kinder am nachmittag - Lernwerkstatt Brigittenau

Integrative Lernwerkstatt Brigittenau - Newsletter Nr. 7 – Mai 2008 Unkostenbeitrag € 1,- 

THEMENSCHWERPUNKT 

D E R N E W S L E T T E R D E R I L B 

Integration nach der ILB? 

Seite 3 

Nichtdiskriminierende Begriffe 

Seite 5 

Schwer behindert – wer 

behindert? 

Seite 6 

„Geh mit uns“ 

Seite 7 

Schön, dass du da bist, Sinah 

Seite 9 

Andrea Bossler 

Seite 16 

Christian ist abgelaufen… 

Seite 17 

Wegschauen oder Hinschauen 

Seite 30 

KINDER AM 

NACHMITTAG: 

Kräuterbeet, Spielen & Wrestling 

ab Seite 21 

www.lernwerkstatt.or.at 

Integration / Inklusion 

Wer oder was ist „normal“? 

Die Doppelnummer – II. Teil

EDITORIAL 

Der Newsletter der Integrativen Lernwerkstatt Brigittenau Nr. 7 - Mai 2008 

Liebe Leute, 

wie schnell doch 

die Zeit vergeht. 

Jetzt ist er schon 

fertig, der zweite 

Teil unserer Doppelnummer 

zum Thema Integration. Und 

es ist bereits auch die 7. Ausgabe des 

ILB Newsletters. Noch 3 Ausgaben und 

wir feiern unser großes Fest „10 Jahre 

ILB“. Die Vorbereitungen dafür sind 

bereits in vollem Gange. Dem Organisationsteam 

haben sich bereits weitere 

unterstützende gute Geister angeschlossen 

und die ersten Acts sind fixiert. Mehr 

davon findet Ihr in diesem Newsletter. 

Dann gibt es noch eine spannende 

Neuigkeit: die ILB hat ein Logo! Und so 

sieht es aus: 

Wir bedanken 

uns herzlich bei 

Alexandra Della 

Toffola und 

Helmuth Wolf für 

die grafische 

Umsetzung der Logo-Ideen unseres 

Herrn Direktors. 

Zum Thema Integration gibt es in diesem 

Newsletter einen Bericht über eine 

Initiative zu Gunsten Nichtdiskriminierender 

Begriffe. Ergänzend dazu haben 

wir auch verschiedene Politiker befragt 

und ihre Aussagen hier abgedruckt. 

Dann stellen wir ein besonders 

innovatives Projekt in Gerasdorf vor: Die 

Initiative „Geh mit uns“ von Sigrid Mazal. 

Und wir haben einen sehr schönen 

Beitrag über Sinah, eine ehemalige 

Schülerin der ILB, der ergänzt wird durch 

die Korrespondenz zwischen Christophs 

Mutter und einer Lernbegleiterin, die 

diesen Beitrag verfasst hat. Hier wird 

deutlich, wie viel Sensibilität Integration 

erfordert und dass auch jene, die viel 

damit zu tun haben, noch lernen können. 

Unser Dauerbrenner ist diesmal ein 

besonders heikles Thema, geht es doch 

darum, dass es vorkommen kann, dass 

Kinder aus der ILB weggehen, ohne 

dass jemand darüber informiert ist. 

Natürlich berichten wir im Anschluss an 

den Beitrag, welche Maßnahmen 

getroffen werden, damit solche 

Ereignisse eine Ausnahme bleiben. 

Wir berichten auch in dieser Ausgabe 

wieder von der Nachmittagsbetreuung 

und haben einige interessante Buchtipps 

zum Thema Integration zusammengestellt. 

Tshipis Glosse darf natürlich auch in 

dieser Ausgabe nicht fehlen. Seite 30. 

Viel Freude beim Lesen! 

Euer Till* 

* Hier hat Martina Wolf dem Till ihre Stimme geliehen 

Seite 2


Schüler/innen mit sonderpädagogischem Förderbedarf 

Integrative Beschulung nach der Volksschule 

Erziehungsberechtigte, die sich für ihre 

Kinder mit sonderpädagogischem 

Förderbedarf für die schulische Laufbahn 

in einer Integrationsklasse entschieden 

haben, haben das Recht und die 

Möglichkeit, ihre Kinder auch auf der 5. – 

8. Schulstufe integrativ beschulen zu 

lassen. Gesetzliche Grundlage dafür ist 

der § 8.a des Schulpflichtgesetzes. Auf 

der 9. Schulstufe werden Integrationsklassen 

(an Polytechnischen Schulen 

und Fachmittelschulen) nach wie vor als 

Schulversuch geführt. 

Wie in der Volksschule auch, werden 

Integrationsklassen in der Sekundarstufe 

-zum gemeinsamen Unterricht von 

behinderten mit nichtbehinderten 

Schüler/innen- von Fachlehrer/innen 

gemeinsam mit einem/r Sonderpädagog/in 

unterrichtet. In einer 

Sekundarstufenintegrationsklasse 

werden meist 5-7 Schüler/innen mit 

Förderbedarf (Anzahl hängt von Grad 

und Schwere der Behinderung ab) 

gemeinsam mit den nichtbehinderten 

Schüler/innen beschult. 

Üblicherweise werden die Lehrplaneinstufungen 

der Volksschule übernommen. 

Dabei sind Lehrplaneinstufungen nicht 

immer eine unabänderliche Größe, 

manchmal führt die Entwicklung der 

Kinder bezüglich ihrer Leistung dazu, 

dass Lehrplanänderungen auch während 

der Sekundarstufenzeit vorgenommen 

werden. 

Integrationsklassen können auf der 5. – 

8. Schulstufe in Hauptschulen (in Wien: 

Kooperative Mittelschulen) und an 

allgemeinbildendenden höheren Schulen 

gebildet werden. Allerdings zeigt die 

Realität, dass es in sehr hohem Ausmaß 

die Kooperativen Mittelschulen sind, die 

Integrationsklassen führen und eher 

selten allgemeinbildende höhere 

Schulen. Bezirksschulinspektor/innen 

legen in Zusammenarbeit mit Hauptschuldirektor/innen 

und Leiter/innen der 

sonderpädagogischen Zentren die 

Standorte für Integrationsklassen sowie 

die Zuteilung der Schüler/innen fest. 

Nach Möglichkeit werden Wünsche von 

Erziehungsberechtigten berücksichtigt, 

aus organisatorischen Gründen ist das 

jedoch nicht immer möglich. 

Bei der Bildung von Integrationsklassen 

gehen die Bemühungen dahin, möglichst 

kleine Lehrer/innenteams zu bilden, 

damit die Zusammenarbeit der Fachlehrer/innen 

mit dem/r Sonderschullehrerin 

erleichtert wird. Enge 

Zusammenarbeit aller beteiligten 

Lehrer/innen bei der gemeinsamen 

Unterrichtsplanung, um integrativen 

Unterricht bestmöglich zu gestalten, ist 

wesentlicher Eckpfeiler für das gute 

Gelingen der Arbeit in der Integrationsklasse. 

Besonders wichtig ist Förderung jedes 

einzelnen Schülers/jeder einzelnen 

Schülerin. Methoden zur Individualisierung 

und Differenzierung müssen 

überlegt und angewendet werden, um 

jeden Schüler/jede Schülerin dort 

abzuholen, „wo er/sie steht“ und 

Seite 3


bestmöglich in der persönlichen 

Weiterentwicklung zu unterstützen. 

Auch der guten Vernetzung mit den 

Erziehungsberechtigten kommt große 

Bedeutung zu. 

Im laufenden Schuljahr gibt es auf der 5. 

– 8. Schulstufe 353 Integrationsklassen 

in Wien, davon sind 342 an Standorten 

Kooperativer Mittelschulen und 11 an 

Standorten allgemeinbildender höherer 

Schulen eingerichtet. Im Schulversuch 

auf der 9. Schulstufe werden heuer 24 

Integrationsklassen geführt. 

Dringend notwendig wäre die Ausweitung 

der Möglichkeit integrativer 

Beschulung über die 8. Schulstufe 

hinaus, die sich nicht nur im Angebot des 

Schulversuchs auf der 9. Schulstufe an 

Polytechnischer Schulen erschöpfen 

darf. 

Mag. Judith Stender 

Stadtschulrat für Wien – 

Integrationsberatungsstelle 

Quelle: Stadtschulrat Wien 

Seite 4


Initiative zugunsten nicht-diskriminierender Begriffe 

SPF – ASO – SSB – VS: Titel, Lehrpläne, Menschen, Kinder (ein Auszug) 

Ein Vorschlag zum Umdenken in der schulischen Lernbegleitarbeit, und folgerichtig auch zum 

Umformulieren der amtlichen Bezeichnungen für Kinder mit besonderen Begleiterfordernissen 

Die in Österreich gängigen und gültigen 

Bezeichnungen für Integrationskinder 

stammen überwiegend noch aus der Zeit 

vor der Einführung des Rechts auf 

integrative Beschulung und lauten z.B.: 

SPF, ASO, SSB, VS (Siehe auch 

Glossar auf Seite 29) 

Weil die Bezeichnung „schwerstbehindert“ 

einen Menschen, ein Kind auf 

nicht näher definierte schwerste Defizite 

(im Vergleich zu anderen) reduziert und 

somit diskriminierend wirkt, 

weil die herkömmlichen Lehrplanzuordnungen 

fragliche und – weil Menschen 

sich ständig entwickeln und verändern – 

allzu statische Festschreibungen für die 

adäquate Lernbegleitung eines Kindes / 

Jugendlichen sind, 

soll künftig ein anderes Grundschema 

das (inklusive) pädagogische Handeln 

leiten: 

Der Sonderpädagogische Förderbedarf 

(SPF) wird wie bisher ausgesprochen 

und legitimiert u.a. zusätzliche 

Ressourcen für diese Kinder bzw. die 

Lerngruppe, in die sie eingebettet sind. 

Grundsätzlich ist der allgemeine 

Volksschullehrplan Orientierungspunkt 

für alle Kinder – als Rahmenlehrplan 

wird es in jedem Fall nur eine 

Annäherung jedes Kindes an seine 

Zielstellungen sein – und manche 

werden schon viel früher weit darüber 

hinaus sein, so wie manch andere 

Kinder stolz sein können, wenn sie 

einige bescheidene Ziele erreichen. 

