Begabtenfoerderung. Anregungen und Vorschläge

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Anregungensind Ideen, die zum Sichregen bewegen können und sich zu regen heißt,nicht stehenzubleiben, sondern etwas zu probieren, nicht reden, sondernmachen. Deshalb gibt’s keine Präsentation mit Point und Power und keinelange Rede. Theoretisches und Wissenswertes habe ich in diesem kleinenHeftchen zusammengetragen, wer mag, kann es sich durchlesen, wannimmer er möchte. Ebenso gibt es einige Links zu Unterrichtsbeispielenbzw. –ergebnissen sowie die Aufgabenstellungen, zu gearbeitet wurde.Begabungen wollen nicht nur gefördert, sie wollen vor allem entdeckt,gesehen werden. Offene, ungewöhnliche, schräge, viel Spielraum lassendeAufgaben eignen sich dafür besonders. Schüler laufen zuweilen zuerstaunlicher Form auf, wenn sie das Gefühl haben, sie könnten machen,was sie wollen oder worauf sie Bock haben. BegabungsfördernderUnterricht ist kein Unterricht, bei dem der Schüler bzw. die Schülerinkomplett freie Hand bekommt oder der Lehrer nur noch Betrachter ist.Aber weniger didaktisieren, weniger minutiöses Planen, weniger Schemaund dafür mehr Zeit und Mut zu Freiraum, Misserfolg und Überraschung;statt der schnurgeraden Lernhighspeedautobahn mal die kurvenreichenNebenstraßen befahren und staunen, was man dort alles zu sehenbekommt, möglicherweise wäre das kein so übler Fahrplan.Ich freue mich, dass Sie sich für die Begabtenförderung interessieren, ichfühle mit Ihnen, wenn Sie es nicht tun (oder es notgedrungen tun müssen,weil es im Ausbildungsplan steht) – auf jeden Fall freue ich mich, dass Siebis hierher gelesen haben, das ist ein Anfang. Ein Anfang für eine vielleichtanregende und kurzweilige Stunde (oder gar zwei Stunden), den eigenenBegabungen wieder auf die Spur zu kommen. Beim Machen, durchs Tun.Es geht darum, eine Umgebung zu schaffen, in der auch begabte Schülerihre Begabungen entdecken und fördern können. Ein solcher Unterrichtkann für alle Schüler anregend und motivierend sein, zumindest hätte erdas Potenzial dazu.
Maßnahmen und Methoden. Ein kurzer ÜberblickDifferenzierung im Fachunterrichtnach Schnelligkeitvertiefende andersartige Aufgaben (die berühmteZusatzaufgabe)nach Schwierigkeitsgrad (siehe Bloomsche Taxonomie)Aufgaben, die unterschiedliche Kompetenzen undAnforderungsstufen enthalten, dabei den Lern- undBearbeitungsweg weitestgehend offen lassen.Individuell gewählter Lernweg soll begründet werden.nach BegabungsschwerpunktLerntypen und Gardner (verschiedene Intelligenzen)nach Kooperationsformnach bevorzugtem Verstehenswegerkunden, ordnen, urteilen, argumentieren, auditiv,visuell etc.nach MethodenWerkstattunterricht, Stationenlernen, LernquellenSchatzkiste, Lernquellenpool als AusgangspunktWerkstattgebundene und offene Aufgaben entsprechendAltersstufe und KompetenzenStationenarbeitmit ergebnisoffenen AnteilenMöglichkeit der Neukombination bestimmter AnteileGrad der SchülerselbstständigkeitIndividuelle ProjektarbeitFörder-Forder-ProjekteFacharbeit zu selbstgewähltem ThemaTalent-Portfolioüber längeren ZeitraumErstellung von Büchern oder Mappen, deren Inhaltesowohl unterrichtsbezogene als auch freie Zugänge zueiner Thematik ermöglichen
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