Pädagogik für DICH – 1/2022 NEUSTART

Pädagogik 

DeinlebendigesFachmagazin 

praxisnah -klar-ermutigend 

Neustart 

LassdeinenPioniergeistwirken 

ElternundKindergutbegleiten 

UnterwegsineineneueÄrafrühkindlicherBildung 

www.W ir-Bauen-Bruecken.com 

www.Paedagogik-Fuer-Dich.com 

Ausgabe01|2022 

1.Jahrgang

Auch pädagogische Fachkräfte brauchen Urlaub 

Wie wäre es mit Erholung in der Heimat? 

Unser Hotel befindet sich in Aschau im Chiemgau, direkt unterhalb 

vom Schloss Hohenaschau und gegenüber der Kampenwandbahn. 

Perfekter Ausgangspunkt für Gleitschirmflieger, Wanderer, Kletterer, 

Mountainbiker und alle Ruhesuchende. 

Genießen Sie Kultur, lebendige und intakte Bergwelt, sowie den 

Chiemsee, alles direkt vor unserer Haustüre. 

Seit 2021 haben wir mittlerweile 30 Zimmer neu renoviert. 

Unsere Superior Zimmer überzeugen mit einem hellen und modernen 

Design. Die Zimmer sind mit einem Lift barrierefrei zu erreichen. 

Ausstattung: Große, geräumige Zimmer mit Bad/Dusche, Fön und WC. 

Wohn-/Schlafraum mit Smart-TV, WLAN, Sitzecke, Schreibtisch und 

Balkon oder Terrasse - Mansardenzimmer im OG haben keinen Balkon. 

Alle Zimmer sind mit einer kleinen Küche, Kaffeemaschine, 

Wasserkocher und Kühlschrank ausgestattet, sodass Sie Ihr Frühstück 

nach Ihrem eigenen Geschmack abrunden können. 

An der Rezeption können Sie bei Bedarf auch einen Toaster oder eine 

Filtermaschine bekommen. Wir bieten Ihnen einen Brötchenservice mit 

frischen Backwaren und regionalen Frühstücksprodukten während der 

Hauptsaison. 

Schwitzen & Relaxen - es soll Ihnen bei uns an nichts fehlen! 

Der Wellnessbereich umfasst eine finnische Sauna, eine 

Infrarotkabine, eine Bio-Sauna und unsere Vital-Erlebnisduschen. 

Vergessen Sie Zeit und Stress und schalten Sie einfach ab. 

Besonderheiten: Fahrradwaschplatz, Tesla-E-Auto-Ladestation, 

bestuhlter Biergarten zur freien Verwendung, 58 Stellplätze rund um 

das Haus und Tiefgarage. 24-Stunden Snack- und Getränkeautomat, 

Rund um die Uhr Check-in mit Pin-Code. 

Bei Buchung über die Homepage Rabattaktionen je nach Saison 

verfügbar. 

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Wir freuen uns darauf, Sie im Hotel Hohenaschau willkommen zu heißen. 

Hotel Hohenaschau 

Aparthotel 

Kampenwandstr. 94/94a 

83229 Aschau im Chiemgau 

Tel.: +49 (0)8052 9568960 

info@hotel-hohenaschau.de 

www.hotel-hohenaschau.de

Pädagogik für Dich | Ausgabe 01/2022 

Ein Gruß aus der Redaktion 

Liebe Leserin, lieber Leser, 

endlich ist es so weit und wir 

können dir dieses neue, besondere 

Magazin präsentieren. Vielleicht 

fragst du dich jetzt, wieso 

es besonders ist? 

Das erkläre ich dir gern: Wir 

haben es gewagt, gemeinsam mit 

Menschen aus der Praxis, neu zu 

denken. Der Neustart für uns begann 

schon lange, bevor du jetzt 

das Ergebnis dieses Prozesses zu 

sehen bekommst. 

Als Team haben wir entschieden, 

ein Praxismagazin zu gestalten, 

das allen Beteiligten im elementarpädagogischen 

Bereich Hilfe 

und Unterstützung, Impulse und 

Ideen für den Alltag liefert. Bunt 

Marion Bischoff ist ehemalige 

Kitaleitung und ausgebildete 

Naturpädagogin. Seit mehr als 

acht Jahren ist sie als Coach 

und Referentin für Kita-Teams, 

-Leitungen und verschiedene 

Träger tätig. Das abwechslungsreiche 

Fortbildungsprogramm 

findest du unter 

www.wir-bauen-bruecken.com 

wie das Leben ist es geworden. 

Jeder Kategorie haben wir eine 

Farbe zugeordnet und da wir 

nicht nur die pädagogischen und 

fachlichen Themen ins Zen‐ 

trum rücken, sondern auch die 

Persönlichkeitsentwicklung in 

den Blick nehmen, fließen einige 

metaphysische Betrachtungsweisen 

in die Gestaltung des Magazins 

ein. 

Deshalb ist es kein Zufall, dass 

du insgesamt neun Kategorien 

findest – allerdings nicht alle 

in jeder Ausgabe. Anhand der 

Farben kannst du dich sicher 

schnell orientieren. Wir arbeiten 

klimabewusst und bieten unser 

Magazin deshalb sowohl als Online-Magazin 

im PDF-Format als 

auch in der Druckvariante an. 

Allerdings drucken wir nur so 

viele Exemplare, wie tatsächlich 

bestellt werden. Warum? Weil wir 

damit einen kleinen Beitrag zum 

Umweltschutz leisten können. 

Bewusst haben wir uns auch für 

zwei 

Maskottchen entschieden: 

Pädi und Gogi tauchen in 

der Pädagogik für Dich immer 

wieder auf und lassen die Zeilen 

unserer Expertinnen und Experten 

noch lebendiger werden. 

Nun wünsche ich dir viel Freude 

beim Lesen und freue mich, 

wenn wir dich mit unseren Artikeln 

begeistern können. 

Viele Grüße 

Chefredaktion 

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Unser Thema dieser Ausgabe: 

NEUSTART 

Metaphysik begegnet Pädagogik 

S. 6 Mit Columbus-Energie voran – Petra Knickenberg 

Kitaleitung 

S. 8 Ist das wirklich noch mein Beruf? – Anja Braekow 

S. 11 Onboarding in Kitas – Silvia Engler 

Fachkräfte 

 

 

S. 14 Neue Wege – gute Wege? – Lena Gelbke 

S. 22 Kollegin Pusteblume – Heidi Roloff 

S. 34 Sieben Impulse fürs neue Kita-Jahr – Miriam Fisseni 

Eltern 

S. 16 Eingewöhnung als Trauerprozess – Vanessa Pivit 

S. 18 Wir sind die Neuen aus der Krabbelgruppe – Monika Laut-Zimmermann 

Fachkräfteverbände 

S. 24 Unterwegs in eine neue Ära der frühkindlichen Bildung – 

Kita-Fachkräfteverband Baden-Württemberg 

Kinder 

 

 

S. 26 Größer denken, bunter handeln – Anika Smits 

S. 29 Der nächste Schritt – Angelika Kirn 

S. 32 Angst, Unsicherheit und Vorfreude – Stephanie Wendle 

S. 36 Lernen und entwickeln in freier Natur – Melanie May 

Die Psychologin sagt 

S. 38 Kindertränen im Eingewöhnungsprozess – Ulrike Karner 

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Webinar „Trau dich! – Neue Kinder, neue Eltern, neue Wege?“ 

Am Donnerstag, 22. September von 18 Uhr–19.30 Uhr 

mit Petra Knickenberg & Marion Bischoff 

Preis: 16,99 EURO 

Melde dich gleich an unter 

www.pädagogik-für-dich.de 

Zur Anmeldung 

hier klicken 

Die Maskottchen der Pädagogik für DICH 

Ich bin Pädi. Wenn du mich entdeckst, habe ich einen besonderen 

Tipp oder eine Anregung für dich. Manchmal möchte 

ich dich auch ermuntern, dir etwas zu notieren. Ich freue 

mich, wenn meine Ideen dir helfen. 

Warum ich Pädi heiße? Nun, ich bin ein Teil der Pädagogik. 

Der Teil des Wissens und der Informationen. 

Zum Newsletter 

hier klicken 

Ich bin Gogi. Und ohne mich läuft in der Pädagogik nix! 

Denn wann immer du mich entdeckst, rege ich dich zum 

Nachdenken, Reflektieren, Hinterfragen an. Ich kann 

manchmal nervig sein. Aber am Ende wirst du sehen, alles 

Wissen nützt nichts, wenn du nicht weise mit diesem 

Wissen umgehst. 

Nun brauche ich auch meinen Namen nicht mehr weiter 

erläutern. Ich denke, du weißt jetzt, warum ich Gogi heiße. 

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Mit Columbus-Energie voran 

Lass Deinen Pioniergeist wirken 

von Petra Knickenberg 

In jedem Augenblick fängt 

etwas Neues an. Jeden Tag, 

jede Woche, jeden Monat. Oft 

ist uns das gar nicht bewusst, 

wir machen einfach weiter. 

Später, wenn wir zurückblicken, 

erkennen wir vielleicht, wann 

eine Stufe endete und die neue 

begonnen hat. 

Mit der ersten Ausgabe von „Pädagogik 

für Dich“ fängt jetzt auch 

etwas Neues an. Nicht, dass wir 

alle das Rad neu erfinden wollen, 

doch mit einem neuen, frischen 

„besonderen Spirit“ geben verschiedene 

Fachleute ihre Erfahrungen, 

Erlebnisse, Kenntnisse, 

Fähigkeiten und Talente weiter. In 

der Hoffnung, dass diese bei dir 

ankommen. 

Wenn wir etwas Neues starten, 

sind wir hoffentlich motiviert, haben 

gute Gründe und wollen unseren 

Beitrag leisten. Idealerweise 

mit dem Ziel, dass das große Ganze 

gelingt. Gerade in der heutigen 

Zeit braucht es Menschen, die mit 

Pioniergeist Neues wagen. 

Oft wissen wir vorher nicht, was 

dabei herauskommt. 

So wohnt auch diesem Anfang 

ein Zauber inne. Da fällt es leicht, 

die Schwerkraft zu überwinden. 

Auf zu neuen Ufern. Ich nenne 

das sehr gerne die „Columbus- 

Energie“. Denn sobald wir in die 

Gänge kommen, geht’s dann auch 

schon leichter. Der Ball kommt ins 

Rollen. Als ob uns ein Engelchen 

von hinten anschiebt und eines 

vorne zieht. 

„Popo hoch“ und schon geht’s 

weiter. Das sage ich oft und gerne 

zu Menschen, die zu mir in Seminare 

oder Coachings kommen. 

Mir hat dieses Bild immer sehr 

geholfen, und hilft auch heute 

noch, wenn ich mir vorstelle, ich 

brauche die ganze Strecke nicht 

alleine zu gehen. Wir alle haben 

Wegbegleiter, die mit uns unterwegs 

sind. Manche für die Kurzstrecke, 

andere auf Mittelstrecken 

und einige auch ganz lange. 

Mit Gelassenheit geht es 

leichter 

Auf dem Weg ins Abenteuer 

werden uns immer wieder Hürden 

und Hindernisse begegnen. 

Sind, werden und bleiben wir 

gelassen und gehen einfach 

weiter. Wem wir dabei begegnen 

und was sich daraus 

entwickelt? Keine Ahnung. 

Doch je offener du sein 

kannst, wenn der Kompass 

und das Mindset stimmen, 

und du Vertrauen hast in deine 

Fähigkeiten und eine höhere, 

größere Führung, kann – meiner 

Erfahrung nach – nur Gutes geschehen. 

Dafür solltest du natürlich 

wissen, was du kannst. Dich 

selbst gut einzuschätzen, und 

andere auch, ist eine wichtige 

Voraussetzung. 

Frage dich deswegen: 

• Welche Talente bringe ich mit 

und ein? 

Klarheit ist eine wichtige Eigenschaft, 

die mit in den Reiserucksack 

gehört. Mich selbst und die 

anderen weder zu über- noch zu 

unterschätzen, ist ein wesentlicher 

Erfolgsfaktor. 

Ein bisschen Metaphysik in 

der Pädagogik 

Mögen unsere Artikel dich inspirieren, 

dir Impulse geben und zum 

6

Metaphysik begegnet Pädagogik 

Mit- und Nachmachen bewegen. 

Jeder einzelne von uns ist wichtig, 

einmalig und soll beitragen. 

Frage dich: 

• Wie trage ich bei? 

• Was könnte/möchte ich tun 

oder auch nicht? 

• Wo will ich durchstarten? 

Das kann etwas ganz Kleines sein. 

Doch daraus kann sich so viel 

mehr entwickeln. 

Bist du bereit für einen Neustart? 

Geh los. Nicht morgen, nächste 

Woche, wenn die Umstände 

ideal sind. Den perfekten Zeitpunkt 

gibt es nicht, glaube ich. 

Was kannst du jetzt tun, damit 

es beruflich, in der Kita, mit den 

Kolleginnen und Kollegen, Vorgesetzten, 

dem Träger, den Kids und 

natürlich auch in dir immer besser 

wird? 

Üben und bereit sein 

Das braucht ein bisschen Übung. 

Doch du weißt ja: Übung macht 

den Meister. In kleinen Etappen, 

Schrittchen für Schrittchen 

kommst du dann ans Ziel. Entwickle 

dabei die so wichtigen, 

fast altmodisch klingenden, doch 

ewig gültigen Eigenschaften 

wie Durchhaltevermögen, Disziplin, 

Ausdauer, Mut, Zuversicht, 

Selbstsicherheit, Leichtigkeit und 

Lebensfreude. Hast du die alle 

schon? Falls ja, super! Falls noch 

nicht, eigne sie dir langsam, aber 

sicher an. Suche dir Vorbilder, 

an denen du dich orientieren 

kannst. Nicht, weil du 

sie kopierst oder nachmachst, 

sondern 

weil sie dir wie 

ein Kompass sein 

können in diesen 

extremen Zeiten 

des Wandels. Baue 

dir stabile Muskeln für die 

Seele auf. Sie sind zwar unsichtbar, 

doch jeder Mensch, der mit 

dir in Kontakt kommt, wird spüren, 

dass da mehr dahintersteckt, 

auch ganz ohne Worte. In der 

Stille, weil du wirkst. 

Starten wir durch – gemeinsam 

– und lernen wir von- und miteinander. 

Mein Tipp: 

„Mit leichtem Gepäck“ 

Gehe ohne Schnickschnack, sei 

aufs Wesentliche fokussiert. 

Im Denken, im Fühlen und im 

Handeln. Schleppe nichts mehr 

mit, was du nicht mehr wirklich 

brauchst. Keine belastenden oder 

bremsenden Gedanken, keine 

Ängste oder was auch immer dich 

bisher aufgehalten hat. Mach dich 

frei für Neues, doch die Essenz, 

das Konzentrat aus dem Alten, 

das hab dabei. Sei also gut aufgeräumt, 

geordnet und reflektiert. 

Und falls da noch kein Land für 

dich in Sicht ist, hol dir jemanden, 

der dich zeitweise begleitet. 

Einen Coach beispielsweise. Alle 

Spitzensportler haben Trainer für 

verschiedenste Bereiche. Wir sind 

manchmal beratungsresistent und 

wollen alles selbst schaffen. Doch 

wir gehen ja auch zum Steuerberater, 

zum Friseur oder in die 

Autowerkstatt und machen nicht 

alles alleine, oder? 

Finde die passende 

Unterstützung und sei 

bereit, immer wieder 

dazuzulernen. Bereichert 

und beflügelt 

euch gegenseitig. 

Nicht im alten Ehrgeiz, 

nach dem Prinzip, wer ist 

besser, schneller, weiter, sondern 

in respektvollen, wohlwollenden 

Verbindungen, die stabil, solide 

und tragend sind. 

In diesem Sinne: Auf zur nächsten 

Stufe! 

Viel Erfolg, Freude und Glück 

beim Neustart wünsche ich dir! 

Petra Knickenberg 

ist Metaphysikerin und als 

„Fitnesstrainerin für die Seele“ 

bekannt. Sie arbeitet als (Team-) 

Coach, Autorin und Referentin. 

www.towol-aschau.de 

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Ist das wirklich noch mein Beruf? 

Aufhören oder neu anfangen? Ich gründe eine eigene Kita 

von Anja Braekow 

Bereits während meiner eigenen 

Kindergartenzeit stand 

fest, ich werde Erzieherin. Mein 

Glück war eine sehr wertschätzende 

und mutmachende Pädagogin, 

die mich durch meine 

Kindergartenzeit begleitet hat. 