Die regionalen sonderpädagogischen 

Kommissionen definieren somit künftig 

für jedes Kind aufgrund seiner 

Fähigkeiten und Bedürfnisse zum 

Zeitpunkt der Antragstellung auf SPF 

eine der folgenden 4 Förder- bzw. 

Begleitkategorien: 

1. allgemeine Förderung (für sog. 

lernschwache, entwicklungsverzögerte 

Kinder, usw.) 

2. spezielle Begleitung (für leichter 

körperbehinderte Kinder, Kinder mit 

leichteren Wahrnehmungsproblemen, 

sprachlich zu fördernde Kinder, usw.) 

3. erweiterte Begleitung (für Kinder mit 

ausgeprägteren Wahrnehmungsproblemen, 

häufigen Hilfestellungen 

in der alltäglichen Lebensbewältigung, 

usw.) 

4. umfassende Begleitung (für basal 

begleitbedürftige Kinder, Kinder in 

akuten Krisensituationen, usw.) 

Die Debatte ist eröffnet! 

Josef Reichmayr 

Seite 5


Schwer behindert - 

wer behindert? 

Vor 15 Jahren fand auf der Universität 

Wien eine gleichnamige Veranstaltung 

statt. Es ging um einen gleichberechtigten 

Zugang zu Bildung und 

Diskriminierungen durch Barrieren und 

Worte. Am Sprachgebrauch hat sich 

inzwischen nur wenig 

verändert. Kleiner Erfolg: 

Aus den "Behinderten" 

wurden "behinderte 

Menschen" oder "Menschen 

mit Behinderung". Aber in 

Zeitungen liest man immer 

wieder von "an den Rollstuhl 

gefesselten Behinderten". 

Da fragt man sich, warum bei diesem 

Tatverdacht nicht die Polizei geholt wird! 

Letzte Woche fand in Wien die 

Inklusionstagung der Lebenshilfe 

Österreich statt. Die internationale 

Diskussionsrunde wurde in Vertretung 

des Bürgermeisters von einer Wiener 

Gemeinderätin eröffnet. Sie leitete ein, 

dass sie Mitglied der gemeinderätlichen 

Behindertenkommission ist und das Wort 

"Behinderung" nicht mag. Deshalb sagt 

sie lieber: "Menschen in besonderen 

Lebensumständen". Ich fühlte mich ein 

wenig schwanger - mit meiner 

Behinderung. Nur im Gegensatz zu einer 

Schwangerschaft, ist eine Behinderung 

zumeist ein verbleibender Zustand. 

Durch die "Verniedlichung" der Sprache 

werden meiner Meinung nach, 

Problemstellungen einfach vom Tisch 

gewischt. Ein ähnliches 

Unwort ist 

"Menschen mit besonderen 

Bedürfnissen". Auf 

der Universität Klagenfurt 

sollte ein eigenes Institut 

für die Anliegen behinderter 

Menschen gegründet 

werden. Vorgeschlagener Name: 

Institut für Menschen mit besonderen 

Bedürfnissen. Wäre das so umgesetzt 

worden, hätte das Institut sehr 

viel zu tun gehabt. 

Ich gebe Direktor Reichmayr Recht, 

wenn er die in Schulgesetzen 

verwendeten ASO-oder SPF-Kinder 

kritisiert. Eine Inklusionspädagogik 

muss andere Begriffe finden. Hier 

braucht es die Kreativität der 

Betroffenen. Sie sollten selbst 

entscheiden, wie sie benannt werden 

möchten. Es stellt sich aber die Frage, 

ob es letztendlich bei einer Individualpädagogik, 

bei der jedes Kind 

entsprechend seinen Fähigkeiten 

gefordert und gefördert wird, überhaupt 

unterschiedliche Kategorisierungen von 

Kindern braucht. Darüber sollte diskutiert 

werden. 

Franz-Joseph Huainigg 

Kinderbuchautor und ÖVP-Sprecher für 

Menschen mit Behinderung 

Anruf von Frau Haidlmayr 22. April 14:10 

Frau Haidlmayer 

wird eine Anfrage 

zur Änderung der 

diskriminier 

enden 

Bezeichnung 

im Parlament einbringen 

Auch aus dem Büro von 

Bundesministerium für Unterricht, 

Kunst und Kultur Büro 

(Bundesministerin Dr. Schmied) 

erhalten wir in den nächsten 

Tagen Antwort. 

Seite 6


Geh mit uns 

Behindertenhilfe in Gerasdorf 

Zuerst möchte 

ich mich kurz 

vorstellen: mein 

Name ist Sigi 

Mazal, ich bin 

Mutter von vier 

Kindern, von 

denen drei die 

ILB, sehr 

begeistert, 

besuchten. 

Magda hat mittlerweile maturiert, Clara 

geht in die zweite Klasse einer HLW mit 

Schwerpunkt Sozialmanagement und 

Valentin besucht die dritte Klasse des 

Erich-Fried Realgymnasiums. 

Ich selbst bin Volks- und Sonderschullehrerin 

und habe 10 Jahre an einer 

Sonderschule unterrichtet. In dieser Zeit 

wuchs der Wunsch in mir heran, eine 

weiterführende Werkstätte für SchulabgängerInnen 

zu gründen. Gemeinsam 

mit den Eltern vieler meiner Schüle- 

rInnen besuchte ich 

Tageswerkstätten und holte mir 

Anregungen, … 

Im Jahr 1995 war es dann 

soweit, dass unsere 

Tageseinrichtung „Geh mit uns 

– Behindertenhilfe“ mit 

September in Betrieb ging. Wir 

begannen in den 

Kellerräumlichkeiten unseres 

Hauses mit vier sogenannten geistig 

schwerstbehinderten Menschen zu 

arbeiten, schon bald kamen neue dazu 

und schließlich waren wir nach 10 

Jahren 10 Menschen mit besonderen 

Bedürfnissen. In diesen Jahren gelang 

es uns, ein Grundstück in der Nähe 

anzukaufen, den Kredit dafür abzuzahlen 

und gemeinsam mit dem 

Architektenbüro von Franz Ryznar 

(Atelier Albertplatz) ein Haus zu planen, 

das bis zu 14 Menschen Platz bietet, in 

dem sich auch eine Trainingswohngemeinschaft 

befindet. Im September 

2005 wurde dieses Haus eröffnet und 

mittlerweile arbeiten 

13 Leute, vier 

Betreuerinnen, ein 

Zivildiener und eine 

Frau, die einen 

geschützten Arbeitsplatz 

hat, bei uns. Wir 

wollen in erster Linie 

unser Leben, unseren 

Alltag gemeinsam 

leben und bewältigen! So ist es uns 

wichtig, dass jeder dort abgeholt wird, 

wo er sich in seiner Entwicklung gerade 

befindet, dass die Bedürfnisse und 

Gefühle von allen wahrgenommen und 

respektiert werden. 

Seite 7


Wir stellen Montessorimaterialien und 

anderen Holzarbeiten her, dazu Kerzen 

und Schmuck. Wir schöpfen Papier, 

machen Gartenarbeit, säubern die 

Spielplätze unserer Gemeinde Gerasdorf 

und betreuen die Blumenkisterln an den 

Ortseinfahrten. Wir haben schon sechs 

integrative Theaterstücke erarbeitet, die 

wir an Kindergärten und Volksschulen 

gemeinsam mit den Kindern, bei denen 

wir auf Besuch sind, spielen. Ja, und 

dann nehmen wir uns viel Zeit für Feiern, 

Urlaube, Ausflüge, … Auch eine 

Kunsttherapeutin arbeitet bei uns und 

unterstützt unsere Leute bei den 

Schritten in ihre Unabhängigkeit! Heuer 

haben wir große Erfolge bei den Special 

Olympics in Innsbruck und in Meran 

erzielt: 5 Goldmedaillen, 4 Silber- und 4 

Bronzemedaillen im alpinen Schisport! 

Einige unserer Anvertrauten, wie wir sie 

nennen, bewältigen mittlerweile völlig 

selbständig den Weg zur Arbeit und 

nach Hause. Wir freuen uns miteinander 

und sehen mit sehr viel Freude, wie sehr 

sie damit an Selbstbewusstsein und 

Selbständigkeit gewinnen: Sie lernen ihr 

Leben selbst in die Hand zu nehmen, … 

Für mich persönlich gehören vor allem 

die Erfahrungen beim Theaterspielen, 

wo einander einzigartige Menschen 

begegnen und miteinander spielen zu 

den beglückendsten Momenten meines 

Berufes. Wir waren auch schon in der 

ILB zu Gast und ich freu mich, auf 

diesem Weg uns wieder in Erinnerung 

rufen zu dürfen! 

Jeden Mittwoch gibt es bei uns 

Kaffeehaus (Föhrengasse 39-41, 2201 

Kapellerfeld, 02246/4043): An diesen 

Vormittagen freuen wir uns sehr, wenn 

wir Besuch bekommen und uns, unser 

Haus und unsere Arbeit zeigen dürfen. 

Herzlich Willkommen! 

Sigi Mazal 

Die nächste Ausgabe von Till 

erscheint am 

23. Juni 2008 

Themenschwerpunkt: 

Nachmittagsbetreuung 

Freizeitpädagogik 

VOM/NAM LernbegleiterInnen 

Wir freuen uns über Beiträge! 

Ihr erreicht uns unter: 

Ilb10@gmx.at 

oder via Juli Schinko, Stg. H 

Redaktionsschluss: 

16. Juni 2008 

Seite 8


Sinah, schön, dass du da bist! 

Im vorigen Schuljahr habe ich von Susanna 

Juresa, der Mutter von Christoph, einem 

Down-Syndrom-Burschen aus der Stammgruppe 

A, eine Einladung zur Ersten Down- 

Syndrom Frühlings-Soirée bekommen. 

Warum sie mir, die in der Stammgruppe E 

die Kinder begleitet, eine Einladung gegeben 

hat? Ich denke ein Grund war, dass wir 

beide freitags mit Karim trommeln und 

einander von dort kennen, und ein zweiter 

Grund dürfte gewesen sein, dass es 

zwischen uns so etwas wie einen 

„Sympathiefluss“ gibt. 

Diese Erste Down-Syndrom Frühlings- 

Soirée fand am 21. März 2007 im Studio 44 

der Österreichischen Lotterien in Wien statt. 

