifiで 音 源 を
確 認 して、ヲタ 芸 の 練 習 を 通 しで2 回 しました。 私 たち
は、 浴 衣 、 甚 平 、マリオ&ルイージ、NARUTO、 学 ラン、
ポケモンの 衣 装 を 着 てヲタ 芸 を 披 露 しました。NARU-
TOは 海 外 でとても 有 名 で、NARUTOの 衣 装 を 着 た 村
越 くんが 舞 台 に 登 場 したときの 歓 声 の 大 きさはすさま
じかったです。
本 番 では 各 衣 装 を 紹 介 した 後 に、 部 屋 を 暗 くし 観 客 に
光 るライトバ ンドを 配 り、ペンライトを 使 ってヲタ 芸 を
披 露 しました。 音 が 最 初 聞 こえなかったり、 浴 衣 の 帯
の 紐 が 切 れたり、ペンライトが 足 りない、 光 らないなど
たくさんのハプニングが 起 こりましたが、 日 本 の 発 表
は 参 加 国 の 中 で1 番 盛 りあがったと 思 います。 後 から
登 場 するインドの 参 加 者 に、「 日 本 の 発 表 が 素 晴 らしく
て 出 たくないわ!」と 言 ってもらえるほどでした。Länderabendが
終 わったあとも 熱 気 は 冷 めず、 他 の 国 の
友 人 から 一 緒 に 写 真 撮 って!とたくさん 言 われました。
本 当 にうれしかったです。
ドイツのJUKUへの3 週 間 の 留 学 は 本 当 に 楽 しかった
31
gesehen. In diesem Tanz haben sich sechs Personen
in einer Reihe aufgestellt und sie haben ihre
Hände auf den Schultern der Nachbarn gelegt. Sie
haben ihre Füße im Rhythmus bewegt, ihre Beine
gekreuzt, und in den gleichen Bewegungen getanzt.
Der Tanz hat mich tief beeindruckt.
Wir, die Teilnehmer aus Japan, haben am Länderabend
die Otagei-Performance mit dem Lied „Zenzenzense“
gezeigt. Ota-gei ist die Performance, mit
der man seine Lieblingsbandgruppe beim Konzert,
durch die einzigartigen Bewegungen anfeuert und
auch zuruft. Dies ist eine eigentümliche Pop-Kultur
Japans und ist heute sehr bekannt. Bevor wir
nach Deutschland gekommen waren, haben wir
uns entschieden am Länderabend die Ota-gei zu
zeigen. Aber wir hatten unsere Performance niemals
in Japan geübt, also mussten wir jeden Morgen
am Birklehof zusammen üben. Wir haben uns
jeden Morgen vom 7.30 Uhr im Garten versammelt
und 30 Minuten lang vor dem Frühstück geübt. Ein
paar Tage vor dem Länderabend haben wir sogar
ein Klassenzimmer gemietet und mit Musik zweimal
geübt.
Am Länderabend haben wir die japanischen Kostüme
wie z.B. den YUKATA, den JINBEI, die Schüleruniform,
die Kostüme von Mario & Luigi, NARUTO
und Pokémon getragen und die Ota-gei Performance
auf der Bühne gezeigt. NARUTO ist besonders
berühmt für Zuschauer und der Jubel war unglaublich
groß, als Ryota mit dem NARUTO Kostüm
aufgetreten ist!
Nachdem wir auf der Bühne den Zuschauern unsere
japanische traditionelle Kleidung und Kostüme
erklärt haben, wurde der Raum verdunkelt und wir
haben mit Mini-Taschenlampen in unseren Händen
die Ota-gei gezeigt. Schon vorher haben wir die
leuchtenden Armbänder an die Zuschauer verteilt.
Manche Probleme waren auf der Bühne passiert,
wie zum Beispiel hat den Ton zuerst nicht zuhören,
den Gurt von YUKATA riss, ein paar Mini-Taschenlampe
fehlten, ein paar Lampen leuchteten nicht,
usw.. Aber den aufregendsten Freudenruf haben
wir bekommen, unter allen Ländern! Die indischen
Teilnehmer, die nach uns auf die Bühne gegangen

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BERICHT
です。 今 までの 人 生 で 一 番 楽 しいともいえる3 週 間 で
した。 同 じ 年 代 の 他 の 国 の 人 たちと 一 緒 に 生 活 し、 多
様 な 価 値 観 や 文 化 の 違 いについて 知 ることができま
した。 一 生 仲 良 くしていきたいと 思 える 友 達 にも 出 会
うことができました。Goethe-Institutをはじめ、この
ようなドイツ 留 学 の 機 会 を 与 えてくださった 全 ての 方
に 感 謝 します。 本 当 にありがとうございました。
遠 足
( 中 田 幸 多 、 獨 協 中 学 ・ 高 等 学 校 )
フライブルクには3 度 行 く 機 会 があった。フライブルク
大 聖 堂 は 高 さ116メートル、 建 築 には800 年 近 くかかっ
た。 中 には 美 しいスタンドガラスがあり、 大 聖 堂 には 登
る 事 も 出 来 た。その 周 囲 では 土 曜 日 に 市 場 が 開 かれ、
野 菜 や 果 物 や 他 の 食 べ 物 が 売 られていた。もちろん
ソーセージもあり、それを 食 べた。 街 には 水 路 が 張 り
巡 らされていた。それは 動 物 たちの 飲 み 水 となり、 火
事 のときには 火 の 拡 大 を 防 ぐ 役 割 がある。また「その
水 路 に 落 ちるとフライブルクの 人 と 結 婚 する。」という
言 い 伝 えがある。フライブルク 大 学 では 講 堂 に 案 内 さ
れ、フライブルク 大 学 とドイツ 留 学 についての 説 明 を
受 けた。フライブルク 大 学 に 内 設 しているブックストア
では、フライブルク 大 学 のペンやTシャツといったグッ
ズが 販 売 されていた。
sind, haben uns gesagt, „Wir möchten nicht auftreten,
weil die japanische Vorstellung wunderbar
war!”Nach dem Länderabend hat sich unsere Aufregung
noch nicht abgekühlt. Die Teilnehmer aus
Japan waren am Länderabend sicher am beliebtesten!
Uns haben viele Zuschauer gefragt: „Macht
bitte Fotos mit mir!”Wir haben uns darüber sehr
gefreut.
Es war eine wunderbare Erfahrung, dass ich in
Deutschland am JUKU teilgenommen habe. Der
Aufenthalt in Deutschland war sicher die schönste
Zeit in meinem Leben. Mit Freunden, aus der
Welt, die die gleiche Generation sind, habe ich in
Wohnheim zusammen gelebt und verschiedene
Werte und kulturelle Unterschiede kennengelernt.