Sie ermutigte uns Kinder stets 

eigene Träume zu formulieren 

und auch viele davon zu leben. 

Auch noch Jahre später bin ich 

ihr dafür sehr dankbar. 

Die Ausbildung war für mich 

keine schöne Zeit, ich mühte 

mich oft mit den Inhalten und 

den Menschen aus der Fachschule 

ab. Schon damals hatte 

ich das Gefühl, dass es möglich 

sein muss, eigene Ideen und Vorstellungen 

einzubringen. Leider 

war dies nicht erwünscht und so 

waren diese vier Jahre Ausbildung 

mit einigen Herausforderungen 

behaftet. 

Als junge Erzieherin begann das 

Lernen für mich. So belegte ich 

einige Fortbildungen und saugte 

das dort vermittelte Fachwissen 

auf. Den Start bildete eine Zusatzausbildung 

zur Umwelt- und 

Naturpädagogin. Mit den Kindern 

in den Wald, das war ein großer 

Traum. Als Nächstes folgte 

die Kindergartenfachwirtin und 

danach nebenberuflich Psychologie, 

Fachrichtung Erziehungsberatung. 

Stillstand sollte es nicht 

geben. 

Zu dieser Zeit gab es sehr wenige 

unbefristete freie Stellen und so 

nutzte ich die Möglichkeit, verschiedene 

Einrichtungen, Träger 

und Erziehungsstile kennenzulernen. 

Wirklich mein Traumjob? 

In jeder Kita gab es neue, andere 

Herausforderungen. Die Wende 

kam durch meine Arbeit in einer 

großen Einrichtung. Hier besetzte 

ich eine Elternzeitvertretung für 

drei Jahre. Ich hatte mir diese Kita 

bewusst ausgesucht und dafür 

eine unbefristete Stelle gekündigt. 

Leider war die Zusammenarbeit 

zwischen der Leitung und 

mir von Anfang an mit Schwierigkeiten 

behaftet und so stand ich 

ständig unter großem innerem 

Stress. 

Die Folge war Krankheit, immer 

öfter und immer heftiger. Der 

Druck in der Kita stieg und alle 

waren unzufrieden. Die Eltern 

machten sich Sorgen, die Kolleginnen 

waren genervt und ein 

ums andere Mal musste ich bei 

der Leitung Rede und Antwort 

stehen. Was als Krankenrückkehrgespräch 

getarnt war, baute mehr 

und mehr Druck auf, der mich 

krank machte. 

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Am Ende stand ein Hörsturz. 

So war ich sehr erleichtert, als 

die drei Jahre vorbei waren, die 

Kollegin zurückkam und ich endlich 

gehen durfte. Kündigung 

kam nicht infrage, die Kinder 

und Eltern durften nicht im Stich 

gelassen werden. Das war meine 

Einstellung, für die Kinder und 

gegen mich. 

Loyalität und Zuverlässigkeit 

gehören in meinen Augen untrennbar 

zusammen und so hielt 

ich, unverständlicherweise, bis 

zum Schluss durch. Immer wieder 

versuchte ich die Situation 

zu entspannen, suchte Kontakt 

und Gespräche und versuchte 

alles möglich zu machen, dass es 

besser wird. 

Im Nachhinein betrachtet, bin 

ich viel zu lange geblieben, ohne 

wirklich was ändern zu können. 

Immer größere Zweifel 

So ist es nachvollziehbar, dass ich 

inzwischen große Zweifel an meiner 

Berufung und meinen Fähigkeiten 

hatte. Die Psyche meldete 

sich und ich musste mich, das 

erste Mal in meinem Berufsleben, 

arbeitslos melden. Ich war am 

Ende meiner körperlichen und 

psychischen Belastbarkeit. 

Mein Arbeitsberater war sehr 

wohlwollend und bot mir an, 

mich zuerst zu stabilisieren und 

zeigte mir inzwischen verschiedene 

Möglichkeiten im Berufsfeld 

Pädagogik auf. Das war ein 

großes Glück. Bei einem Abendspaziergang 

entdeckte ich ein 

Schild „Tagesmutter gesucht“. Das 

machte mich neugierig. Bei der 

Infoveranstaltung fasste ich den 

Entschluss, diese Ausbildung zu 

absolvieren und als Tagespflegeperson 

zu arbeiten. 

Zu diesem Zeitpunkt hatte ich 

noch keine eigenen Kinder, 

zurück in eine Kita kam nicht infrage, 

also startete ich mein Business 

in den eigenen vier Wänden. 

Bald fand sich noch eine weitere 

Tagespflegeperson und wir eröffneten 

eine Großpflegestelle in 

einer eigens dafür angemieteten 

Wohnung. Leider ging das nicht 

lange gut. Als ausgebildete Erzieherin 

hatte ich andere Vorstellungen 

von Pädagogik. Das Kind 

in den Mittelpunkt zu stellen, 

konnte alleine besser verfolgt 

werden. Es dauerte nicht lange 

und ich stellte die ersten pädagogischen 

Fachkräfte an, von denen 

eine heute immer noch in meiner 

Kita arbeitet. Aus der einstigen 

Großpflegestelle entwickelte sich 

im Laufe der Jahre eine gGmbH. 

Meilensteine 

Voller Mut, und mit einem eigens 

erstellten Geschäftsplan in der 

Tasche, ging es zum Gemeinderat, 

gleichzeitig stellten wir die 

Kitaleitung/Fachkräfte 

ersten Anträge beim KVJS, nach 

einigem Hin und Her wurden wir 

in die Bedarfsplanung der Stadt 

Rheinfelden aufgenommen und 

bekamen die erste Betriebserlaubnis. 

Wir eröffneten eine 

Krippe für 10 Kinder im Alter 

von 3 Monaten bis 3 Jahren. Das 

fühlte sich großartig an. 

Ein toller Meilenstein im Berufsleben 

einer Erzieherin, die schon 

aufhören wollte und sich nach 

Alternativen umgesehen hat. 

Natürlich wartete nun viel Arbeit, 

aber auch sehr viel Glück, Wertschätzung 

und neue Herausforderungen. 

Meine Mutter hielt bei der Eröffnung 

eine Rede und teilte allen 

mit, dass ihre Tochter schon als 

Kind immer gesagt habe, dass sie 

mal ihr eigenes Kinderhaus haben 

möchte. 

Dann ging es Schlag auf Schlag. 

Die Nachfrage nach Kindergartenplätzen 

ab drei Jahren stieg 

und so erweiterten wir unser Angebot. 

Wir mieteten im gleichen 

Haus die zweite Wohnung dazu 

und erweiterten auf nun zwei 

Gruppen, eine für 20 Kinder Ü3 

und die bestehende U3 Gruppe 

für zehn Kinder. 

Es war schwierig, gutes Personal 

zu finden und es auch zu halten. 

Von Personalführung und -einsatz 

hatte ich wenig Ahnung. Wir 

wollten einen transparenten und 

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wertschätzenden Umgang. Manche 

pädagogischen Fachkräfte 

passten nicht in unser Konzept, 

dann haben wir uns getrennt. Es 

ist so wichtig, sich selber treu zu 

sein und nicht nur Dienst nach 

Vorschrift zu machen. Die Erwartungen 

an das pädagogische 

Team sind hoch, aber der Gewinn 

und die guten Arbeitsbedingungen 

auch. Inzwischen sind wir ein 

festes Team mit flachen Hierarchien, 

voller Herausforderungen, 

aber auch Stabilität. Es tut gut, so 

zu arbeiten. 

Hürden meistern 

Wir sind inzwischen ein Haus der 

Vielfalt mit vielen Nationen im 

Team und bei den Familien. Mit 

der Corona Pandemie kamen die 

nächsten Ausbaupläne zunächst 

zum Erliegen. 

Da wir eine Ganztags-Kita und 

die Kinder teilweise zehn Stunden 

bei uns sind, ist eine gute 

und stabile Erziehungspartnerschaft 

mit den Familien wichtig. 

Bei uns dürfen die Menschen 

mitdenken und sich einbringen. 

Dies gilt für das pädagogische 

Team, die Eltern und auch für die 

Kinder. Bei uns wird Partizipation 

großgeschrieben, auch wenn 

das für mich 

manchmal 

anstrengend ist. Einfacher wäre 

es, alles selbst zu entscheiden. 

Unsere aktuellen Ausbaupläne 

liegen 

noch in der Schublade, 

denn es hat 

sich etwas anderes 

entwickelt. 

Während der 

Pandemie schalteten 

sehr viele Kitas auf 

„Überleben und Betreuen“ um, 

wir nicht. Während der Notgruppenzeit 

besuchten wir einige Online-Fortbildungen 

und arbeiteten 

an unserem gewünschten Niveau 

und an der Team-Mission. 

Es war nicht immer leicht und die 

Corona-Kita-Verordnung hat uns 

oftmals einen Strich durch die 

Rechnung gemacht. Aber wir sind 

stärker geworden und meisterten 

als Team bisher alle Hürden. Die 

Transparenz den Eltern gegenüber 

hat sich ebenso ausgezahlt. 

Natürlich sind auch unsere 

Mütter und Väter gestresst und 

gerade hier an der Schweizer 

Grenze, wo viele Eltern nicht in 

Deutschland arbeiten, gab es riesige 

Herausforderungen zu lösen. 

Pandemiezeit als 

Entwicklungsfeld 

Für die Karten 

hier klicken 

Die letzten zwei Jahre waren 

für uns alle eine Zeit 

der Weiterentwicklung, 

auch für 

mich. 

Es 

gab 

viele 

Situationen, die neu waren, 

beispielsweise Online-Video- 

Meetings. Spannend war, 

sich das erste Mal vor 

der Kamera zu zeigen 

und ins Mikrofon zu 

sprechen. Es war Vernetzung 

möglich. Wir 

pädagogischen Fachkräfte 

hatten endlich die 

Möglichkeit, Netzwerke zu bilden. 

Es gibt so viele tolle Kolleginnen 

in ganz Deutschland, so viel 

Potenzial zum Austausch und zur 

Weiterentwicklung. 

Seit über 25 Jahren bin ich Erzieherin. 

Das ist meine Berufung, 

und auch wenn ich zurückblicke 

auf anstrengende und herausfordernde 

Jahre, hat es sich gelohnt, 

nicht aufzugeben. 

Heute bin ich Geschäftsführerin 

meiner eigenen gGmbH und 

führe ein kleines Unternehmen 

mit zehn Angestellten. Wir haben 

Pläne und Träume, die wir gemeinsam 

erreichen werden. 

Sehr dankbar bin ich, dass immer 

mehr Fachkräfte sich für bessere 

Rahmenbedingungen stark 

machen. In den letzten Monaten 

sind in vielen Bundesländern Kitafachkräfteverbände 

entstanden, 

so auch in Baden-Württemberg, 

wo ich die erste Vorsitzende bin. 

Wir alle haben es in der Hand, 

etwas zu verändern, dafür kann 

ich nur Mut machen. 

Anja Braekow ist Kindergartenfachwirtin 

und Geschäftsführerin ihrer 

eigenen Kita. Außerdem ist sie Vorsitzende 

des Verbandes für Kitafachkräfte 

Baden-Württemberg. 

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Onboarding in Kitas 

Wie neue Mitarbeitende gut im Team ankommen – und bleiben 

von Silvia Engler 

Personalmangel macht auch 

vor der besten Kita nicht Halt. 

Nicht selten bleibt eine Stelle 

über mehrere Monate unbesetzt 

und der Kita-Alltag lässt 

sich nur schwer stemmen. Hast 

du es dann endlich geschafft, 

qualifiziertes Personal einzustellen, 

möchtest du es natürlich 

auch über die Probezeit 

hinaus halten. 

Der eingestaubte Begriff der 

Einarbeitung wurde in den letzten 

Jahren ersetzt durch einen 

wesentlich griffigeren und moderneren: 

das Onboarding. In diesem 

Begriff steckt noch viel mehr als 

in der klassischen Einarbeitung. 

Er stammt ursprünglich aus dem 

Amerikanischen und bedeutet so 

viel wie „An Bord nehmen“. Es ist 

ein Wording aus dem Personalmanagement 

und bezeichnet das 

Einstellen neuer Mitarbeitenden 

sowie alle Maßnahmen, die die 

Eingliederung fördern. Neue 

Kollegen und Kolleginnen sollen 

sich vom ersten Tag an als vollwertiges 

Mitglied der Organisation 

wohlfühlen, denn zufriedene 

Mitarbeitende sind motivierter, 

engagierter und produktiver. Und 

damit sie dem Unternehmen 

auch länger erhalten bleiben und 

aus Onboarding nicht schnell 

wieder Offboarding wird, macht 

es Sinn, sich genauer damit zu 

beschäftigen. 

Ein guter Onboardingprozess 

schafft eine Wohlfühlatmosphäre, 

um die Zusammenarbeit und 

Arbeitsabläufe zu harmonisieren, 

und gliedert sich in drei Phasen. 

1. Phase: Preboarding 

Das Preboarding beginnt noch 

vor dem eigentlichen Arbeitsantritt 

mit der Zusage oder spätestens 

mit der Vertragsunterzeichnung 

und dauert bis zum ersten 

Arbeitstag. Es geht dabei vor 

allem darum, den neuen Mitarbeitenden 

bereits vor dem ersten 

Tag eine nette Begrüßungsnachricht 

(per E-Mail, Telefon 

oder Brief) zu senden, in der alle 

wichtigen Informationen über die 

Einrichtung stecken. 

Außerdem ist bereits vor Arbeitsantritt 

die Mitarbeit der neuen 

Kolleginnen und Kollegen gefragt: 

Termine beim Amtsarzt müssen 

terminiert und Unterweisungen 

beim Gesundheitsamt durchgeführt 

werden. Liegt kein aktueller 

Erste-Hilfe-Kurs vor, ist jetzt der 

richtige Zeitpunkt, diesen zu belegen. 

So stellt man sicher, dass 

die erste Arbeitswoche nicht 

komplett von organisatorischen 

Fragestellungen und Terminen 

überlagert wird. 

Auch die Einrichtung des zukünftigen 

Arbeitsplatzes (zum 

Beispiel Spind beschriften) zählt 

zu den Aufgaben in der Phase 

des Preboardings, damit der erste 

Arbeitstag gut vorbereitet ist. 

2. Phase: Tag 1 in der 

Einrichtung 

Der erste Tag beinhaltet viele 

erste Eindrücke, an die sich neue 

Mitarbeitende noch lange erinnern 

werden und die daher im 

Idealfall positiv sein sollten, damit 

die Mitarbeiterbindung funktioniert. 

Die Begrüßungsphase ist 

also für das Onboarding äußerst 

wichtig. 

Alle Kolleginnen und Kollegen des 

Hauses und auch die Kinder müssen 

rechtzeitig darüber informiert 

werden, wann der erste Tag der 

11


• Träger 

• Besonderheiten des 

Hauses (z.B. Sprachkita) 

• Rundgang 

• Räumlichkeiten und 

Außenanlagen 

• Vorstellung des Teams, der 

Kinder und der Eltern 

• Elternbeirat 

• Gruppen- und Altersstrukturen, 

Diversität 

• konzeptionelle 

Ausrichtung 

• Werte in der pädagogischen 

Arbeit 

• pädagogische Haltung 

• Qualitätsstandards 

• Leitbild 

• Prozessbeschreibungen 

• Handbuch der Einrichtung 

mit wichtigen Informationen 

• Was tun im Notfall? 

(Sicherheitseinweisungen) 

• Organisation des gesamten 

Teams und des Kleinteams 

(z.B. Teamsitzungen, 

Bezugsfachkraftsystem) 

• Dienstplan: Schichten, 

Arbeitszeiten, Vorbereitungszeiten) 

• Zuständigkeiten im Haus 

• Elternveranstaltungen 

• Feste und Feiern 

neuen Mitarbeitenden stattfindet. 

Ein freundliches Lächeln kombiniert 

mit einem „Schön, dass du 

da bist“ und einer persönlichen 

Vorstellung ist nicht zu viel verlangt 

und bewirkt doch wahre 

Wunder. 

Im Eingangsbereich kann ein 

kleiner Willkommenstext ausgehängt 

werden, damit sich erstens 

der oder die „Neue“ gleich willkommen 

fühlt und zweitens auch 

die Familien Bescheid wissen, 

dass heute eine neue Fachkraft 

beginnt. 