Der Tag, an dem, dem Kalender nach, der 

Frühling beginnt, ist der Down-Syndrom- 

Welttag. Zufall? Sicher nicht! Sicher bewusst 

gewählt wegen der Zahl 21 (Trisomie 21) 

und vielleicht auch, um mit dem 

Frühlingsbeginn einer Hoffnung Ausdruck zu 

verleihen, der Hoffnung auf breitere 

Akzeptanz, größeres Verständnis und 

Unterstützung seitens der Gesellschaft. 

Mit dem Wort „Gesellschaft“ meine ich 

hier nicht nur die einzelnen Menschen, 

also dich und mich, sondern auch 

verschiedene staatliche Einrichtungen 

wie z.B. die Schule. 

Ich bin heute noch froh, dass ich am 

21.3.07 mit dabei war, weil ich dort 

etliche Menschen (wieder) gesehen 

habe, die mir am Herzen liegen. Zwei 

Menschen, nach denen ich besonders 

Ausschau gehalten habe, waren leider 

nicht dort: Es waren Sinah und Uschi. 

Warum ich mich besonders nach den 

beiden umgesehen haben? - Ich habe 

Sinah, ein Down-Syndrom-Mädchen, fast 

drei Jahre in der Schule begleitet, und 

Uschi ist ihre Mutter. 

Ich verfolge nun einige der Erinnerungsspuren, 

die mit diesen beiden Menschen 

zu tun haben. Gelegt wurden diese 

Spuren in der Zeit von 2000 bis 2002. 

(Ich war von 1998 bis 2002 

Stammgruppenlehrerin in A.) 

Sinah war (und ist sicher auch heute 

noch) eine begnadete Tänzerin: Es 

war wunderbar, ihr dabei zuzusehen, 

wie sie mit einem Seidentuch in der 

Hand allein vor der Gruppe tanzte. Für 

mich war es immer wieder eine 

wunderbare Erfahrung, mit ihr 

gemeinsam zu tanzen, weil ich so auf 

ganz besondere Weise mit ihr in 

Beziehung sein konnte. 

Im Bereich Mathematik war ich 

(obschon keine Sonderschullehrerin) 

für Sinah zuständig. Meine damalige 

Kollegin und ich hatten das so 

ausgemacht, weil ich bereits seit 

längerem eine Montessoriausbildung 

absolviert hatte und eine begeisterte 

„Montessorimaterialarbeiterin“ bin. Ich 

habe mit Sinah Darbietungen einzelner 

Montessorimaterialien gemacht, 

und Uschi hat uns dabei gefilmt. 

Warum? Weil sie dann auch zu Hause 

auf diese Art mit Sinah üben konnte. 

So konnte Sinah recht bald vierstellige 

Seite 9


Additionen ohne Zehnerüberschreitung 

ausrechnen. 

Was mir heute noch leid tut: Ich konnte 

Sinah nicht „in die Million einführen“. Erst 

Martina Hofleitner, meine jetzige Kollegin, 

hat das Material (also den Zehntausender, 

den Hunderttausender, die Million) in unsere 

Schule gebracht, und sie hat damals noch 

nicht als Lernbegleiterin in der ILB 

gearbeitet. Ich stelle mir gerade vor, wie 

begeistert Sinah gewesen wäre, wenn ich 

sie in der großen Millionenkiste auf dem 

Gang herumgeführt hätte! Sinah hätte 

damals wahrscheinlich auch bald fünf-, 

sechs- bzw. siebenstellige Zahlen ohne 

Zehnerüberschreitung addieren können – 

und sie hätte dabei vielleicht mehr 

Vorstellung gehabt als so manches Kind, 

das nie im Leben das Größenverhältnis 

1:1.000.000 erleben, be- bzw. angreifen, 

erfahren, spüren durfte. Ehrlich gesagt – 

so nebenbei: Auch ich war verblüfft (und 

erfreut), als ich die Million und den Einer 

real das erste Mal vor mir liegen sah. 

Sigi Mazal, die Mutter von Clara (damals 

ebenfalls Schülerin in der Stammgruppe 

A), hatte uns ein Lied „geschenkt“. (Ich 

betrachte es auch heute noch als 

Geschenk, für das ich dankbar bin. Es 

bereitet mir und hoffentlich auch meiner 

Kollegin und den Kindern, die wir auf 

ihrem Lernweg begleiten, nach wie vor 

Freude.) Ein Ritual aus meiner Zeit mit 

Sinah, das wir auch heute noch haben: 

Besucherinnen und Besucher bekommen 

– wenn sie wollen – dieses Lied 

geschenkt. Wer von uns das Lied auch 

gern für sich gesungen haben möchte, 

bekommt es ebenfalls. 

Sinah hat sich dieses Lied bei jeder 

Gelegenheit gewünscht, und ich sehe sie 

heute noch vor 

mir sitzen – mit 

einem überglücklichen 

Strahlen in 

ihrem Gesicht. Ich 

habe das Lied im 

Laufe der Zeit ein 

wenig abgeändert, 

und es geht 

so: Sinah, schön, 

dass du da bist; 

Sinah, gut, dass 

es dich gibt; 

Sinah, ich freu mich sehr, dass wir 

zusammen sind! 

Wie ich von Uschi weiß, war das Lied 

„Sinah, schön, dass du da bist, ...“ 

auch nach ihrem ILB-Besuch noch 

wichtig, so wichtig, dass Sinah es im 

Jahr 2007 im Frühjahr, als sie ein 

Praktikum in einem Kindergarten 

machte, den Kindern im Kindergarten 

„geschenkt“ hat. 

Als es um die Lehrplanzuteilung ging, 

wehrte Uschi sich gegen die Zuordnung 

des Lehrplans für schwerstbehinderte 

Kinder. Ich kann sie gut 

verstehen und habe durch ihre 

Hartnäckigkeit auch erst wahrgenommen, 

wie verletzend dieser Begriff 

„schwerstbehindert“ empfunden werden 

kann. Ich denke, in dem Wort 

drückt sich alles andere als Anteilnahme, 

Empathie mit den Betroffenen 

(Kindern und Eltern) und Respekt vor 

dem Anderen aus. Dass wir in 

Österreich im Jahr 2007 in der Schule 

noch immer mit diesem Etikett 

hantieren (müssen), betrachte ich 

nicht als Ruhmesblatt. Im Gegenteil: 

Seite 10


Ich denke, dass es höchst an der Zeit ist, 

diesen Begriff durch einen anderen zu 

ersetzen. 

Ich betrachte die Mehrstufenklassen und die 

Integration als die zwei Säulen der ILB, über 

deren Sinnhaftigkeit ich nicht mehr diskutiere. 

Weder die eine noch die andere 

möchte ich missen. Mir als Lernbegleiterin 

bietet die Integration - oder manche würden 

sagen: Inklusion – die Möglichkeit, die im 

TILL 8 beschriebene +/+-Haltung allen 

Kindern gegenüber zu leben, die ich auf 

ihrem Lernweg begleiten darf. Seit 1992 

arbeite ich in Integrationsklassen, und das 

Zusammensein mit den „Integrationskindern“ 

hat mich sehr viel gelehrt und zwar 

über mich, über andere Menschen, über die 

Welt, in der wir leben. Ja, ich bin dankbar 

dafür! 

Christiana Pock-Rosei 

(Anmerkung: Ich habe meinen Beitrag mit dem Titel 

„ICH BIN OK – DU BIST OK (+/+) - 

TRANSAKTIONEN, einmal anders gesehen“, der im 

Integrationsjournal Dezember 07 (herausgegeben 

vom Stadtschulrat für Wien) erschienen ist, für TILL4 

ein wenig umgearbeitet.) 

Christiana Pock hat Ihren schönen Beitrag an Susanna Juresa geschickt, um Ihre Freigabe für 

den Beginn es Textes einzuholen. 

Susanna hat darauf hin um einige Änderungen im Text ersucht. 

Damit Ihr, liebe Leser, einen Einblick habt, wie sensibel das Thema ist, haben wir, mit dem 

Einverständnis von Susanna und Christiana, den ursprünglichen Text unverändert gelassen und 

das Mail mit den Änderungen und Ergänzungen von Susanna separat dazu gestellt. 

Anmerkung der Redaktion 

Seite 11


Fest am 10.10.2008 

Das 10-Jahres-Fest rückt näher und nimmt langsam Gestalt an. 

Die Verbindung zwischen dem Stammhaus der ILB und der 

Expositur soll besonders betont werden. Dazu wird es einige 

Aktionen geben. Ideen sind zum Bespiel: 

• Wände, die in diesem Abschnitt besprüht oder bemalt werden 

• Logos, die den Weg zu beiden Standorten weisen 

• Fahnen (für jede Stammgruppe), usw. 

Weitere Vorhaben: 

• Auf der Bühne wird es ein vielfältiges Programm, gestaltet 

von SchülerInnen, LernbegleiterInnen, ehemaligen 

SchülerInnen und Eltern der ILB geben. 

• Im Innenhof werden Spielstationen aufgebaut. 

• Fotodokumentationen werden 10 Jahre ILB anschaulich 

präsentieren. 

• Straßenstandln auf der Vorgartenstraße werden über 

verschiedene Initiativen informieren. 

oder Sachspenden zur Verfügung gestellt haben. Diejenigen, die 

uns dabei noch unterstützen wollen, haben durch den Erwerb 

eines ILB- Bausteins (siehe Seite 13) eine gute Möglichkeit dazu. 

Wer aktiv bei der weitern Festplanung dabei sein möchte, kann 

gerne mit Gabi Reithofer Gabi Reithofer (werken.gabi@gmx.at) 

oder Julia Hammel (julia.hammel@gmx.at) Kontakt aufnehmen. 

Wir freuen uns auf ein tolles Fest! 

Das Veranstaltungsteam 

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10! 

10 Jahre ILB 

Seite 12


Unterstützen Sie eine der innovationsfreudigsten 

öffentlichen Grundschulen Österreichs! 