So habe ich auch viele Freunde und Freundinnen
aus der Welt bekommen. Ich danke vielen Leuten,
besonders dem Goethe-Institut, das mir die Gelegenheit
nach Deutschland zu fliegen gegeben hat.
Vielen herzlichen Dank.
コンスタンツはスイス 国 境 近 くのドイツ 南 端 に 位 置 し
ている。そのため 職 員 さんからは「スイスの 電 波 が 携
帯 に 入 って 請 求 が くる か ら 、デ ー タ ロ ー ミ ン グ は オ フ に
してください。」との 指 示 があった。コンスタンツ 大 聖
堂 の 展 望 台 は 一 人 2ユーロで 登 ることができる。 展 望
台 に 着 くと 船 の 止 まる 湖 や 先 程 自 分 たちが 歩 いてきた
大 通 りが 見 渡 せた。コンスタンツに 関 するクイズを 解
かされた。 港 の 正 面 に 立 ちはだかる 像 について、 旧 市
役 所 について 等 であった。そこではアンペルマンに 遭
遇 した。ベルリン 名 物 と 聞 いていたので、なぜコンスタ
ンツにいるのか 疑 問 だったが 調 べるとベルリン 以 外
Aktivitäten beim Jugendkurs
(Nakada Kota, Dokkyo Oberschule)
Wir haben drei Chancen gehabt, um nach Freiburg
zu gehen. Der Freiburger Münster ist 50 Meter
hoch und wurde vor 800 Jahren gebaut. Es gibt
schöne bunte Fenster. Man kann ihn besteigen.
Der Markt um den Freiburger Münster wird am
Samstag abgehalten und Gemüse, Obst und Essen
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werden verkauft. Natürlich gibt es Wurst und wir
haben diese gegessen. Ein Kanal fließt überall in
der Stadt. Das Wasser des Kanals ist zum einen
für Tiere aber auch dazu da um Feuer zu löschen.
Außerdem gibt es die Sage die besagt, wenn man
in den Kanal hineinfällt, dann heiratet man auch
jemanden aus der Stadt Freiburg. Wir wurden zu
einer Aula geführt und über die Freiburger Universität
und das Auslandsstudium in Deutschland informiert.
Die Waren über die Universität Freiburg,
zum Beispiel Kugelschreiber und T-Shirts, wurden
in einer Buchhandlung in der Universität Freiburg
verkauft.
Konstanz liegt in Süddeutschland, nahe der Grenze
von Deutschland und der Schweiz, deshalb haben
die Betreuer gesagt: „Ihr müsst die Daten-Roaming
Funktion in euren Smartphones deaktivieren, weil
sonst die Funkwellen aus der Schweiz von euren
Geräten aufgenommen werden und dann eine hohe
Geldrechnung kommt.“
Wir konnten zu dem Aussichtspunkt mit 2 Euro pro
Person hinaufgehen. Wir konnten Schiffe am Hafen
und die Straße, wo wir hochgelaufen sind, sehen.
Als Tätigkeit haben wir ein Quiz über Konstanz gemacht.
Die Fragen waren z.B. über die am Hafen
stehende Statue oder auch das frühere Rathaus.
Wir haben auch den „Ampelmann“ getroffen. Eigentlich
haben wir gedacht, der „Ampelmann“ sei
nur in Berlin anzutreffen. Ich habe jedoch erfahren,
dass es auch wenige „Ampelmänner in Städten
außerhalb von Berlin gibt. Die Pose der Figur ist
sehr niedlich gewesen.
の 都 市 にも 少 しいることが 分 かった。 体 のポーズがと
てもかわいらしかった。
ライン 川 ではカヌーの 川 下 りを4 人 一 組 (または、3 人 )
した。ドイツとフランスの 国 境 線 の 一 部 はライン 川 に
沿 って 形 成 されているので、 中 央 を 超 えればフランス
に 立 ち 入 れる。 水 流 は 穏 やかだった。カヌーから 見 下
ろせば 川 底 の 石 は 透 けて 見 えた。 進 行 方 向 の 調 整 が
とても 難 しかった。 漕 ぎ 終 わったボートは 自 分 たちで
簡 易 な 掃 除 をして 返 した。 翌 日 、 腕 の 筋 肉 痛 がとても
した。
33
Wir sind in Mannschaften mit 3 oder 4 Person zum
Unterlauf des Rheins gerudert. Der Rhein verläuft
an einer Stelle entlang der Grenze zwischen
Deutschland und Frankreich. Als wir also die Mitte
des Flusses überquerten, waren wir in Frankreich.
Die Strömung ist ruhig gewesen und wir konnten
den Boden des Flusses sehen. Die Regulierung
der Richtung ist schwer gewesen. Wie haben die
Boote, die wir gefahren sind, gesäubert nachdem
wir sie benutzt haben. Die nächsten Tage hatte ich
Muskelkater in meinen Armen gehabt

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ビルクレホーフの 学 生 寮 での 生 活 :Jugendkurs
2019に 参 加 して ( 村 越 遼 太 , 木 更 津 高 専 )
私 は、2019 年 8 月 10 日 から31 日 まで、ドイツ 南 部 のヒ
ンターツァルテンにあるビルクレホーフ 学 校 で 開 催
されたPASCH 校 Jugendkursに 参 加 しました。この
コースには 世 界 15ヶ 国 から14から19 歳 まで102 人 の
PASCH 校 生 が 集 まり、 三 週 間 一 緒 に 学 生 寮 で 生 活 し、
ドイツ 語 を 学 びました。
Jugendkursには 女 子 の 参 加 者 の 方 が 圧 倒 的 に 多 く、
学 生 寮 は 男 子 が2つ、 女 子 が3つでした。 各 寮 に 参 加
者 の 身 の 辺 りを 補 助 してくれる1~2 人 のBetreuerと
呼 ばれる、 方 がいました。 私 はNeue Hirscenという 寮
で、BetreuerはTimoとJanという 男 性 2 人 で、どちら
も 優 しくそして 大 柄 でした。Neue Hirscenは、3 階 建
てで、 各 階 にトイレとシャワールームが 設 置 されてお
り、 部 屋 や 建 物 はとてもきれいでした。1 人 部 屋 には
ベッドと 机 が2つ、2 人 部 屋 には2 段 ベッドと 机 が2つ
設 置 されており、 共 用 スペースにはウォーターサーバ
ーが 設 置 されていて、いつでも 冷 たい 水 や 炭 酸 水 を 飲
むことができました。さらにラウンジにはサッカー 盤 や
テレビ、Wiiなどのテレビゲームも 置 いてあり、Wi-Fiも
ありました。しかしビルクレホーフ 自 体 は 敷 地 がとて
も 広 く、 寮 から 教 室 や 食 堂 が 遠 くて 移 動 が 大 変 でした。
学 生 寮 でのルールとして、 夜 10 時 から 行 われる 夜 のミ
ーティングに 参 加 すること、ミーティング 後 の 外 出 禁 止
くらいしか 禁 止 事 項 がなく、とても 自 由 でした。