Es ist auch nett, eine Kleinigkeit 

zum Start zu schenken, wie 

beispielsweise einen Planungskalender 

für das Kitajahr oder einen 

Stift oder Schlüsselanhänger mit 

dem Logo der Einrichtung. Auch 

ein Blumenstrauß kann eine 

schöne Geste sein. 

Bereite am besten eine Willkommensmappe 

vor, in der alle wichtigen 

Dokumente, Handbücher 

und Vereinbarungen abgeheftet 

werden, die ihr dann gemeinsam 

in einem Austauschtermin zu Beginn 

des ersten Tages besprecht. 

Auch Sicherheitseinweisungen 

sollten berücksichtigt, können 

aber an die Sicherheitsbeauftragten 

weitergegeben werden. 

Nutze den ersten Tag bzw. die 

erste Arbeitswoche dazu, weitere 

Grundlagen zu schaffen, wie beispielsweise 

einen Vorstellungsbogen 

auszufüllen, ein Foto dafür 

zu machen und weitere Personen 

wie den Elternbeirat oder Trägervertreter 

kennenzulernen. So 

fühlen sich die Neuen gleich als 

vollwertige Teammitglieder. 

Ein kurzes Feedbackgespräch am 

Ende des ersten Tages oder der 

ersten Woche gibt zum einen der 

Leitung ein Gefühl dafür, wie die 

Stimmung beim neuen Mitarbeitenden 

ist, und das neue Mitglied 

des Teams fühlt sich wiederum 

gesehen. 

3. Phase: Mit Plan durch die 

Probezeit 

Das Onboarding begleitet neue 

Mitarbeitende während der gesamten 

Probezeit, da die soziale 

Eingliederung und Integration ins 

Team natürlich nicht nach einer 

Woche erledigt ist. Nutze die 

Probezeit für regelmäßige Gespräche. 

Das schafft Vertrauen 

und ein Gefühl von Wertschätzung. 

In den Gesprächen können 

offene Fragen und Wünsche 

geklärt sowie gegenseitige Erwartungen 

abgeglichen werden. Auch 

Leitung und Einarbeitungspate 

(siehe Paten-Modell) sollten sich 

regelmäßig austauschen, um ein 

möglichst umfassendes Bild aus 

verschiedenen Arbeitsbereichen 

und Perspektiven zu erhalten. 

Kleine Kennenlernspiele in der 

Teamsitzung fördern die Integration 

und sind ein bekanntes Mittel 

aus dem Teambuilding. Erzählt 

12


doch einfach mal drei Fakten 

über euch, wovon eine al‐ lerdings 

frei erfunden ist, 

und lasst das Team 

dann raten, welche 

das wohl sein mag. 

So lernen nicht nur 

die neuen Kolleginnen 

und Kollegen 

alle besser und persönlicher 

kennen, sondern auch das 

Team sich untereinander. Vielleicht 

fällt sogar ein gemeinsamer 

Teamtag in diese dritte Phase des 

Onboardings, was die Eingliederung 

zusätzlich verstärkt. 

Der Onboardingprozess endet 

idealerweise nicht direkt mit 

dem erfolgreichen Bestehen der 

Probezeit, sondern geht darüber 

hinaus, um motivierte und professionelle 

Fachkräfte dauerhaft 

an die Einrichtung zu binden. 

Je schneller Mitarbeitende über 

alles Bescheid wissen und somit 

voll einsatzfähig sind, desto 

besser lässt sich der Kita-Alltag 

meistern. 

Nutzt man nun dieses neugewonnene 

Wissen des Onboardings, 

versteht man besser, was 

neue Mitarbeitende benötigen, 

um sich schnell 

wohl- und willkommen 

zu fühlen. Durchdacht 

vorbereitet, strukturiert 

durchgeführt und 

wertschätzend begleitet, 

kann das Onboarding dazu 

beitragen, dass neue Kolleginnen 

und Kollegen gut im Team ankommen 

– und bleiben. 

Übrigens: Auch für Rückkehrer 

aus längerer Abwesenheit wie 

beispielsweise der Elternzeit, die 

aufgrund eines vorherigen Beschäftigungsverbots 

gerne auch 

mal ein paar Jahre betragen kann, 

gelten die goldenen Regeln des 

Onboardings. Denn in dieser 

Zeit hat sich wahrscheinlich viel 

verändert, es sind neue Teammitglieder 

dazugekommen und 

andere gegangen, und man muss 

sich erst wieder einen Überblick 

verschaffen und seine Rolle im 

Team finden. Eine Rückkehr nach 

der Elternzeit ist mit vielfältigen 

Emotionen verknüpft, auf die 

man sich gut vorbereiten kann: 

Am besten tritt man mit der betreffenden 

Person schon ein paar 

Monate vor dem Wiedereintritt in 

Kontakt, um über Neuigkeiten zu 

informieren und Unsicherheiten, 

Sorgen und Ängste bereits vorab 

zu klären (→ Preboarding). Wenn 

man offen, ehrlich und transparent 

zu allen Beteiligten (und sich 

selbst) ist, steht einem gelungenen 

Wiedereinstieg im Sinne 

des Onboardings nichts mehr im 

Wege. 

Literatur 

Brenner, Doris (2020): Onboarding. 

Als Führungskraft neue Mitarbeiter 

erfolgreich einarbeiten und integrieren. 

Springer Gabler. 

Silvia Engler ist Sozialpädagogin für 

Aus-, Fort- und Weiterbildung (M.A.) 

und Projektleiterin bei educcare für 

„Digitale Medien in Kitas“. 

Zwei hilfreiche Instrumente für ein gelingendes Onboarding: 

Einarbeitungsplan 

• Ein Leitfaden zur Einarbeitung ist unumgänglich. 

• Auf die Gegebenheiten des Hauses abgestimmt. 

• Wichtige Informationen, die den reibungslosen 

Ablauf der Kita bedingen, sollen nach wenigen 

Wochen geklärt sein. 

• Administrative und organisatorische Formalitäten, 

fachliche und soziale Integration sind beinhaltet. 

• Darstellung der pädagogischen Haltung in der 

Kita. 

• Muss frühzeitig fertig sein, um Durcheinander 

und Leerlauf zu Beginn des Onboardings zu verhindern. 

Das Paten-Modell 

• Mentor, Buddy, Pate – egal, wie man es nennen 

mag: Es hilft jedem Neuankömmling, wenn es 

einen festen Ansprechpartner bzw. eine feste 

Ansprechpartnerin in der Einrichtung gibt. 

• Im Idealfall ein direktes Mitglied aus der eigenen 

Gruppe, da so spezifische Verantwortungen im 

Kleinteam direkt geklärt werden können. 

• Kita-Leitung ist fester Ansprechpartner, kann 

durch das Paten-Modell allerdings einige Bereiche 

der Einarbeitung an einen weiteren Ansprechpartner 

abgeben. 

13


Neue Wege – gute Wege? 

Möglichkeiten und Grenzen für pädagogische Fachkräfte in Zeitarbeitsfirmen 

von Lena Gelbke 

Meist denken wir bei Zeitarbeit 

an große Konzerne, die auftragsbedingt 

mehr Mitarbeitende 

in der Produktion benötigen, 

welche sie nach einiger 

Zeit unkompliziert wieder 

abgeben. In Ferienjobs habe ich 

an Fließbändern gemeinsam 

mit Zeitarbeitskräften gearbeitet. 

Ich empfand ihr Schicksal 

als wenig erstrebenswert. 

Dann wurde ich zu Pandemiebeginn 

selbst zur Zeitarbeitskraft 

– als studierte Sozialpädagogin. 

Bei der Stellensuche im pädagogischen 

Bereich stößt du schnell 

auf das Gesuch einer Zeitarbeitsfirma. 

Viele von ihnen sind auf 

den pädagogischen Bereich 

spezialisiert. Sie bieten oft überdurchschnittliche 

Bezahlung, 

unbefristete Arbeitsverträge, 

flexible Arbeitszeitgestaltung 

und einige weitere Benefits, wie 

Dienstfahrzeug mit privater Nutzung, 

Tickets für den öffentlichen 

Nahverkehr und vieles mehr. 

Sicher kommt es immer auf den 

Einzelfall an, aber bei 

mir wurden all diese 

Versprechungen 

realisiert. 

In einigen 

Fällen 

werden die 

Mitarbeitenden 

sogar bei 

der Finanzierung 

ihrer 

Fahrerlaubnis 

unterstützt. Ich beispielsweise 

trage meine Fahrtkosten seit zwei 

Jahren nicht mehr selbst. 

Jede Medaille hat zwei 

Seiten 

Bei der Auswahl deines Einsatzortes 

wirst du aktiv einbezogen. 

Wenn du in einer Kita arbeiten 

möchtest, kein Problem. Allerdings 

kann diese ein ganzes Stück 

von deinem Wohnort entfernt 

liegen. Die Fahrtkosten bezahlst 

du zwar nicht, einen Teil 

deiner freien Zeit musst 

du dann jedoch für 

den Arbeitsweg 

einplanen. Auch 

die Arbeitsbedingungen 

sind oft 

herausfordernd. 

Der Entscheidung, eine 

Zeitarbeitskraft ins Team 

zu holen, geht meist eine lange 

Phase der Personalnot voraus. 

Die Situation im Team kann angespannt 

sein und auch die Eltern 

sind eventuell unzufrieden, da 

sie seit einiger Zeit immer wieder 

wechselnde Fachkräfte und 

Gruppenkonstellationen erleben. 

Du musst dir das Vertrauen der 

Kinder und Eltern sowie das der 

Kollegen und Kolleginnen erarbeiten. 

Sei dir im Klaren darüber, 

dass du immer wieder von 

vorn beginnen wirst. Ein neues 

Konzept, neue Strukturen, neue 

Menschen. Das verlangt viel Flexibilität 

und Anpassungsfähigkeit. 

Ich hatte bisher das Glück, immer 

für mindestens sechs Monate am 

gleichen Einsatzort zu bleiben. 

Das bietet die Möglichkeit, Ideen 

und Projekte in die Einrichtung 

einzubringen. Wie lange ein Einsatz 

dauert, ergibt sich meist erst 

bei der Arbeit vor Ort. Das macht 

eine langfristige Planung schwierig, 

ebenso die Identifikation mit 

deinem Arbeitsort, da du eben 

nur Teammitglied auf Zeit bist. 

Andererseits bieten dir genau 

diese wiederkehrenden Neuanfänge 

auch viele Möglichkeiten. 

So kannst du in kurzer 

Zeit verschiedene 

pädagogische 

Konzepte 

kennenlernen. 

Fühlst du dich 

nicht wohl, genügt 

ein kurzer Anruf 

bei deiner Firma und es 

wird nach einer Alternative gesucht. 

Das erspart zum einen die 

vielleicht unangenehme Auseinandersetzung 

mit der Leitungsebene 

der Einrichtung, zum 

anderen musst du bei der Suche 

nach der nächsten Stelle nicht 

rechtfertigen, wieso du dich vom 

alten Arbeitgeber getrennt hast 

– dieser bleibt nämlich immer der 

gleiche, nur mit wechselnden Einsatzorten. 

Dankbarkeit und 

Wertschätzung 

In meiner bisherigen Arbeit ist mir 

sehr viel Dankbarkeit entgegengebracht 

worden. Die meisten 

Kollegen und Kolleginnen sind 

froh über die Entlastung und 

14

Fachkräfte 

Auch wenn du noch nicht weißt, welche Tür die richtige für dich ist: Trau dich, denn jeder Weg bietet Chancen. 

auch Eltern spüren, dass die Unterstützung 

auf Zeit ein Gewinn 

sein kann. Schließlich kommen so 

auch frische Ideen und Ansätze in 

den pädagogischen Alltag – Stillstand 

ist ausgeschlossen. 

Leider sind wir damit auch bei 

dem für mich größten Problem 

der Zeitarbeit im pädagogischen 

Bereich: die Beziehungsabbrüche. 

Fühlst du dich gerade richtig 

wohl an einem Einsatzort, kennst 

mittlerweile Kinder und Eltern, 

hast tolle Projekte durchgeführt 

und den Alltag verinnerlicht, fühlt 

sich das Ende ungut an. 

Eine Kollegin wird fest angestellt 

oder kommt aus Krankheit 

zurück, deine Firma hat andere 

Pläne mit dir, weil ein anderer 

Kunde besser zahlt – dein Einsatz 

ist beendet. 

Es gibt Möglichkeiten zur Festanstellung. 

Allerdings ist dies mit 

hohen Kosten für den Träger 

verbunden. Zugleich verlierst 

du deine Benefits bei der Zeitarbeitsfirma. 

Für mich kam eine 

Festanstellung bisher nie infrage 

und ich habe schon viele traurige 

Abschiede erlebt. Jedes Mal 

vor dem Hintergrund, dass diese 

Trennung meinem Fachwissen 

zur Bindungstheorie vollkommen 

entgegensteht. Ich wusste jedoch 

auch, dass ich für meine persönliche 

Work-Life-Balance gerade 

das Richtige tue. 

Persönliche Pläne 

Du überlegst in den kommenden 

Jahren eine große Reise zu machen 

oder (noch einmal) zu studieren? 

Zeitarbeitsfirmen wissen, 

dass sie meist eine Übergangslösung 

sind, und ermöglichen 

dir all diese Freiheiten. Einen 

kompletten Sommer lang Überstunden 

abbauen – in der Festanstellung 

kaum vereinbar mit den 

Urlaubsplänen des Kollegiums, als 

„freie Mitarbeitende“ in Zeitarbeit 

problemlos möglich. 

Wie so oft im Leben gibt es 

viele Gründe für und gegen die 

Zeitarbeit. Es kommt auf deine 

momentane Lebenssituation an. 

Ein No-Go ist die Vorstellung, 

dass ein Fachkräfteteam ausschließlich 

aus Zeitarbeitskräften 

besteht. Bildung passiert durch 

Bindung und somit sind andauernde 

Beziehungsabbrüche 

absolut ungünstige Faktoren für 

die kindliche Entwicklung. In vielen 

Kitas lässt sich das aufgrund 

der, auch ohne Zeitarbeitskräfte, 

hohen Fluktuation schon lange 

beobachten. 

Fachkräftemangel fördert 

Zeitarbeit 

Zeitarbeitsfirmen im pädagogischen 

Bereich sind durch den 

jahrelangen Fachkräftemangel 

entstanden und federn dieses 

Problem nun gewinnbringend ab. 

Selbstverständlich verschärft sich 

der Mangel in den Einrichtungen, 

also in der Festanstellung, durch 

die vielversprechenden Angebote 

der Zeitarbeit zusätzlich. 

Darauf müssen die freien und 

auch öffentlichen Träger dringend 

reagieren. Sie müssen attraktiv 

für die pädagogischen Fachkräfte 

bleiben oder werden und sich auf 

die Bedürfnisse der Mitarbeitenden 

einlassen. 

Ich persönlich wünsche mir eine 

Festanstellung bei einem Träger, 

der mir Kontinuität und Freiheit 

gleichermaßen ermöglicht. Gefunden 

habe ich es noch nie so 

ganz. Und du? 

Lena Gelbke studierte Soziale 

Arbeit mit Schwerpunkt Elementarpädagogik 

und ist in unterschiedlichen 

pädagogischen Arbeitsfeldern aktiv. 

15


Eingewöhnung als Trauerprozess 

Kinder und Eltern gut begleiten 

von Vanessa Pivit 

Eingewöhnung und Trauer? 

Gibt es eine Verknüpfung dieser 

beiden Begriffe? In den folgenden 

Zeilen möchte ich dich 

mit auf eine Reise durch meine 

Erfahrungen als Erzieherin 

und auch als Trauerbegleiterin 

nehmen. Seit der Bereich der 

Trauerbegleitung mit in meinen 

Kita-Alltag einfließt, bereichert 

er meine Sichtweise und auch 

mein Handeln im Miteinander. 

Alljährlich gibt es den Neustart. 

Die Eingewöhnung. Neue Kinder, 

neue Eltern, neue Lebensgeschichten 

und alle sind aufgeregt 

– auch wir als pädagogische 

Fachkräfte. 

• Wie wird es werden? 

• Wie wird das Kind auf mich 

reagieren? 

• Werde ich das Kind gut eingewöhnen 

können? 

Es entwickeln 

sich Fragen, Gedanken und auch 

Unsicherheit. Mir hilft es, mich 

gut auf mein Bauchgefühl und 

meine Haltung zu verlassen. 

