ropes Course (temporär) - KOMM.aktiv

Top-Trainer/-innen werden 

Fortbildung 

Trainer/ Trainerin der Erlebnispädagogik 

ERCA -zertifizierte/r Ropes Course Trainer/ Trainerin (temporär) 

aufbaufortbildung 

Teamtrainer/ Teamtrainerin für Non-Profit-Organisationen

aufbau 

Die drei Trainer-Ausbildungen bei KOMM.aktiv 

Trainer/ Trainerin der Erlebnispädagogik 

Ropes Course Trainer/ Trainerin (temporär) 

(Outdoor) Teamtrainer/ Teamtrainerin 

Alle drei Trainerabschlüsse werden zertifiziert. 

Trainer/ Trainerin der Erlebnispädagogik (Schule, Jugendarbeit & junge Erwachsene ) 

F1 Kommunikation 

F2 Gewaltprävention 

F3 Gruppendynamik 

F4 Leitungskompetenz 

F5 Handlungsorientierte Prozesstrainings planen 

F6 Ziele, Reflexionen, Transfer 

F7 Kooperative Abenteuerspiele 

Drei Module à 2,5 Tage: 

Ropes Course Trainer/ Trainerin (temporär) (ERCA Zertifiziert) 

Ropes Course Trainer/in – Niedrige Seilbauten (temporär) 

F8 Niedrige Seilbauten, temporär 

F24 Baumkunde 

+ ein Modul aus F3 bis F6 

Abschlussvoraussetzung 

F14 Erste-Hilfe-Kurs 

3 bescheinigte Aufbauten & Betreuungen 

Abschlusspräsentation (A2) mit 

theoretischer und praktischer Prüfung 

(Outdoor)-Teamtrainer (Aufbaufortbildung: Non Profit - Organisationen) 

Praktische Faktoren und Elemente der 

Teamentwicklung 

Systemische Prozessbegleitung & 

Trainingskonzeption 

Gestaltung von Trainingsprozessen 

Zusatzmodule 

Handlungsmedien 

F11 Bogenschießen 

F12 Soft Survival 

F13 Floßbau 

F18 Abenteuer in der Sporthalle 

F19 Rollenspiel im Training 

Generell sind alle Fortbildungsmodule einzeln 

belegbar und die Reihenfolge ist frei wählbar. 

(Ausnahme: F10 Hohe Seilbauten setzt F8 

Niedrige Seilbauten und F9 Klettern voraus) 

Die Fortbildungen/Ausbildungen können berufsbegleitend 

belegt werden. 

+ drei weitere Handlungsmedien: 

(Wahlweise: Ropes Course Trainer/-in (hoch oder niedrig) 

oder F9 Klettern oder Module unter „Handlungsmedien“) 


F14 Erste-Hilfe-Kurs 

20 Praxistage 

Abschlusspräsentation (A1) mit Fallbeispiel und 

persönlichem Rückblick auf die Ausbildung 

Ropes Course Trainer/in – Hohe Seilbauten (temporär) 

Zusätzlich zu niedrigen Seilbauten 

F9 Klettern und Sicherungstechnik 

F10 Hohe Seilbauten, temporär 

F27 Fresh up und Rettungstechniken 


7 weitere bescheinigte Aufbauten & Betreuungen 

Erweiterte Abschlusspräsentation (A2) mit 

theoretischer und praktischer Prüfung 


+ F14 Erste-Hilfe-Kurs 

+ F15 Konfliktklärung 

+ Praxisprojekt von 2 Tagen 

+ Nachweis von drei Handlungsmedien 

+ Nachweis der Module oder Entsprechungen: 

F1 Kommunikation, F4 Leitungskompetenz, 

F5 Methoden und Konzepte, F6 Ziele, Reflexionen, 

Transfer, F7 Kooperative Abenteuerspiele 

Abschlusspräsentation (A3) mit Fallbeispiel und 

persönlichem Rückblick auf die Ausbildung 

Persönliche Trainerkompetenz 

F14 Erste Hilfe im Training 

F15 Konfliktklärung 

F20 Die Narben der Gewalt: Was soll ich tun? 

F21 Krisenmanagement 

F25 Stimmtraining 

KB Kollegiale Beratung / Coaching für Trainer

F1 

F2 

F3 

F4 

F5 

F6 

F7 

F8 

F9 

F10 

F11 

F12 

F13 

F14 

F15 

F18 

F19 

F20 

F21 

F24 

F25 

A1 

F26|F27 

Hintergründe 

Ausbildung „Trainer/ Trainerin der Erlebnispädagogik“ 

Ausbildung „Ropes Course Trainer/ Trainerin (temp.)“ 

Ziele und Nutzen 

Methoden und Gesamtrahmen 

O-Töne 

Module in der Grundausbildung 

Kommunikation 

Gewaltprävention 

Gruppendynamik 

Leitungskompetenz 

Handlungsorientierte Prozesstrainings planen 

Ziele, Reflexionen, Transfer 

Kooperative Abenteuerspiele 

Zusatzmodule und Handlungsmedien 

Ropes Course (temporär) – Niedrige Seilbauten 

Klettern und Sicherungstechnik 

Ropes Course (temporär) – Hohe Seilbauten 

Bogenschießen 

Soft Survival 

Floßbau 

Erste Hilfe in der Erlebnispädagogik 

Konfliktklärung 

Abenteuer in der Sporthalle 

Aus der Rolle fallen: Rollenspiele im Training 

Die Narben der Gewalt: Was soll ich tun? 

Krisenmanagement 

Baumkunde: Eignungseinschätzung für Seilbauten 

Stimme, Ausdruck, Artikulation für Trainer/-innen 

Praxis, Abschluss und Fortführung 

Abschlusspräsentation 

Fresh up, ERCA-Nachzertifizierung, 

Supervision / kollegiale Beratung, Kompetenztag 

Praxistage 

Aufbaufortbildung 

Aufbaufortbildung Teamtrainer/-in 

Non-Profit-Organisationen 

Nutzen und Inhalte 

Partner 

Warum Sie nichts falsch machen können 

Das Referententeam 

4 

5 

6 

8 

9 

10 

11 

12 

13 

14 

15 

16 

17 

18 

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20 

21 

22 

23 

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37 

38 

Alle aufgeführten Fortbildungen und Fortbildungsmodule 

sowie weitere Veranstaltungen können Sie auch als 

Inhouse-Seminare für Ihre Einrichtung buchen. 

inhaltsverzeichnis

4 

ausbildung „Trainer/Trainerin der erlebnispädagogik“ 

Hintergründe 

Das sichere und souveräne Beherrschen der Techniken, Spiele, Kletteraktionen 

und Bauten ist, zusammen mit den persönlichen und pädagogischen Fähigkeiten, 

die Voraussetzung für hochwertige, erlebnispädagogische Programme. 

In der Fortbildungsreihe „Trainer/ Trainerin der Erlebnispädagogik“ werden beide 

Bereiche, sowohl Praxis als auch Pädagogik, gleichwertig geschult. 

Ziel / Zielgruppen 

Die Ausbildung soll Ehren- und Hauptamtliche 

aus der Kinder- und Jugendarbeit und aus den 

Schulen sowie Trainer/-innen, Berater/-innen und 

Studierende aus den pädagogischen Bereichen 

befähigen, selbstorganisiert Maßnahmen auf 

hohem Niveau durchzuführen. 

Nutzen 

Der Trainer/die Trainerin der Erlebnispädagogik 

kann Aktionen selbstständig und zielgruppengerecht 

anleiten. Die Persönlichkeit der Trainer/innen 

wird weiterentwickelt 

zu einer selbstreflektierenden Leitungsperson. 

Souverän und partnerschaftlich 

können die eigenen Teilnehmenden sicher bei 

der Erreichung ihrer Ziele unterstützt werden. 

Die Erlebnispädagogen/-innen können feinfühlig 

Dynamiken in der Gruppe und bei den 

einzelnen Teilnehmenden wahrnehmen und 

Gruppenprozesse steuern. 

Zugangsvoraussetzung 

Mindestens 18 Jahre 

Eine durchschnittliche körperliche Fitness ist 

für die Teilnahme ausreichend 

Ausbildungsinhalt und Verlauf 

Teilnahme an den Modulen F1 – F7 

Teilnahme an 3 Modulen „Handlungsmedien“ 

(Wahlweise: Ropes Course Trainer/-in (hoch 

oder niedrig) oder F9 Klettern oder andere 

„Handlungsmedien“) 

Die Reihenfolge der Fortbildungen ist frei wählbar. 

Zugangsvoraussetzung für 

die Abschlussprüfung 

Erste-Hilfe-Kurs 

Teilnahme an den geforderten Modulen 

der Ausbildung 

Nachweis von 20 Praxistagen 

Die Abschlusspräsentation erfolgt mit einem 

Fallbeispiel und einem persönlichen Resümee. 

Dauer 1,5 Tage. 

Sie erhalten ein KOMM.aktiv-Abschlusszertifikat 

mit einer genauen Auflistung aller Inhalte.

ausbildung „ropes Course Trainer/ Trainerin (temporär)“ 

Gehören sie zu den ersten ERCA-zertifizierten Ropes Course Trainer/-innen Europas: 

Zum ersten Mal können sich Ropes Course Trainer/-innen für temporäre Seilauf- 

bauten nach den Ausbildungsstandards der European Ropes Course Association 

(ERCA) zertifizieren lassen. 

Mit dieser Ausbildung… 

weisen Sie Auftraggebern die bestmögliche Ausbildung für diesen Bereich nach. 

profitieren Sie von einem deutlichen Wettbewerbsvorteil gegenüber anderen 

freien Trainern. 

erfüllen Sie bereits jetzt die Anforderungen, die in Zukunft von Anbietern 

für Erlebnispädagogik an alle freien Trainer gestellt werden. 

Ziel 

Als Trainer für Hochseilgärten erwerben Sie 

das ERCA-Zertifikat zum Bau und zur Nutzung 

mobiler, temporärer Seilbauten im erdnahen 

und hohen Bereich. Damit sind Bauten mit 

synthetischen Seilen und Bergsportmaterialien 

gemeint, die für eine Aktion bzw. für kurze 

Zeit (temporär) aufgebaut werden. 