Die Integrative Lernwerkstatt Brigittenau, 

eine Modellschule des Stadtschulrats für 

Wien, feiert 2008 ein Jubiläum: Vor 10 

Jahren wurde diese Schule neu 

gegründet. Ein guter Anlass für eine 

Zwischenbilanz, für ein großes 

Vorgarten-Straßen-Fest am 10.10.08, für 

Impulse in die österreichische 

Schulreformdebatte auf dem Weg zu 

einer gemeinsamen Schule für 6- bis 15- 

Jährige, für Dokumentationen des 

Geleisteten, für neue Visionen des 

Möglichen und Machbaren und zur 

Klärung und Sicherstellung der 

wichtigsten Bedingungen für das 

Gelingen eines neuen Lernens, einer 

guten Schule! 

Sie kennen die ILB – über Ihr eigenes 

Kind, oder über Berichte von 

FreundInnen, über Medienberichte oder 

Internet – und Sie können/wollen diese 

Modellschule auf ihrem schwungvollen 

Weg in das zweite Jahrzehnt begleiten 

und unterstützen? Dann machen Sie mit 

und kaufen einen der Zukunfts-Bausteine: 

„Baustein 50“ um € 50,- umfasst: 

• TiLL 1-10 (alle Newsletter im 

handgeschnürten Paket) 

• 1 TiLL-Fingerpuppe (handgeboren 

in Bolivien) 

• 1 ILB-Logo-Plakette zum 

Aufstecken 

• 1 Filmdokumentation „10 Jahre 

ILB“ (DVD, inklusive Bilder- und 

Datenteil) 

Für die Bausteine 50, 100 zahlen Sie 

bitte unter dem Kennwort „Baustein …“ 

und Angabe Ihres Namens und 

Adresse den entsprechenden Betrag auf 

unser Schulkonto 

Kontonr: 696 271 790 

BA-CA [BLZ 12000] 

Weitere Bausteine auf Anfrage unter: 

Ilb10@gmx.at 

„Baustein 100“ um € 100,- umfasst: 

• Wahlweise 1 ILB-T-Shirt ODER 

das Buch „10 Jahre 

Mehrstufenklassen in Wien“ 

ODER die DVD „10 Jahre 

Mehrstufenklassen in Wien“ 

• 1 TiLL-Fingerpuppe (geboren in 

Bolivien) und 1 Tier- 

Fingerpuppe nach freier Wahl 

• 2 Plaketten zum Aufstecken: 1x 

ILB-Logo, 1x TiLL 

• TiLL 1-10 (alle Newsletter im 

handgeschnürten Paket) 

• 1 Filmdokumentation „10 Jahre 

ILB“ (DVD, inklusive Bilder- und 

Datenteil) 

Seite 13


ILB VerlässlerInnen 

im Portrait „Mein 

Leben nach der ILB“ 

Diesmal: Nina Schinko 

Nina wird bald 14 Jahre alt. 

Sie besuchte STg. H der ILB zwischen 

2001 und 2004. 

Sie hat in der 

ILB sehr gerne 

Theater gespielt 

und die 

Freiheit beim 

Lernen geschätzt. 

Ihre LernbegleiterInnen, 

aber 

auch Gabi 

Reithofer waren besonders wichtig für 

sie. 

Nina besucht jetzt bereits die dritte 

Klasse im Schulschiff. Der Umstieg war 

nicht schwer für sie, allerdings ist das 

Arbeitspensum in Kürze gewaltig gestiegen. 

Zu Unmengen von Hausübungen 

kamen ziemlich rasch viele Tests und 

Schularbeiten. Aber Nina hat in der ILB 

gelernt selbständig zu arbeiten und Verantwortung 

für die eigenen Dinge zu 

übernehmen und so ist ihr der Umstieg 

mit entsprechender Mehrarbeit sehr gut 

gelungen. Ihr absolut liebstes Fach ist 

Französisch. 

Wie es weitergehen soll, steht für Nina 

noch nicht fest. Interessant wäre das 

Oberstufenrealgymnasium in der Hegelgasse 

mit dem Schwerpunkt Bühnenbild 

und Schauspiel. Aber vielleicht besucht 

sie auch die Oberstufe am Schulschiff. 

Wenn Nina gerade nicht in die Schule 

geht, liest sie gerne, hört Musik, zeichnet 

Mangas, spielt SIMS oder trifft sich mit 

ihren Freundinnen. 

Nina meint: „Ich 

denke gerne an die 

Zeit in der ILB. Ich 

sehe mir auch 

immer die Fotos 

auf der Homepage 

an und erinnere 

mich an all die 

schönen Dinge, die 

ich in der ILB erlebt 

habe. 

Erinnerungen von 

Maria Bayer, Mutter 

von Jakob 

Jakob hatte 3 Jahre eine Lernbegleiterin, 

für die soziales Lernen sehr wichtig war. 

Das hat für Jakob gut gepasst und ihm 

sehr geholfen, da er scheu war und 

Menschenansammlungen hasste. Im 

vierten Jahr hat er eine neue 

Lernbegleiterin bekommen, die sehr viel 

strukturierteres Arbeiten anleitete. Diese 

Reihenfolge war genau richtig! Denn 

Jakob hatte sich bis dahin als Lerntyp 

„Dienst nach Vorschrift“ herausgestellt. 

Und die Struktur hat ihm eine neue 

Richtung gezeigt. 

Im 3. Schuljahr hat uns die 

Lernbegleiterin vorgeschlagen, Jakob bei 

der Ergotherapeutin, die stundenweise in 

der ILB zur Verfügung gestanden ist, 

testen zu lassen, da beim Schreiben ein 

Defizit aufgefallen ist. Aufgrund des 

Testergebnisses „Rechts-Links-Schwäche“ 

hat er die Möglichkeit erhalten, 

einige Zeit mit ihr in einer Kleingruppe zu 

Seite 14


arbeiten. Danach hat die 

Ergotherapeutin uns das Institut Sindelar 

für weitere Schritte empfohlen. Das 

Programm dieses sehr empfehlenswerten 

Institutes hat Jakob noch bis in 

die erste Klasse AHS weitergemacht. 

Mittlerweile ist er in der Oberstufe AHS, 

die Rechtschreibschwäche begleitet ihn, 

er hat aber kompensieren gelernt. 

Maria Bayer 

Klassenbildung = 

Einteilung der 

SchülerInnen in die 

10 Stammgruppen 

für 2008/09 

abgeschlossen 

(Auszug aus einem Schreiben 

an die Eltern & 

LernbegleiterInnen der ILB) 

Mit dem gestrigen Treffen der 

Aufnahmekommission der ILB haben wir 

die Einteilung der SchülerInnen für das 

kommende Schuljahr knapp, aber 

termingerecht vor dem Neulingselternabend 

Anfang Juni abschließen 

können. 

Die Einteilung der SchülerInnen ergibt 

also nun folgenden Stand: 

Die beiden Expositurklassen (JD) haben 

aufgrund der Ausnahmesituation und 

besonderen Belastung durch die neue 

Umgebung nicht mehr als 20 

SchülerInnen. 

Die anderen Stammgruppen haben 

zwischen 21 und 24 SchülerInnen. Wir 

können nur hoffen, dass die Zuweisung 

von Integrationskindern im kommenden 

Schuljahr so gering als möglich ausfällt, 

weil wir schon jetzt keinen Spielraum 

mehr haben. 

Im Schuljahr 2010/11 müssen wir die 

Senkung der SchülerInnenzahlen auf 25 

(abzüglich der Integrationskinder! – also 

in unserem Fall sind das dann ca. 20 

Schülerinnen pro Stammgruppe) auch 

für die Mehrstufenklassen umsetzen. 

Das wird nicht leicht sein, zumal für 

2009/10 bei den kürzlich stattgefundenen 

Einschreibungen sich wiederum 

fast doppelt so viele Eltern angemeldet 

haben als wir (selbst mit 10 Stammgruppen) 

Platz anbieten können. 

Ich hoffe, mit unseren gemeinsamen 

Bemühungen Lösungen möglich 

gemacht zu haben, die für die 

Betroffenen einen guten Start ins neue 

Schuljahr sicherstellen. 


Schönes Feedback zu TiLL5! 

Vielen Dank 

Lieber JR! 

Diesmal habe ich den TiLL nicht nur 

überflogen, sondern wirklich gelesen 

und bin tief beeindruckt, sowohl von der 

Gestaltung her - die vielen eindrucksvollen 

Fotos, die einem einen guten 

Eindruck geben - aber auch von den 

Beiträgen selbst. 

Bewundernswert, nachahmenswert. 

Danke, Brigitte 

Brigitte Palmstorfer MSc 

Begabungsförderungszentrum 

Stadtschulrat für Wien 

Seite 15

Wir stellen vor: 


Andrea Bossler, Direktorin 

des Sonderpädagogischen 

Zentrums in der Treustraße 9 

Die ILB betreut und begleitet zur Zeit 40 

SchülerInnen mit amtlich anerkanntem 

sonderpädagogischen Förderbedarf. Für 

diese Arbeit erhält unser Standort 8 

zusätzliche LehrerInnen, allesamt 

SonderpädagogInnen, die 

einem eigenen Inspektorat 

innerhalb des Stadtschulrats 

für Wien unterstehen 

(geleitet von LSI Gerhard 

Tuschel) und in der 

Brigittenau regional über 

das SPZ in der Treustraße 

geführt und den Standorten 

mit Integrationsklassen 

zugeteilt werden. 

Das SPZ Treustraße wird 

von Fr. Dir. Andrea Bossler 

geleitet, assistiert von Fr. 

Elisabeth Pusch. 

Das Bild zeigt Andrea Bossler mit 

„Aghy“, einem Australien Shepherd, 

ihrem fertig qualifizierten Therapie- 

/Besuchshund, bei einem Besuch an der 

ILB - mehr dazu unter 

www.special-animals.at. 

Im Bildhintergrund Martina Englbrecht, 

die im Schuljahr 2008/09 als Integrationslernbegleiterin 

von der ILB in die 

KMS Stromstraße wechseln wird, um 

dort in das Team der ersten Kooperationsklasse 

einzusteigen. 

Ähnlich wie die ILB führt 

die KMS Stromstraße seit 

Jahren zahlreiche Integrationsklassen. 

Andrea Bossler steht auch 

für viele Initiativen zur 

Verbreitung des heilpädagogischen 

Voltigierens. 

Mehr dazu unter 

www.verein-happiness.at 

Das Sonderpädagogische 

Zentrum in der Treustraße 

9 ist erreichbar unter Tel. 330 45 87. 