Offen dem Kind und auch seinen 

Eltern gegenüberzutreten und 

ihnen ihre Zeit des Ankommens 

zu ermöglichen. 

Jede Einrichtung arbeitet nach 

einem Eingewöhnungsmodell 

und dort gibt es unterschiedliche 

Zeitfenster, zum Beispiel für eine 

erste Trennung. Wichtig finde ich, 

neben den Vorgaben der Eingewöhnungsmodelle, 

immer individuell 

das Kind in den Fokus zu 

stellen und es bedürfnisorientiert 

zu begleiten. 

Der Schritt ins 

Unbekannte 

Beim Wort Trauer denken wir 

gleich an Sterben und Tod. In 

der Eingewöhnungsphase geht 

es darum, dass das Kind in eine 

unbekannte Welt eintaucht. Es 

trifft auf neue Menschen, 

Räume, Gerüche, Regeln 

… Alles ist ungewohnt, 

nichts ist bekannt 

und vertraut. Das 

Kind soll eine Bindung 

zu einer Person 

entwickeln, 

die es noch nicht 

kennt. Je nach 

Alter und Erfahrungen 

des Kindes 

kann dies zu Verunsicherung 

führen. Das 

Kind wird sich wahrscheinlich erst 

mal an seine vertraute Begleitperson 

anschmiegen, vielleicht auch 

mit seinem Kuscheltier am Körper. 

Das Gesicht ist noch dicht 

am Hals seiner Begleitung und es 

lauscht gespannt den neuen Geräuschen. 

Eltern nehmen manchmal auch 

ihr Kind anders wahr, als sie es 

eigentlich kennen. Dabei gilt es 

zu beachten, dass das Kind genau 

spürt, wie es den Eltern geht. 

• Fühlen sie sich in der Kita 

wohl? 

• Sind sie offen für das Neue 

oder eher schüchtern und zurückhaltend? 

• Findet eine Unterhaltung mit 

den Fachkräften statt oder ist es 

eher stockend? 

Betrachte den Umgang der Eltern 

mit ihrem Kind: Darf das Kind auf 

dem Arm bleiben oder versuchen 

sie es auf die Erde zu stellen? 

Dies ist gelebte Alltagstrauer und 

legt einen wichtigen Grundstein 

für spätere Trauererfahrungen. 

Du kannst in der Eingewöhnungsphase 

Eltern darin ermutigen, 

das Kind sein zu lassen. Das 

bedeutet, ihm Zeit zu geben, sie 

als Eltern „zu lesen und zu spüren“. 

Wenn es innerlich bereit ist, 

wird es sich auch allen anderen 

zuwenden. Sich die Welt aktiv 

anzueignen kann auch durch Beobachtung 

geschehen. Das Kind 

spürt so seine eigenen Empfin‐ 

16

Eltern 

dungen, Fähigkeiten, sein Können 

und die persönlichen Grenzen. 

Es erlebt sich in einem neuen 

Prozess. 

Die Aufgabe der 

Fachkräfte 

Was kannst du als Fachkraft jetzt 

anbieten? Ich beginne meine 

Eingewöhnungen immer über die 

Eltern. Wenn möglich, in einem 

persönlichen Vorgespräch, bei 

dem ich zum Beispiel die Lebensgeschichte 

des Kindes erfahren 

darf. 

• Wie verliefen Schwangerschaft 

und Geburt? 

• Wie ist die Bindung des Kindes 

zu Mutter/Vater und auch zu 

anderen Angehörigen? 

• Hat das Kind schon Trennungserfahrungen 

erlebt? 

Es gibt ja zum Glück schon sehr 

gute Vorlagen, die für das Erstgespräch 

genutzt werden können. 

Transparenz sollte auch immer 

ein wichtiger Baustein in der 

Eingewöhnung sein. Was ist der 

aktuelle Schritt und wie wird der 

Nächste aussehen? Je transparenter 

du mit den Eltern kommunizierst, 

umso sicherer fühlen sie 

sich. 

Das Kind nimmt diese Sicherheit 

bei den Eltern wahr. Den Kontakt 

zwischen mir und dem Kind lasse 

ich im Tempo des Kindes geschehen. 

Ich bin in Sichtweite und 

erkenne trotzdem die Distanz an, 

die das Kind einhält. Ich unterhalte 

mich mit den Eltern und bin 

zugleich dem Kind zugewandt. 

Nach und nach wird eine Beziehung 

entstehen. 

Hürden meistern 

Doch was kannst du tun, wenn 

die Eingewöhnung feststeckt? 

Besprich mit deinen Kolleginnen 

und Kollegen im Gruppenteam, 

ob eine andere Fachkraft einen 

Kontakt herstellen kann, und 

wechselt bei Bedarf 

die Bezugsperson. 

Sprich mit 

den Eltern, 

ohne Kind, 

und versucht 

eure Wahrnehmung/Empfindung 

mitzuteilen. Vielleicht gibt es eine 

Situation, ein Erlebnis, das noch 

nicht verarbeitet ist und eine 

Trennung nicht gelingen lässt. 

Das kann ein Trauerprozess sein, 

der nicht bewusst wahrgenommen 

wurde. Nimm das Verhalten 

der Eltern behutsam an und danke 

ihnen für das Vertrauen. 

Findet gemeinsam einen Weg 

der gelingenden Eingewöhnung 

– ohne Zeitdruck. Entwickelt 

Vereinbarungen, die für die Eltern 

gut annehmbar sind. Habt immer 

das Wohl des Kindes im Blick. 

Aushalten 

Kinder, die noch keine Trennung 

von den Eltern kennen, sich überfordert 

fühlen, zeigen sehr unterschiedliche 

Reaktionen. Manche 

weinen und versuchen wegzulaufen, 

einige verstecken sich, manche 

schmiegen sich ans Kuscheltier, 

andere schreien und werfen 

vielleicht mit Dingen durch den 

Raum. All dies sind normale und 

wichtige Reaktionen. 

Solange das Kind aktiv handelt 

und nicht in Traurigkeit verharrt, 

ist alles in Ordnung. Es lebt sein 

Gefühl aus. Gib ihm die Möglichkeit 

dafür. Ja, du darfst es aushalten 

und musst nicht gleich eine 

Lösung präsentieren. Sei in 

der Nähe. Bei Bedarf wird 

das Kind zu dir kommen. 

Manchmal reicht ein 

Blick, der besagt: Ich 

sehe dich und ich nehme 

dich wahr und du kannst 

hier du sein. Damit schenkst 

du dem Kind Wertschätzung. So 

entsteht Bindung. So wird auch 

die Eingewöhnung gelingen. 

Vertraue dem Kind. Es kennt sich 

am besten und kann gut für sich 

sorgen und neue Kompetenzen 

an sich entdecken. Vertraue auch 

dir selbst und gib euch Zeit. In 

der Eingewöhnung stecken viele 

Trauerprozesse, die als solche gesehen 

werden müssen, damit sich 

alle gut zusammenfinden. 

Ich wünsche euch eine spannende 

Zeit der Eingewöhnung. 

Vanessa Pivit ist Erzieherin und 

Trauerbegleiterin. Sie bietet Einzelcoachings 

und Vorträge zu verschiedenen 

Bereichen der Trauer an. 

www.trauerbegleitung-pivit.de 

17


Wir sind die Neuen aus 

der Krabbelgruppe 

Familien in der Kita 

Am Anfang werden die Grundlavon 

Monika Laut-Zimmermann 

Der Kita-Start stellt für die ganze 

Familie einen neuen Lebensabschnitt 

dar: Das Kind muss 

sich in der neuen Umgebung 

zurechtfinden, eine Bindung 

zu neuen Menschen aufbauen, 

sich von den Eltern lösen und 

sich den Herausforderungen 

eines Kita-Alltags stellen. Doch 

auch die Eltern müssen sich im 

neuen Umfeld eingewöhnen. 

Neue Kita-Eltern sind einerseits 

erleichtert, bei heutiger Knappheit 

einen Kita-Platz für ihr Kind 

bekommen zu haben. Dennoch 

kann der Start sehr einschneidend 

und auch emotional sein. 

Auf die frischen Kita-Eltern kommen 

nämlich viele Veränderungen 

und Anforderungen zu: 

• Sie müssen sich daran gewöhnen, 

zu festen Zeiten ohne ihr 

Kind zu sein. 

• Sie wissen nicht, wie sich ihr 

Kind in der Kita fühlt, was es 

dort tut, wie es ihm ohne die 

Anwesenheit seiner Eltern 

geht. 

• Sie müssen lernen, den Erzieherinnen 

und Erziehern zu 

vertrauen. 

• Sie müssen lernen, Zeit wieder 

für sich in Anspruch zu nehmen. 

• Sie müssen lernen, ihr Kind loszulassen 

und zu vertrauen, dass 

es selbstständig wird und den 

Tag ohne die Eltern meistert. 

• Sie werden Sorgen haben, 

wenn das Kind sich mit der Verabschiedung 

schwertut. 

Eltern müssen sich genauso eingewöhnen 

wie ihre Kinder. Damit 

dies gut gelingt, ist erstmal Vertrauen 

in die Erzieherinnen und 

Erzieher nötig. Haben die Eltern 

Vertrauen und können sie guten 

Gewissens ihr Kind loslassen, 

gelingt auch die Eingewöhnung. 

Vertrauen aufbauen: 

von Anfang an 

Die ersten Schritte in der Kita 

sind bezeichnend für die Anbindung 

der Familien in die Kita-Gemeinschaft. 

Und diese Anbindung 

der Familien beginnt im Idealfall 

noch vor dem Start der Eingewöhnung, 

und zwar durch: 

Erste Kontaktaufnahme: Bei der 

Knappheit an Kita-Plätzen ist es 

für die Eltern von großer Bedeutung, 

dass die Platz-Zusage 

so früh wie möglich stattfindet. 

Steht die Fachkraft für die Eingewöhnung 

schon fest, so gibt das 

den Eltern Sicherheit. Der erste 

Kontakt findet bei der Anmeldung, 

beim Tag der offenen Tür, 

der Kitabesichtigung statt. Hier ist 

der erste Eindruck, den die Eltern 

von der Kita und dem anwesenden 

Team erhalten, sehr wichtig. 

Kitaführungen versus Tag der 

offenen Tür: Ein Tag der offenen 

Tür lädt Eltern ein, sich die Räume 

und das Gelände der Kita anzuschauen. 

Dies kann von Vorteil 

sein, wenn viele Eingewöhnungen 

anstehen. Andererseits ist es mit 

Ungewissheit für die Eltern verbunden, 

die sich mit anderen Familien 

um einen Platz bewerben. 

Persönlicher ist eine individuelle 

Kitaführung. 

Schnuppertage/Hospitationen: 

Nichts schafft mehr Sicherheit, als 

die neue Kita-Umgebung gemeinsam 

mit dem Kind zu erkunden 

und den Kita-Alltag kennenzulernen. 

An solchen Tagen erlebt man 

den Umgang der Kinder und Erzieherinnen/Erzieher 

miteinander 

und spürt die Stimmung in der 

Kita. Auch Fachkräfte profitieren 

von diesen Schnupperstunden, 

indem sie Eltern gemeinsam mit 

ihrem Kind erleben, ins Gespräch 

kommen. 

Aufnahmegespräch: Nimm dir Zeit 

für ein individuelles Gespräch 

mit den Eltern und lernt euch 

gegenseitig kennen. Was macht 

diese Familie aus? Was braucht 

das Kind, um sich wohlzufühlen? 

Was brauchen die Eltern, um Vertrauen 

aufzubauen? Was, um Teil 

der Elternschaft und als Familie 

gesehen zu werden? 

Von der Eingewöhnung 

zum festen Teil einer 

Kita-Gemeinschaft 

18

Eltern 

gen für eine gelingende Bildungspartnerschaft 

gelegt. Was viele 

an dieser Stelle unterschätzen, ist, 

dass diese Partnerschaft auch gepflegt 

werden möchte, indem die 

pädagogischen Fachkräfte von 

Anfang an Interesse an der Lebenssituation 

der Familie zeigen 

und jede Familie als Gesamtkonstrukt 

wahrgenommen wird. 

Heißt sie in der Gemeinschaft 

willkommen. Eltern müssen als 

Expertinnen und Experten für 

ihre Kinder wahrgenommen werden. 

Für die gute Bildungspartnerschaft 

brauchst du die Eltern 

in der Kita. Genau das solltest 

du ihnen vermitteln. Eine Eltern- 

Sitzecke ist nur eine Möglichkeit, 

ihnen zu zeigen, dass sie immer 

herzlich willkommen sind. 

Transparenz zeigen 

Wenn du Entwicklungsgespräche 

vereinbarst, 

sei verlässlich 

und achte auf den Austausch 

auf Augenhöhe zwischen Eltern 

und pädagogischer Fachkraft. 

Hausbesuche bei den Familien 

zeugen von gegenseitiger Wertschätzung 

und deinem echten 

Interesse an der Lebenssituation 

der Kinder und ihrer Familien. 

Sind die neuen Kita-Eltern in der 

Gemeinschaft gut angekommen 

und haben das Gefühl, dass ihr 

Kind sich wohlfühlt, so gilt es, 

diese Beziehung zu festigen. 

Zugleich ist es wichtig, Raum zu 

schaffen, damit die Eltern sich 

gegenseitig eine Stütze sind: sich 

kennenlernen, sich vernetzen und 

die Kita als Begegnungsraum für 

Familien sehen. Manche Eltern 

sind darin richtig gut, andere sind 

jedoch dankbar für die Unterstützung 

durch die Fachkräfte. 

Bildungs- und Beratungsmöglichkeiten: 

Angebote zur Entlastung 

von Familien, 

Vermittlung von Beratungsstellen, 

Babysitter-Vermittlung, themenbezogene 

Elternabende (organisiert 

von Fachkräften, aber auch 

mit externen Referenten). 

Mitwirkung der Familien: Interessen, 

Kompetenzen der Eltern 

werden in der Kita zugelassen 

und angenommen und machen 

die Kita dadurch zu einer Begegnungsstätte 

für alle. Zusätzlich 

können Fachkräfte davon in ihrer 

pädagogischen Arbeit profitieren, 

wenn Eltern bei Projekten mitmachen, 

auf Ausflüge mitgehen, 

Feste mitorganisieren etc. 

Familienbegegnungen: Bekommen 

Familien den Raum, sich in der 

Kita zu treffen, so wird die Kita 

automatisch zu einem Willkommenshaus 

für alle. Dies könnten 

selbstorganisierte Treffen, Elternstammtische, 

Selbsthilfegruppen 

etc. sein. 

Monika Laut-Zimmermann ist 

Facherzieherin für Sprache und 

Integration und leitet eine inklusive 

Einrichtung in Berlin. 

19


Kollegin Pusteblume 

Der Umgang mit Mitarbeitenden der Generation Z 

von Heidi Roloff 

„Ich habe keine Hoffnung in die 

Zukunft unseres Landes, wenn 

unsere Jugend die Männer von 

morgen stellt. Unsere Jugend 

ist unerträglich, unverantwortlich 

und entsetzlich anzusehen.“ 

Diese Äußerung stammt 

nicht etwa von einer langjährig 

im Erzieherberuf tätigen Fachkraft 

in Bezug auf ihre jüngeren 

Kollegen, sondern von Aristoteles, 

der bereits zwischen 384 

-322 v. Chr. zu dem Schluss 

kam, dass sich unterschiedliche 

Generationen in Denken, Fühlen 

und Handeln unterscheiden 

und diese Tatsache augenscheinlich 

wenig zufriedenstellend 

bewertete. 

Hast du dich schon mal dabei erwischt, 

dass dir über „die Jungen“ 

ähnliche Gedanken durch den 

Kopf gegangen sind? Dass du 

dich gefragt hast, ob es überhaupt 

noch fähige Praktikantinnen 

und Praktikanten, Auszubildende 

oder junge Fachkräfte 

gibt? Kennst du Befürchtungen, 

es könnte mit all den empfindlichen, 

vorsichtigen, langsamen, 

unzuverlässigen Aufs-Handy- 

Schauern und Dauerpostern gar 

keine qualitätsvolle Kita-Arbeit 

mehr geben? Vielleicht bist du ihnen 

schon begegnet: den jungen 

Unbekannten der Generation Z. 