Nutzen 

Mit der Ausbildung sind Sie in der Lage, unter 

anderem folgende Bauten zwischen Bäumen zu 

erstellen und zu betreuen: 

Niedrige Seilbauten 

Mohawk Walk / Indianerpfad 

Low V / Divergierendes Seil 

Spinnennetz 

Pendelstation 

niedrige Sanduhr 

niedrige Seilbrücke 

Hohe Seilbauten¹ 

Hohe Seilbrücke 

Hohes V / Divergierendes Seil 

Flughörnchen 

Kistenkletterstation 

Abseilen 

Prusiken 

Swinging Stepps 

Himmelsleiter 


Mindestens 18 Jahre 

Gesundheitliche Selbsteinschätzung¹ 

Ausbildungsinhalt und -verlauf 

Für Abschluss „RCT – Niedrige Seilbauten“: 

Teilnahme an den Modulen F8 und F24 

Teilnahme an einem Modul aus F3 bis F6 

Für Abschluss „RCT – Hohe Seilbauten“: 

zusätzlich zu den niedrigen Seilbauten 

Teilnahme an den Modulen F9, F10 und F27 


für die Abschlussprüfung 

Erste-Hilfe-Kurs 

Teilnahme an den geforderten Modulen der 

Ausbildung 

Nachweis von 3 bzw. 10¹ Praxisprojekten 

Die Prüfung erfolgt in Theorie und Praxis. 

Dauer 0,5 Tage, „hohe Bauten“ weitere 0,5 Tage. 

Sie erhalten folgende Zertifikate 

Zertifikat von KOMM.aktiv (enthält eine 

genaue Auflistung der Inhalte) 

Zertifikat der ERCA² 

Evtl. Zeugnis für geleistete Praxistage 

¹ Für den Abschluss „Ropes Course Trainer – hohe 

Seilbauten“, sonst Abschluss zum „Ropes Course 

Trainer – niedrige Seilbauten“ 

² Das Zertifikat ist drei Jahre gültig. Es verlängert sich 

automatisch, wenn Sie alle zwei Jahre an einem eintägigen 

Fresh Up eines ERCA Mitgliedes teilnehmen. 

Hintergründe 

5

6 

Ziele und nutzen 

Hintergründe 

Der größte Erfolgsfaktor eines guten Trainings ist Ihre Persönlichkeit. Daher ist es das 

Hauptziel der Trainerausbildung, Sie in Ihrer Persönlichkeit zu stärken. Darüber hinaus 

erlernen Sie praktische, aktive Trainingsformen und Kompetenzen in der Reflexion und 

Prozessentwicklung. Schließlich eignen Sie sich Fähigkeiten in der Konzeptionierung 

des Trainings an. 

Reflexionskompetenz – 

Entwicklungsprozesse gestalten 

(ca. 35% der Trainerausbildung) 

Wahrnehmen, besprechen, gestalten 

Sie lernen wahrzunehmen, welche Dynamiken, 

Entwicklungen und Bedürfnisse im Menschen 

und in den Gruppen ablaufen. 

Sie lernen, Teilnehmer zu befähigen, diese 

Persönlichkeitsmerkmale auszudrücken und zu 

verbalisieren sowie in Reflexionen aufzubereiten. 

Sie lernen, Entwicklungswünsche zu unterstützen 

und den Prozess durch aktive 

Reflexions-Übungen zu steuern. 

Sie lernen, in der Reflexion je nach Gruppenzusammensetzung 

die Ziele mit passenden 

Methoden zu vertiefen und den Transfer zu 

fördern. 

Sie lernen, feinfühlig Dynamiken in der Gruppe 

und bei den Teilnehmern selbst wahrzunehmen 

sowie diese Gruppenprozesse zu steuern. 

Praktische Kompetenzen – 

Lernfelder ermöglichen 

(ca. 25 % der Trainerausbildung): 

Klettern, bauen, ..., Übungen anleiten 

In den Fortbildungen bei KOMM.aktiv erlernen 

Sie praktische Fähigkeiten, auf die Sie in der 

Erlebnispädagogik und im Outdoortraining 

nicht verzichten können: Seile spannen, Flöße 

bauen, Übungen durchführen. 

Sie lernen, Aktionen selbstständig und zielgruppengerecht 

anzuleiten. 

Sie lernen, selbstständig Übungselemente 

aufzubauen und zu betreuen. Das gilt auch 

für die mobilen Seilkonstruktionen, die Sie in 

mehreren Metern Höhe souverän aufbauen. 

Sie entwickeln ein hohes Sicherheitsbewusstsein 

und handeln nach den geltenden Sicherheitsstandards. 

Sie achten bei allen Aktionen darauf, dass die 

Natur einen Wert an sich hat und mit Respekt 

behandelt und geschützt werden will.

Persönlichkeit – 

Selbstreflektiert eine Gruppe leiten 


Souveränität, Sicherheit, Kompetenz 

Nach der Ausbildung haben Sie sich in ihrer 

gesamten Persönlichkeit weiterentwickelt. 

Dafür sorgen wir mit… 

… aufbauenden Übungen in der Trainerrolle 

… vielen psychologischen hilfreichen Denkmodellen, 

die Sie bei der persönlichen Reflexion 

Ihrer eigenen Kompetenzen unterstützen 

… einem jederzeit unterstützenden und aufbauenden 

Feedback Ihrer Kollegen 

… der Wertschätzung und systemischen 

Unterstützung durch die Ausbilder 

Souverän, partnerschaftlich und sicher werden 

Sie in Zukunft die Teilnehmer eines Trainings bei 

der Erreichung ihrer Ziele unterstützen. 

Praktische und 

technische 

Kompetenzen 

Pädagogische 

(Prozess)Kompetenz 

Organisatorische Kompetenz – 

Das Training ganzheitlich sehen und organi- 

satorisch gestalten – Analyse, Planung, 

Durchführung und Evaluation 


Erfahrung, Überblick, System, Management 

Sie lernen, wann welche Art von Intervention, 

Training, Beratung usw. zum Einsatz kommt. 

Sie lernen, die richtigen Methoden für die jeweilige 

Gruppe auszuwählen und im gesamten 

Entwicklungsprozess richtig einzusetzen. 

Sie lernen, Trainingsmaßnahmen zu planen 

und zu organisieren. 

Sie lernen, Inhalte sinnvoll auszuwählen und 

Ihre Wahl zu begründen. Dabei berücksichtigen 

Sie die spezifischen Bedürfnisse und Ziele der 

Gruppe. 

Persönlichkeit als 

Trainer 

Organisation 

und Planung 

eines Trainings 

Hintergründe 

7

Methoden und Gesamtrahmen 

8 Hintergründe 

Prinzipien 

Handlungsorientiertes Erfahrungslernen 

Die Teilnehmer lernen, selbst Aktionen und 

Reflexionen anzuleiten, so dass die Fortbildungsinhalte 

tatsächlich im Alltag anzuwenden sind. 

Die Inhalte werden auf Sicherheit, Handhabung 

und persönliche Erfahrung hin reflektiert. 

Es gilt „Challenge by Choice“ 

Der individuelle Grad der Herausforderung bei 

den Outdoor-Übungen wird von jeder Person 

selbst festgelegt (Prinzip der Freiwilligkeit). 

Erkennen der eigenen Stärken, 

Förderung in den Entwicklungszielen 

In Form von Feedback, Fragebogen und eigenen 

Übungen erhalten Sie konkrete Entwicklungshilfen 

für ihr Auftreten als Trainer. 

Sicherheit als oberstes Gebot 

Die Erlebnispädagogik lebt davon, subjektiv 

gefährliche Aktionen anzubieten, um bei den 

Teilnehmern Grenzerfahrungen zu ermöglichen. 

Objektiv gesehen müssen aber alle Übungen 

absolut sicher sein. 

Deshalb stellen wir die Sicherheit sowohl in 

den Praxiseinheiten als auch in dem zu vermittelnden 

Bewusstsein zur Erlebnispädagogik 

oben an. 

Coachingunterstützung – Arbeiten an persönlichen 

Entwicklungszielen – Analyse – persönliche 

Trainingmaßnahmen – Erfolgsdarstellung 

Auf Wunsch können Sie im Vorfeld oder in den 

ersten Wochen der Ausbildung ein Persönlichkeits-, 

Entwicklungs- und Trainer-Kompetenz- 

Profil erstellen. So erhalten Sie Aufschluss über 

Ihren gegenwärtigen Stand und können klare 

Ziele für die Ausbildung definieren. 

Mit der Abschlusspräsentation erhalten Sie 

noch mal eine Darstellung der Entwicklung in 

48 Trainer-Kompetenzfeldern. 

Arbeitsformen und Methoden 

Outdoor-Projekte, erlebnispädagogische 

Lernprojekte 

Rollenspiele 

Arbeit mit Persönlichkeitsmodellen 

Benutzen von Modellen der Kommunikationspsychologie, 

systemische Arbeit und Gruppendynamik 

als praktisches Handwerkzeug und 

als stärkendes Hintergrundmodell 

Gruppenarbeit und Know-How-Dialog 

Transferarbeit in den Alltag 

Leistungen 

Erfahrene Dozenten von KOMM.aktiv führen 

die Fortbildung durch 

Alle Materialien für die Aktionen und 

Übungen werden gestellt 

Sie erhalten ausführliche schriftliche 

Fortbildungsunterlagen zum Downloaden 

Jeder Teilnehmer erhält ein Zertifikat 

Lerngruppengröße zwischen 8 -16 Personen

Carsten Reinsberg 

Landesfeuerwehrschule 

Hamburg 

„In einer bundesweiten Ausschreibung haben 

wir uns für die KOMM.aktiv GmbH & Co KG 

entschieden, da sie durch ein bedarfsgerecht 

angepasstes Konzept und die fundierte tiefgreifende 

Aufarbeitung der Aktionen überzeugen. 

Besonders bemerkenswert war, welches 

tiefgreifende Verständnis die Teilnehmer über 

Teamprozesse gewannen und wie man sie bearbeiten 

kann. 

Sie lernten, Übungen so durchzuführen, dass 

sowohl die sozialen Prozesse als auch bei Bedarf 

wirtschaftliche Themen mit ihren Spannungsfeldern 

zwischen Wertschätzung und Wertschöpfung, 

Innovation und Kontinuität des 

Bestehenden deutlich wurden. Verhaltensmuster 

konnten geklärt und entwickelt werden. 

Ebenfalls positiv fiel das hohe logistische und 

sicherheitsrelevante Know-how auf, sowie die 

Fähigkeit, durch eine starke Auftragsklärung und 

Ist-Analyse den tatsächlichen Trainingsbedarf 

zu ermitteln. 

Wir können KOMM.aktiv sehr als Ausbilder / 

Fortbilder sowie als Beratungs- und Trainingspartner 

und durchführende Einrichtung empfehlen!“ 

Heike Lorenz 

ehemalige Vorsitzende 

Bundesverband 

Individual- und Erlebnispädagogik 

e.V. 

„Ich würde mir wünschen, dass alle Anbieter 

für Erlebnispädagogik so hohe Anforderungen 

an ihre Qualitätsstandards stellen würden. 