部 屋 割 りは、1 人 または2 人 部 屋 でした。2 人 部 屋 で 過
ごしていると 授 業 やそのほかの 活 動 で 普 段 関 わらな
い 人 とも 仲 良 くなれたとのことなので、1 人 部 屋 だっ
た 私 はうらやましく 思 いました。
授 業 やアクティビティの 時 間 が 多 く、 実 際 に 私 たち
が 学 生 寮 で 過 ごす 時 間 はあまりありませんでした。そ
んな 中 でもたくさんの 思 い 出 が 生 まれました。 例 えば
寮 の ラ ウ ン ジ に は サ ッ カ ー 盤 が あ り 、そ れ で 国 や 年 齢
関 係 なく 一 緒 に 遊 んだのはいい 思 い 出 です。 他 にも 夜
の 点 呼 の 時 に 毎 回 話 を 聞 いておらず、 皆 から 笑 われる
カイス(チュニジア)やいつも 眠 そうな 大 河 君 ( 日 本 )
など 人 に 関 しての 思 い 出 もあります。その 中 でも、 自 分
の 一 番 の 思 い 出 は、 寮 の 仲 間 と 一 緒 にパーティーをし
たことです。クシャール(インド)が、フライブルクの 街 に
出 掛 けた 時 お 菓 子 を 買 ってきて、パーティーをしようと
みんなに 声 をかけ、ミーティングの 後 にパーティーを
行 うことになりました。そのパーティーでは 夜 遅 くまで
Erinnerung unseres Lebens vom Wohnheim am
Birklehof: Die Teilnahme am Jugendkurs 2019
(Murakoshi, Ryouta, Kisarazu Kosen)
Ich habe vom 10. bis 31. August 2019 am Jugendkurs
am Birklehof in Schwarzwald teilgenommen. In diesem
Jugendkurs haben 102 PASCH-Schülerinnen und Schüler
aus 15 Ländern der Welt, die von 14 bis 19 Jahre alt sind,
mitgemacht. Wir haben drei Wochen lang im Wohnheim
zusammen gelebt.
↑Das Gruppenfoto der Einwohnen im „Neue Hirschen“
私 たちの 暮 らしていた 寮 の 仲 間 たち
Es gab fünf Wohnheime am Birklehof: drei Wohnheime
für Mädchen und zwei Wohnheime für Jungen,
weil im Jugendkurs mehr Mädchen als Jungen waren.
In jedem Wohnheim waren ein oder zwei Betreuer, die
uns beim Alltagsleben geholfen haben. Mein Wohnheim
hieß „Neue Hirsche“ und unsere zwei Betreuer hießen
Timo und Jan. Sie sind groß und freundlich. „Neue Hirsche“
war ein dreistöckiges Gebäude, mit Toiletten und
Duschräumen auf jeder Etage und die Zimmer und Gebäude
waren sehr sauber. Im Einzelzimmer gibt es ein
Bett und einen Schreibtisch und im Doppelzimmer gibt
es ein Etagenbett und zwei Schreibtische. Im gemeinsamen
Raum gab es einen Wasserspender und man konnte
jeder Zeit kaltes Wasser oder Wasser mit Kohlensäure
trinken. In der Lounge gab es zwei Tischfußballspiele,
zwei Fernseher, ein Computervideospiel (Wii) und auch
Wi-Fi.
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BERICHT
みんなで 踊 ったり、それぞれの 国 のお 菓 子 を 持 ち 寄 っ
て 食 べたりして、とても 楽 しかったです。
↑Vor der „Schlechte Geschmacksparty“. Kais (Tunesien) auf
der linken Seite Ryouta(Japan) auf der rechten Seite.
「バッドテイストパーティ」 参 加 前 。 左 Kais(チュニジア) 右 私 ( 日
本 )
このJugendkursで 得 られた 仲 間 や 経 験 や 思 い 出 は
日 本 の 生 活 ではなかなか 手 に 入 れられるものではあ
りません。この 貴 重 な 機 会 をくださったGoethe-Institutのみなさまや、
木 更 津 高 専 で、ドイツ 語 を 指 導 して
くださった 柴 田 先 生 には 感 謝 してもしきれません。 本
当 に 貴 重 な 体 験 をすることができました。ありがとう
ございました。
Birklehof hat ein riesiges Gelände und die Klassenzimmer
und der Speisesaal waren weit vom Wohnheim entfernt.
Alle Schülerinnen und Schüler mussten um 22.00
Uhr im Wohnheim an der Nachtsitzung teilnehmen,
sonst gab es keine anderen Verbote. Das einzige Verbot
war nach dem Treffen nicht auszugehen, sonst waren
wir frei.
Wir haben im Einzel- oder Doppelzimmer gelebt. Ich
habe in einem Einzelzimmer gewohnt. Ich war ein bisschen
neidisch, weil die Doppelzimmerbewohner sofort
mit jemand anderem Freundschaft schließen konnte.
Normalerweise konnten wir nur im Klassenzimmer oder
in den Aktivitäten in der Freizeit die Bekanntschaft mit
anderen machen. Wir haben nicht viel Zeit im Wohnheim
verbracht, trotzdem hatte ich viele Erinnerungen
mit Freunden. Zum Beispiel haben wir an den Kickertischen
in der Lounge gespielt. Wir haben unabhängig
von Ländern zusammen Kicker gespielt, dass hat mir
viel Spaß gemacht. Kaisu aus Tunesien, der einen guten
Charakter hat, wurde aber immer von allen ausgelacht,
weil er nie vom Nachttreffen etwas mitbekam. Taiga aus
Japan war oft müde und hat immer geschlafen. Es gab
noch viele andere Erinnerungen mit ihnen. Meine beste
Erinnerung im Wohnheim war die Party mit den Freunden
zu machen. Kushar aus Indien war in die Stadt Freiburg
gefahren und hat Snacks für uns gekauft. Er schlug
vor, dass wir nach dem Nachttreffen eine Party machen.
Die Party hat mir Spaß gemacht; bis zum Spätabend zusammen
zu tanzen, die Snacks und auch Mitbringsel der
einzelnen Länder zu essen.
Die Erinnerungen und Erfahrungen, die ich im Jugendkurs
bekommen habe, habe ich in meinem japanischen
Alltagsleben nie erfahren. Ich danke dem Goethe-Institut,
dass es mir diese wertvolle Gelegenheit gegeben hat
und auch meiner Deutschlehrerin von der Kisarazu-Kosen,
Frau Shibata, die mich in Deutsch unterrichtet. Vielen
herzlichen Dank!