Zwei Beispiele 

Da ist Toni, 21 Jahre und die einzige 

Bewerberin auf die vakante 

Gruppenleiterstelle. Toni möchte 

Teilzeit arbeiten, um genug 

Freizeit für ihr Engagement im 

Tierschutz zu haben. Aus einem 

Gespräch über eine Vollzeitstelle 

mit Führungsverantwortung 

wird schnell ein Gespräch über 

artgerechte Tierhaltung. Am 

Ende einigt man sich gemäß der 

Wunschkonditionen der Bewerberin: 

Anstellung zu 60% trotz 

Verantwortung für die 20-köpfige 

Kindergruppe inklusive Zweitund 

Zusatzkraft. Vier-Tage-Woche 

mit freiem Freitag und keine 

Spätdienste. Doch dann, einen 

Tag vor der Vertragsunterzeichnung, 

die Absage … 

Oder Luis, 22 Jahre, ebenfalls Bewerber 

auf eine Gruppenleitungsstelle. 

Luis erscheint mit Mama 

beim Bewerbungsgespräch und 

formuliert sehr schnell, dass er 

sich zu Höherem geboren sieht. 

Er ist hier, weil ein Freund von 

ihm ebenfalls in dieser Kita arbeitet. 

Bei der Verabschiedung fragt 

er die Leitung, wie lange sie ihre 

Stelle denn noch besetzen wird … 

Vier Generationen 

Seit Jahren beschäftigen sich 

Generationsforscher mit den 

jeweiligen Besonderheiten der 

verschiedenen Altersgruppen. 

Als eine Generation bezeichnet 

man eine Geburtenkohorte von 

Menschen, die mit denselben 

gesellschaftlichen und politischen 

Ereignissen, Herausforderungen, 

Wertehaltungen usw. aufgewachsen 

ist und dadurch Ähnlichkeiten 

in ihren Denk- und Verhaltensweisen, 

ihren Wünschen und 

Vorstellungen hat. 

Aktuell finden sich auf dem 

Arbeitsmarkt vier Generationen, 

wobei die aktuell jüngste – Generation 

Z – sich von den anderen 

stark unterscheidet. Charakterisiert 

werden kann „GenZ“ jedoch 

durch folgende Fakten: 

• Jahrgänge von ca. 1997 bis 2010 

• aufgewachsen in einer digitalisierten 

Welt 

• bevorzugte Werte sind Wohlfühlen, 

Weltoffenheit und 

Sicherheit 

• Motivatoren sind Selbstverwirklichung 

und attraktive Freizeitgestaltung 

• Merkmale sind geringe Loyalität 

an Arbeitgeber und der Wunsch 

nach Sinnhaftigkeit und Spaß 

bei der Arbeit 

Aus diesen Erkenntnissen ergeben 

sich folgende Empfehlungen 

für den Umgang mit Kolleginnen 

22


und Kollegen der Generation Z: 

1. Sei schnell 

Komprimiere komplexe 

Infos und vermeide 

unnötigen Aufwand: 

Z-ler sind Digital Natives 

und gewohnt, 

dass Handlungen 

eine sofortige Reaktion 

zur Folge haben. Dies 

ist vor allem im Bewerbungsprozess 

wichtig. Z-ler wünschen 

die digitale Abgabe einer Bewerbung. 

Sie werden kaum mehr 

als einmal zum Kennenlernen 

erscheinen. Ein Handyverbot 

während der Arbeitszeit empfinden 

sie als Einschränkung ihrer 

Persönlichkeitsrechte. Versuche 

eine halbwegs attraktive Lösung 

zu finden, denn für Z-ler ist das 

Handy kein Luxusgerät, sondern 

ein Teil ihrer Selbst. 

2. Denke an die Eltern! 

Der Einfluss der Eltern auf die Z- 

ler ist enorm. Es wird daher nicht 

als Unselbstständigkeit gewertet, 

wenn Eltern mit bei Bewerbungsterminen 

erscheinen. Dies war 

noch vor einigen Jahren anders, 

aber Eltern sind mittlerweile 

eher Coach, Berater und 

Freund als Erziehungsberechtigter 

– Abnabelung 

dauert und 

Familie ist Sicherheit. 

Wer Z-ler einstellt, 

wird deren Eltern mit 

überzeugen müssen. 

3. Sei Berufseinstiegsbegleiter 

Generation Z wohnt in der Regel 

lange im Elternhaus und ist das 

Umsorgtwerden gewohnt. Der 

Schritt hinaus aus der vertrauten 

Umgebung fällt schwer, also hilft 

nur Abholen und die Bereitstellung 

eines Mentors. Dieser kann 

zugleich dem Wunsch Rechnung 

tragen, dass Z-ler sich meist recht 

schnell eine (noch unrealistische) 

Führungsposition zutrauen. Zeige 

deshalb von Anfang an Perspektiven 

und den Weg dorthin auf. 

Z lässt sich motivieren, aber nur 

mit realistischen Entwicklungsmöglichkeiten 

und einem „Sicherheitsnetz“ 

im Hintergrund. 

4. Sei nicht „bossig“ 

Z-ler wollen auf gleicher Augenhöhe 

und mit Respekt behandelt 

werden. Dass „Lehrjahre keine 

Herrenjahre“ sind, ist für sie ein 

Spruch aus der Steinzeit. Dazu 

folgender Vergleich: Im alten 

Rom wurden Straßen mit Kies 

als Fundament präpariert, um zu 

verhindern, dass der Löwenzahn 

durchbricht. Dies tat er allerdings 

trotzdem und ist so ein Sinnbild 

für die Generation X, die aktuell 

die meistvertretene Generation in 

Leitungs- und Managementpositionen 

stellt. X-ler lassen sich nicht 

durch Widerstände entmutigen, 

sie beißen sich durch und vertragen 

auch mal ein hartes Wort. 

Im Gegensatz dazu sind Z-ler 

die Pusteblumen. Sie sind empfindlicher 

und lassen sich durch 

Widerstände schnell vertreiben. 

Ein etwas harscheres Wort und 

sie fliegen davon. Der leergefegte 

Fachkräftemarkt erleichtert es 

ihnen. 

Fazit 

GenZ erfordert also ein Umdenken 

im Umgang mit Mitarbeitenden. 

Doch wenn man bedenkt, 

vor wie langer Zeit Aristoteles 

sich bereits beklagte, ohne, dass 

es zum absoluten Untergang kam, 

ist es durchaus eine wertvolle 

Option, der Generation Z eine 

Chance zu geben. 

Heidi Roloff ist Kitaleitung und 

Fachwirtin für Organisation und 

Führung. 

23


Unterwegs in eine neue Ära der 

frühkindlichen Bildung 

Gründungen der Kitafachkräfteverbände in Deutschland 

Im August 2020 war es so weit: 

Pädagogische Fachkräfte 

aus Rheinland-Pfalz 

gründeten den ersten 

Kitafachkräfteverband 

in Deutschland, der sich 

als Stimme aus der Praxis 

definiert. 

Das war der Startschuss für drei 

Pädagoginnen aus Baden-Württemberg, 

auch ins Tun zu kommen. 

Aufrufe über Facebook 

erreichten genügend Personen 

für die Verbandsgründung. Am 

04.01.2021 wurde der Verband 

für Kitafachkräfte Baden-Württemberg 

gegründet. Damit war 

deutschlandweit der zweite Berufsverband 

aktiv. Bis zum heuvon 

Steffi Wendle, Anja Halder und Anja Braekow (Verband Kitafachkräfte Baden-Württemberg) 

Im Frühjahr 2020 trifft sich ein 

kleiner Kreis pädagogischer 

Fachkräfte, die in den Kitas des 

Landes arbeiten. Sie sprechen 

über die Arbeit, die Herausforderungen, 

geben sich Hilfestellung 

und sprechen über 

Lösungen. Mit dabei eine Führungskräfteexpertin, 

die dieses 

Treffen initiiert und damit den 

Raum zum Austausch gegeben 

hat. 

Im Gespräch stellen sie fest: Ein 

stabiles und qualitativ wertvolles 

Arbeiten ist unter den vorherrschenden 

Bedingungen in den 

Kitas nicht mehr vorstellbar. 

Die Rahmenbedingungen 

passen nicht 

Gruppen mit 25 bis 28 Kindern 

sind nicht nur überlastet. Es gibt 

in der Gruppe jeweils lediglich 

zwei pädagogische Fachkräfte. 

Bedürfnisorientiertes Arbeiten 

kann so nicht stattfinden. 

Räumlichkeiten sind oft in desaströsem 

Zustand oder zu klein, um 

jedem Kind den benötigten 

Platz zu bieten. 

Daraus folgt ein viel 

zu hoher Lärm- und 

Stresspegel für alle. 

Die Coronapandemie 

mit all ihren Herausforderungen 

gibt der Elementarpädagogik 

den Rest. Viele 

Fachkräfte sind nach jahrelangen 

Überbelastungen am Ende ihrer 

Kräfte und kehren dem Beruf den 

Rücken. 

Die Pandemie brachte die Missstände 

in deutschen Kitas ans 

Licht und zeigte, was Politik und 

Gesellschaft lange nicht wahrhaben 

wollten: Gute Bildungschancen 

brauchen andere Bedingungen. 

Die Pioniere 

Baden-Württemberg 

Email: Info@verband-kitafachkraefte-bw.de 

https://verband-kitafachkraefte-bw.de 

Ansprechpartner:innen: 

Anja Braekow, Angela Becker 

Bayern 

E-Mail: info@verband-kitafachkraefte-bayern.com 

https://www.verband-kitafachkraefte-bayern.de 


Veronika Lindner, Lisa Pfeiffer 

Sachsen/Sachsen-Anhalt 

E-Mail: kontakt@verband-kitafachkraefte-s-sa.de 

https://verband-kitafachkraefte-s-sa.de 


Claudia Ungefehr, Kathrin Klähn 

Nordrhein-Westfalen 

E-Mail: vorsitz@kitafachkraefteverband-nrw.de 

https://kitafachkraefteverband-nrw.de 


Maren Kremer, Anke Bandorf 

Niedersachsen-Bremen 

E-Mail: info@kitafachkraefte-niedersachsen-bremen.de 

https://www.kfkv-niedersachsen-bremen.de 


Melanie Krause, Anita Arndt 

24

Kita-Fachkräfteverbände 

tigen Zeitpunkt haben sich zehn 

Verbände für zwölf Bundesländer 

gegründet. 

Jeder von ihnen 

macht auf die 

Rahmenbedingungen 

in seinem 

Bundesland aufmerksam 

und knüpft Kontakte zu 

Politik und Presse. Die Verbände 

machen immer wieder auf vorherrschende 

Missstände in den 

Kitas aufmerksam. Es ist allen ein 

Anliegen, gemeinsam mit Politikern 

und Entscheidungsträgern 

Lösungen zu finden. 

In Baden-Württemberg stellte 

sich das als großes Unterfangen 

dar, aber inzwischen gibt es seit 

Februar 2022 ein Referat im 

Kultusministerium, das für den 

Bereich frühkindliche Bildung zuständig 

ist. 

Kontakte knüpfen 

Kontakte zu Politik und Presse 

sind enorm wichtig, um sich Gehör 

zu verschaffen. Durch stetiges 

Wachstum der Verbände wird 

die Stimme aus der Praxis immer 

lauter. In Baden-Württemberg 

sind aus 

anfänglich zehn 

Mitstreitern inzwischen 

über 

300 geworden, 

Tendenz steigend. 

Auch die Verbände der 

anderen Bundesländer verzeichnen 

Zuwachs. Der konstruktive 

Austausch mit den Mitgliedern 

ermöglicht unmittelbare Hinweise 

zu Missständen. Dadurch können 

wir in Kooperation mit Trägern, 

Eltern und der Politik bessere 

Rahmenbedingungen gestalten. 

Ziel: Deutschlandweite 

Verbesserungen 

Zugleich kooperieren die Verbände, 

um auch Verbesserungen auf 

Bundesebene anzugehen. Zentrales 

Thema ist hier derzeit der 

akute Fachkräftemangel, dem es 

entgegenzuwirken gilt. Die Ausbildung 

muss reformiert werden. 

Der Start ins Berufsleben ist ein 

wichtiger Aspekt in der Fachkräfteentwicklung. 

Wer frisch in den 

Beruf startet, muss dies stark und 

selbstsicher tun können. 

Beispielhafte Ziele aller Verbände: 

• drei pädagogische Fachkräfte 

pro Gruppe 

• maximal 18 Kinder zwischen 

drei und sechs Jahren pro 

Gruppe 

• Einhaltung der Vorbereitungszeiten 

• individuelle Begleitung durch 

eine Zusatzkraft für Kinder mit 

erhöhtem Förderbedarf 

• Kita-Leitung coacht das Team, 

unterstützt in der persönlichen 

Entwicklung 

• Kita-Leitung hat ausreichend 

Zeit (Freistellung) für Verwaltungstätigkeiten 

Anja Braekow, Steffi Wendle 

und Anja Halder 

Beitrag des Kita-Fachkräfteverbandes 

Baden-Württemberg 

Rheinland-Pfalz 

E-Mail: info@kitafachkraefteverband-rlp.de 

https://kitafachkraeftevervand-rlp.de 


Claudia Theobald, Kristin Starck-Fürsicht 

Hessen 

E-Mail: kfvhessen@gmail.com 

https://kfvhessen.org 


Vera Mengler, Verena König 

Saarland 

E-Mail: Verband@kita-fachkraefte-saar.de 

https://www.kita-fachkraefte-saar.de/ 


Susanne Kunz (Ansprechpartner für Presse) 

Susanna Schwarz-Urff (Mitglieder u. Interessierte) 

Thüringen 

E-Mail: info@kita-fkv-th.de 

https://www.kita-fachkraefteverband-thueringen.de 


Daniel Reinhardt, Nadine Fenner 

25


Größer denken, bunter handeln 

Kreativität ist mehr als Basteln 

von Anika Smits 

Wenn das Wort Kreativität 

im Bereich der frühkindlichen 

Bildung fällt, sind die Gedanken 

in den meisten Fällen am 

Maltisch und bei Bastelarbeiten 

der Kinder. Daher auch das 

immer noch vorherrschende 

gesellschaftliche Bild von der 

pädagogischen Fachkraft als 

Basteltante. Dieses Vorurteil 

versuche ich nun mit einer Reise 

in die Kreativität aufzulösen. 

Zuerst brauchen wir eine gemeinsame 

Definition, damit wir vom 

selben Standpunkt aus auf dieses 

Thema schauen: Kreativität 

leitet sich vom lateinischen Wort 

„creare“ ab, was so viel bedeutet 

wie: etwas erschaffen, etwas herstellen. 

Fantasie ist die Voraussetzung 

für Kreativität. 

Fantasien, Träume, Ideen, Vorstellungen 

und Wünsche können 

dich beschäftigen, ohne dass du 

diese in die Tat umsetzt. Sie finden 

nur in deinem Kopf statt. 

Du hast eine Idee, benötigst für 

dein Spiel weitere Materialien, 

die nicht vorhanden sind, 

oder die es noch gar 

nicht gibt, die noch 

gar nicht erfunden 

sind. Diese 

inneren Bilder 

sind für andere 

Menschen weder 

erleb- noch spür- oder fühlbar. 

Sie gehören dir ganz alleine. 

Wenn nun noch positive Emotionen, 

ein Motiv und damit Motivation 

dazukommen, dann setzt du 

mit Hilfe deiner Kreativität deine 

Ideen um. Du machst deine Fantasien 

und Vorstellungen sichtbar 

für andere Menschen. Dies birgt 

aber ein großes Risiko. Denn alles 

Sichtbare wird bewertet. Deine 

Umwelt hat nun die Macht, das, 

was du aus deinem Innersten 

offenbart hast, zu bewerten, zu 

kritisieren oder zu loben. Auch 

wenn du mit deinem Ergebnis zufrieden 

bist, kann die Bewertung 

dein Selbstwertgefühl beeinflussen. 

Was, wenn dein Umfeld 

deine Arbeit in höchsten 

Tönen lobt, du aber völlig 

unzufrieden mit dem 

Ergebnis bist? Oder du 

wirklich all deine Fähigkeiten 

genutzt hast und 

zufrieden mit dem Ergebnis 

bist, aber dein Gegenüber 

kritisiert dein Werk? 

Warum die Sicht der 

Fachkraft? 

Du wirst dich fragen, warum an 

dieser Stelle von dir als Fachkraft 

gesprochen wird und nicht aus 

Sicht der Kinder? 