KOMM.aktiv setzt mit dieser Trainerausbildung 

Qualitätsmaßstäbe, an denen sich andere Anbieter 

messen lassen müssen!“ 

Josef Sözbir 

Sozialarbeiter in 

Hamburg 

„Nach 4 Jahren absolvierter Ausbildung bei 

KOMM.aktiv zeigt sich immer wieder, wie gut 

sie ist. Besonders das systemische Denken und 

Arbeiten sowie die kommunikationspsychologischen 

und gruppendynamischen Modelle kann 

ich in meiner Arbeit mit Schulklassen und in der 

Jugendarbeit in den sozialen Brennpunkten der 

Hamburger Stadtteile sehr gut anwenden. 

Es ist mir wichtig, Supervisionen und Qualitätstreffen 

noch heute zu nutzen. Hier wird meine 

pädagogische Arbeit gewürdigt und verstanden. 

Und ich bekomme viele Hilfen für die Praxis. Ich 

bin sicher, dass KOMM.aktiv mit der Ausbildung 

in der Erlebnispädagogik einen äußerst hohen 

Standard gesetzt hat. Vielen Dank für die 

Ausbildung!“ 

Felicitas Medau 

Kinder-und Jugendpsychotherapeutin, 

Dozentin für Pädagogik 

an der Medauschule 

Coburg, Berufsfachschule für Physiotherapie, 

Gymnastik und Logopädie 

„Beeindruckend an der Ausbildung bei 

KOMM.aktiv finde ich, dass ich in ein paar Kursmodulen 

mehr pädagogisches Handwerkszeug 

gelernt habe als im gesamten Studium als 

Diplompädagogin. Für mich war das genau die 

richtige Mischung aus theoretischer Fundierung 

und Praxisorientierung, und in meiner Arbeit 

als Kinder- und Jugendpsychotherapeutin greife 

ich gerade in den Gruppenstunden sehr häufig 

auf diese Grundlagen zurück.“ 

o-Töne 

Hintergründe 

9

10 

F1 | Kommunikation 

LEITUNG 

Jörg Friebe 

LITERATURTIPP 

Schulz von Thun, Friedemann 

Miteinander reden I bis III 

Reinbeck bei Hamburg 2000 

Schmidt, Thomas 

Kommunikationstrainings erfolgreich leiten 

Der Seminarfahrplan 

Manager Seminare Verlag GmbH, Bonn 2006 

TAG 1 

Grundlagen der Kommunikation. Die fünf 

Seiten der Kommunikation. Übungen in 

Kleingruppen. Ich- und Du-Botschaften. 

TAG 2 

Kommunikation in komplexen Szenarien 

erleben und ausprobieren: Bauprojekt mit 

kommunikativen Hindernissen. Zuhören 

und Empathie. 

TAG 3 

Umgang mit schwierigen Kommunikationsthemen 

(Killerphrasen, Lautstärke, ...). 


Bei den meisten Aufträgen, die ein Trainer bekommt, geht es 

um eine „gestörte Kommunikation“, die verbessert werden soll: 

Miteinander reden, ohne sich zu verletzen. Höflichkeit. Missverständnisse 

vermeiden. Etwas so sagen, dass es richtig 

ankommt. Meinungen standfest äußern. Fair streiten. … 

In dieser Fortbildung lernen die Teilnehmer grundsätzliche 

und wesentliche Hintergründe zur Kommunikation, um diese 

mit bestimmten Techniken in ihren Trainings einzusetzen. 

Ziele 

Die Teilnehmer wissen um die verschiedenen Bestandteile 

und Wirkungen von Botschaften (Wissen) 

Die Teilnehmer können Übungen zur Verbesserung der 

Kommunikation einsetzen (Können) 

Die Teilnehmer kennen die eigenen kommunikativen Muster 

und können bewusster miteinander reden (Persönlichkeit) 

inhalTe 

Grundlagen der Kommunikation: 

Hürden zwischen Sender und Empfänger 

Die fünf Seiten einer Nachricht 

Die persönlichen Ohren und Münder kennen lernen – den 

eigenen Kommunikationsstil entdecken und dessen Wirkung 

erfahren 

Hilfen zu einer effektiven und erfolgreichen Kommunikation: 

Bedeutung der Selbstkundgabe (Ich- und Du-Botschaften) 

Situationsgerecht reagieren und kommunizieren, aktiv 

zuhören können 

Umgang mit Lautstärke, Beschimpfungen und 

Körpersprache bei Jugendlichen 

Sich gegenseitig „die Meinung sagen“, Feedback geben 

In verschiedenen, aktiven Lern-Projekten wird das eigene 

Kommunikationsverhalten deutlich.

Ziel des Seminars ist es, dass die Teilnehmer Gewalt erkennen 

und kompetent eingreifen können. Dabei wird Mobbing als 

besondere Form der Gewalt vorgestellt. 

Ziele 

Gewalt bei sich und anderen erkennen können 

Die Teilnehmer lernen die Reflexion eigener 

Gewaltanteile in Gewaltsituationen 

Die Teilnehmer lernen, wie sie das 

Selbstbewusstsein stärken können 

Die Teilnehmer lernen die Möglichkeiten der 

Intervention kennen 

Die Teilnehmer lernen, wo die Unterschiede 

zwischen Gewalt und Mobbing liegen 

inhalTe 

Gewaltformen 

Gewaltintervention 

Niederlagelose Methode nach Th. Gordon 

Mobbing-Arten 

Gewaltprävention | F2 

LEITUNG 

Jennifer Engelmann 

LITERATURTIPP 

„Edition zebra“ 

Herausgegeben von der 

Gewalt Akademie Villigst 

im Amt für Jugendarbeit der 

Evangelischen Kirche von Westfalen 

TAG 1 

Einstieg in das Thema Gewalt: Definition, 

Formen von Gewalt, Daten und Fakten, 

Gewalt erkennen. 

TAG 2 

Reflexion des eigenen Verhaltens in Gewaltsituationen. 

Interventionsmöglichkeiten. 

Reflexion eigener Gewaltanteile. 

TAG 3 

Interventionsmöglichkeiten. Mobbing. 

Kursauswertung. Standpunkt und Strategie. 


11

12 

F3 | Gruppendynamik 

LEITUNG 

Claudia Nieländer oder 

Markus Luu oder 

Jörg Friebe 

LITERATURTIPP 

Stahl, Eberhard 

Dynamik in Gruppen 

Weinheim, Berlin, Basel 2003 

TAG 1 

Die Teilnehmer erleben sich als wachsende 

Gruppe. Analyse der Gruppenphasen. 

Spannungen in der Gruppe werden anhand 

des Phasenmodells erkannt und die Notwendigkeit 

für die weitere Arbeit verstanden. 

TAG 2 

Gruppe (er)leben. Rollenverteilung. Selbstund 

Fremdbild. Umgang mit schwierigen 

Situationen. Werte und Normen in der Gruppe. 

TAG 3 

Persönliche Situationen, die als „Gruppendynamit“ 

empfunden werden, herausarbeiten 

(Rollenspiele) und Lösungswege finden. 

Kursauswertung. 


Wo Menschen zusammenkommen, ist der gemeinsame Weg oft 

gestört durch die Dynamik in der Gruppe: 

Einzelinteressen und Gruppeninteressen geraten 

in Widerspruch. 

Ein gemeinsamer Vertrag zum Umgang miteinander ist 

unklar, von Intrigen durchsetzt und mit Tabus beladen. 

Rollen sind nicht deutlich genug geklärt. Einige tun zu wenig 

oder angeblich das Falsche. Sie werden zum Außenseiter. 

Das gemeinsame Ziel gerät aus den Augen. Es ist unklar, 

auf welche Weise mit welchen Inhalten das Zusammenleben 

weiter gestaltet wird. – Es wird langatmig, langweilig, … 

In dieser Fortbildung lernen die Teilnehmer anhand von aussagekräftigen 

Modellen und selbst durchgespielten Szenarien, 

gruppendynamische Realitäten richtig zu erkennen und zu steuern, 

individuelle Ziele und Gruppenziele abzugleichen, Rollen zu 

klären sowie unterschwellige und offene Konflikte zu bearbeiten. 

Ziele 

Die Teilnehmer lernen, wie sie Gruppendynamiken 

erkennen und steuern können 

Die Teilnehmer lernen die Differenzierung des 

Selbstbildes und des Fremdbildes 

Die Teilnehmer lernen, offen über den Umgang in einer 

Gruppe zu reden, und Krisen zu klären 

Die Teilnehmer lernen, wie sie schwierige 

Gruppensituationen steuern können 

inhalTe 

Die Dynamik in einer Gruppe wahrnehmen und steuern 

Phasen im Gruppenprozess 

Rollen in einer Gruppe 

Umgang mit schwierigen Situationen 

Außenseiter, Kompetenzproblem als Leiter, 

Orientierungslosigkeit,…

Hier trainieren die Teilnehmer, in welchen Situationen 

Führungsstile wirken. Die Aufgabenfelder einer Führungskraft 

werden bei den Outdoor-Aktivitäten am eigenen Leib 

erfahren. Unsicherheiten in der Führungsrolle gehen durch 

die Reflexion von Eigen- und Fremdbild immer mehr zurück. 

Ziele 

Die Teilnehmer erlangen Sicherheit in ihrem Auftreten 

als Gruppen-Leiter 

Die Teilnehmer lernen, auch in kritischen Situationen 

die Gruppe souverän zu lenken 

Die Teilnehmer lernen, die eigene Rolle in den 

Trainingsaufträgen zu klären 

Die Teilnehmer lernen, die Beziehung und den Auftrag 

mit den Auftraggebern zu klären 

Die Teilnehmer bauen die persönlichen Ressourcen aus, 

und führen eine individuelle Potenzialanalyse durch 

Die Teilnehmer gestalten ihr Auftreten bewusster 

und stimmiger 

inhalTe 

Auseinandersetzen mit der eigenen Leitungserfahrung und 

den eigenen Leitungsmustern, Stärken der eigenen Leitungskompetenz 

aus biografischer Sicht (Persönliche Biografiearbeit) 

Der persönliche Leitungsstil im Polaritätenmodell (Nähe, 

Dauer, Wechsel, Distanz) in der Wechselwirkung mit dem 

Leitungsbedarf der Gruppe und der Situation (Leitungs- und 

Führungsstile, Hintergrund Know-how, persönliches Einordnen) 

Klären der eigenen Leitungsmuster und Grenzen der Leitungskompetenz 

mit dem „Inneren Team“ (Fallbeispiele) 

Selbst- und Fremdeinschätzung in Anleitungssituationen: 

Die Teilnehmer erhalten ein Feedback zu ihrem Auftreten als 

Leiter (Anleiten üben) 

leitungskompetenz | F4 

LEITUNG 

Jörg Friebe 

LITERATURTIPP 

Schulz von Thun, Friedemann 

Kommunikation für Führungskräfte. 