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初 めてのドイツ
( 村 上 大 河 , 東 京 都 立 北 園 高 等 学 校 )
Zum ersten Mal in Deutschland
(Murakami, Taiga, Städtische Oberschule Kitazono)
僕 は8 月 11 日 から31 日 までの3 週 間 、バーデン・ヴェ
ルテンブルク 州 のヒンターツァルテンにあるビルクレ
ホーフで 開 催 されたPASCHドイツ 語 コース(JUKU)に
参 加 しました。ホームステイのようにドイツ 人 と 交 流 を
するのではなく、ドイツ 語 を 学 んでいる 様 々な 国 の 人
と 過 ごすというプログラムだったので、ドイツ 語 だけで
なく 多 くの 文 化 を 学 ぶことができました。その 中 で 驚 い
たことをいくつか 紹 介 したいと 思 います。
・ベ ジタリアン
日 本 では 環 境 的 にもベジタリアンになるのは 難 しいで
すが、 外 国 では 宗 教 によって 肉 が 食 べられない 人 もい
るためベジタリアンになるのも 簡 単 です。 食 堂 は 毎 回
バイキングになっているのですが、 必 ずベジタリアン 用
の 料 理 もありました。また、 肉 を 使 った 料 理 には 何 の
動 物 の 肉 なのか 必 ず 表 示 されていました。 実 際 、JU-
KUの 中 にもたくさんのベジタリアンや、 宗 教 によって
特 定 の 肉 が 食 べられない 人 がいて 一 緒 に 食 事 をしな
がら 食 べ 物 について 話 したりしました。
・チップ
日 本 にチップ 文 化 はないですが、 外 国 では 良 いサービ
スを 受 けたらチップを 払 う 習 慣 があります。 例 えば、レ
ストランでは 合 計 の10%をチップとして 払 い、トイレを
利 用 した 時 は 小 銭 を 払 ったりします。ドイツではトイレ
を 利 用 するのにお 金 がかかると 聞 いていたのですが、
僕 の 滞 在 した 地 域 では 無 料 で 使 えることがほとんどで
一 回 チップを 払 っただけでした。
・ 時 間
日 本 のように 時 間 厳 守 な 国 は 珍 しく、 時 間 にルーズな
国 の 方 が 多 いようです。ドイツでは 電 車 も10 分 遅 れる
ことは 当 たり 前 でした。 他 の 国 から 来 た 人 の 中 にも、
授 業 に30 分 遅 れてきたり、 国 別 発 表 会 では20 分 遅 れ
て 始 まったのに 時 間 通 りだったと 褒 められました。
しかし、 授 業 の 終 わりはみんな 時 間 通 りにすぐに 帰 っ
ていました。
Ich habe vom 11. bis zum 31. August 2019 drei Wochen
lang am PASCH Jugendkurs (JUKU) am Birklehof, Hinterzarten,
teilgenommen. Es war keine Gastfamilie. Leute,
die Deutsch lernen, kamen zu diesem Kurs. So konnten
wir nicht nur Deutsch lernen, sondern auch viele
Arten von Kulturen kennenlernen. Ich werde Ihnen ein
paar Dinge erzählen, die mich überrascht haben.
•Vegetarisch
In Japan ist es aufgrund der Umwelt schwierig Vegetarier
zu werden, aber manche Menschen im Ausland
können aus religiösen Gründen kein Fleisch essen. So ist
es einfach, Vegetarier zu werden. Die Cafeteria war in
Buffetform und es gab immer vegetarisches Essen. Bei
Fleischgerichten stand immer dabei, um welche Art von
Fleisch es sich handelt.
Es gab viele Vegetarier und Menschen, die aus religiösen
Gründen ein bestimmtes Fleisch nicht essen konnten. Ich
habe über Essen gesprochen, während ich mit ihnen gegessen
habe.
•Trinkgeld
Es gibt keine Trinkgeldkultur in Japan, aber im Ausland
ist es üblich für guten Service Trinkgeld zu bezahlen. Ich
habe gehört, dass es eine Toilettengebühr gibt. In der
Gegend, in der ich lebte, war es kostenlos Toiletten zu
benutzen. Ich habe nur einmal für die Toilette bezahlt.
•Zeit
Länder, in denen die Pünktlichkeit sehr wichtig ist wie
z.B. in Japan, gibt es nur wenige. In Deutschland ist es
normal, dass der Zug sich um 10 Minuten verspätet.
Selbst Leute aus anderen Ländern kamen 30 Minuten zu
spät zum Unterricht. Der Länderabend begann 20 Minuten
später. Aber uns wurde gesagt, es sei pünktlich. Als
der Unterricht vorbei war, kehrten alle pünktlich nach
Hause zurück.
みなさんも 外 国 に 行 く 時 は 文 化 や 宗 教 について 学 ん
でから 行 くことをおすすめします。また、この 素 晴 らし
い 機 会 を 与 えて 下 さったゲーテ・インスティトゥートに
感 謝 しています。
Sie sollten etwas über die Kultur und Religion des Landes
lernen, bevor Sie ins Ausland gehen.
Ich möchte mich ganz herzlich beim Goethe-Institut
Tokyo und den Mitarbeitern für diese wunderbare Gelegenheit
bedanken.
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2019 年 - 秋
PASCH- 生 徒 新 聞 2019 年 秋
のワークショップ
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Herbst 2019 PASCH-
Schülerzeitungsworkshop
Herbst 2019
ジュック・デ ニ ス モ ラ ン、シュ テ ー ガ ー・クリス ティアン Dennis-Moran Dziuk, Christian Steger
今 年 3 回 目 の 発 行 となるPASCH 生 徒 新 聞 「Japan
Heute」に 向 けた 準 備 のためのの「 秋 」に 関 する3 時
間 のワークショップが2019 年 7 月 21 日 にゲーテ・イン
スティテゥート 東 京 で 行 われました。た3 時 間 にわた
るワークショップでは 今 回 のテーマである「 秋 」につ
いて、クイズを 基 にしたプレゼンテーションや 他 の 生
徒 たちとのグループワークなどをを 通 して、 生 徒 たち
はドイツの 秋 について 様 々な 文 化 的 な 知 識 や 幅 広
い 情 報 を 得 ることができました。 続 いてのランタンづ
くりと 詩 づくりではクリエイティブにテーマと 触 れ 合
うことができ、とても 実 りのある3 時 間 でした。ワーク
ショップにはPASCH 校 の 生 徒 11 人 、 京 都 の 同 志 社
国 際 高 校 の 生 徒 1 人 とドイツ 語 教 師 2 人 が 参 加 しま
し た 。
まず 冒 頭 のプレゼンテーションではクイズを 使 いド
イツの 秋 の 様 子 が 幅 広 いテーマで 紹 介 されました。
「Goldener Oktober」(「 金 色 の10 月 」、 紅 葉 のこと
「Schmuddelwetter」、( 良 くない 天 気 を 指 す 言 葉 )
のような 言 い 回 しや、ドイツの 子 供 たちに 秋 の 遊 び
として 人 気 のある 活 動 の 凧 あげや 栗 の 実 を 使 った
Nach den beiden vorausgehenden Workshops
zur Erstellung der PASCH Schülerzeitung „Japan
Heute“, fand am 21.07.2019 bereits zum dritten
Mal in diesem Jahr ein 3-stündiger Schülerzeitungsworkshop
am Goethe-Institut Tokyo, diesmal
zum Thema „Herbst“, statt. Die Schüler*innen
näherten sich diesem Thema zunächst innerhalb
einer informativen Präsentation über den Herbst
in Deutschland mit vielen interessanten landeskundlichen
Informationen mit Quizcharakter an.