Wenn du selbst spürst, was Bewertung 

deiner kreativen Lösungen 

in dir auslöst oder auch gut 

gemeinte Ratschläge bewirken, 

kannst du sensibel mit den dir 

anvertrauten Kindern im Bereich 

der Kreativität unterwegs sein. 

26

Kreativität/Kinder 

Stell dir vor du baust ein Haus 

aus einem Karton. Du hast die 

nächsten Schritte schon im Kopf, 

möchtest Dinge ausprobieren, 

schauen, ob der Kleister ausreicht 

oder ob du doch lieber Klebstoff 

nimmst. Und ein anderer, vielleicht 

erfahrenerer Mensch, greift 

ein und nimmt dir all diese Erfahrungen, 

indem er sagt: „Das wird 

nix. Nimm Klebstoff.“ Oder sogar 

im schlimmsten Fall: „Gib her, ich 

kleb das für dich.“ 

• Was macht dies mit deinem 

Flow? 

• Was mit deinem Selbstwertgefühl, 

deiner Neugierde und 

deiner Offenheit? 

• Was passiert mit deinem Mut, 

neue Dinge auszuprobieren? 

Der Weg ist das Spiel 

In der frühkindlichen Bildung 

werden die besten Rahmenbedingungen 

benötigt, um kindliche 

Gestaltungskraft zu fördern und 

wachsen zu lassen. Der beste 

Weg hierfür ist das Spiel. Im Spiel 

bringt das Kind mit Hilfe von Fantasie 

und Vorstellungsvermögen 

Kreativität hervor. 

Der Motor des Spiels liegt in 

der eigenen Motivation und der 

eigenen Kreativität. Dabei verfolgt 

das Kind keinen bestimmten 

Zweck. Durch Spielen gestaltet 

es seine eigene Wirklichkeit und 

setzt sich kreativ gestaltend mit 

der Umwelt auseinander. 

Das Kind versucht Lösungen für 

Aufgaben seines Lebens zu finden 

und in Handlungen umzusetzen. 

Dafür braucht es Offenheit, 

Mut zu experimentieren und die 

Bereitschaft, verschiedene Lebenserfahrungen 

miteinander zu 

verknüpfen, um neue Ergebnisse 

zu erzielen. Durchhaltevermögen, 

Konzentration und Frustrationstoleranz 

gehören auch dazu. 

Durch den individuellen Umgang 

mit seinen Aufgaben erkennt das 

Kind seine persönlichen Fähigkeiten, 

aber auch Grenzen. Dies 

nimmt Einfluss auf das Selbstbild 

und beeinflusst somit auch das 

Verhalten. 

Kreativität kann demnach sowohl 

Problemlösungskompetenz als 

auch spielerische, zweckfreie 

Kompetenz sein, die den Zufall 

und die Freude am schöpferischen 

Tun einbezieht. 

All diese Dinge sind wichtig, um 

unsere Kinder für eine unbekannte 

Zukunft zu stärken. Die Welt 

verändert sich schnell, Digitalisierungsprozesse 

und Industrie 

4.0 sind nur zwei Schlagworte, 

die uns zumindest wage bekannt 

sind. 

Ein gedanklicher 

Selbstversuch 

In meiner Kita gibt es eine Malwand. 

Ich möchte dich einladen 

mit mir an dieser Malwand zu 

malen. Keine Angst, nur gedanklich. 

Vielleicht sagst du jetzt: 

„Aber ich kann nicht malen.“ 

Eine Reaktion wie bei vielen 

anderen Erwachsenen vor dir, 

bevor sie mit mir an der Malwand 

waren. Ich frage dich: „Kannst du 

einen Pinsel halten?“ Du nickst. 

„Dann kannst du auch malen!“, ist 

meine Antwort. Oft kommt dann 

noch die Reaktion: „Na ja, den 

Pinsel über ein Blatt führen kann 

ich. Aber schön malen kann ich 

nicht.“ Wenn ich frage: „Wer entscheidet 

denn, was schön ist?“, 

bekomme ich Antworten wie diese: 

„In Kunst hatte ich immer nur 

eine vier.“ Genau hier bremsen 

Bewertungen unsere Kreativität. 

Das Selbstbewusstsein, das viele 

Menschen im Kindesalter besaßen, 

als sie unzählige Bilder 

malten, ist zumindest stark eingeschränkt 

worden. 

Nachdem wir jetzt dieses oft 

typische Gespräch geführt haben, 

bitte ich dich gedanklich offen zu 

sein und mir mit deiner Fantasie 

zu folgen: 

Stell dir einen Raum vor, in dem 

die Wände bis zur Decke mit 

Holz verkleidet sind. In der Mitte 

des Raumes steht ein Farbtisch. 

27


Dort findest du Pinsel und Behälter 

mit Farben. Die Fenster sind 

blickdicht durch einen Vorhang 

verschlossen. Du hörst leise Musik 

im Hintergrund, die mögliche 

Störgeräusche übertönt. Du hast 

Malkleidung an. Das können ein 

alter Pulli und eine Hose oder ein 

langer Malkittel sein. 

Ich bitte dich, dir einen Platz an 

der Wand auszusuchen, an dem 

du malen möchtest. Wenn du 

deinen Ort gefunden hast, frage 

ich dich, ob du ein großes oder 

ein kleines Blatt haben möchtest. 

Ist deine Wahl getroffen, frage ich 

dich noch, ob dein Blatt hochkant 

oder quer aufgehängt werden 

soll. Dann befestige ich für dich 

das Papier. 

Die Regeln 

Haben alle Teilnehmenden ihren 

Platz gefunden, klären wir kurz 

die Regeln: Es ist erlaubt, miteinander 

zu sprechen. Allerdings 

nicht über die jeweiligen Bilder. 

Ist dein Bild fertig, verlässt es 

diesen Raum nicht. Es bleibt allen 

anderen Menschen außerhalb 

des Raumes verborgen. 

Jede Farbe hat einen eigenen 

Pinsel. Möchtest du Rot 

malen, nimmst du 

einen Pinsel 

aus dem 

roten 

Becher, tauchst ihn in die Farbe, 

gehst zu deinem Blatt und malst. 

Brauchst du eine andere Farbe, 

stellst du den Pinsel zurück in 

den roten Pinselbehälter. Haben 

sich Farben auf deinem Pinsel 

gemischt, wasche ihn kurz aus, 

damit die Farben in den Bechern 

sauber bleiben. 

Es geht los 

Nun ist das Malspiel 

eröffnet. Du kannst 

gegenständlich malen 

oder abstrakt. 

Alle Teilnehmerinnen 

und Teilnehmer entscheiden 

selbst. Manche 

folgen der Musik, andere ihrem 

eigenen Rhythmus. Zu Beginn 

ist die Anspannung einzelner 

noch spürbar. Es finden Gespräche 

über Alltägliches statt. 

Aber je mehr Zeit verstreicht, 

und je mehr Pinselstriche getätigt 

wurden, umso vertiefter sind die 

Teilnehmer. Nach und nach wird 

es ruhig im Raum. Ich fülle Farbe 

nach, wasche Pinsel aus, beobachte 

genau, ob einzelne Teilnehmerinnen 

und Teilnehmer etwas 

von mir benötigen, um in ihrem 

Flow zu bleiben. Manchmal 

sind es Mischpaletten, da 

unser Farbtisch nur 

Platz für 6 Farben 

hat, manchmal 

ist es 

eine Erweiterung 

der 

Malfläche, 

weil jemand 

ein Motiv begonnen 

hat, 

was aber nicht mehr auf das Blatt 

passt. Ich frage dann leise, ob wir 

die Fläche erweitern sollen. Erhalte 

ich ein „Ja“, befestige ich ein 

weiteres Papier. So bleiben die 

Malerinnen und Maler im Flow. 

Alle entscheiden selbst, wann sie 

ihr Malen beenden. 

Die Rolle der Fachkraft 

Die dienende Rolle der pädagogischen 

Fachkraft 

an der Malwand ist 

vergleichbar mit der 

Begleitung kreativer 

Prozesse im Alltag. In 

der Bauecke, im Rollenspielbereich 

oder auch am 

Maltisch. Es findet Co-Konstruktion 

statt. Eine Verbindung zum 

Gegenüber. Wenn du dich als 

Fachkraft darauf einlassen kannst, 

wirst du in eine Welt mitgenommen, 

die nicht deine eigene ist. 

Du darfst zu Besuch sein in der 

Lebenswirklichkeit eines anderen 

Menschen. Dazu benötigt es 

Achtsamkeit, Regeln, Vertrauen, 

Beziehung und ein wenig Demut. 

Kreativität ist eine zarte Pflanze, 

die liebevoll gepflegt werden 

möchte, um ihre ganze Pracht zu 

entfalten. 

Hinweis: Der ursprüngliche Malort ist von 

Arno Stern entwickelt worden. Wir haben ihn 

ein wenig verändert und für die Gegebenheiten 

in der Kita angepasst. 

Anika Smits ist Kindheitspädagogin 

und Kita-Leitung. Ihr pädagogischer 

Schwerpunkt ist die Kreativität. 

28

Kinder 

Der nächste Schritt 

Vorschulkind werden und sein 

Stell dir vor, Vorschulpädagogik ist 

wie der Zahnwechsel bei fünf- bis 

siebenjährigen Kindern. Wie die 

zweiten Zähne, wachsen auch 

die Kompetenzbereiche über die 

gesamte Schulzeit. Jedes Kind 

ist stolz auf die erste Zahnlücke, 

aber auch ein wenig überrumpelt 

über den Verlust des Milchzahvon 

Angelika Kirn 

Der Sommer ist vorbei, die 

ersten Blätter färben sich 

schon bunt und es beginnt zu 

„herbsteln“. Damit beginnt für 

die „Wackelzahn-Kinder“ eine 

neue Phase. Seit längerer Zeit 

freuen sie sich, dass sie „die 

Großen“ werden und sich auf 

den Weg vom Kindergartenzum 

Schulkind machen. 

Was passiert in diesem Entwicklungsprozess? 

Findet sich jede 

und jeder in der Rolle des Vorschulkindes 

wieder? Sind alle auf 

einem ähnlichen emotionalen, 

entwicklungsspezifischen und – 

für uns – altersgerechten Niveau? 

Wie erleben wir die Gefühlswelt 

der Kinder und wann begegnen 

wir ihnen im Alltag auf Augenhöhe? 

Wie holen wir eifrige Eltern 

ab, die es mit Schwungübungen, 

Buchstaben und Ziffern lernen zu 

gut meinen und dabei die Bedürfnisse 

des Kindes nicht richtig 

erkennen? 

Gefühlschaos zwischen 

Wackelzähnen 

Wenn die Zähne wackeln, stürmt 

ein Orkan durch das Gefühlsmeer 

der Kinder. Von größer, stärker, 

erster bis hin zu ich kann das 

nicht, das ist zu 

viel, ich muss 

weinen, 

erste Verliebtheit. 

Die Kinder 

können 

ihre Gefühle 

kaum kontrollieren und jedes 

fühlt und handelt anders. Deshalb 

ist auch die Vorschularbeit nicht 

gleichzusetzen mit der Vorschulpädagogik. 

Für viele beinhaltet 

die Vorschularbeit meist die kognitiven 

Fähigkeiten, wie Namen 

schreiben, Zahlen erkennen, Texte 

verstehen und vorgegebene 

Lerninhalte zu reproduzieren. 

Die Vorschulpädagogik beschäftigt 

sich unter anderem mit dem 

emotionalen Bereich sowie der 

Selbstständigkeit, dem Selbstbewusstsein 

und den motorischen 

Fähigkeiten. Das individuelle 

Rundum-Versorgungs- und Umsorge-Paket 

für das einzelne Kind. 

Und natürlich hat auch dieses Paket 

in der Gruppe seine Grenzen. 

Dank deiner Motivation stellst du 

die Kinder in den Mittelpunkt und 

kannst die dazugehörigen Eltern 

informieren und ebenfalls beteiligen. 

Aus Kleinkindeltern werden 

Vorschuleltern. Sie brauchen 

Transparenz, nicht nur sichtbare 

Endergebnisse. 

Die Bedeutung der Vorschule 

Wenn du in deinem Team nachfragst: 

„Was verstehst du unter 

Vorschule?“, ist oft die Antwort: 

„Vorschule beginnt mit dem Eintritt 

in den Kindergarten. Alles im 

Kindergartenbereich ist Vorschularbeit.“ 

Ja, stimmt. Aber: Kinder im letzten 

Kindergartenjahr brauchen 

mehr. Mehr Mitverantwortung, 

mehr eigene Entscheidungen, 

mehr Selbstbestimmung, mehr 

Mitsprache, mehr Autonomie. 

Alles in allem: mehr Partizipation. 

Vom Kleinkind zum 

Vorschulkind 

Bevor die lebendige Arbeit mit 

den Kindern im letzten Jahr 

beginnt, muss im pädagogischen 

Team abgeklärt werden, was für 

die einzelnen Fachkräfte das letzte 

Kitajahr der Kinder bedeutet 

und wie für sie Partizipation der 

Vorschüler aussieht. 

Vergleichbar mit dem 

Zahnwechsel 

29


nes. In dieser Gefühlsachterbahn 

sitzen Kinder und Eltern. Umso 

wichtiger ist die Begleitung der 

Familie durch uns Pädagogen. Die 

Lücken füllen sich mit den zweiten 

Zähnen, aufbauend auf altbewährten 

und neuen Bereichen. 

„Erwachsenenzähne“ können 

sich nur ganzheitlich entwickeln, 

wenn das Gebiss bereit ist und 

die neuen Zahnwurzeln im 

Zahnfleisch mit Liebe, 

Geborgenheit, positiven 

Vorbildern und Gesundheit 

gepflegt werden. 

Der Grundstock ist 

bereit. Im Vorschulalter 

beginnt der wichtige Wandel, 

die Transformation. Wenn ihr im 

Team die Erwartungen und Vorstellungen 

des Kindes in dieser 

Zeit für euch erörtert habt, ist 

die nächste Frage: In welchen 

Bereichen können Fachkräfte 

ihre Entscheidungsmacht an die 

Kinder abgeben? Wie könnt ihr 

für die Kinder selbstbestimmte 

Aktionen im Alltag einbauen? 

Weiß sich das Kind zu helfen, 

wenn es am Frühstückstisch sein 

Getränk verschüttet hat? Wie 

reagiert das pädagogische Fachpersonal? 

Freundlich, gelassen 

und unterstützend? Oder mit genervtem 

Blick und meckernd den 

Lappen schwingend? Sind die 

Wasserkannen oder Saftflaschen 

zu schwer oder zu groß zum Einschenken 

in ein Glas? 

Viele Kleinigkeiten gilt es 

zu beobachten und analysieren. 

Für die Kinder 

ist es ein kleiner Schritt 

Richtung Selbstständigkeit 

und Selbstbestimmung. Dadurch 

wächst das Vertrauen in sich. 

Dann traut sich das Kind auch 

neue Aufgaben zu und die Explorationsfreude 

wächst. 

Von der Vorbereitung zum 

ersten Treffen 

In die partizipativen Vorschulprojekte 

müssen nicht nur die pädagogischen 

Fachkräfte reinwachsen, 

sondern auch die Kinder. Es 

ist nicht so einfach für jedes Kind, 

seine Meinung zu sagen, zu vertreten 

und Kompromisse in der 

Gruppe zu schließen. 

In der ersten Stunde erarbeitest 

du mit den Kindern die Gesprächsregeln. 

Mögliche Fragen 

für den Austausch: 

• Was brauchst du, damit du in 

Ruhe sprechen kannst? 

• Wie verhältst du dich, wenn ein 

anderes Kind reden möchte? 

• Was machen wir, wenn sich ein 

Kind nicht an die Absprachen 

hält? 

Gestaltet gemeinsam ein Plakat, 

mit kleinen gemalten Bildern oder 

von dir mitgebrachten ausgedruckten 

Comics. Auch pantomimisch 

dargestellte Kommunikationsregeln 

könnt ihr nutzen und 

fotografieren. So gestaltet ihr die 

Regeln anhand von Fotos. Kinder 

dieser Altersgruppe können die 

Kamera betätigen und sich geeig‐ 

30

Kinder 

nete Szenen ausdenken, wie 

zum Beispiel „Leise sein, wenn 

ein anderer spricht.“ 

Die erste 

Gruppenentscheidung 

Für die erste Gruppenentscheidung 

könnte der Name der 

Vorschulgruppe zur 

Diskussion stehen. 

Jedes Kind äußert 

seinen Vorschlag. 