Rowohlt, Reinbek 2000/2003 

Bönsch, Marion; Zach, Kathrin 

Seminarkrisen meistern. Erste Hilfe für 

Trainer, Lehrer, Vortragende. 

rororo, Reinbeck 2006 

TAG 1 

Was uns in der eigenen Leitungsrolle prägt: 

Rückblick und Potenziale fördern. 

TAG 2 

Führungsstile und situationsangemessenes 

Handeln. 

TAG 3 

Umgang mit besonders schwierigen 

Leitungssituationen. 

Übungen und Rollenspiele. 


13

14 

F5 | handlungsorientierte prozesstrainings planen 

LEITUNG 

Jörg Friebe oder 

Markus Luu 

LITERATURTIPP 

Heckmair, Bernd; Michl, Werner 

Erleben und Lernen, Einstieg in 

die Erlebnispädagogik. 

Neuwied, Kriftel, Berlin 1993 

TAG 1 

Grundlagen und Kennzeichen der Erlebnispädagogik 

(EP). Erarbeiten von gruppengerechten und 

zielorientierten Programmen. Auftragsklärung: 

Ist-Analyse und Zielbestimmung I. Grundlagen: 

Prozess und trainingsorientiertes Arbeiten, Aufbau 

des Trainings als Entwicklungsprozess. 

TAG 2 

Chancen und Grenzen der EP. Sicherheitsmanagement 

in der EP. Trainieren von noch 

vorhandenen Lücken im Know-how. Die Phasen 

im Training und Prinzipien der Arbeit 

TAG 3 

Konzeption von eigenen Trainings, Feedback, 

Erfolgsfaktoren. 


Modelle, Methoden, Medien … 

In diesem Seminar wird geklärt, was Erlebnispädagogik 

(EP) ausmacht. Wie planen und führen Sie Programme zielgruppengerecht 

und zielorientiert durch? Warum machen 

Sie was, wann und mit wem? Wir geben Ihnen Antworten. 

Im Mittelpunkt steht das systemische sowie prozess- und 

ergebnisorientierte Gruppentraining. 

Ziele 

Die Teilnehmer vertiefen eine systemische Haltung 

als Trainer 

Die Teilnehmer lernen, das Training ergebnis- und prozessorientiert 

zu planen und zu gestalten 

Die Teilnehmer bekommen ein größeres Gesamtverständnis 

der erlebnispädagogischen Arbeit 

Die Teilnehmer können Handlungen und Konzepte in einen 

größeren (pädagogischen) Kontext einordnen 

Die Teilnehmer kennen die Chancen und Grenzen der 

Erlebnispädagogik 

Die Teilnehmer wissen, wie ein Programm aufgebaut wird 

Die Teilnehmer wissen mit Situationen umzugehen, in denen 

sie mit den Grundprinzipien der EP an ihre Grenzen kommen 

inhalte 

Kennzeichen der EP 

Handlungsfelder der EP 

Programmkonzepte, Programmdesign für unterschiedliche 

Zielgruppen 

Trainingsdesign im prozess- und ergebnisorientierten Training 

Modelle in der EP: erweitertes Komfortzonenmodell, 

Phasenmodell 

Checkliste für die Programmauswahl 

Abenteuerwelle 

Geschichte der EP, Einbindung in die heutige Zeit, 

Strömungen, Chancen und Grenzen 

Menschenbild

Ein erfolgreiches Training basiert auf einer vollständigen 

IST-Analyse und klaren, messbaren Zielformulierungen. Sowohl 

die Entwicklung des Trainingsplans als auch die damit 

verbundenen Aktionen und Reflexionen unterliegen dieser 

Zielorientierung. 

In dieser Fortbildung erlernen die Teilnehmer Methoden der 

Analyse, die Zielbestimmung im Vorfeld des Trainings und 

die Kunst der richtigen Reflexionsarbeit. Ziel soll es sein, 

dass die Teilnehmer – mit Unterstützung des Trainerteams – 

einen Veränderungsprozess von der Vorbereitung über das 

Präsenztraining bis hin zum „Follow up“ gestalten. So wird 

der Transfer gesichert. 

Ziele 

Die Teilnehmer können verschiedene Analyseformen je 

nach Zielgruppe auswählen und anwenden 

Die Teilnehmer können klare und messbare Ziele formulieren 

Die Teilnehmer wählen mit viel Hintergrund-Wissen die 

richtigen Formen der Reflexion aus 

Die Teilnehmer lernen, Reflexionen sinnvoll, interessant, 

zielorientiert und gewinnbringend zu gestalten 

Die Teilnehmer lernen, den Entwicklungsprozess so zu 

gestalten, dass nachhaltige Veränderungen wahrscheinlicher 

werden und den Transfer unterstützen 

inhalte 

Die 6 Formen der Reflexion 

Bedeutung des Transfers, Transfermodelle 

Handlungsorientierte Umsetzungsmöglichkeiten 

Trainingsdesign im prozess- und ergebnisorientierten Training 

Den eigenen Reflexionsstil in Selbst- und Fremdbild erfahren 

Methoden zur Zielklärung und Zielsetzung 

Ziele, reflexionen, Transfer | F6 

LEITUNG 

Jörg Friebe 

LITERATURTIPP 

Friebe, Jörg 

Reflexion im Training 

ManagerSeminare 2010 

Schulz von Thun, Friedmann u.a. 

Coaching: Miteinander Ziele erreichen 

Reinbeck bei Hamburg 2004 

Besser, Ralf 

Transfer: Damit Seminare Früchte tragen. 

Beltz Verlag, 2001 

TAG 1 

Ergebnisorientiertes Arbeiten mit vielen 

Transferförderern. Ist-Analyse und Zielbestimmung 

II. 

TAG 2 

Ziele praktisch erarbeiten. Know-how zur 

Reflexionsarbeit: die richtige Fragen auswählen, 

Phasen der Reflexionsgestaltung und Reflexionen 

angemessen aktivieren. 

TAG 3 

Kennenlernen von vielfältigen Formen der 

Reflexion. Ergebnisse sichern. Praktisches 

Vorstellen und Einüben von Reflexionsrunden 

mit Feedback. 


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F7 | Kooperative abenteuerspiele 

LEITUNG 

Roland Florin 

LITERATURTIPP 

Gilsdorf, Rüdiger; Kistner, Günter 

Kooperative Abenteuerspiele, Praxishilfe für 

Schule und Jugendarbeit, Band I und II 

Selze-Velber 1995 

Sonntag, Christoph 

Abenteuer Spiel, Handbuch zur Anleitung 

kooperativer Abenteuerspiele 

Augsburg 2005 

TAG 1 

Einstieg mit einer Spielgeschichtensequenz. 

Theorie-Input und Austausch zu Spielphasen 

und Anleitungsfaktoren. Zielorientierte 

Auswahl und Vorbereitung von Übungen und 

Reflexionseinheiten in Kleingruppen. 

TAG 2 

Durchführen der vorbereiteten Abenteuerspiele 

und Feedback an das Vorbereitungsteam. 

TAG 3 

Weitere Abenteuersequenzen. Kreativ 

Abenteuerspiele entwickeln / Varianten 

erfinden. Einbinden in Spielgeschichten. 


Mit diesem Modul erhalten die Teilnehmer einen vollen Handwerkskoffer 

mit vielen Aktionen. Der Schwerpunkt dieser Fortbildung 

liegt darin, Aktionen zielgruppengerecht, durchsetzt 

mit Metaphern und mit ansprechenden Reflexionsformen 

sicher durchführen zu können. 

Ziele 

Kooperative Abenteuerspiele zielgruppengerecht 

einsetzen können 

Reflexionen sinnvoll integrieren können 

Kooperative Abenteuerspiele sicher anleiten können 

(inkl. Reflexion des eigenen Anleitungsstils) 

inhalte 

Erleben der verschiedene Arten von kooperativen 

Abenteuerspielen 

Betrachtung der verschiedenen Phasen von der Planung 

bis zur Reflexion 

Kennenlernen unterschiedlicher Anleitungsstile und 

Faktoren guten Anleitens 

Spielgeschichten 

Einsatz verschiedener Materialien 

Übernahme der Anleitung mit Feedback 

Die Faktoren guten Anleitens 

Sicherheitsdenken 

Visualisierung und Demonstration 

Teilnehmerorientierung 

Einbindung in Alltagskontexte 

Verwenden von Metaphern 

Reflexionsaktivierung 

Teilnehmermotivation 

Auftreten 

Authentizität 

Lernmöglichkeiten

opes Course (temporär) – niedrige Bauten | F8 

Niedrige Seilbauten können häufig intensiver als hohe Bauten 

für das Training der Teamkompetenz genutzt werden, da ein 

höheres Maß der Selbststeuerung der Gruppe möglich ist. 

Die Möglichkeit zum Experimentieren und das Erarbeiten von 

Handlungsalternativen schaffen eine große Nähe zum Alltag 

der Teilnehmer. Gleichzeitig bieten niedrige Seilbauten auch 

eine gute Portion „Spannung und Abenteuer“. 

Ziele 

Niedrige Seilbauten mit synthetischen Seilen und Bergsportmaterialien 

kompetent aufbauen und anleiten können 

Gruppen- und zielorientierte Aufarbeitung der 

ablaufenden Prozesse 

Transfer in den Alltag sichern und begleiten können 

inhalte 

Spiele und Aktionen mit dem Bergseil 

Niedrige Bauten: 

Mohawk Walk (Indianerpfad) 

Divergierendes Seil 

Spinnennetz 

Pendelstation 

Star Gate 

Allgemeine Grundlagen 

Knoten- und Spanntechniken 

Flaschenzug 

Sicherheit 

Recht 

Statik 

LEITUNG 

Johanna Buch oder Claudia Nieländer 

LITERATURTIPP 

Gruber, Michael; Wolf, Ronny 

Spannung und Sicherheit 

Augsburg 2003 

TAG 1 

Zielvereinbarung, Seilspiele, Materialeinführung. 

Bau von Flaschenzügen und ersten 

Stationen. Bau von niedrigen Seilbauten. 

Transfermodelle, Transferverantwortung und 

-sicherung. 

TAG 2 

Bau von niedrigen Seilelementen. Sicherheit 

bei Ropes Course-Bauten. Recht und Statik. 

TAG 3 

Spezielles Training noch vorhandener Lücken 

im Know-how. Kursauswertung, Standpunkt 

und Strategie. 