In einer sich anschließenden Bastelsequenz und
Gedichtwerkstatt wurde ein kreativer Zugang für
die Teilnehmer*innen geschaffen, in dem hervorragende
Ergebnisse erzielt wurden. Teilgenommen
haben elf PASCH-Schüler*innen, unter ihnen sogar
ein Deutschlerner aus der Doshisha International
School in Kyoto und zwei Deutschlehrerinnen.
Innerhalb der Herbstpräsentation, in die immer
wiederkehrende Quizelemente eingeflochten
waren, wurden den Schüler*innen authentische
deutsche Herbstbilder mit unterschiedlichen
Schwerpunkten vermittelt. Begriffe wie „Goldener
Oktober“, „Schmuddelwetter“, aber auch für die
Jahreszeit, gerade unter Kindern und Jugendlichen
typischen Aktivitäten wie „Drachensteigen
lassen“ oder „Kastanienmännchen basteln“, stieß
bei den jungen Deutschlerner*innen auf großes Interesse.
Außerdem wurden die für diese Jahreszeiten wichtigen
Veranstaltungen wie bspw. das Oktoberfest
oder auch geschichtliche Ereignisse wie der Mauerfall
in Berlin 1989 durch aufbereitetes Videomaterial
kurz eingeführt und besprochen. Die letzte
Frage des Referats über den St. Martinstag am
11.11 und den damit einhergehenden Laternenumzügen,
leitete auch gleichzeitig in den zweiten Teil
des Workshops über. Die Teilnehmer*innen hatten
erstmals die Gelegenheit, landestypische Laternen
aus Krepp zu basteln und waren mit vollem Einsatz
dabei.
Im dritten und letzten Teil der Veranstaltung wurde
unter Einbezug digitaler Mittel eine interaktiven
Wordcloud zum Thema „Herbst in Japan“ er-

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BERICHT
人 形 作 りが 日 本 の 生 徒 にとってはとても 興 味 深 く 感
じられたようでした。
また、この 季 節 の 大 切 なお 祭 りである「Oktoberfest」のようなお
祭 りや1989 年 秋 のベルリンの 壁 崩
壊 のような 歴 史 的 出 来 事 も 映 像 を 使 って 紹 介 され
ました。プレゼンテーションの 最 後 では、「St. Martinstag」という11
月 11 日 に 開 催 されるお 祭 りが 紹 介
さ れ ま し た 。そ の お 祭 り で の ラ ン タ ン パ レ ー ド に ま つ
わる 様 々な 質 問 が 生 徒 達 に 投 げ 掛 けられると、いよ
いよワークショップは 第 2のステップに 移 っていきま
すた。 参 加 者 にはクレープ 紙 という 薄 い 綺 麗 な 工 作
用 の 紙 が 配 られ、PASCHコーディネータのChristian
Steger とアシスタントのDennis-Moran Dziukの 指
導 の 下 、 生 徒 達 は 皆 ランタンを 作 る 機 会 が 与 えら
れ、 一 生 懸 命 にドイツ 風 のかわいらしいらしいランタ
ン を 作 りまし た 。
ワークショップのプログラムの 最 後 となる 第 3のス
テップではタブレットが 生 徒 達 に 配 られ、 投 票 アプリ
を 用 い て ア プ リ を 使 い 、そ れ ぞ れ が 、 日 本 の「 秋 」に つ
いてイメージする 言 葉 や 短 い 文 章 をどんどん 出 して
いきました。 参 加 者 全 員 で 出 し 合 った「 秋 」に 関 する
言 葉 が、 教 室 の 電 子 ホワイトボードにすべて 映 し 出
されたら、いよいよ 次 のステップです。インターアクテ
ィブなワードクラウドを 作 り、 生 徒 は 秋 というテーマ
を 幅 広 く 捉 え 文 化 と 関 連 付 けることができた。ス
クリーンに 映 し 出 された 様 々な 秋 に 関 する 言 葉 を
ワードクラウドで 集 められた 秋 関 連 の 使 って 言 葉 を
基 に「Elfchen」の 形 式 の 詩 ( 五 行 の 階 段 のようなづ
くりの 詩 で、 最 後 はキーワードで 終 わる: 言 葉 一 つ、
二 つ、 三 つ、 四 つ、 一 つ)を 作 っていきます。 生 徒 達 は
素 晴 らしい 想 像 力 と 発 想 力 でドイツ 語 の 詩 を 編 み 出
し 生 徒 新 聞 ワークショップが 終 わった。よくできてた
詩 を2つこちらで 紹 介 します:
stellt, mit der für die Schüler*innen zunächst ein
guter Überblick über ihre eigenen Assoziationen
und Anknüpfungspunkte zu landestypischen Themen
geschaffen wurde. Diese Begriffe bildeten
auch die Grundlage für die nächste und den Schülerzeitungsworkshop
abschließende Aktivität - die
Elfchen*-Werkstatt. Zwei sehr gelungene Elfchen
möchten wir an dieser Stelle gerne vorstellen:
Kaki
Schön reif
Süßkartoffeln und Sanma
Die Schätze des Jahres
Herbstdelikatessen
Kaki
Schön reif
Süßkartoffeln und Sanma
Die Schätze des Jahres
Herbstdelikatessen
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Pilze
schmecken gut
Wachsen im Wald
Giftpilze sind nicht essbar
Achtung!
今 回 も 無 事 に 生 徒 新 聞 ワークショップが 終 わりまし
た。
PASCHレポーターたちの 秋 号 のテキストとアイ
ディアを 楽 しみにしていてください! 秋 号 のデジタル
版 もこちらのリンクで10 月 末 に 公 開 する 予 定 です!
Pilze
schmecken gut
Wachsen im Wald
Giftpilze sind nicht essbar
Achtung!