Nachtrag zum Bericht 

über Fannys verunglückte Schullaufbahn 

als Integrationskind im Mittelstufenbereich, 

also nach der Volksschulzeit an 

der ILB (siehe Bericht in TILL Nr. 5, S. 18 ff.): 

Fr. Dir. Bossler vom zuständigen 

Sonderpädagogischen Zentrum in der 

Treustraße zeigte sich in einer Reaktion 

betroffen über das, was Fanny in der 

Startfase der neuen Schule widerfahren 

ist und bedauert, dass das nicht geklappt 

hat. Sie hatte damals in der nahe 

gelegenen KMS Stromstraße einen Platz 

für Fanny in einer Klasse mit einer sehr 

engagierten Lehrerin gehabt, doch 

dieses Angebot wollten Fannys Eltern 

nicht annehmen. Dir. Bossler: "Schade, 

man hätte mir vertrauen sollen!" 

Und Josef Reichmayr ergänzt: "Seitens 

der ILB wäre für Fanny auch in der 

Nachmittagsbetreuung noch für ein oder 

zwei Jahre ein Platz gewesen (ebenso 

wie für andere ex-ILB-Integrationskinder 

an der KMS Stromstraße und ab 

September 08/09 auch für alle 

interessierten KOOP-Klassenkinder)." 

Seite 16

Dauerbrenner: 

Christian ist 

„abgelaufen“… 


Über verlorene Kinder und gefundene 

Schutzengel 

Ein heikler Dauerbrenner, eine 

besondere Herausforderung – 

„Christian ist abgelaufen“ – diese 

köstliche Wortkreation konnte nur 

Christians Opa schaffen. Der Opa mit 

rumänischen Wurzeln, der Opa der 

immer wieder in berührender Offenheit 

sein Leid über seine Frau und die Welt 

mal beim Schulwart und mal beim 

Direktor beklagte. Die Mutter des 

Schülers Christian hatte sich in der Zeit 

zwischen der Einschreibung im Frühjahr 

1998 und dem Start der ILB auf traurige 

Weise das Leben genommen. Der Vater 

war in Christians Fantasie ohnehin 

längst in den Himmel entschwunden – 

also einfach nicht da. Christian – ein 

Schüler der ersten ILB-Stunde also - 

kam nach seinen aufregenden Jahren in 

der ILB (er war der absolute Schlüssel- 

und Telefonspezialist!) in eine 

Kleinklasse außerhalb der Wiener 

Stadtgrenze. Und fand eines Tages, 

viele Monate später - wie ein 

ausgesetzter Hund - ganz souverän den 

Weg zurück in seine frühere Schule, in 

die ILB. Fast sechs am Abend wars, 

finster bereits, als er vor mir stand: 

„Christian ist abgelaufen“ – so wie auch 

das eine oder andere Kind in den Jahren 

davor – und danach. So wie zum 

Beispiel Raymond, unser erster 

autistischer Bub, der nicht nur einmal 

seinem eigenen Vater mit gazellenhafter 

Geschwindigkeit (seine Mutter ist 

afrikanischer Herkunft) mitten in der 

Stadt entschwunden, „abgelaufen“, 

davongelaufen war. Und eines Tages 

prompt auch einem Lernbegleiter im 

Zuge eines Ausflugs auf trickreiche 

Weise „entschlüpfte“. Wir wissen nicht 

wie Raymond quer durch die Stadt 

gelangte, wir wissen nur, dass ihn eine 

aufmerksame Lernbegleiterin per Zufall 

im Billa nahe unserer Schule 

Süßigkeiten entführend entdeckte – und 

wieder zurück begleitete. So haben wir 

also schon ein paar Schutzengel für 

unsere Kinder gefunden, mit den Eltern 

mitgelitten, viel für akute und gute 

Krisenbegleitung gelernt, uns den Kopf 

über eigene Schwachstellen und 

Versäumnisse zerbrochen. Wie harmlos 

ist es im Vergleich dazu, wenn Eltern am 

Nachmittag kommen und ihr Kind 

womöglich nicht gleich auffinden – aber 

gewiss sein können, dass es irgendwo 

im Haus sein wird und sein muss. Eine 

weitere Schutzengel-Geschichte lesen 

Sie im folgenden Beitrag von Susanna 

Juresa und ich möchte mich bei ihr für 

die Ehrlichkeit bedanken, mit der sie – 

aus dem jetzigen zeitlichen Abstand 

heraus – in beachtenswerter Selbstreflexivität 

und Differenziertheit ihren aus der 

ILB „abgelaufenen“ Sohn und das ganze 

Rundherum schildert. Die jetzt mögliche 

distanziert-kritisch-freudige Bilanz wäre 

natürlich am Tag des Geschehens, als 

ich Christophs Eltern beim Eintreffen in 

die Schule begegnete und ins 

Krisenmanagement mit eintrat, unmöglich 

gewesen. Wenn Sie ein/mehrere 

Kind/er haben, werden Sie vermutlich 

nicht erst einmal in eine kritische 

Situation geraten sein, wo Ihnen das 

Herz fast stillgestanden ist. Wie ist es 

Ihnen in so einer Krisen-Situation 

ergangen? Wie haben Sie reagiert und 

den Schock, den Gefühlstaumel, das 

Grenzerlebnis verarbeitet? Wenn Sie 

Seite 17


möchten, schreiben Sie auch einen 

Beitrag für den TiLL. 


Die große Geschichte vom kleinen 

Christoph und dem Notfallausweis 

Es ist Mittwoch nach den Osterferien 

2007. 

Für Christoph, einen kleinen Buben der 

Grundstufe 1 mit Down-Syndrom, der 

erste Schultag nach fast 3 schulfreien 

Wochen. Denn Christoph hatte in der 

Woche vor Ostern die Feuchtblattern 

bekommen. 

Dieser Mittwoch fing schon in der Früh 

damit an, dass Christoph eigentlich nach 

so langer Zeit keine große Lust hatte in 

die Schule zu gehen und somit waren 

das Aufstehen, Anziehen und der 

Schulweg schon ziemlich mühsam. 

In der Schule ging es dann ebenso 

mühsam weiter beim Ausziehen. Und 

wieder einmal musste ich Christoph 

förmlich in seine Stammgruppe hinein 

schieben, denn von allein wollte er 

einfach nicht. Immer wieder nach 

Ferienzeiten war und ist es für Christoph 

eine Umstellung und Überwindung - 

heuer ist es übrigens schon leichter, da 

er schon das zweite Jahr an der ILB ist. 

Im Büro teilte ich Christophs Papa mit, 

dass wir ihn heute unbedingt vor 14 Uhr 

abholen müssen, da Ausflugstag ist, und 

es für Christoph heute sicher besser 

wäre, nicht allzulange in der Schule zu 

sein. 

Auch für meinen Gatten und mich war es 

der erste Tag nach 5 Urlaubstagen und 

daher gab es wahnsinnig viel zu tun. Ich 

telefonierte gerade mit meinem 

Steuerberater als mein Handy läutete 

und unsere zuständige NAM- 

Lernbegleiterin mich anrief. Im ersten 

Moment dachte ich nur, ach du Schreck, 

es ist ja gleich 14 Uhr und ich wollte 

Christoph doch vor 14 Uhr abholen. 

Ich wollte mich schon bei ihr dafür 

entschuldigen als sie mich fragte, ob ich 

oder jemand von der Familie Christoph 

schon abgeholt hätte. Im ersten Moment 

war ich sprachlos und sagte zu ihr nur - 

ich bin noch im Büro und telefoniere 

gerade und rufe dich gleich zurück - und 

legte auf. Ich beendete das Telefonat mit 

einem unguten Gefühl im Bauch, obwohl 

ich eigentlich noch nicht wusste, was 

passiert war. 

Dann erklärte mir die Lernbegleiterin am 

Telefon, dass Christoph verschwunden 

sei. Sie hätten bereits das gesamte 

Schulhaus abgesucht, nachdem er es ja 

manchmal für sehr lustig empfand sich in 

WC’s, im Klassenraum oder in der 

Garderobe in Kasterln zu verstecken. 

Aber nachdem sie gemerkt hätte, dass 

sowohl seine Jacke als auch seine 

Schuhe und seine Schultasche 

verschwunden sind, dachte sie, er wäre 

von uns bereits abgeholt worden. 

Ungewöhnlich war jedoch, dass 

Christoph sich bis zu diesem Tag noch 

kein einziges Mal die Schuhe bzw. Jacke 

alleine angezogen hatte! Er wartete 

immer geduldig in der Garderobe bis ihm 

jemand die Schuhe anzog. An diesem 

Tag konnte er das offenbar alles ganz 

alleine. 

Die nachfolgenden Sekunden waren für 

mich die schlimmsten meines bisherigen 

Lebens. Ich verständigte sofort meinen 

Mann und wir fuhren vom 17.Bezirk in 

die Schule. 

Meine Gedanken während der Fahrt 

waren: 

Das war es also - mein Kind sehe ich 

niemals wieder. 

Seite 18


Christoph könnte zur Donau hinunter 

gegangen sein und ist ertrunken, da er 

noch nicht schwimmen kann. Dann fiel 

mir das furchtbare Drama von den 

Frühnachrichten ein. Ein junger Mann 

am Salzburger Bahnhof fiel zwischen 

Bahnsteig und Bahn und ihm wurden 

beide Beine abgetrennt. 

Mein Sohn könnte ja auch am 

Handelskai in irgendeine Schnellbahn 

eingestiegen sein und fährt nun einfach 

irgendwo hin. 

Dann kamen Gedanken wie: Er kann 

noch immer seinen Namen nicht sagen. 

Christoph versteht man unter 

Umständen, aber der Familienname, der 

ist zu schwer. Adresse weiß er auch 

keine. Da kamen dann auch noch die 

Vorwürfe an mich selbst, ich hätte ihm 

das schon längst beibringen müssen. 

All diese schrecklichen Gedanken 

kreisten während der Fahrt in meinem 

Kopf. 

Mein Mann hatte nicht so furchtbare 

Gedanken er meinte nur: „Was ist, wenn 

er mit der S45 nach Haus gefahren ist? 