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F9 | Klettern und Sicherungstechnik 

LEITUNG 

Sonja Schade 

LITERATURTIPP 

Hoffmann, Michael; 

Klein, Peter; Schunk, Erich 

Klettern. 

Hofmannverlag 2005 

Winter, Stefan 

Klettern mit Kindern und Jugendlichen, 

Felsklettern – Sportklettern, Alpin-Lehrplan 

Band 2, München 2001 

TAG 1 

Einführung in Sicherungstechniken, Materialkunde. 

Aufbau von Top-Rope-Sicherungspunkten. 

Aufstieg am Fixseil. 

TAG 2 

Klettern und gegenseitiges Sichern, Baumklettern. 

Fehler und Gefahren. Basis-Klettertechniken, 

Sicherungskette. 

TAG 3 

Klettern und gegenseitiges Sichern, Baumklettern. 

Fehler und Gefahren. Basis-Klettertechniken, 

Sicherungskette. 


Die Zeiten, in denen Klettern nur einer kleinen Randgruppe 

von „wilden Abenteurern“ vorbehalten war, sind längst vorbei. 

Klettern hat sich vielmehr in den letzten Jahren zu einem 

Breitensport entwickelt, der insbesondere auf Kinder und 

Jugendliche eine starke Faszination ausübt. Neben der 

physischen Herausforderung erhalten beim Klettern auch 

kognitive, emotionale und soziale Aspekte einen ungewöhnlich 

hohen Stellenwert. 

„Persönliche Eindrücke und Gemeinschaftserlebnisse können 

dabei ebenso gleichwertiger Bestandteil körperlicher und 

psychischer Leistung sein wie Kreativität, soziale Kompetenz 

und Werthaltung gegenüber Mitmenschen und Natur.“ (Klein/ 

Schunk, „Klettern“, S.13) 

Ziele 

Die Teilnehmer sind mit den Grundlagen der beim Klettern 

notwendigen Sicherungstechniken vertraut (in Anlehnung an 

die Inhalte des DAV Sicherungsscheins) 

Die Teilnehmer sind in der Lage, für unterschiedliche 

Kletterstationen Top-Ropes einzurichten 

Die Teilnehmer kennen die Fehler und Gefahren beim 

Klettern bzw. Sichern und können mit den fürs Klettern 

notwendigen Materialien fachgerecht umgehen 

Die Teilnehmer lernen durch praktische Übungen die unten 

aufgeführten Inhalte und Techniken und bauen Kletter- bzw. 

Abseilstationen unter Anleitung auf 

Es besteht im Anschluss an den Kurs (gesonderter Prüfungstermin) 

die Möglichkeit, den DAV Kletterschein „Top-Rope“ zu 

erwerben. 

inhalte 

Sichern mit GriGri und HMS 

Einbinden mit Achterknoten und Karabiner 

Aufbau von Fixpunkten / Einrichten eines Top-Ropes 

Sicherungskette 

Materialkunde 

Knotentechniken (Prusik, Mastwurf, Schleifknoten) 

Kommandos beim Klettern 

Sicherheitsaspekte, Unfallgefahren 

Aufbau und Betreuung von Kletterstationen (z.B. Kistenklettern, 

Kletterschlange, Kletterwand, Boulderwand, Baumklettern) 

Aufbau von Abseilstationen / Abseilen 

Aufstieg am Fixseil (Prusiken)

opes Course (temporär) – hohe Seilbauten | F10 

Seilbauten üben eine starke Faszination aus. Die gespannten 

Seile in 5 bis 10 Metern Höhe, gebaut als vielfältige Brücken, 

Himmelsleitern oder Riesenschaukeln, begeistern während 

der Bauphase genauso wie beim anschließenden Gebrauch 

der Elemente. 

Die „Hardware“ der Erlebnispädagogen ist eng an ihre Fähigkeit 

gekoppelt, Seilbauten mit synthetischen Seilen, Bergsportmaterialien 

und anderen Hilfsmitteln sicher und angemessen 

aufzubauen. 

Ziele 

Die Teilnehmer erlernen den technischen Umgang mit 

den Materialien 

Die Teilnehmer lernen, mit dem Material – auch in 

der Höhe – sicher umzugehen 

Die Teilnehmer können sicher temporäre Seilbauten erstellen 

und betreuen 

Bei allem gilt: Sicherheit ist das oberste Prinzip. 

Voraussetzung 

Da das Bauen in mehreren Metern Höhe sehr anspruchsvolle 

bautechnische und sicherheitstechnische Vorkenntnisse verlangt, 

wird die Teilnahme an den Kursen „F8 Ropes Course (temporär) 

– niedrige Bauten“ und „F9 Klettern und Sicherungstechnik“ 

vorausgesetzt. 

Es können auch gleichwertige Kenntnisse anerkannt werden, 

wenn der Teilnehmer entsprechende Belege vorweisen kann. 

inhalte 

Hohe Bauten (Sprung ans Trapez, Große Schaukel, 

Himmelsleiter, Seiltanz u. a., Brücken, Flying Squirrel) 

Allgemeine Grundlagen (Knotentechniken, 

Spanntechniken, Sicherheit) 

Rettungsübung 

Risikomanagement 

LEITUNG 

Johanna Buch 

LITERATURTIPP 

Strasser, Phillipp 

Spannung zwischen Bäumen 

Augsburg 2008 

TAG 1 

Zielvereinbarung. Seilspiele. Materialeinführung. 

Bautechniken für den temporären Bereich. 

TAG 2 

Aufbau, Begehen, Betreuen und Bergen im 

Hochseilgarten (HSG). 

TAG 3 

Bau und Nutzen hoher temporärer Seilbauten. 

Aufbau zum einfachen Bergen. Kursauswertung, 

Standpunkt und Strategie. 


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F11 | Bogenschießen 

LEITUNG 

Stefan Kirner 

LITERATURTIPP 

Herrigel, Eugen 

Zen in der Kunst des Bogenschießens 

Madhuha R. Brünjes 

Intuitives Bogenschießen 

Schenkenzell 2004 

TAG 1 

Materialeinführung. Erstes Bogenschießen. 

Tipps und Tricks zum Bogenschießen. 

TAG 2 

Hintergründe. Praktische Übungen. Kursauswertung, 



Die Kunst des Bogenschießens ist viel mehr als nur eine neue 

Sportart zu erlernen. Waren Sie früher eine der wichtigsten 

Waffen im Überlebenskampf, sind Pfeil und Bogen heute eine 

(ent-)spannende Möglichkeit, sich selbst wahrzunehmen. 

Über die Technik – Körperhaltung-Bewegung-Atmung – des 

Bogenschießens hinaus vermitteln wir einen Einblick in die 

Tradition des ZEN-Bogenschießens. Die innere und äußere 

Haltung des Schützen spielt dabei eine zentrale Rolle. 

Ziele 

Die Grundtechniken des Bogenschießens sowie die Sicherheit 

stehen im Vordergrund 

Die Teilnehmer können das Bogenschießen in ihrer späteren 

Arbeit mit Gruppen souverän anleiten 

Die Teilnehmer bekommen einen Einblick in den meditativen 

Teil des Bogenschießens 

inhalte 

Der Aufbau des Bogens – Materialkunde 

Das dominante Auge bestimmen 

Optimaler Stand, richtiges Atmen, standfest Ankern, zielgenauesTreffen 

Das Bogenschießen üben 

Sicherheitsmanagement

Beim Soft Survival werden wesentliche Grundlagen des 

„Überlebens“ auf einer sehr zivilisierten Ebene vermittelt. 

Dieses Modul bietet einen sanften Einstieg in das Thema, 

bei dem die Würmer in der Erde bleiben. 

Ziele 

Die Teilnehmer erhalten einen Einblick, was es heißt in 

und mit der Natur zu leben 

Alle Techniken und Übungen sind so ausgewählt, dass sie die 

Teilnehmer in ihrer späteren Arbeit mit Gruppen souverän anwenden 

können 

inhalte 

Feuer machen ohne Streichhölzer 

Bau eines Not-Biwaks – Trocken und warm schlafen 

ohne Zelt 

Kochen auf dem Lagerfeuer und unterwegs 

Naturerfahrungsspiele 

Orientierung mit Karte und Kompass 

LEITUNG 

Myriam Kentrup 

Soft Survival | F12 

LITERATURTIPP 

Brown jr., Tom 

The Tracker; Wilderness Survival 

1987 

TAG 1 

Ankommen und Kennenlernen, Lagerplatztechniken, 

Feuerkunde . 

TAG 2 

Orientierung mit Karte und Kompass, Bau 

verschiedener Notbiwaks (mit Plane o. 

Laubhütte), Übernachten im Wald (optional). 

TAG 3 

Gefahren in der Natur, Glutbrennen, Fragen, 

Kursauswertung . 


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F13 | Floßbau 

LEITUNG 

Roland Florin 

TAG 1 

Floß bauen und fahren. Spiele und Aktionen 

mit dem Floß. Umgang in schwierigen 

Situationen. Sicherheit. Hintergründe und 

Aufbauhilfen. 


Beim Floßbau mit Balken, Seilen und Fässern kommt der richtige 

Entdeckergeist auf. Alle sitzen in einem Boot! Floßbau und 

-fahren ist ein sehr spannendes und packendes Medium. Bei 

dieser Fortbildung werden die verschiedenen Techniken des 

Floßbaus erlernt und zusätzlich noch einige kleine Aktionen 

mit den Flößen durchgeführt. 

Ziele 

Die Teilnehmer lernen selbstständig ein Floß bauen und steuern 

Die Teilnehmer können Aktionen am Wasser und 

(Floß-)Spiele anleiten 

Voraussetzung 

Alle Teilnehmer müssen gut schwimmen können! 

inhalte 

Knotenkunde 

Statik /Auftrieb 

Rechtliche Bestimmungen 

Bau von Flößen aus Seilen, Fässern und Balken 

Floß fahren 

Spiele am Wasser 

Kooperative Aktionen mit dem Floß 

Bau von kleinen Flößen für ca. 4-6 Personen 

Bau eines großen Floßes für ca. 12 Personen

Ein erlebter Erste-Hilfe-Kurs – aus der Praxis für die Praxis. 

Bei diesem Kurs wird nicht die Palette des Standard-Erste- 

Hilfe-Kurses erzählt. Vielmehr wird genau auf die Erste Hilfe 

in der Erlebnispädagogik und das Verhalten der Gruppe sowie 

das Verhalten der Trainerinnen und Trainer in einer Erste-Hilfe 

-Situation eingegangen. 