In vielen Einrichtungen 

werden mittlerweile 

Kinderkonferenzen abgehalten. 

Die Kinder dort kennen das 

Verfahren des Abstimmens und 

brauchen keine Vorbereitung. 

Falls Abstimmungen für deine 

Vorschüler neu sind, dann kläre, 

was demokratische Abstimmung 

bedeutet. 

Nimm ein Tuch, einen Stein, eine 

Blume oder ähnliches mit in die 

Runde. Das dient zur Unterstützung 

beim Reden, woran man 

sich festhalten kann, und für die 

anderen ist es sichtbar, wer jetzt 

das Sagen hat. 

Vor einigen Jahren hatte ein Kind 

die Idee, statt dem von mir mitgebrachten 

Chiffontuch, seine neue 

Hai-Figur mit den vielen Zähnen 

zu nutzen. Die Kinder waren alle 

begeistert und in besagtem 

Jahr gab 

es bei uns 

den Gesprächs‐ 

hai, der die Kinder unterstützte. 

Nachdem die Kinder ihre Gedanken 

auf einem Zettel skizziert 

haben, stimmen sie ab. 

Manchmal müsst ihr Kompromisse 

schließen. Unsere Kinder 

waren auch schon mal die Hasen- 

Dinosaurier-Gruppe (gleiche 

Anzahl an Stimmen). Daraus 

entstanden weitere 

Projektideen, wie ein 

Logo gestalten, Plakate 

von den verschiedenen 

Dinosauriern entwerfen und 

den jüngeren Kindern zeigen und 

erklären. Eine Hasenturnstunde 

mit Hindernisspringen und Haken 

schlagen. Lass dich ein auf die 

kreativen Ideen der Kinder und 

bringe auch eigene mit ein. Du 

bist ein Teil der Gruppe und auch 

deine Stimme zählt. 

Regeln der partizipativen 

Vorschulpädagogik 

Die pädagogische Fachkraft beobachtet, 

hört zu, ist verlässlich, 

unterstützt, hat selbst Motivation 

und Freude am Tun und ist stets 

im wertschätzenden positiven 

Dialog mit den Kindern. Projekte 

werden von den Kindern angeregt 

und ausgesprochen. Die 

Fachkraft hilft bei der Umsetzung, 

initiiert das Projekt mit den 

Ideen und der Unterstützung 

der 

Kinder weiter. 

Gedanken der Kinder werden nie 

abgeschmettert, sondern wohlwollend 

und wertschätzend aufgenommen. 

Partizipation fördert 

Selbstvertrauen 

Bei einer Gesprächsrunde zum 

Thema: Was möchtest du beim 

ersten Schulbesuch sehen, lernen 

und verstehen? Was interessiert 

dich am meisten?, meinte ein 

Junge, er würde gerne wissen, 

wie das Pippi entsteht und wohin 

man die Kacke bringt. Erstmal gab 

es wildes Gelächter in der Gruppe, 

doch der Junge erinnerte alle 

daran, dass er den Gesprächshai 

in der Hand halte und alle zuhören 

sollen. Ihn interessiere es, wie 

das Wasser, das er trinkt, gelb ins 

Klo gepieselt werden könne. Somit 

beschäftigten wir uns in den 

nächsten Stunden mit Verdauung 

und dem Abwasserkanal. 

Probiere es aus, der pädagogische 

Alltag lebt und erblüht wieder 

neu mit den Ideen der Kinder. 

In der nächsten Ausgabe „Pädagogik 

für Dich“ werde ich die 

praktische Umsetzung von Projektideen 

an Beispielen erklären. 

Angelika Kirn ist Erzieherin und 

Praxisanleitung mit den Schwerpunkten 

Partizipation und Vorschularbeit. 

Mehr über 

Kinderrechte 

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31


Angst, Unsicherheit und 

Vorfreude 

Der neue Lebensabschnitt in der Kita 

von Stephanie Wendle 

Montagvormittag, ein sonniger 

warmer Morgen. Felix zittert, 

er spürt die wärmenden Sonnenstrahlen 

nicht. Seine Hände 

sind schweißnass, die Kehle ist 

wie zugeschnürt, der Puls rast. 

Sein Blick wandert nach oben 

und er fühlt sich elend. Was 

soll er denn hier? Am liebsten 

würde er wieder umkehren. 

Schnell nach Hause, wo es 

sicher für ihn ist und er sich geborgen 

fühlt. Er hat Angst und 

steht unter sogenanntem negativem 

Stress, dem Distress. 

Felix‘ Körper hat in Sekundenschnelle 

alle Mechanismen 

in Bewegung gesetzt, die uns 

schon seit Urzeiten das 

Überleben sichern. 

Für das Entstehen 

der Angst sind verschiedene 

Bereiche 

im Gehirn verantwortlich. 

Dort werden 

angstmachende Reize 

verarbeitet und eine Reihe 

von Abläufen in Gang gesetzt. 

Es wird zum Beispiel erhöhtes 

Adrenalin, Cortisol und Dopamin 

ausgeschüttet. Das hat zur Folge, 

dass das Herz anfängt zu rasen, 

der Blutdruck steigt, die Atmung 

wird flach, die Kehle ist wie zugeschnürt 

und die Sinne sind 

geschärft. Außerdem befinden 

sich die Muskeln jetzt in erhöhter 

Anspannung, um schnell reagieren 

zu können. 

Alles anders als daheim 

Die Tür, vor der Felix steht, führt 

in die Kita. Felix ist drei Jahre alt 

und heute ist sein erster Kita-Tag. 

Gott sei Dank ist er nicht allein. 

An seiner Seite ist seine Mama 

und die beugt sich zu ihm herunter, 

drückt fest seine Hand 

und lächelt ihm aufmunternd 

zu. Gemeinsam betreten Sie die 

Kita. Felix schlägt eine Mischung 

aus Lärm, Stimmengewirr und 

fremden Gerüchen entgegen. Er 

hält die Hand seiner Mama fest, 

gibt sie ihm doch ein Gefühl der 

Sicherheit. Auf dem Weg zur 

Garderobe treffen sie auf viele lachende 

und spielende Kinder. Die 

Geräuschkulisse löst Unbehagen 

in ihm aus, zu Hause 

war es viel ruhiger. 

Die ersten Tage 

verbringt er gemeinsam 

mit seiner 

Mama in der Kita. 

Sie erkunden gemeinsam 

die Räume, 

knüpfen erste Kontakte zu 

anderen Kindern und Erzieherinnen, 

spielen in der Puppenecke 

und bauen im Bauzimmer einen 

großen Turm. Mit jedem Tag 

wird er etwas sicherer. Zweimal 

geht sogar Papa mit, der sich 

extra frei genommen hat, um die 

Kita kennenzulernen. An diesen 

Tagen zeigt Felix ihm alles und 

ist ganz stolz, dass er sich schon 

so gut auskennt. Die anfängliche 

Angst verschwindet allmählich 

und er wird immer neugieriger. 

Felix kann jetzt schon ohne seine 

Mama mit den Kindern spielen. Er 

ist aber froh, dass er immer wieder 

zu ihr gehen kann, auch wenn 

sie jetzt etwas abseits sitzt. Sieht 

sie entspannt aus und lächelt, 

ist alles in Ordnung. Felix lernt 

langsam die Abläufe und Regeln 

kennen und braucht seine Mama 

immer weniger. 

Anderes Kind, andere 

Gefühle 

Vor der gleichen Tür stehen ein 

paar Tage später die dreijährige 

Marie und ihre Mama. Sie ist aufgeregt 

und hüpft wie ein Gummiball 

von einem Bein auf das 

andere. Seit Tagen spricht Marie 

von nichts anderem, so sehr hat 

sie sich auf diesen Tag gefreut. 

Auch Maries Körper steht unter 

Strom. Ihre Haut kribbelt, als 

würden tausend Ameisen darüber 

32

Kinder 

laufen. Genau wie bei Felix laufen 

in Maries Körper automatisch die 

Mechanismen ab, die uns schon 

seit Urzeiten beschützen. Stresshormone 

wie etwa Adrenalin, 

Noradrenalin und Cortisol werden 

ausgeschüttet. Gehirn und 

Muskeln steht mehr Sauerstoff 

zur Verfügung, der Herzschlag 

beschleunigt sich, Blutdruck und 

Blutzuckerspiegel steigen an. Wir 

sind voller Energie. Bei Marie ist 

aber der Auslöser ein anderer als 

bei Felix. Bei 

Marie ist 

es 

die Freude und Aufregung. Sie 

steht unter sogenanntem positivem 

Stress, auch Eustress genannt. 

Erkunden mit Begeisterung 

Sie kann es kaum erwarten und 

sobald die Tür sich öffnet, stürmt 

sie hinein und zieht ihre Mama 

mit sich. Vom ersten Moment an 

machen Marie der Trubel und die 

lachenden und lärmenden Kinder 

nichts aus. 

Nachdem sie ihre Sachen verstaut 

haben, geht sie sofort auf 

die spielenden Kinder zu. Auch 

Marie erkundet mit ihrer Mama in 

den nächsten Tagen die Räume. 

Das Kreativzimmer hat es ihr am 

meisten angetan und sie malt 

eifrig ein Bild nach dem anderen. 

Im Gegensatz zu Felix braucht 

sie ihre Mama schnell nicht mehr. 

Bald sitzt diese abseits und freut 

sich darüber, dass Marie schon so 

selbstständig und offen ist. 

Den Zeitpunkt bestimmen 

Erwachsene 

So wie Felix oder Marie geht es 

vielen Kindern beim Neustart in 

die Kita. Sie kennen bis zu diesem 

Zeitpunkt nur das Zusammenleben 

mit der Familie. Das Zuhause 

ist ein sicherer Hafen, in dem 

sie all ihren Bedürfnissen 

nachgehen 

können. In 

den 

meisten 

Fällen 

werden 

Kinder 

nicht 

gefragt, ob sie bereit dafür sind, 

in die Kita zu gehen. Wenn die 

Mutter wieder in den Beruf 

einsteigen möchte, bleibt ihnen 

nichts anderes übrig. Zum körperlichen 

Stress kommt der psychische 

Stress. Sie wissen nicht, was 

auf sie zukommt, und oft sind 

Kinder wie Felix emotional noch 

nicht bereit diesen Schritt zu tun. 

Eingewöhnungsfaktor Zeit 

Nach dem erfolgreichen Kennenlernen 

der Kita ist es enorm 

wichtig, dass die Kinder von den 

Fachkräften und ihren Familien 

die Zeit bekommen, die sie brauchen, 

um richtig anzukommen. In 

der Kita gibt es deshalb im besten 

Fall ein gutes Eingewöhnungskonzept, 

das unter dem Fokus 

der frühkindlichen Entwicklung 

erarbeitet wurde. Im Mittelpunkt 

steht dabei immer das einzelne 

Kind. Der Übergang aus der Familie 

in die Kita ist der prägendste 

Neustart im Leben. Verläuft er 

gut und sanft und ist an den Bedürfnissen 

und dem individuellen 

Tempo des Kindes angepasst, 

wird es später beim Übergang 

in die Schule davon profitieren 

können. Dabei spielt es keine 

Rolle, ob es eine, zwei oder sechs 

Wochen dauert, denn das lässt 

sich nie genau vorhersagen. 

Wenn du mit Eltern die Eingewöhnung 

planst, gib zu Bedenken, 

dass sie sich genügend 

Zeit einplanen sollten. Hierfür 

lohnt sich die Absprache mit dem 

Arbeitgeber, um Zeitdruck zu vermeiden. 

Stephanie Wendle ist Erzieherin 

und zertifizierte Praxisanleitung. 

33


Sieben Impulse fürs neue Kita-Jahr 

Was die Kitaleitung für ihr Team tun kann 

von Miriam Fisseni 

Ihr startet nach den Ferien in ein neues Kita-Jahr. 

Die vergangenen beiden Jahre waren anders. Sie 

waren kräftezehrend und nicht immer einfach. 

Umso wichtiger ist es, deine Kräfte nun zu bündeln, 

deinem Team eine Führungskraft zu sein, mit Zielen 

und auch mit Visionen. Beginne mit kleinen Impulsen 

zu signalisieren, ich schätze euch, ich nehme 

euch wahr und wir starten gemeinsam in ein neues 

Jahr voller positiver Momente mit herzlichem Kinderlachen. 

So gestaltest du ein WIR-Gefühl. 

Nutze hierfür gerne diese sieben Impulse, sie sind 

meist leicht und mit kleinem Aufwand im Alltag zu 

integrieren, können jedoch viel bewirken. 

1. Ich wünsche dir 

Nimm dir die Zeit jedem deiner Teammitglieder 

nach den Ferien eine „Ich 

wünsche dir–Karte“ zu schenken. Notiere 

hierauf ein paar individuelle Zeilen zu 

allen Mitarbeiterinnen und Mitarbeitern, 

auch neue Auszubildende solltest du 

nicht vergessen. 

2. „Guten Morgen“ und „Schönen 

Feierabend“ 

Nimm dir am Morgen ein paar Minuten 

Zeit, in jede Gruppe beziehungsweise 

jeden Bereich zu gehen und deinen Fachkräften 

„Guten Morgen“ zu sagen. Auch 

wenn du in den Feierabend gehst, solltest 

du dich bewusst verabschieden. Plane dir 

hierfür einen kleinen zeitlichen „Puffer“ 

ein, um terminlich selbst nicht ins Rotieren 

zu geraten, häufig entstehen noch 

kurze informelle Gespräche, die so viel 

wert sind. 

3. Wochenimpuls 

Bringe im Eingangsbereich deiner Einrichtung 

eine Pinnwand an und gestalte 

diese, vielleicht auch gemeinsam mit den 

Kindern. Sie kann jahreszeitlich dekoriert 

sein oder Symbole aufzeigen, die 

dir wichtig sind. Es sollte ein Rahmen für 

ein DIN-A 4 Blatt geschaffen werden, 

auf dem du wöchentlich einen neuen 

Impuls, ein Zitat oder auch eine schöne 

Situation aus der Kita anbringst. So haben 

die Familien, dein Team und weitere 

Interessierte die Möglichkeit, am Eingang 

kurz innezuhalten und diesen Gedanken 

wirken zu lassen. 

Freitagsimpulse 

hier klicken 

34


4. Geburtstagskarte 

Nimm die Geburtstage deiner Mitarbeiterinnen 

und Mitarbeiter in den Blick und 

überrasche jedes Teammitglied in diesem 

Jahr mit einer Karte zum Geburtstag. 

Halte im Alltag einmal bewusst die Augen 

offen nach schönen Karten, die dann 

vielleicht besonders gut zu den einzelnen 

Personen passen. Diese noch individuell 

beschriftet: Eine tolle Form der Wertschätzung! 

5. Teamsitzung mal anders 

Nimm dir bewusst die Zeit, die Teamsitzungen 

individuell zu gestalten. Vielleicht 

lädst du zu einem Spaziergang ein, bei 

dem ihr über Fragen ins Gespräch kommt, 

die du vorher ins Team gegeben hast oder 

du lässt die ortsansässige Buchhandlung 

neue Kinderbücher vorstellen, um gemeinsam 

auszuwählen, was angeschafft 

werden kann. Gib dir und deinen Fachkräften 

Zeit, miteinander zu kommunizieren 

und zu kooperieren. 

6. Newsletter 

Nutze im Rahmen eines monatlichen 

Newsletters die Möglichkeit, eure pädagogische 

Arbeit transparent zu machen. 

Hierfür kann jede Gruppe beziehungsweise 

jeder Bereich einen Newsletter 

oder einen klassischen Aushang gestalten, 

welcher den Familien darlegt, was in diesem 

Monat thematisiert wurde. Darüber 

hinaus könnt ihr am Ende des jeweiligen 

Monats über die Newsletter auch im 

Team ins Gespräch kommen. So erfahren 

alle, was in den anderen Bereichen in den 

letzten Wochen passiert ist. 

7. Feedbackkarten 

Führe in deiner Einrichtung Feedbackkarten 

ein, die positive Momente aufzeigen. 

Gestalte hierfür im Teamzimmer eine 

Pinnwand. Hier solltest du leere Karteikarten 

bereitstellen. Nun können alle individuelles 

Feedback geben, beispielsweise 

zu Projekten, Situationen oder Gefühlen. 

Die Fachkräfte fühlen sich so untereinander 

wahrgenommen und wertgeschätzt. 

In der Teamsitzung könnt ihr die Feedbacks 

auch immer mal wieder thematisieren 

und so den Austausch untereinander 

fördern. 