Du fährst ja tagtäglich mit ihm in der 

Früh und am Abend mit der Schnellbahn, 

und er weiß eigentlich schon wo er 

aussteigen muss. Kann das nicht auch 

möglich sein?“ 

Mein Antwort: „Ja vielleicht schon, 

aber…“ 

In der Schule angekommen wurden wir 

von zwei „ziemlich fertigen“ NAM- 

Lernbegleiterinnen, dem kurz zuvor 

alarmierten Direktor und einem relativ 

gefassten, aber doch auch sehr 

aufgeregten NAM-Lernbegleiter empfangen. 

Dieser war über die Polizei im 20. Bezirk 

ziemlich verärgert, da er beim Versuch 

an die zuständige Polizeiwachstube 

verbunden zu werden, mindestens drei 

Mal von der Polizei aus der Leitung 

geschmissen wurde. 

Mein Mann versuchte es dann auch 

nochmals über den Notruf, hierbei wurde 

ihm nur lakonisch mitgeteilt, er möge 

doch zur nächsten Polizeiwachstube 

gehen. Nachdem wir aber nicht im 

20.Bezirk wohnen, wollte mein Mann 

wissen wo diese sei. Dies konnte ihm 

der „nette“ Beamte aber nicht sagen. Er 

meinte nur: „Na die ist dort wo der 31er 

die Schleife macht“. Da war es meinem 

Mann dann auch zu viel und er brüllte 

ziemlich in das Telefon hinein, dass wir 

nicht aus dem Bezirk sind und dass 

unser Sohn mit Down Syndrom, einer 

geistigen Behinderung, verschwunden 

sei. 

Auch das schien den Beamten nicht zu 

beeindrucken oder zu interessieren. 

Währendessen ist eine der 

Lernbegleiterinnen mit mir zum Handelskai 

gelaufen und wir haben alle 

Bahnsteige abgesucht. Leider ohne 

Erfolg. Auch die Bahnaufsicht am 

Handelskai war nicht wirklich hilfsbereit. 

Während vieler Telefonate untereinander 

läutete plötzlich bei meinem Mann das 

Telefon und es meldete sich die 

Direktorin der Hans-Radl-Schule aus 

dem 18. Bezirk. Sie meinte, sie hätte hier 

einen kleinen, selbstbewussten Buben, 

unseren Christoph! 

Aufgrund dieser für mich fasst unfassbar 

schönen Nachricht fuhren mein Mann, 

der Lernbegleiter und ich in die Hans- 

Radl-Schule. Schon während der Fahrt 

zur Schule besprachen wir miteinander, 

dass zuerst der NAM-Lernbegleiter ein 

Seite 19


wirklich ernstes Wort mit Christoph 

sprechen sollte. Bei uns waren die 

Emotionen und die Freude viel zu groß 

um mit Christoph ernst darüber sprechen 

zu können! 

Als wir bei der Direktorin ankamen, stand 

der kleine Christopf ganz selbstbewusst 

vor uns und meinte nur ganz locker und 

mit großen Augen: „Hallo Mama, Hallo 

Papa!“ 

Durch Fr. Direktor Novacek erfuhren wir, 

dass Christoph von einer Frau, welche 

im 18.Bez. wohnt, an der Ecke 

Kreuzgasse vor dem Eurospar 

aufgegriffen und in die Hans-Radl- 

Schule gebracht wurde. Diese Frau 

berichtete, dass Christoph zu keiner Zeit 

verängstigt bzw. weinerlich ausgesehen 

hätte. Sie hätte sich nur gedacht, dass 

Christoph aus der Hans-Radl 

Sonderschule (für körperbehinderte 

Kinder) davon gelaufen wäre. Von einem 

Lehrer der Schule erfuhr die Fr. Direktor, 

dass Christoph bereits vor ihrer Schule 

gestanden war und ins Gebüsch 

gepinkelt hätte, dabei hätte ihn der 

Lehrer beobachtet. Dieser war aber 

seinerseits gerade damit beschäftigt ein 

Kind in die Rettung zu laden. Als er sich 

wieder umschaute war Christoph bereits 

wieder verschwunden. 

Nachdem Christoph leider noch nicht 

seinen gesamten Namen + Adresse 

sagen kann, durchsuchte Fr. Direktor 

erst einmal seine Schultasche. Hier fand 

sie Gott sei Dank bei seinem 

Schülerfreifahrtsausweis den grünen 

Notfallsausweis der ILB. 

Nur aufgrund dieses kleinen grünen 

Papiers konnten wir verständigt werden. 

Während wir zur Hans-Radl-Schule 

fuhren, erzählte Christoph Fr. Direktor 

von allen möglichen Dingen, wie von 

seinem Bruder, von Mama und Papa und 

von seinem Hund Lorry. 

Am nächsten Tag erfuhr ich von einem 

Mädchen, welche jeden Morgen mit uns 

in Hernals in die S45 einsteigt, dass sie 

Christoph am Vortag bei der S45 am 

Handelskai getroffen hat. Sie hat sich 

gedacht, dass Christoph auch schon 

alleine nach Haus fahren darf und so 

sind sie gemeinsam gefahren. Aber als 

sie dann leider schon in Gersthof 

ausgestiegen ist, weil sie zu ihrer Oma 

ging, und nicht in Hernals, stieg 

Christoph mit ihr aus. Und so begann der 

Wahnsinn. 

Fazit aus diesem Wahnsinns-Abenteuer: 

Wir sind sehr stolz auf unseren kleinen 

Christoph mit Down-Syndrom, im 

nachhinein waren wir uns ziemlich 

sicher, dass er, wenn er nicht durch das 

Mädchen irritiert worden wäre, richtig 

ausgestiegen wäre und mit großer 

Bestimmtheit bei uns im Büro 

angekommen wäre! 

Dank des Notfallsausweises blieb uns 

eine lange und mühsame Suche erspart, 

denn die Polizei ist nicht immer dein 

Freund und Helfer. 

Zu TiLL5! Vielen Dank 

Lieber Josef und Team! 

Susanna Juresa 

Wieder einmal - newsletter der 

Sonderklasse! 

Dicke Gratulation und herzliches Danke 

für die Arbeit! 

Liebe Grüße 

Walter 

OSR Walter Gusterer, MSc 

Bezirksschulinspektor f.d. 13. IB 

Seite 20


Es tut sich was in der Nachmittagsbetreuung 

Susanna hilft Sigrid bei den 

Vorbeireitungsarbeiten für den neuen 

Kräutergarten 

Selbst ist die Frau oder: 

"jipie yai yai jipie jipie yei" 

(nicht in Anlehnung an J. 

R., sondern in Bezug auf 

die Hornbach 

Werbung...Du kennst ja die 

mit dem Gartenzaun im 

Western-Style) 

Bei 25 Grad im Schatten sind die 

Mithelfer zwar etwas erschöpft, 

aber mit ihrer Arbeit zufrieden. 

Das Ergebnis der "Pflanzerei" kann man 

sich jetzt schmecken lassen 

Seite 21


Seite 22


Manuel in der Nachmittagsbetreuung 

Manuel, elf Jahre jung, hat schon seit 

langer Zeit ein außergewöhnliches 

Hobby. Er kann stundenlang darüber 

referieren und fragst Du ihn, was er 

später machen möchte, kannst du dir der 

Antwort sicher sein: Profi-Wrestler 1 . In 

der Vergangenheit gab es kaum einen 

Nachmittag, wo wir NAM-BetreuerInnen 

nicht mit Fragen „wann öffnet der Tobe- 

Raum?“, oder so ähnlich, bombardiert 

wurden. Übrigens Manu zählt nicht 

1 Wrestling: Das hier beschriebene Wrestling ist eine 

Mischung aus Show und Sport. Der Begriff 

„Entertainment“ (Unterhaltung) spielt dabei die größte 

Rolle. Das Ziel ist es, die Zuschauer zu unterhalten. 

Wrestlingveranstaltungen kann man als eine Mischung 

aus Seifenoper und athletischem Wettstreit 

bezeichnen. Es wird darauf gezielt, dass die 

Zuschauer von den Inhalten der Show so mitgerissen 

werden, dass sie diese auf Dauer verfolgen. Dazu gibt 

es die sogenannten Storylines, welche ähnlich wie in 

den Seifenopern die Geschichten um die einzelnen 

Akteure erzählen. Fakt ist, dass Wrestling inszeniert 

ist. Die Ergebnisse der Kämpfe werden zuvor 

festgelegt, und die Wrestler werden instruiert, wie sie 

sich im Ring zu verhalten haben. Die Abläufe der 

Kämpfe werden zuvor mehr oder weniger detailliert 

abgesprochen, wobei der Detaillierungsgrad unter 

anderem vom Talent und der Erfahrung der 

Kontrahenten abhängt. Der Sieger steht dabei schon 

vorher fest, die Abläufe der Matches werden teilweise 

improvisiert. (aus: Wikipedia, die freie Enziklopedie) 

gerade zu den Schmalbrüstigen. Auch 

mit seiner Größe von fast einem Meter 

siebzig ist er im Getümmel am 

Nachmittag unübersehbar. Trotz seiner 

imposanten Erscheinung hat er niemals 

ein Problem, jemanden zu finden, der mit 

ihm tobt. Kaum sind die zwei, sehr gut 

gepolsterten blauen Turnmatratzen 

abgehängt, kommt 

Manuel mit einem 

Freiwilligen daher, 

dem es nichts 

ausmacht, sich gleich 

mit dem doppelt so 

schweren Gegner zu 

messen. Eine Zeit lang 

war beispielsweise 

Jakob, wesentlich 

jünger und ungefähr 

halb so groß, sein 

ständiger Begleiter 

und es hat ihm 

offensichtlich Spaß 

gemacht, sich mit 

Manu zu messen (Jakob hat einen 

älteren Bruder und ist wahrscheinlich 

einiges gewöhnt ist!) Es erstaunt mich 

immer wieder, wie rücksichtsvoll sich 

Manu dem Gegner, ich muss mich 

korrigieren – dem Partner – gegenüber 

verhält. Natürlich gibt es strenge Regeln 

im Toberaum, die konsequent 

eingehalten werden müssen und 

natürlich passen wir BetreuerInnen wie 

die Haftlmacher auf, dass nichts passiert 

… 

Der Toberaum ist sicher ein Grund, 

warum Manu gerne am Nachmittag in 

der Betreuung an der Schule 

bleibt, obwohl er eigentlich grünes 

Licht von zuhause her hätte, 

gleich nach der Schule gehen zu 

können. Trotz seiner Statur ist er 

so wie alle anderen Kinder seiner 

Altersgruppe, nämlich: ungern 

allein! Manu erzählt, dass er, 

wenn er längere Zeit allein 

zuhause ist, hunderte Male ins 

Wohnzimmer geht und schaut, ob 

da auch kein Fremder ist. 