Weiterhin wird das Thema „Erste Hilfe“ als erlebnispädago- 

gischer Programmbaustein behandelt. Auch das Thema „Presse 

und Öffentlichkeitsarbeit nach Unfällen“ wird besprochen 

und geübt. Selbstverständlich kommt die Basis, wie stabile 

Seitenlage, Verbände, … nicht zu kurz. 

Ziele 

Die Teilnehmer bringen ihre Kenntnisse in Erster Hilfe auf den 

neuesten Stand und erhalten dafür den Erste-Hilfe-Schein 

Sensibilisierung für Unfälle, Sicherheit und Verhaltensweisen 

in erlebnispädagogischen Programmen 

Sicheres Auftreten gegenüber der Öffentlichkeit nach Unfällen 

inhalte 

Techniken in Erster Hilfe 

Bergen und Sichern in erlebnispädagogischen Programmen 

Erste Hilfe als Programmbaustein 

Öffentlichkeitsarbeit 

Bitte mitbringen 

Erste-Hilfe-Set 

Legere, outdoorfähige Kleidung, die auch mal schmutzig 

werden kann 

erste hilfe in der erlebnispädagogik | F14 

LEITUNG 

Josef Sözbir 

LITERATURTIPP 

Oster, Peter 

Erste Hilfe outdoor 

Fit für Notfälle in freier Natur 

Augsburg 2008 

Rohwedder, Pit 

Outdoor leadership, Führungsfähigkeiten, 

Risiko-, Notfall- und Krisenmanagement für 

Outdoorprogramme 

Augsburg 2008 

TAG 1 

Zielvereinbarung. Persönliche „Ach-du- 

Schreck-Situationen“. Grundlagen der Ersten 

Hilfe – lebensnah umgesetzt. 

TAG 2 

Fallbeispiele aus dem Alltag als Rollenspiel. 

Szenen, die ein komplexes Handeln der 

Ersthelfer erfordern. Übersicht, medizinische 

Erstversorgung und Krisenmanagement. 

TAG 3 

Erste-Hilfe-Rüstzeug für die persönliche 

(Unfall-)„Ach-du-Schreck-Situation“. Kursauswertung, 

Standpunkt und Strategie 


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F15 | Konfliktklärung 

LEITUNG 

Jörg Friebe 

LITERATURTIPP 

Thomann, Christoph 

Klärungshilfe, Handbuch für Therapeuten, 

Gesprächshelfer und Moderatoren in 

schwierigen Gesprächen. 

Reinbeck 2001 

TAG 1 

Konfliktarten und -typen. Theoretische Modelle. 

Konfliktklärungsmodelle I. 

TAG 2 

Konfliktarten und -typen. Theoretische Modelle. 

Konfliktklärungsmodelle II. 

TAG 3 

Einführung in die Streitschlichtung. Kursauswertung, 



Menschen sind verschieden und Konflikte daher unvermeidlich. 

In dieser Fortbildung geht es deshalb darum, wie Gruppenmitglieder, 

neutrale Personen oder Leiter optimal mit Konflikten 

umgehen können. 

Wir erklären, wie Konflikte gewinnbringend und klärend 

bearbeitet werden können. Konfliktformen und -lösungsstrategien 

werden an Fallbeispielen erarbeitet. 

Ziele 

Die Teilnehmer erfahren die Bedeutung von Konflikten 

Die Teilnehmer erkennen Konfliktarten und -typen 

Die Teilnehmer erlernen die Konfliktklärung und lernen 

Konfliktlösungsmodelle kennen 

Die Teilnehmer lernen die Führung von 

Konfliktklärungsgesprächen 

Die Teilnehmer erlernen die Streitschlichtung 

inhalte 

Persönliches Konfliktverständnis klären 

Der Wert von Konflikten („Hurra, wir haben ein Problem!“) 

Konfliktarten 

Konflikttypen (welche Typen gibt es und wozu gehöre ich) 

Menschen sind verschieden: Persönlichkeitsmodelle 

Konfliktklärungsgespräche 

Kritik äußern, Feedback geben 

Systemische Sicht von Konflikten

Die Sporthalle kennen viele nur als Ort für Ballsportarten 

oder den Schulsport. Doch auch „Abenteuersport“ lässt sich 

in der Halle durchführen. Dafür erlernen die Teilnehmer den 

Aufbau von Alpen-, Dschungel- sowie Abenteuerlandschaften 

und -stationen, so dass geklettert, gekrabbelt oder geflogen 

werden kann. 

Ziele 

Die Teilnehmer lernen verschiedene Aktionen und Bauten 

in der Sporthalle kennen 

Die Teilnehmer erfahren, wie diese Aktionen und Bauten 

sicher gebaut und betreut werden 

inhalte 

Bau von Schluchten, Brücken, Sumpflandschaften… 

Sicherheit 

Spielszenarien 

abenteuer in der Sporthalle | F18 

LEITUNG 

Josef Sözbir oder 

Roland Florin oder 

Jörg Friebe 

TAG 1 

Erleben eines Abenteuerparcours in der 

Sporthalle. Verschiedene Module einer 

Abenteuerlandschaft kennenlernen. Eine 

eigene Abenteuerlandschaft entwerfen. 

TAG 2 

Highlights: Bauten für den Abenteuersport 

kennenlernen. Spielszenarien entwerfen und 

zusammen erleben. Kursauswertung, Standpunkt 

und Strategie. 


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F19 | aus der rolle fallen: rollenspiele im Training 

LEITUNG 

Florian Lisken 

LITERATURTIPP 

Boal, Augusto 

Theater der Unterdrückten. Übungen und 

Spiele für Schauspieler und Nicht-Schauspieler 

Frankfurt 1979 und 1989 

Vlcek, Radim 

Workshop Improvisationstheater. 

Donauwörth 2006, 4. Aufl. 

TAG 1 

Einführung in die Theaterarbeit. Improvisationstheater, 

Forumtheater nach Augusto Boal. 

Verschiedene Rollenspiel-Varianten. 

TAG 2 

Aufarbeitung von Rollenspielen. Vertiefen 

von Rollenspiel-Situationen. Kursauswertung, 



Outdoor-Aktivitäten spiegeln den Alltag. Dadurch werden 

menschliche Verhaltensmuster deutlich. Es kann aber auch 

sinnvoll sein, direkt Alltagssituationen nachzuspielen oder 

Verhaltensalternativen durch Rollenspiele einzuüben. 

Ziele 

Die Teilnehmer lernen verschiedene Formen der 

Anleitung kennen 

Die Teilnehmer können einer Gruppe und der Situation 

einen Rahmen geben 

Die Teilnehmer entwickeln Mut zum Rollenspiel 

inhalte 

Vorübungen zum Einstimmen der Teilnehmer 

Den Rahmen schaffen: Ort und Requisiten 

Rollentausch Chance für das empathische Verstehen 

anhand der Methode des Forumtheaters

die narben der Gewalt: was soll ich tun? | F20 

Trainer entwickeln Handlungsstrategien für den angemessenen 

Umgang mit Gewaltopfern. In der Arbeit mit Gruppen sind 

Trainer manchmal auch mit Menschen konfrontiert, die unter 

den Folgen von psychischer, physischer und sexueller Gewalt 

leiden. Häufig sind die Folgen auch im Gruppenkontext spürbar 

und lösen diffuse Gefühle aus, verunsichern also alle Beteiligten. 

So können die Probleme im Rahmen einer Trainingsmaßnahme 

zum mehr oder weniger offenen Thema werden. Ein angemessener 

Umgang mit einer solchen Situation setzt ein Grundverständnis 

für die Problematiken und ihre Folgen voraus 

und erfordert eine einfühlsame Moderation der Beteiligten: 

Trainer erleben die Betroffenen nur für wenige Tage, müssen 

aber trotzdem u. U. mit offensichtlichen Problemen umgehen 

können, evt. sogar weitergehende Interventionen anregen. 

Ziele 

Die Teilnehmer erkennen Symptome von Traumatisierungen 

Die Teilnehmer lernen angemessene Formen der Kontaktaufnahme 

und Gesprächsführung kennen 

Die Teilnehmer lernen die Schritte zur Einleitung 

weiterführender Interventionen 

inhalte 

Theorie-Input (z. B. anhand von Fallbeispielen) 

Rollenspiele – Simulation und Reflexion problematischer 

Trainingssituationen (hier ist auch Raum für Beispiele aus 

der Praxis der Teilnehmer) 

Informationen über weitergehende Handlungsmöglichkeiten 

LEITUNG 

Heike Lorenz 

LITERATURTIPP 

Enders, Ursula 

Zart war ich, bitter war‘s. 

Köln 2003 

Herman, Judith 

Die Narben der Gewalt. Traumatische 

Erfahrungen verstehen und überwinden 

Paderborn 2003 

Informationsmaterial diverser Beratungsstellen, 

z. B. „Zartbitter“ (www.zartbitter.de) 

TAG 1 

Theorie-Input aus der Praxis. Gespräche 

einüben mit Betroffenen und Verantwortlichen. 

Weitere Handlungsmöglichkeiten. 


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F21 | Krisenmanagement 

LEITUNG 

Heike Lorenz 

LITERATURTIPP 

Bundesgemeinschaft Ev. Jugendferiendienste 

e.V. 

Krisenmanagement bei Kindern- und 

Jugendreisen 

Neue kleine Schriften Nr. 5. Hannover 2003 

TAG 1 

Fallbeispiele. Krisenplan. Krisenmanagement. 

TAG 2 

Umgang mit Presse, Polizei, Eltern, Kollegen 

und anderen Teilnehmern. Kursauswertung, 



Was passiert, wenn was passiert? Wenn es zu Unfällen kommt? 

Wer muss benachrichtigt werden? Wie wird mit Angehörigen, 

Polizei und Presse umgegangen? 

Für diese Situationen, die hoffentlich nie passieren, aber 

doch immer vorkommen können, erhalten die Teilnehmer 

Verhaltenssicherheit. 

Ziele 

Die Teilnehmer handeln auch in nicht „pädagogischen 

Krisen“ richtig 

Die Teilnehmer lernen ein Informations-Organigramm 

zu lesen und zu erstellen 

Die Teilnehmer erlernen den Umgang mit Presse und 

anderen Institutionen 

inhalte 

Krisenplan – Krisenmanagement 

Krisen-Szenarien 

Einüben von Aussagen

Baumkunde: eignungseinschätzung für Seilbauten | F24 

In dieser Fortbildung werden die wesentlichen Kriterien 

vermittelt, um einzuschätzen, ob ein Baum für Seilbauten 

(Brücken, Klettern, Fixpunkte,...) geeignet ist. 