Seien Sie gespannt, auf die vielen unterschiedlichen
Texte und Ideen unserer PASCH-Reporter*innen
zur Herbstausgabe, welche voraussichtlich
Ende Oktober wiederum als Digitalausgabe unter
erscheinen wird!
* Elfchen sind fünfzeilige Gedichte, die in Stufen aufgebaut
sind und mit einem abschließenden Signalwort enden: ein
Wort – zwei Wörter – drei Wörter – vier Wörter – ein Wort.
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Beyond Reality
Deutschlehrer*innen
Workshop mit
Stephanie Wössner
25.1.2020 (Sa)
10-19.00 Uhr
© stephan-sorkin/Unsplash
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BEYOND REALITY
Deutschlehrer*innen Workshop „Beyond
Reality“ mit Stephanie Wössner
Samstag, 25.1.2020 10-19.00 Uhr
Am 25.1.2020 (Sa) veranstaltet das Goethe-Institut Tokyo einen
Workshop für Deutschlehrende zum Thema „Beyond Reality -
Augmented, Virtual und Mixed Reality im Deutschunterricht“.
「Beyond Reality」
ドイツ 語 教 員 ワークショップ
シュテファニー・ヴォッスナーと 学 ぶ
「Beyond Reality」, 1 月 25 日 ( 土 )10 時 -19 時
© jeshoots/ Unsplash
© Stephanie Wössner
Referentin ist Frau Stephanie Wössner, die selbst Englisch und Französisch
am Gymnasium unterrichtet und ab August 2019 am Landesmedienzentrum
in Baden-Württemberg im Referat Innovation tätig
ist.
Sie ist an diversen Projekten, u.a. dem Projekt „3D-Erleben“ des
Kultusministeriums und dem Projekt „Games im Unterricht“ der LFK
beteiligt. Außerdem ist sie seit Jahren Fortbildnerin für verschiedene
Auftraggeber, Multiplikatorin bei der Fortbildungsoffensive Digitalisierung
des Kultusministeriums, Beraterin des Klett-Verlags im
Bereich Digitales und sehr aktiv im Bereich deutsch-französischer
Projekte.
Im Workshop wird Frau Wössner den Teilnehmer*innen vorstellen,
wie man Augmented, Virtual und Mixed Reality im Unterricht einsetzen
kann. Hierbei spielen die Grundfertigkeiten ebenso eine Rolle
wie die 4Ks, die 4Ps, das SAMR-Modell, das TPACK-Modell und Handlungs-
und Projektorientierung. Die Teilnehmer*innen sollen dann
genügend Zeit bekommen, um VR, AR und MR auszuprobieren um
später selbst Inhalte zu erstellen. Schließlich soll gemeinsam überlegt
werden, welche Arbeitsaufträge Schüler bekommen könnten, um
diese Technologien zum Sprachenlernen zu nutzen.
Ort:
Goethe-Institut Tokyo, 7-5-56 Akasaka Minato-ku, Tokyo 107-0052
Raum 207 (2. Stock)
Anmeldung:
Bitte bis zum Freitag den 10.1.2020 an
Herrn Christian Steger: Christian.Steger@goethe.de
ゲーテ・インスティトゥート 東 京 は、ドイツ 語 教 員 のためのワークシ
ョップを、2020 年 1 月 25 日 ( 土 )に 開 催 します。テーマは「Beyond
Reality-オーグメンテッド・リアリティ(AR)、バーチャル・リアリティ
(VR)、ミックス・リアリティ(MR)」です。
ゲーテ・インスティトゥート 東 京 は、ドイツ 語 教 員 のためのワークショッ
プを、2020 年 1 月 25 日 ( 土 )に 開 催 します。テーマは「Beyond Reality
-オーグメンテッド・リアリティ(AR)、バーチャル・リアリティ(VR)、ミ
ックス・リアリティ(MR)」です。
講 師 は2019 年 8 月 からバーデン・ヴュルテンベルク 州 教 育 省 Landesmedienzentrum
(LMZ)Baden-Württemberg 教 育 省 イノベー
ション 部 勤 務 、また 英 語 とフランス 語 教 師 のシュテファニー・ヴォッス
ナー 氏 です。ヴォッスナー 氏 は 様 々なデジタルプロジェクト(ドイツ 文
部 省 の3Dエクスペリエンス、LFKの 授 業 のゲーム 等 )に 参 加 しました。
これまで、 様 々なクライアントのためにデジタルメディアの 研 究 を 行
い、ドイツ 文 部 省 の「Fortbildungsoffensive Digitalisierung」(デジタ
ル 化 のリサーチオフェンシブ)に 参 加 し、クレット(Klett) 出 版 社 のデジ
タル・アドバイザーとして、またドイツとフランスのデジタル・プロジェ
クトにも 積 極 的 に 参 加 しています。
今 回 のドイツ 語 教 員 向 けのワークショップでは、 参 加 者 にオーグメン
テッド・リアリティ(AR)、バーチャル・リアリティ(VR)、ミックス・リアリテ
ィ(MR) 等 のデジタル 形 式 の 外 国 語 授 業 の 様 々な 活 動 を 紹 介 します。
参 加 者 には、 基 本 的 なデジタルベーシックと「4K」、「4 Ps of creative
learning」、「SAMR-モデル」や「TPACKモデル」などのコンセプトや 言
葉 を 学 んでいる 学 習 者 のためのプロジェクトを 考 えてもらいます。そ
れぞれのデジタル 形 式 (VR、AR、MX)を 試 し、 自 分 たちで 内 容 を 作 成 す
る 時 間 を 十 分 とれるよう 考 えています。 最 後 には、このような 新 しいデ
ジタル 形 式 を 使 った 外 国 語 学 習 法 を 使 う 際 の 問 題 や 課 題 を 一 緒 に 考
えます。
参 加 資 格 :
ゲーテ・インスティトゥート 東 京 (207 教 室 、2 階 )
〒107-0052 東 京 都 港 区 赤 坂 7-5-56ドイツ 文 会 館 内
ワークショップに 参 加 ご 希 望 の 方 は、2020 年 1 月 10 日
( 金 )までに クリスティアン・シュテーガー 宛 て
(Christian.Steger@goethe.de)お 申 し 込 みください。
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レポート
BERICHT
Beyond Reality
Deutschlerner*innen
Workshop mit
Stephanie Wössner
26.1.2020 (So)
10-19.00 Uhr
© stephan-sorkin/Unsplash
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レポート
BERICHT
BEYOND REALITY
Deutschlerner*innen Workshop „Beyond Reality“
mit Stephanie Wössner
Sonntag, 26.1.2020 10-19.00 Uhr
「Beyond Reality」,
ドイツ 語 学 習 者 ワークショップ
シュテファニー・ヴォッスナーと 学 ぶ
「Beyond Reality」、1 月 26 日 ( 日 )10 時 -19 時
Am 26.1.2020 (So) veranstaltet das Goethe-Institut Tokyo einen Workshop
für junge Deutschlerner*innen zum Thema „Beyond Reality - Augmented,
Virtual und Mixed Reality im Deutschunterricht“.