Miriam Fisseni ist Sozialpädagogin, 

Kita-Leitung und Autorin. 

35


Lernen und entwickeln in 

freier Natur 

Ein Tag im Waldkindergarten 

von Melanie May 

Es ist kurz vor 8.00 Uhr – warm 

eingepackt stehe ich bei 10 

Grad und strahlendem Sonnenschein 

an unserer kleinen 

Holzhütte, die als Treffpunkt 

dient. Noch ist es still, doch das 

wird sich bald ändern. Nach 

und nach treffen die 25 Kinder 

des BRK Montessori Waldkindergartens 

ein, hängen ihre 

Rucksäcke an die dafür vorgesehenen 

Haken und beginnen, 

die Umgebung hier auf dem 

Sammelplatz zu erkunden. 

In der Natur gibt es jeden Tag so 

viel Interessantes zu entdecken. 

Kein Tag gleicht dem anderen 

und jede Jahreszeit hat ihre Besonderheiten. 

Wenn dann gegen 

8.15 Uhr alle Kinder angekommen 

sind, wird der Bollerwagen 

beladen, und schon beginnt der 

Fußmarsch zum Basisplatz in 

den Wald. Bereits auf dem Weg, 

vorbei an einem Weiher, erleben 

die Kinder die Umwelt hautnah 

und sammeln so wichtige Naturerfahrungen. 

Das freie Spiel 

Im Waldkindergarten beschäftigen 

sich die Kinder fast ausschließlich 

mit den Materialien, 

welche die Natur bietet: Erde, 

Wasser, Steine, Stöcke laden zum 

freien Spiel ein. So kann jedes 

Kind ohne festen Spielplan tätig 

werden. Das freie Spiel in und mit 

der Natur gibt den Kindern die 

Möglichkeit, mit allen Sinnen ihre 

Welt zu erkunden. 

Durch die Vielfalt an Form, Größe, 

Gewicht und Beschaffenheit 

der Naturmaterialien, erleben 

die Kinder immer wieder neue 

körperliche Erfahrungen und 

Herausforderungen. Das schärft 

den Gleichgewichtssinn und 

fördert Bewegungssicherheit. 

Zudem wird das Selbstvertrauen 

durch diese Entwicklung 

gestärkt. 

Der Wald ist die 

perfekte Umgebung, 

um wichtige 

Erfahrungen 

im Bereich der 

körpernahen Sinne 

wie Sehen, Hören, 

Fühlen, Riechen zu erleben. 

Durch die Vielfalt und die Veränderlichkeit 

der Materialien eröffnen 

sich unzählige Möglichkeiten 

zum ganzheitlichen Entdecken 

und Lernen. Der Aufenthalt in der 

Natur fördert die Gesundheit und 

ist ein idealer Erlebnisraum. 

Partizipation in der Natur 

Das freie Spiel wird im Waldkindergarten 

ergänzt durch Projekte 

und Angebote, wie etwa Werken, 

Pflege von Pflanzen, Bilderbuchbetrachtungen 

oder individuelle 

Angebote, Experimente und 

Naturbeobachtungen, je nach 

Interesse der Kinder im Rahmen 

der Partizipation. 

Die ursprüngliche Idee des Waldkindergartens 

stammt aus Dänemark. 

Dort wurde 1954 der erste 

Waldkindergarten gegründet. Erst 

im Jahr 1993 entstand in Flensburg 

der erste deutsche staatlich 

anerkannte Waldkindergarten. 

Der wesentliche Unterschied zu 

konventionellen Kindergärten 

besteht darin, dass die betreuten 

Kinder den Tag in der freien Natur 

verbringen. Die Aktivitäten im 

Freien finden bei jedem Wetter 

statt. Einschränkungen 

gibt es nur bei witterungsbedingten 

gefährdenden Situationen, 

wie etwa 

Sturm, Gewitter, 

extreme Kälte oder 

Glatteis. Für diese Fälle 

steht jedem Waldkindergarten 

ein Schutzraum außerhalb 

des Waldes zur Verfügung. 

Ankunft am Basisplatz 

Mittlerweile haben wir unseren 

Weg hinter uns gebracht und 

erreichen nach etwa 20 Minuten 

Fußweg den Basisplatz. Hier 

befindet sich unser Fuchsbau, 

eine Holzhütte, ausgestattet mit 

Tischen und Hockern, Leseecke, 

Gasheizung, Biotoilette und den 

Dingen, die wir während unserer 

Zeit im Wald benötigen. Zudem 

haben wir auf dem Gelände 

einen überdachten Brotzeittisch 

36

Kinder 

mit Baumstämmen als Hocker. 

Dort können die Kinder nach 

dem gemeinsamen Morgenkreis 

frühstücken oder sich einen Platz 

suchen, um am Tisch kreativ zu 

werden oder sich auszuruhen. 

Die meisten Kinder gehen erst 

einmal auf Entdeckungstour und 

erforschen das Waldgelände im 

freien Spiel. Unser Waldkindergarten 

hat keine Umzäunung. 

Die Kinder wissen jedoch genau, 

wie weit sie sich von der Hütte 

entfernen dürfen und welche Bereiche 

verboten sind. Momentan 

befindet sich eine große Pfütze 

direkt neben unserer Hütte. 

Diese lädt die Kinder ein, darin 

zu hüpfen oder mit dem Eimer 

Wasser für das experimentelle 

Spiel zu schöpfen. Nicht selten 

wird die Kleidung hierbei auf eine 

harte Probe gestellt. 

Gut ausgestattet in den 

Wald 

Eine wichtige Voraussetzung, um 

mit Freude und Motivation in den 

Waldtag zu starten ist daher die 

passende Kleidung. Hier gilt es, 

auf hochwertige, praktische und 

bequeme Kleidung zu achten. 

Die Kinder verbringen auch bei 

regnerischem Wetter nahezu den 

ganzen Tag im Freien und haben 

große Freude am 

Experimentieren 

mit 

Wasser 

und Matsch. Eine robuste und 

strapazierfähige Regenkleidung 

kostet zwar etwas mehr, hält 

dafür länger und bietet für die 

Kinder hohen Tragekomfort. Hier 

kann man sich bereits bei der 

Anmeldung im Waldkindergarten 

Tipps holen und vielleicht auch 

zu klein gewordene Kleidung von 

größeren Waldkindern übernehmen. 

Bei unseren Holzfüchsen ist der 

Großteil der Kinder gerade ins 

freie Spiel vertieft. Sie sammeln 

Steine, konstruieren mit Stöcken, 

matschen an der Pfütze oder 

ernten Himbeeren von den 

Sträuchern, die entlang 

der Hütte wachsen. 

Einige unserer 

Vorschulkinder 

haben sich 

in die Hütte 

zurückgezogen 

und beschäftigen 

sich mit 

einem Experi‐ 

Zur Kita 

hier klicken 

ment. Währenddessen helfen 

andere Kinder der Erzieherin, 

die Tische für das Mittagessen 

vorzubereiten. Dieses wird von 

einer Kollegin gerade mit dem 

Bollerwagen vom Kindergarten, 

dem die Holzfüchse angegliedert 

sind, abgeholt. Dann gibt es 

Mittagessen. Kürbiscremesuppe 

und Gemüserisotto. Gerade an 

kühleren Tagen wärmt die Suppe 

und gibt den Kindern neue 

Energie für die restliche Zeit im 

Wald. Gegen 13.30 Uhr säubern 

die Kinder zusammen mit den Pädagoginnen 

das Gelände und die 

Hütte. Dann geht es zurück zum 

Bringplatz. Dort warten bereits 

die Eltern und empfangen glückliche 

und ausgepowerte Kinder, 

die viel über ihren Tag im Wald zu 

erzählen haben. 

Melanie May ist diplomierte 

Sozialpädagogin und Kitaleitung. 

37


Kindertränen im 

Eingewöhnungsprozess 

Vom liebevollen Loslassen und Ankommen 

von Ulrike Karner 

Das Herzenswunschkind fremden 

Menschen anzuvertrauen, 

erfordert viel Mut und Zuversicht. 

Mein Sohn war bei der 

Eingewöhnung in den Kindergarten 

etwas über zwei Jahre 

und konnte sich sprachlich gut 

verständlich machen. Doch 

würde er es auch sagen, wenn 

er Hilfe braucht oder Durst 

hat? Würden seine Erzieher 

bemerken, wenn andere ihn 

benachteiligen? 

Zur Vorbereitung auf das neue 

Abenteuer wurden wir zum 

Elternabend eingeladen. Ich saß 

dort eingequetscht mit all meinen 

Unsicherheiten zwischen anderen 

Eltern auf einer niedrigen Turnbank. 

In einem Film wurde ein 

vierzehnmonatiger Junge beispielhaft 

von seinem Vater eingewöhnt. 

In den Trennungsphasen 

begann der Junge zu weinen und 

wurde dann von den Erziehern 

getröstet und mit Spielzeug abgelenkt. 

An mehr kann ich mich nicht 

mehr erinnern, da ich längst in 

meinen eigenen Film gewechselt 

hatte. Ich sträubte mich gegen 

die Vorstellung, mein weinendes 

Kind in einer unsicheren Situation 

mit wenig vertrauten Menschen 

zurückzulassen – eigentlich zu 

verlassen. Würde ich damit die sichere 

Bindung gefährden, die ich 

zu meinem Kind geknüpft hatte? 

Für mich war klar: Das schaffe ich 

nicht. Deswegen musste der andere 

Elternteil die Eingewöhnung 

übernehmen. 

Konsequent verabschieden? 

Es gab streckenweise Tränen 

beim Abschied und pädagogische 

Diskussionen mit den Pädagoginnen 

und Pädagogen, wie darauf 

zu reagieren wäre. Die Aufforderung, 

unser Kind trotz Tränen 

konsequent zu verabschieden, 

weil es sich in der Gruppe schnell 

beruhigt, fanden wir beide nicht 

hilfreich. Mein Sohn gewöhnte 

sich im Kindergarten ein, obwohl 

wir keine zufriedenstellende Lösung 

gefunden hatten. 

Ein Jahr später trat meine Tochter 

in unser Leben – und damit 

die Weigerung meines Sohnes, 

weiter den Kindergarten zu besuchen. 

Wieso sollte er in den Kindergarten 

gehen müssen, wenn 

seine kleine Schwester zu Hause 

bleiben durfte? Damit standen 

mühselige Verhandlungen jeden 

Tag auf unserem Frühstückstisch, 

die mich nach und nach 

zermürbten. Wir verkürzten die 

Kindergartenwoche auf drei bis 

vier Tage und probierten erfolglos 

unterschiedlichste Verführungsund 

Überredungstaktiken aus. Ich 

wusste nicht mehr weiter, spürte 

jedoch, dass ich auch exklusive 

Zeit mit meiner Tochter verbringen 

wollte und mein Sohn von 

den Angeboten im Kindergarten 

profitieren konnte. Und dann kam 

der Tag, an dem mich mein Sohn 

eine wichtige Lektion lehrte … 

Nie wieder 

An diesem Morgen verfrachtete 

ich meinen widerständigen, 

knapp Vierjährigen in den Kindergarten. 

Er zog sich in der Garderobe 

aus und begann zu weinen, 

weil er wieder mit nach Hause 

gehen wollte. Eine Erzieherin, die 

er seit mittlerweile zwei Jahren 

kannte und mochte, zog ihn in 

den Arm und bedeutete mir mit 

einer wegweisenden Handbewegung 

zu gehen. Würde er sich 

gleich in ihrer Umarmung beruhigen? 

Mir wurde von Seiten der 

Pädagogen immer wieder rückgemeldet, 

dass er im Kindergarten 

ein fröhliches Kind und gut in die 

Gruppe integriert ist. Also ließ ich 

ihn mit einem dumpfen Gefühl im 

Bauch zurück. 

Als ich ihn zu Mittag abholte, 

setzte er sich in der Garderobe 

neben mich und bedachte mich 

mit einem vorwurfsvollen Blick. 

„Du bist gegangen, OBWOHL 

du gesehen hast, dass ich weine. 

Tu das NIE WIEDER!“, fauchte er 

mich an und verlor seither kein 

38

Wenn die Psychologin auch Mama ist 

Wort mehr darüber. 

Ich habe ihn nicht enttäuscht, da 

ich begriffen habe, wie richtig 

mein Gefühl damals am ersten 

Elternabend war: Könnten unsere 

Kleinen sich bereits sprachlich 

ausdrücken, würden wir sie nicht 

weinend zurücklassen, 

weil sie sich mit der 

Zeit schon „von 

selbst“ beruhigen. 

Sie würden uns 

sagen, dass sie 

von uns enttäuscht 

sind, weil 

wir ihr Vertrauen 

und unsere sichere 

Verbindung aufs Spiel 

setzen. Unsere Kinder 

hören doch nur zu weinen auf, 

weil sie sich an die Situation anpassen. 

Sie spüren genau, was 

wir uns von ihnen wünschen, und 

tun ihr Bestes, um unsere Erwartungen 

zu erfüllen. 

Kind zwei war meine 

Aufgabe 

Ein Jahr später war ich an der 

Reihe, unsere Tochter in den Kindergarten 

einzugewöhnen. Schon 

Wochen vorher hatte ich mich 

mit diesem großen Schritt auseinandergesetzt, 

damit ich mein 

zweites Herzenswunschkind ein 

Stück weiter loslassen konnte. 

Außerdem war für mich klar, dass 

ich sofort benachrichtigt werden 

möchte, wenn sie zu weinen beginnt, 

damit ich sie abholen kann. 

Ich wollte erst wieder zu arbeiten 

anfangen, wenn sie spürbar im 

Kindergarten angekommen 

war. 

Mit diesem Entschluss 

brachte 

ich das erste Mal 

meine BEIDEN 

Kinder in den 

Kindergarten. 

Die normalerweise 

recht geordneten 

fünf Familiengruppen, 

erlebte 

ich nun im Ausnahmezustand. 

Ich beobachtete Pädagogen, die 

den ganzen Vormittag weinende 

Babys am Arm herumschleppten, 

ihre Geduld verloren und Kinder 

anmotzten. Das Weinen der 

anderen Kinder irritierte meine 

Tochter, belastete aber auch alle 

anderen Kinder. Und ich entdeckte 

stille Kinder, die sich 

absonderten und in ihrer Trauer 

übersehen wurden. Dazwischen 

flatterten wir Eltern zwischen den 

Trennungsphasen mit unseren 

eigenen Geschichten im Gepäck 

ein und aus. 

Es war augenscheinlich eine 

Situation, die alle an ihre Grenzen 

und darüber hinaus trieb. Es 

fehlten noch einige Augenpaare, 

die Zeit für einen Blickwechsel 

hatten, und weitere Hände, die 

mit anpackten. Gerade in der Eingewöhnungszeit 

ist der Mangel 

an Fachpersonal in den Kindergärten 

am deutlichsten sichtbar. 

Doch auch die Ansprüche von 

uns Eltern können zur Verschärfung 

der Situation beitragen. 

Wenn wir unseren Kindern nicht 

genügend Zeit lassen, um in 

unserer sicheren und liebevollen 

Begleitung anzukommen, setzen 

wir sie und ihre Erzieher unnötig 

unter Druck. 

Meine Tochter hat übrigens nicht 

geweint. Wir hatten auch den 

Vorteil, dass sie den Kindergarten 

kannte und mit ihrem Bruder im 

Garten spielen durfte. Mit ihr hat 

sich bestätigt: Tränen sind nichts 

Schlimmes, aber sie müssen nicht 

notwendigerweise Teil der Eingewöhnung 

sein. 

Ulrike Karner ist ausgebildete 

Elementarpädagogin und arbeitet als 

Psychologin und Autorin in Wien. 

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emotionaler Gewalt 

in Kitas 

39.- € 

Samstag, 

4. März 2023 


16:30 Uhr - 19 Uhr 

Wenn der Wind weht ... 

Mit Mut 

und Pioniergeist 

Krisen meistern 

39.- € 

Info Fachtage 

hier klicken 

Petra Falter 

17:00 Uhr - 19 Uhr 

Bewege den Körper 

Damit sich 

die Seele 

39.- € 


13:00 Uhr - 16 Uhr 

Motiviert läufts wie 

geschmiert 

Impulse und Inspiration 

für deinen gelingenden 

Alltag 

39.- € 

Alle Infos und Anmeldung: www.wir-bauen-bruecken.com

Pädagogik für DICH – 1/2022 NEUSTART

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