Vielleicht hilft ihm das Toben 

Selbstvertrauen zu gewinnen und 

seine Reaktionsfähigkeit zu 

trainieren. Vielleicht baut er so Ängste 

und Spannungen ab, für ein Kind seines 

Alters sonst schwer zu bewältigen. Und - 

last but not least: Gemeinsam Toben ist 

auch viel schöner als allein 

rumzuhängen oder vor der Glotze zu 

Seite 23


sitzen! Tatsache ist, dass der einzige 

Tag der Woche, an dem Manu gleich 

nach dem Essen nachhause geht, unser 

Ausflugstag ist, weil da der Toberaum 

mit Sicherheit geschlossen ist! 

Letztens präsentierte Manu stolz seine 

neueste Erwerbung: einen Profi- 

Wrestling-Gürtel und der hat natürlich 

Vielen imponiert. Kann ja sein, dass 

seine Begeisterung ansteckend wirkt… 

Wochenlang hatten Sammelkarten 

dieses Showsports Hochsaison. Überall 

bildeten sich Grüppchen Interessierter 

und Tauschwilliger und wo mehrere 

Kinder die Köpfe zusammensteckten 

konnte man davon ausgehen, dass im 

Mittelpunkt des Interesses eine 

Kartensammlung steht. Fantastische, 

bisweilen furchterregend klingende 

Namen der Wrestling-Protagonisten 

wirbelten nur so durch die Luft und 

begleiteten uns durch den 

BetreuerInnenalltag. Jedoch: dem 

Treiben war ein plötzliches Ende gesetzt 

anlässlich der alles beherrschenden EM, 

die auch vor dem Tor der ILB nicht Halt 

gemacht hat. Die Konterfeis von 

„Undertaker“ & Co wurden bald durch die 

der Fußballstars ersetzt. 

Manus sportlichem Ehrgeiz tut dies 

keinen Abbruch. Er bleibt seiner 

Leidenschaft treu und ist kein Partner zur 

Hand oder der Toberaum zu, holt er aus 

der Schultasche sowohl die Mini-Arena 

(Marke Eigenbau) als auch seine 

Actionfiguren, sucht sich ein stilles 

Plätzchen und schlüpft in die Rolle eines 

Regisseurs, der seine eigene Show 

inszeniert. Und da kann Manuel plötzlich 

rechnen „wiraansa 2 “! Und vielleicht 

erleben wir ja nach dem Sommer, im 

Zuge der olympischen Spiele, an unserer 

Schule ein Revival dieses, in unseren 

Breiten eher außergewöhnlichen, Unterhaltungssports. 

Barbara Reschhofer, NAM-Team 

2 umgangssprachlich für Profi (wie ein Einser) 

Niki präsentiert stolz, was 

er bisher an Wrestling- 

Karten gesammelt hat 

Das EM Fußballfieber hat 

mittlerweile auch in der ILB Einzug 

gehalten: Max mit Sticker-Album 

Seite 24

Tipp 1 

Tagung 


Seite 25

Tipp 2 

Circus KAOS 


Circus KAOS, der erste und größte 

Kinderzirkus Österreichs, präsentiert 

sein neues Programm 

„Märchenzirkus 2.0“ 

vom 22. bis zum 26. Juni 2008 in 

der KAOS Zirkushalle, 

Louis-Häfliger-Gasse 10, 1210 Wien, 

den abschließenden Teil seines 

zweijährigen Projektes. 

In Vormittags- und Abendveranstaltungen 

stellen die KAOS-Kinder ihr 

Können unter Beweis. 

Weitere Informationen bei Ruth 

Schleicher: 0650/8886010 

Informationen sowie Bildmaterial über 

bisherige Produktionen unter 

www.kaos.at 

Seite 26

Buchtipps 

miteinander 


Integrative Modelle 

im Wiener 

Schulwesen 

Herausgeber: 

Gerhard Tuschel, 

Richard Felsleitner 

295 Seiten, Verlag: 

echomedia, 2005 

ISBN: 3-901761-48-9 

In diesem Buch 

werden die integrativen Angebote in 

Wien für schulpflichtige Kinder mit 

Behinderungen vorgestellt. In weiterer 

Folge gibt es Beiträge zu einzelnen 

Projekten oder spezifischen Angeboten 

für Kinder mit Sinnesbehinderungen oder 

Körperbehinderungen. Auch die 

Heilstättenschule und die 

Lehrer/innenbildung haben ihren Platz. 

Brigitte Mörwald 

miteinander 2 

Möglichkeiten für 

Kinder mit 

autistischer 

Wahrnehmung in 

Wiener Schulen 

Herausgeber: Gerhard 

Tuschel, Brigitte 

Mörwald 

337 Seiten, Verlag: 

echomedia, 2007 

ISBN: 3-901761-82-9 

Die Anzahl der Kinder mit der Diagnose 

„Autismusspektrumstörung“ ist im 

Zunehmen. In diesem Buch wird 

detailliert aufgezeigt, welche 

verschiedenen Möglichkeiten es in Wien 

für diese Kinder im Pflichtschulbereich 

gibt. Einen besonderen Schwerpunkt 

bilden Beiträge (theoretisch und 

praktisch) zur integrativen Beschulung 

dieser Schüler/innen. Interviews mit 

betroffenen Lehrer/innen und Eltern und 

Literaturempfehlungen bilden den 

Abschluss. 

Brigitte Mörwald 

Inklusive Schulentwicklung: 

Planungs- und Arbeitshilfen zur 

neuen Schulkultur 

(Taschenbuch) 

von Marianne Wilhelm 

(Herausgeber, 

Übersetzer), Rósa 

Eggertsdóttir 

(Herausgeber), Gretar 

Marinósson 

(Herausgeber) 

Schulentwicklung im 3. 

Jahrtausend ist geprägt 

von der Notwendigkeit, 

Antworten auf die Herausforderungen in 

der Gesellschaft zu finden. Es wird 

notwendig sein, eine Schule für alle 

Kinder zu entwickeln, die jedem Kind die 

optimale Entwicklungsbegleitung 

garantiert. Ein kennzeichnender Aspekt 

einer modernen, demokratischen und 

humanen Gesellschaft ist ihr Umgang 

mit Menschen mit Behinderungen. 

Aktuelle Schulentwicklung bedeutet 

damit auch, die Schule im Sinne der 

Inklusion zu einer Schule für alle Kinder 

zu entwickeln, die die optimale 

Entwicklungsbegleitung für jedes Kind 

garantiert. 

Karin Maria Feller 

Seite 27


NIELS BOHR 

»Es soll auch helfen wenn man nicht daran glaubt« 

Kennst du die Geschichte von Niels Bohr, 

dem großen Physiker? Das hat Max mir 

einmal erzählt. Irgendein anderer großer 

Physiker, Wolfgang Pauli oder so, 

besuchte Bohr einmal in dessen Landhaus 

und sah, dass er ein Hufeisen über der 

Tür hängen hatte. Professor! sagte er. 

Sie? Ein Hufeisen? Glauben Sie denn 

daran? Worauf Bohr antwortete: Natürlich 

nicht. Aber wissen Sie, Herr Pauli, es soll 

einem auch helfen, wenn man nicht daran 

glaubt.« 

Harry Mulisch, Die Entdeckung des Himmels, 1993 

Selbst der Nobelpreisträger Niels Bohr 

hatte Gerüchten zufolge ein Hufeisen über 

seiner Tür hängen (ob es stimmt, ist 

umstritten, aber als Bohr gefragt wurde, 

ob er tatsächlich an einen solchen 

Glücksbringer glaubte, soll er geantwortet 

haben: »Nein, aber man hat mir gesagt, 

es hilft auch, wenn man nicht daran 

glaubt.«). 

Richard Wiseman, Quirkologie 

Sie kennen sicher die Geschichte von 

Niels Bohr, dem Physiker. Er hatte in 

seinem Haus ein Hufeisen hängen. Als er 

gefragt wurde, ob er abergläubisch sei, 

antwortete er: Nein, aber er habe gehört, 

es helfe auch, wenn man nicht daran 

glaube. So ist das auch mit Gott. Er hilft 

auch denen, die ein Bohr´sches 

Verhältnis zu ihm haben. 

Karl Markovics, Interview in: First, April 2008 

Fluch der Anekdote: Wenn von Niels 

Bohr die Rede ist, folgt unweigerlich 

die Geschichte mit dem Hufeisen. Sie 

ist klug. Sie ist treffend. Sie ist 

charakteristisch. Sie ist so nie passiert. 

Denn tatsächlich war es wieder einmal 

genau umgekehrt. Niels Bohr selbst 

erzählte seinem Freund Werner 

Heisenberg die Begebenheit, die dieser 

in seinem vielgelesenen Buch Der Teil 

und das Ganze veröffentlichte: 

Anzeige 

In der Nähe unseres Ferienhauses in 

Tisvilde wohnt ein Mann, der hat über die 

Eingangstür seines Hauses ein Hufeisen 

angebracht, das nach einem alten 

Volksglauben Glück bringen soll. Als ein 

Bekannter ihn fragte: »Aber bist du denn so 

abergläubisch? Glaubst du wirklich, daß dir 

das Hufeisen Glück bringt?«, 

antwortet er: »Natürlich nicht, 

aber man sagt doch, daß es auch 

dann hilft, wenn man nicht dran 

glaubt.« 

Aber die Anekdote liebt nicht den 

anonymen Helden, oft schon 

wurden herrenlose Sentenzen an 

prominente Münder geheftet, und 

so auch hier. Nun steht Niels Bohr 

selbst im Häuschen mit dem 

Hufeisen an der Tür, und muss 

nun für alle Zeiten den 

verwunderten Besuchern erläutern 

warum. 

Helmuth Martin Wolf 

Illustration: Susanne Zimmerl 

Mehr davon unter www.dasarchiv.at 

Seite 28


Glossar – diesmal: ASO, SSB, SPF, SPZ 

ASO 

häufigste 

Lehrplanzuordnung 

für Integrationskinder, 

bezieht sich auf den Lehrplan der 

Allgemeinen Sonderschule. 