Ziele 

Die Teilnehmer erkennen Krankheiten und Schwachstellen 

Die Teilnehmer verstehen die Zusammenhänge im Baum 

(Baumbiologie) 

Die Teilnehmer können einschätzen, ob ein Baum für 

bestimmte Aktionen geeignet ist 

inhalte 

Grundkenntnisse der Baumbiologie/Baumstatik 

Grundkenntnisse Umweltschutz 

Grundkenntnisse in Merkmalen zur Einschätzung: 

Wuchs, Rinde, Blätter, Pilze etc. 

Praktische Waldbegehung und Einschätzung der Faktoren 

LEITUNG 

Markus Trabold 

LITERATURTIPP 

Jepson, Jeff 

Der Ratgeber für kletternde Baumpfleger 

Longville 2000 

Weber, Mattheck 

Taschenbuch der Holzfäule in Bäumen 

Verlag Forschungszentrum Karlsruhe 2001 

Mattheck, Breloer 

Handbuch der Schadenskunde von Bäumen 

Rombach Verlag 

TAG 1 

Vormittags: Baumbiologie. Baumaufbau und 

Statik. 

Nachmittags: Persönliche Begutachtung von 

Bäumen und Einschätzung ihres Zustands. 


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F25 | Stimme, ausdruck, artikulation für Trainerinnen und Trainer 

LEITUNG 


LITERATURTIPP 

Bernhard, Barbara Maria 

Sprechen im Beruf: Der wirksame Einsatz 

der Stimme 

öbv&hbt - Verlag, Wien 2003 

TAG 1 

Einführung in die Stimmarbeit. Leise Töne und 

Resonanz. Körperbewußtsein intensivieren. 

Arbeit an Texten. Arbeit im szenischen Dialog. 

Anforderungen in der Arbeitssituation des 

Trainers. 

ÜBEN IN DER PRAxIS DES ALLTAGS 

TAG 2 

Reflexion der Erfahrungen in der Praxis. 

Vertiefen der Übungen. Arbeit an realen 

Situationen aus der Praxis der Teilnehmenden. 


Ein „sss“ bis in die letzte Reihe, ein „aaah“ aus vollem Gefühl 

– die Sprache gefüllt mit Ausdruck, in Stimme, Gesicht und 

Körper… 

Diese Fortbildung vermittelt die Grundlagen der Stimmarbeit. 

Sie lernen einen Kanon von stimmlichen Übungen nach einem 

körperbetonten Ansatz. Damit können sie kontinuierlich an 

der Verbesserung ihres Ausdrucks arbeiten, auch nach diesem 

Modul. Wir werden am effizienten Ansatz einer kraftvollen 

Stimme arbeiten. Sie vermeidet Heiserkeit und nutzt die 

Resonanz des Körpers. 

Zwischen dem ersten und zweiten Termin haben die Teilnehmenden 

Zeit, die gelernten Techniken in der Praxis des Alltags 

anzuwenden. Beim zweiten Termin wird die Arbeit vertieft. Bitte 

Lieblingstexte (auch Liedtexte) zur Fortbildung mitbringen! 

Ziele 

Vielfalt und Intensität des sprachlichen Ausdrucks entdecken 

Entspannung und Lockerheit als Voraussetzung einer 

intensiven Sprache 

Resonanzräume des Körpers 

Focussiertes Sprechen: intensiv, doch nicht unbedingt laut 

kontinuierliche Arbeit an der Verbesserung des persönlichen 

Ausdrucks 

inhalte 

Pausen und Betonungen 

Einen Bogen spannen: die Satzmelodie 

Die Konsonanten 

Die Vokale 

Emotionen in der Sprache 

Farbig Sprechen: Abwechslung bringt Intensität 

Es handelt sich um eine Fortbildung in zwei Teilen. 

Teilnahme und Anmeldung nur für beide Teile möglich.

Während der Fortbildungen und der gesammelten Praxis haben 

die Teilnehmer viel erfahren und gelernt. Bei der Abschlusspräsentation 

werden besonders interessante Trainings- 

situationen nachgestellt. Die Teilnehmer sind gefordert, ihr 

praktisches Können in Fallbeispielen aus dem Traineralltag zu 

zeigen. 

Aber auch das pädagogische Können ist gefragt: So werden 

sich z. B. besonders schwierige „Alltags-Kurs-Teilnehmer“ zu 

Wort melden. Es wird zu (gestellten) Notsituationen kommen, 

bei denen die angehenden Trainer ihre Souveränität zeigen 

können. 

Ziele 

Die Teilnehmer blicken zurück und reflektieren sich selbst 

„Ernte-Dank“ und „Ernte-Übersicht“ über das Gelernte 

Die Teilnehmer präsentieren Gelerntes kombiniert 

Voraussetzung 

Da bei der Abschlusspräsentation ein Resümee der Ausbildungs- 

reihe gezogen werden soll, können sich nur Teilnehmer, die die 

Fortbildungen F1 – F7 belegt haben, drei Handlungsmedien und 

die Praxistage nachweisen, anmelden. Die Teilnahme an einem 

Erste-Hilfe-Kurs ist ebenfalls erforderlich. 

inhalte 

Kooperative Abenteuerspiele 

Seilbauten 

Kletteraktionen 

Retten 

Diskussionen mit Auftraggebern 

Streitschlichtung 

Zielplanung und Vertiefung 

Verleihung der Abschlussurkunde 

abschlusspräsentation | a1 

LEITUNG 

Jörg Friebe, Roland Florin 

TAG 1 

Fallbeispiele mit vielen alltagsrelevanten 

Grenzsituationen, die gemeistert werden 

müssen. 

TAG 2 

Rückblick auf die Fortbildungsreihe. 

Feierliche Urkundenverleihung. 


31

32 

Fresh up, Supervision / Kollegiale Beratung, Kompetenztag 


F 26 | Fresh up für ropes Course Trainerinnen und Trainer (temporär) 

– Fachlich-technisches Know-how für Seilbauten 

Regelmäßiges Auffrischen der Kenntnisse und fachlicher Austausch mit anderen Trainer 

innen und Trainern sollten Anliegen eines jeden Trainers / einer jeden Trainerin sein. 

Die Teilnahme an dem Fresh up verlängert das ERCA-Zertifikat. 

Ziele 

Die Teilnehmer erneuern ihre Kenntnisse und 

Fähigkeiten bei dem Bau von niedrigen und 

hohen Seilbauten mit synthetischen Seilen 

Die Teilnehmer erfahren eventuelle Neuerungen 

aus dem Ropes Course-Bereich 

Die Teilnehmer können zukünftig für ein 

sicheres und souveränes Verhalten in Bau- 

situationen sorgen 

Supervision / kollegiale Beratung 

– Persönlich wachsen 

Professionelle Arbeit als Trainer erfordert auch immer die Reflexion der eigenen 

Kompetenz und des eigenen Befindens. 

Ziele 

Die Teilnehmer lernen, konkrete Probleme und 

Praxisfälle mit Hilfe der anderen Gruppenmitglieder 

systematisch in festgelegen Phasen zu 

reflektieren, auf den Schlüsselpunkt zu kommen 

und Lösungsoptionen zu entwickeln. 

Kompetenztag für Trainer – 

vorwiegend pädagogisches bzw. prozessorientiertes Know-how 

inhalte 

Die Teilnehmer äußern ihre Wünsche, welche 

Bauten sie bauen wollen. Nach Absprache 

untereinander kann den ganzen Tag lang intensiv 

unter fachlicher Begleitung gebaut werden. 

Selbstverständlich werden die Bauten auch 

genutzt. 

Anmerkung: Dieser Kurs ist nur für Personen, 

welche bereits eine Ausbildung in temporären 

Seilbauten durchlaufen haben. 

F27 | Fresh up und rettungstechniken / Zertifizierungsworkshop 

Ropes Course Trainerinnen und Trainer, die nach ERCA-Standards ausgebildet 

sind, können mit diesem Workshop die nachträgliche Zertifizierung durch die 

ERCA erlangen. 

Ziele 

Auffrischung der Kenntnisse 

Absolvieren einer theoretischen und praktischen 

Kenntnisprüfung 

Ziele 

Die Teilnehmer haben Zeit, alte Bekannte 

wiederzusehen, neue Trainerinnen und Trainer 

kennenzulernen und gleichzeitig das eigene 

Trainer-Know-how zu erweitern. 

Der Kompetenztag wird einmal im Jahr mit 

wechselnden Workshops angeboten. 

inhalte 

Einblick in die aktuellen Standards 

Auffrischung Baumkunde, Recht, Statik etc. 

Rettungsübung 

inhalte 

Im Kreis von etwa sechs Trainern werden die 

Anliegen von einer Person (z. B. persönliche 

Stolpersteine im Trainingsalltag, Fragen zur 

Lebensplanung,...) kollegial besprochen und 

Lösungen gesucht. 

Gleichzeitig lernen die Teilnehmer eine Form 

der kollegialen Beratung kennen und bekommen 

Einblicke in das Vermitteln in andere Gruppen. 

inhalte 

In mehreren Workshops und Fresh Ups wird 

das eigene Know-how auf den neuesten Stand 

gebracht: „Best practice of“ Kooperationsübungen 

oder Reflexionen; Seilbauten Fresh up; 

Kollegiale Beratung 

Bitte fordern Sie die gesonderte Einladung an.

Erlebnispädagogik zeichnet sich durch handlungsorientiertes Lernen aus. 

KOMM.aktiv kombiniert deshalb die Ausbildung mit 20 Praxistagen für die Trainer 

Erlebnispädagogik-Ausbildung und 10 Tagen für die Ropes Course-Ausbildung. 

Die Praxistage können Sie in Eigenregie, bei einem anderen Träger oder bei 

KOMM.aktiv durchführen. Die Durchführung dieser Tage können Sie auf mehrere 

Jahre aufteilen. Bis zur Abschlusspräsentation müssen dann aber alle Praxistage 

abgeleistet und eine Dokumentation darüber eingereicht sein. 

Praxis- und Fortbildungstage ergänzen sich gegenseitig. Eine feste Reihenfolge 

muss dabei nicht eingehalten werden. Praxistrainings haben eine Dauer von 

mindestens zwei Tagen. 

Für Praxistage bei KOMM.aktiv 

Interessierte Personen können sich als Co- 

Trainer bei KOMM.aktiv bewerben. Der Entscheidung 

gehen ein persönliches Gespräch 

und eine sechstägige Probandenphase voraus. 

Die Praxistage bei KOMM.aktiv sind zumeist 

im Rahmen des Sozialkompetenz-Trainings von 

Schulklassen abzuleisten. 

Für die Praxistage als Co-Trainer wird ein Honorar 

gezahlt. Durch diese Einnahmen können die 

Ausgaben der Ausbildung refinanziert werden. 