ゲーテ・インスティトゥート 東 京 は、ドイツ 語 学 習 者 のためのワークシ
ョップを、2020 年 1 月 26 日 ( 日 )に 開 催 します。テーマは「Beyond
Reality -オーグメンテッド・リアリティ(AR)、バーチャル・リアリティ
(VR)、ミックス・リアリティ(MR)」です。
© Stephanie Wössner © scott-webb/unsplash
Referentin ist Frau Stephanie Wössner, die selbst Englisch und Französisch
am Gymnasium unterrichtet und ab August 2019 am Landesmedienzentrum
in Baden-Württemberg im Referat Innovation tätig ist. Sie ist
an diversen Projekten, u.a. dem Projekt „3D-Erleben“ des Kultusministeriums
und dem Projekt „Games im Unterricht“ der LFK beteiligt. Außerdem
ist sie seit Jahren Fortbildnerin für verschiedene Auftraggeber,
Multiplikatorin bei der Fortbildungsoffensive Digitalisierung des Kultusministeriums,
Beraterin des Klett-Verlags im Bereich Digitales und sehr
aktiv im Bereich deutsch-französischer Projekte.
Im Workshop wird Frau Wössner mit den jungen Deutschlerner*innen
mit Hilfe verschiedenster Apps Augmented, Virtual und Mixed Reality-Inhalte
erstellen und gemeinsam ausprobieren. Die Teilnehmer*innen
werden auf spielerische Weise an diese Form der neuen Technologien
herangeführt und Frau Wössner erklärt, wie sie diese zum erfolgreichen
und motivierten Fremdsprachenerlernen selbst nutzen können.
Die Deutschlerner*innen erwartet ein spannender Tag, an dem sie mit
anderen in eigens kreierte digitale Welten eintauchen und nicht nur ihre
bisherigen Deutschkenntnisse sondern auch ihre digitalen Kompetenzen
um ein vielfaches Erweitern können.
Da die Veranstaltung auf Deutsch mit japanischen Übersetzungen angeboten
wird, sind Sprachanfänger herzlich willkommen!
Teilnahmevoraussetzungen
Da die Veranstaltung auf Deutsch mit japanischen Übersetzungen angeboten
wird, sind Sprachanfänger herzlich willkommen!
Ort:
Goethe-Institut Tokyo, 7-5-56 Akasaka Minato-ku, Tokyo 107-0052
Raum 207 (2. Stock)
Anmeldung:
Bitte bis zum Freitag den 10.1.2020 an Herrn Christian Steger:
Christian.Steger@goethe.de
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ゲーテ・インスティトゥート 東 京 は、ドイツ 語 学 習 者 のためのワークショ
ップを、2020 年 1 月 26 日 ( 日 )に 開 催 します。テーマは「Beyond Reality
-オーグメンテッド・リアリティ(AR)、バーチャル・リアリティ(VR)、
ミックス・リアリティ(MR)」です。
講 師 は2019 年 8 月 からバーデン・ヴュルテンベルク 州 教 育 省 Landesmedienzentrum
(LMZ)Baden-Württemberg 教 育 省 イノベー
ション 部 勤 務 、また 英 語 とフランス 語 教 師 のシュテファニー・ヴォッス
ナー 氏 です。
ヴォッスナー 氏 は 様 々なデジタルプロジェクト(ドイツ 文 部 省 の3D
エクスペリエンス、LFKの 授 業 のゲーム 等 )に 参 加 しました。これまで、
様 々なクライアントのためにデジタルメディアの 研 究 を 行 い、ドイツ 文
部 省 の「Fortbildungsoffensive Digitalisierung」(デジタル 化 のリサ
ーチオフェンシブ)に 参 加 し、クレット(Klett) 出 版 社 のデジタル・アドバ
イザーとして、またドイツとフランスのデジタル・プロジェクトにも 積 極
的 に 参 加 しています。
今 回 の 若 者 向 けドイツ 語 学 習 者 ワークショップでは、ヴォッスナー 氏
が 参 加 者 と 様 々なデジタル 形 式 を 試 しながら、オーグメンテッド・リア
リティ(AR)、バーチャル・リアリティ(VR)、ミックス・リアリティ(MR) 等
の 内 容 を 作 成 します。 学 習 者 が 最 新 テクノロジーを 使 用 し、 遊 び 感 覚
で、 外 国 語 をどう 楽 しく 学 習 できるかが 解 説 されます。
自 分 たちで 作 成 したデジタルの 世 界 に 入 り 込 み、 今 まで 学 んできたド
イツ 語 の 知 識 を 深 め、デジタルの 新 しい 使 用 法 を 身 に 着 けることがで
きる 有 意 義 な 一 日 になります。
ワークショップの 言 語 はドイツ 語 ですが、 日 本 語 通 訳 も 付 きますので、
ドイツ 語 初 心 者 の 生 徒 もぜひお 越 しください。
参 加 資 格 :
ゲーテ・インスティトゥート 東 京 (207 教 室 、2 階 )
〒107-0052 東 京 都 港 区 赤 坂 7-5-56ドイツ 文 会 館 内
ワークショップに 参 加 ご 希 望 の 方 は、2020 年 1 月 10 日
( 金 )までに クリスティアン・シュテーガー 宛 て
(Christian.Steger@goethe.de)お 申 し 込 みください。

レポート
BERICHT
Vortrag 講 義
「Beyond Reality」
Zeitgemäße Bildung mit
Extended Reality 最 新 の 教 育
& Lernumgebung im Cyberspace
サイバー 空 間 を 学 習 環 境 デザインに
27.1 (Mo) 1 月 27 日 ( 月 )
18-20 Uhr 18 時 -20 時
© joshua-fuller-unsplash
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レポート
BERICHT
„BEYOND REALITY“
Zeitgemäße Bildung mit Extended
Reality & Lernumgebung im Cyberspace
Montag, 27.1, 18-20 Uhr
「Beyond Reality」
最 新 の 教 育 &
サイバー 空 間 を 学 習 環 境 デザインに
1 月 27 日 ( 月 )、18 時 -20 時
© artem-bryzgalov/unsplash
Innerhalb des Vortrags beschäftigen sich beide Referentinnen mit dem Thema eines
zeitgemäßen (Fremdsprachen-)Unterrichts in dessen Fokus natürlich die Lebensrealität
und Lernumgebungen der (Fremdsprachen-)lerner*innen stehen. Vorgestellt werden
neue Formen und Möglichkeiten des Lernens mit digitalen Medien, die auf das
reale Alltagsleben der jetzigen Generation von Schüler*innen und Studierenden Bezug
nehmen und den Lernenden neue Impulse aufzeigen können.