SSB 

Sonderschule für schwerstbehinderte 

Kinder – gleichfalls eine mögliche 

Lehrplanzuordnung für Integrationskinder 

SPF 

Sonderpädagogischer Förderbedarf 

(wird kommissionell festgestellt und 

bescheidmäßig ausgesprochen) – 

beinhaltet noch keine Lehrplanzuordnung! 

Sonderpädagogischer Förderbedarf 

(SPF) bedeutet, dass ein Kind je nach 

Art und Schwere der Behinderung 

Förderung durch spezielle Maßnahmen 

braucht. Dies können sein: 

Anwendung eines anderen Lehrplanes 

spezielle Lehrmittel bzw. Lehrmethoden 

Zusätzliche Lehrer bzw. Lehrerinnen 

bauliche Veränderungen 

Hilfsmittel oder Möbel 

Seit dem Schuljahr 1993/94 besteht per 

Gesetz die Wahlmöglichkeit zwischen 

einem Sonderschulbesuch und einem 

integrativen Schulbesuch in der 

Volksschule, Hauptschule oder AHS 

Unterstufe. 

SPZ 

Quelle: Stadtschulrat Wien 

Sonderpädagogisches Zentrum. 

Sonderpädagogische Förderzentren sind 

in aller Regel Sonderschulen, die vom 

Stadtschulrat für Wien (Landeschulrat in 

den anderen Bundesländern) die 

spezifische Aufgabe übertragen 

bekommen haben, durch Bereitstellung 

und Koordination sonderpädagogischer 

Maßnahmen in anderen Schularten dazu 

beizutragen, dass Kinder mit sonderpädagogischem 

Förderbedarf in bestmöglicher 

Weise auch in allgemeinen Schulen 

unterrichtet werden können. Der Leiter 

der betreffenden Sonderschule ist dann 

auch Leiter des Sonderpädagogischen 

Zentrums. 

Die Hauptaufgaben des Sonderpädagogischen 

Zentrums bestehen in einem 

sonderpädagogischen 

Kompetenztransfer und in einer 

Sicherstellung sonderpädagogischer 

Betreuungsqualität. Darüber hinaus 

sollen SPZ´s LehrerInnen und Eltern 

unterstützen und beraten sowie 

materielle und personelle Ressourcen 

zur Unterstützung der Regelschulen bei 

der Förderung von Kindern mit sonderpädagogischen 

Förderbedarf bereitstellen. 

Jedem SPZ ist eine Anzahl von 

benachbarten Regelschulen der Region 

zugeordnet, die mit dem SPZ in Kontakt 

stehen und für die das regionale SPZ 

alle Integrationsklassen gemeinsam mit 

den DirektorInnen betreut. Auch 

Einzelintegrationen werden gemeinsam 

organisiert. 

Quelle: Lebenshilfe Wien 

Seite 29


Wegsperren – wegschauen – unterdrücken ODER 

hinschauen – sich einlassen – Respekt mit Ehrfurcht und Klarheit leben 

Das Amstettener Verlies ist kartografiert, 

seine Gefangenen durch eine glückliche 

Fügung endlich frei. Also wieder alles in 

Ordnung im Staate Österreich? Mitnichten. 

Empörung und ungläubiges Staunen über 

die tollkühne Brutalität eines autoritären 

Familienoberhaupts verebben fast so 

schnell wie die Satelliten-TV-Wägen zum 

nächsten „Event“ weiter brausen. 

Es liegt also an uns, an den 

ZuschauerInnen, aus den Eisbergspitzen 

Kampusch und Fritzl eine persönliche 

Lehre zu ziehen die ein bisschen mehr 

hergibt als nur: „Na so was!“ – „Dieser 

Verbrecher!“ - „Das würde ich aber nie 

machen!“ 

Wie gehen wir alle miteinander um? Tag für 

Tag! Mit Wünschen an den Anderen / die 

Andere! Mit eigener und fremder Hoffnung, 

Freude und Verzweiflung! 

Mitleid ist dabei allem Anschein nach eine 

sehr flüchtige Erscheinung, wenn man den 

Berichten über Arigona Zogaj und ihre 

durch staatliche Gewaltintervention 

zerrissene Familie Glauben schenken 

darf: Gestern noch von der örtlichen 

Bevölkerung auf den Schild gehoben, 

heute schon wieder von Vielen skeptisch 

beäugt und gedanklich abgeschoben, 

geistig „abgetrieben“ irgendwo da 

hinunter auf den Balkan. 

Das erinnert ein wenig an die sehr 

wechselhafte Konjunktur von Fußballfan- 

Hitzewellen, wie wir sie demnächst im 

Rahmen der sog. EURO in einem 

großen Innenstadt-Planquadrat in Wien 

quasi-labormäßig beobachten werden 

können. 

Der Amstettener Kellerbunker stellt uns 

allen die Frage, wie Männer und Frauen, 

Erwachsene untereinander respektvoll 

miteinander umgehen (können). Wie 

Erwachsene ihren Erfahrungsvorsprung 

und ihre Verantwortungs- und Macht- 

Position gegenüber Kindern und 

Jugendlichen so leben und 

einbringen, dass ein beidseitiges 

Lernen und Wachsen, ein 

wechselseitiges Reicher- und Reifer- 

Werden möglich ist! 

Und diese Linie – mal Trennlinie, mal 

Wachstumsring - verläuft nicht nur 

zwischen Mann und Frau, zwischen 

Hell- und Dunkelhäutigen, Alten und 

Jungen, sondern auch zwischen den 

sog. Behinderten und Nicht- 

Behinderten! Diese Linie wird von 

Millionen, Milliarden Menschen 

ständig neu definiert, von Südafrika 

bis Grönland. Jeder von uns kann die 

Schiene des Hasses, der Egozentrik 

und der Abgrenzung durch Abwertung 

befahren und bedienen. Das geht sehr 

leicht und fast im Selbstlauf, noch 

dazu wenn wir merken, dass andere 

mittun, dass es „in“ ist, dass die 

Masse wogt! 

Seite 30


Schwieriger zu beschreiten aber unendlich 

wohltuender ist der Pfad des respektvollen, 

kritischen, wertschätzenden Miteinanders. 

Und das beste Übungsgelände dafür bieten 

uns ...... die Kinder! 

Darum möchte ich diese Glosse schließen 

mit einem Zitat von Khalil Gibran, einem 

libanesisch-amerikanischen Maler, 

Philosophen und Dichter. Diese Zeilen 

gingen mir schon bald nach dem 

Bekanntwerden der Amstettener 

Horrorgeschichte durch den Kopf. Und wer 

diese Gedanken mit Bedacht liest, wird sich 

auch ein Stück weit selber besser kennen 

lernen. Zumindest mir selbst geht es jedes 

Mal aufs Neue so. 

tshipi 

„Von den Kindern“ 

Eure Kinder sind nicht eure Kinder. 

Sie sind die Söhne und Töchter der Sehnsucht 

des Lebens nach sich selber. 

Sie kommen durch euch, aber nicht von euch, 

Und obwohl sie mit euch sind, 

gehören sie euch doch nicht. 

Ihr dürft ihnen eure Liebe geben, 

aber nicht eure Gedanken, 

Denn sie haben ihre eigenen Gedanken. 

Ihr dürft ihren Körpern ein Haus geben, 

aber nicht ihren Seelen, 

Denn ihre Seelen wohnen im Haus von morgen, 

das ihr nicht besuchen könnt, 

nicht einmal in euren Träumen. 

Ihr dürft euch bemühen, wie sie zu sein, 

aber versucht nicht, sie euch ähnlich zu machen.“ 

(Khalil Gibran) 

Seite 31


Termine mehr dazu + aktualisiert unter www.lernwerkstatt.or.at 

Termin Thema 

3. Juni 2008 15:30-17:00 Uhr Tanzaufführung „Feder für Feder bist du frei“ HDB 1200 

4. Juni 2008, 18:00 Uhr Elternabend Nr. 2 für ALLE Neulinge 2008/09: ORGANISATOR. 

SCHWERPUNKT 

13. Juni 2008 EINREICHFRIST: Freifahrtanträge / NMB-Anmeldg. / NMB-Ermäßigg.für 

2008/09 

13. Juni 2008, 11:00-16:30 Uhr Jahresabschluss- und VerlässlerInnenfest an der ILB 

13. Juni 2008 15:30-16:30 Uhr Mini-KDL-Tag, Spezi-Tag für Eltern und Kinder 

23. - 27 Juni. 2008 Umfassende Übersiedlungsaktivitäten: 2 Stammgruppen vom Haus 

Vorgartenstr. 50 ins Haus Vorgartenstraße 42, innerhalb des Hauses 

Vorgartenstraße 50 übersiedeln weitere 3 Stammgruppen in neue Räume 

und schließlich kommt die Stammgruppe K neu dazu! 

23. Juni 2008 Till3 erscheint 

24.Juni.2008 Trägerkolonne der MA 56 kommt 

Darum stark eingeschränkter Unterrichtsbetrieb in der letzten Schulwoche, 

wir planen gemeinsame Akitivitäten mit allen Kindern (Ausflüge, Kino usw.) 

und bitten auch Eltern, die Zeit haben, uns entweder bei den 

Umsiedelungsaktivitäten oder bei der Begleitung der Kinder zu helfen. 

Meldungen bitte an Ihre LernbegleiterInnen oder an Frau Anna Tripamer 

von der Stammgruppe J ! 

27. Juni 2008 Letzter Schultag vor den Sommerferien 

�Zum Kalender 

Der wilde kleine 

Affe auf unserer 

Homepage führt 

direkt zur großen 

monatlichen 

Terminübersicht 

Einfach anklicken! 

Seite 32


Impressum 

Integrative Lernwerkstatt Brigittenau, 

Vorgartenstraße 50, 1200 Wien, 

Tel.: 01 333 37 23 

Web: http://www.lernwerkstatt.or.at/ 

Mail: vs20vorg050k@m56ssr.wien.at 

Redaktion: 

Josef Reichmayr, Martina Wolf, 

Karinmaria Feller, Sigrid Schauer 

Kontakt Redaktion: 

ilb10@gmx.at 

Texte, Vorschläge, 

Meinungen,… 

bitte an: 

ilb10@gmx.at 

Seite 33

kinder am nachmittag - Lernwerkstatt Brigittenau

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