Frau Wössner, welche im Referat Innovation am Landesmedienzentrum Baden-Württemberg
tätig ist, war bereits an diversen digitalen Projekten („3D-Erleben“ des Kultusministeriums
und dem „Games im Unterricht“ der LFK) beteiligt und ist u.a. ist im
Bereich Digitales als Fortbildnerin und Multiplikatorin tätig. Die Referentin wird im
Hauptteil ihres Vortrags auf zeitgemäße Bildung und Unterrichtsprojekte, basierend
auf digital-gestützten Formaten mit Augmented Reality, Virtual Reality, Mixed Reality
usw., eingehen und skizzieren. Welche Kompetenzen und Fertigkeiten mit diesen Formaten
vermittelt und nachhaltig gefördert werden können, wird sie ihrem Publikum
anhand praxisnaher Unterrichtsbeispiele erläutern und erfolgreiche Projekte vorstellen.
Frau Waragai, Professorin an der Keio Universität (Campus Fujisawa), stellt in ihrem
Teil des Vortrags ebenfalls die realitätsnähe Lernumgebung ihrer Studierenden ins
Zentrum der Veranstaltung. Mit der eigens an der Keio Universität entwickelten App.
„Platzwit neu“ nähert sie sich der realen Kommunikationssituation ihrer Deutschlernenden
an, die in einer virtuellen Umgebungswelt durch SNS oder E-Mail im Cyberspace
miteinander kommunizieren. Im Vortrag erläutert Frau Waragai u.a. die Funktionsweisen
der App. und deren Mehrwert für den Fremdsprachenlernprozess und probiert
diese mit dem Publikum und deren Endgeräten selbst einmal aus.
Sprache:
Deutsch, Japanisch
Ort:
Goethe-Institut Tokyo, 7-5-56 Akasaka Minato-ku,
Tokyo 107-0052, Raum 207 (2. Stock)
Anmeldung:
Bitte bis zum Freitag den 10.1.2020 an
Herrn Christian Steger: Christian.Steger@goethe.de
最 新 の( 外 国 語 ) 教 授 法 や 外 国 語 を 学 んでいる 学 習 者 の 教 育 環 境 を 中 心
に、 様 々なデジタルメディアを 使 った 新 しい 教 授 法 や 学 習 法 を 紹 介 し、
生 徒 や 学 生 が 日 常 生 活 に 関 連 した 斬 新 な 学 習 法 も 知 ることができま
す。
バーデン・ヴュルテンベルク 州 LMZ 教 育 施 設 のイノベーション 部 ヴォッ
スナー 氏 はこれまで 様 々なデジタルプロジェクト(ドイツ 文 部 省 の3Dエ
クスペリエンス、LFKの 授 業 のゲーム 等 )に 参 加 し、 授 業 にデジタルメデ
ィアを 取 りいれた 研 修 を 行 ってきました。AR、VR、MR 等 のデジタル 形 式
に 基 づいた 現 実 的 な 教 育 方 法 や 授 業 活 動 ・プロジェクトについて 詳 しく
解 説 します。 上 記 のデジタルメディアを 使 ってどのような 技 能 や 能 力 を
持 続 的 に 強 化 することができるか、これまでの 実 践 例 から 成 功 例 を 解 説
します。
慶 應 大 学 の 総 合 政 策 学 部 SFCキャンパス ( 湘 南 藤 沢 )の 藁 谷 郁 美 教 授
は、 学 生 の 現 在 の 教 育 環 境 をとりあげます。SNSやサイバースペースで
お 互 いによく 話 すドイツ 語 学 習 者 の 現 実 的 なコミュニケーション・スタイ
ルに 合 わせた 慶 應 大 学 で 学 生 と 一 緒 に 作 ったプラッツウィト・ノイとい
うアプリケーションを 講 義 の 主 なテーマにして 説 明 します。アップの 使 い
方 や 説 明 についても 解 説 し、スマホ 等 のディバイスを 使 ってアップの 様
々な 利 点 も 紹 介 します。
言 語 :
ドイツ 語 、 日 本 語
参 加 資 格 :
ゲーテ・インスティトゥート 東 京 (207 教 室 、2 階 )
〒107-0052 東 京 都 港 区 赤 坂 7-5-56ドイツ 文 会 館 内
ワークショップに 参 加 ご 希 望 の 方 は、
2020 年 1 月 10 日 ( 金 )までに クリスティアン・シュテーガー 宛 て
(Christian.Steger@goethe.de)お 申 し 込 みください。
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Impressum
Herausgeber
Goethe-Institut Tokyo, PASCH Japan 2019
Redaktion
Yutaro Fujiyoshi, Yuta Funakoshi, Dennis-Moran Dziuk, Izumi Sato, Reina Kawamura, Ziyang Chen, Yuko Miyazaki,
Akira Kusamu, Daiki Goto, Haruto Taneda, Itsuki Hashizume, Jihan Arsya Hidayat, Maho Ito, Kota Nakada, Ryota
Murakoshi, Taiga Murakami, Tomoko Maruyama, Peter-Philipp Nothdurft u. Christian Steger.
www.pasch-net.de
Die Initiative „Schulen: Partner der Zukunft“ (PASCH) verbindet seit 2008 weltweit mehr
als 2.000 Schulen mit besonderem Deutschlandbezug. PASCH wird vom Auswärtigen
Amt koordiniert und mit der Zentralstelle für das Auslandsschulwesen, dem Goethe-
Institut, dem Deutschen Akademischen Austauschdienst und dem Pädagogischen Austauschdienst
der Kultusministerkonferenz umgesetzt. Das Goethe-Institut betreut rund
600 PASCH-Schulen in über 100 Ländern. Ansprechpartner für Japan ist Christian Steger
(Christian.Steger@goethe.de).
イニシアチブ「 未 来 のパートナー 学 校 」(PASCH)は2008 年 からドイツをキー
ワードに 世 界 2000 校 以 上 をつなげるネットワークです。PASCHは、 外 務 省 がコーディ
ネーターとなり、 在 外 学 校 中 央 機 関 、ゲーテ•インスティトゥート(ドイツ 文 化 センター)、
ドイツ 学 術 交 流 会 (DAAD)、そして 常 設 各 州 文 部 大 臣 会 議 教 育 交 流 会 が 協 力 して
遂 行 しています。ゲーテ・インスティトゥートは 世 界 100ヶ 国 以 上 、 約 600 校 のPASCH
校 を 支 援 しています。PASCHの 日 本 での 窓 口 はクリスティアン・シュテーガーです
(Christian.Steger@goethe.de)。