Für Praxistage bei externer Trägerschaft 

Die Praxistage können als Projekte in Eigenregie, 

als freier Trainer oder im Rahmen der eigenen 

Arbeitsstelle durchgeführt werden. 

Dabei steht es jedem Teilnehmer frei, die Praxistage 

in mehrere kleine Trainings aufzuteilen. 

Über externe Praxistage ist ein Bericht mit den 

angestrebten Zielen, verwandten Methoden 

(Aktion und Reflexion) und der Erfahrung bei 

der Umsetzung zu erstellen. 

Teilnehmer können ihre externen Praxistage von 

KOMM.aktiv supervisieren bzw. coachen lassen. 

Die angehenden Trainer erhalten dabei ein persönliches 

Feedback zu ihrem Anleitungsstil. 

Diese persönliche Beratung und Begleitung wird 

gesondert abgerechnet. 

praxistage 


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aufbaufortbildung Teamtrainer in non-profit-organisationen 


Diese Fortbildung baut auf dem Modul „Trainer zur Erlebnispädagogik“ auf. Ihr 

Ziel ist es, die Qualifikationen zu erlernen, die notwendig sind, ehren- und hauptamtliche 

Mitarbeiterteams in sozialen Einrichtungen in ihrer Teamentwicklung zu 

unterstützen. 

Ziel 

Die Teilnehmenden lernen, wie sich die Mitarbeiterkultur 

weiterentwickeln lässt. 

Unsere Know how-Schwerpunkte: 

Systemische Organisationsentwicklung 

Handlungsorientierte Lernaktivitäten 

(Erlebnispädagogische und Outdoor-Übungen) 

Kommunikationspsychologie 

Anmerkung: Es kann nur die gesamte Reihe 

belegt werden. Die Buchung von Einzelmodulen 

ist nicht möglich. 

Zielgruppe 

ausgebildete Trainer der EP bei KOMM.aktiv 

oder vergleichbare Ausbildung 

Personen, die eine erlebnispädagogische 

Ausbildung mit dem Schwerpunkt „Jugendarbeit“ 

und „handlungsorientierte Elemente“ 

haben und sich nun für die Erwachsenenarbeit 

vertieft qualifizieren wollen 

Personen mit viel Erfahrung und Ausbildung in: 

Kooperative Abenteuerspiele, mobile Seil- 

bauten, Leitungskompetenz, Gruppendynamik, 

Kommunikation, Methoden und Konzepte 

der Erlebnispädagogik 

Zugangsvoraussetzungen 

Mehrere Jahre haupt- bzw. ehrenamtliche 

Mitarbeit in sozialen Einrichtungen 

(Nachweis erforderlich) 

Kontinuierliche, sehr positive Rückmeldungen 

von Teilnehmern selbstgeleiteter Trainings 

Zugangsvoraussetzungen für 

die Abschlussprüfung 

Teilnahme an der gesamten Fortbildungsreihe 

Ausbildung in Konfliktklärung in der Erwachsenenarbeit 

Erste Hilfe im Outdoor-Bereich 

Praxisprojekt Teamentwicklung 

Für die praktische Erfahrung wird eine Teamentwicklung 

in einer Non-Profit-Organisation 

für die (ehren-) und hauptamtlichen Mitarbeiter 

der Einrichtung durchgeführt. 

Abschlusstag und Verleihung der Urkunde 

Die Teilnahme führt zur Berechtigung des Titels 

„Berater* und Trainer* von sozialen Systemen 

(nach KOMM.aktiv)“ 

* bzw. die weibliche Formulierung

Die Teilnehmer der Fortbildung können nach der Weiterbildung u. a. 

mit diesen Zielgruppen arbeiten: 

Mitarbeiter von sozialen – nicht wirtschaftlichen – Organisationen 

(Teams, Kollegenkreis, ...) 

Altenheimen, Senioreneinrichtungen 

Jugendhäusern 

Kircheneinrichtungen (Gemeindevorstand, Presbyterium) 

Kindergärten 

Lehrerkollegien 

Krankenhausbelegschaften 

Vereinsleitung und Verantwortliche 

Rettende Berufe: Feuerwehr, Rotes Kreuz, Polizei, ... 

… 

Nutzen 

Die Teilnehmer erlangen 

Können und Wissen in den Bereichen: 

Auftragsvorfeld 

Akquisition von Aufträgen im sozialen Kontext 

Planung und Kontraktgestaltung von Aufträgen 

Teamanalyse mit verschiedenen Methoden 

Hypothesenbildung von Trainingszielen und Setzen von (möglichst 

messbaren) Zielen, Auftragsdurchführung 

Beratertätigkeit: Für wen ist welches Training wichtig? Einbindung des 

Trainings in die Organisationsentwicklung und Mitarbeiterkultur 

Selbstständige, zielgruppengerechte Beratung und Training der Mitarbeiterkultur 

in sozialen Einrichtungen vorbereiten und durchführen 

Inhalte sinnvoll auswählen unter dem Gesichtspunkt der spezifischen 

Bedürfnisse von sozialen Organisationen 

Dynamiken in der Gruppe und bei einzelnen Teilnehmern erkennen und 

Gruppenprozesse gezielt leiten 

Allgemeine Trainingstätigkeit 

Auswahl von zielorientierten Übungen 

Übungsrahmen (Geschichte, Einbindung in den Alltagskontext) 

Reflexion mit Erwachsenen 

Zusammenhänge von Training, Reflexion und Transfer kennen- und 

erkennen lernen. 

LEITUNG 

Jörg Friebe 

nutzen und inhalte 

Gesamtdauer: 8,5 Tage plus 2,5 Tage 

persönliche Praxis = 11 Tage 

Jeder Block dauert 2,5 Tage (18 Std.) 

1. Block – Basis – Systemische Einordnung 

(18 Std.) 

Typologie der Zielgruppe soziale OE 

(1½ Std.) 

Systemische Betrachtung von (sozialen) 

Organisationen (1½ Std.) 

Systemanalyse durch Fragen, Checkbögen 

und verschiedene Medien (2 Std.) 

Kooperative Abenteuerspiele als 

zielorientierte Lernprojekte (6 Std.) 

Team-Analysen (3 Std.) 

Erfolgsfaktoren im Team (4 Std.) 

2. Block – Vertiefung – Trainingsdesign 

(18 Std.) 

Akquisition von Aufträgen (2 Std.) 

Mehrere Fallbeispiele von „Anruf des 

Kunden über Auftragsklärung“ (3 Std.) 

Trainingsdesign (2 Std.) 

Kooperative Abenteuerspiele als 

zielorientierte Lernprojekte mit passenden 

Methapern II (6 Std.) 

Trainings-Setting: Vom Betriebsausflug 

über Gemeinschaft erleben und 

Qualifikation bis zur Konfliktklärung (2 Std.) 

Fallen für Trainer (2 Std.) 

Sinn und Unsinn von Hochseilgärten in 

der Teamentwicklung (1 Std.) 

Grundverständnis als Trainer und Berater 

3. Block – Fallbeispiele – Übungen (18 Std.) 

Mehrere Fallbeispiele vom Anruf über Auftragsklärung, 

Planung bis zur Durchführung 

und der Nacharbeit 

4. Block – Praxis – Praxistage (18 Std.) 

Zusammen mit dem Kursleiter führt jeder Teilnehmer 

ein Teamtraining von zwei Tagen durch. 

5. Abschlusstag und Verleihung 

der Urkunden (7 Std.) 


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partner 

Unsere Referenzen, unsere Partner 

Auszug aus unserer Referenz-Liste 

„Fortbildungen“ (Inhouse-Veranstaltungen) 

Kreisjugendamt Paderborn 

Feuerwehrschule Hamburg 

Deutsches Rotes Kreuz Niedersachsen 

BDKJ Hochsauerland 

Jugendbildungsstätte Ludwigstein 

Ring junger Bünde Hessen 

DPSG Hochsauerland 

GEW Gewerkschaft Erziehung und 

Wissenschaft 

In Via, Paderborn 

Hochseilgarten Lesum 

Notfallseelsorge Hamburg 

Auszug aus unserer Referenz-Liste 

„Veranstaltungsunterstützung“ 

AWO Lemgo 

DAV Detmold 

Deutscher Kinderschutzbund 

BDKJ Dortmund 

Kinder- und Jugendhilfe Hamburg 

Viele ev. und kath. Kirchengemeinden 

Viele Schulen 

Viele Jugendämter 

Partner und Know-how 

Weiterbildung Kolping Bildungswerk 

Wissenschaft Universität Paderborn, FH Bielefeld (Lehraufträge), 

KatHo/Uni Mainz (Diplom- und Doktorarbeit „Evaluation von HTP´s“, M. Luu) 

Psychologie Schulz von Thun, Fortbildung Kommunikationsberater 

Pädagogik Bundesverband Individual- und Erlebnispädagogik e.V. 

Systemische Organisationsentwicklung IOS Schley & Schley 

Sicherheit ERCA (European Ropes Course Association) / Dt. Alpenverein (DAV) 

Qualität Dt. Gesellschaft für Qualität / Zertifikat: Qualität, Transparenz, 

Integrität des Forum „Weiterbildung in der Wirtschaft“ 

Persönlichkeitsentwicklung „key4you“-Persönlichkeitsschlüssel 

Buch-Referenz 

Reflexion im Training – 

Aspekte und Methoden der modernen Reflexionsarbeit 

Jörg Friebe, ISBN 978-3-941965-08-9 

Gut durchgeführte Reflexionen sind die Grundlage, um bei Aktionen, 

(Analogie-)Übungen und Outdoor-Elementen vom Erleben zum Erkennen 

zu gelangen. Aber, wie reflektiert man richtig? Im Buch wird die Kunst 

der Reflexion in ihre einzelnen Aspekte unterteilt. Nach Darstellungen 

zum Trainingsdesign und einer Einführung in die Einstellungen als Trainer, 

werden ganz praxisnah die wesentlichen Faktoren bearbeitet, die den 

Erfolg einer guten Reflexion ausmachen.

warum Sie nichts falsch machen können 

An die Qualität Ihrer Ausbildung 

stellen wir höchste Ansprüche 

Diesen Ansprüchen werden wir gerecht, weil… 

… wir aus über 20 Jahren Erfahrung in Praxis und Theorie schöpfen 

… unsere Praxistage eine Brücke zwischen Theorie und Praxis schlagen 

… Sie Art und Reihenfolge der Module frei wählen können, abhängig 

von Ihren eigenen Lernbedürfnissen und Lernzielen 

… alle Teilnehmer und Referenten ein wertschätzendes und damit 

lernförderndes Klima pflegen 

… wir über unseren Tellerrand hinaus schauen. So engagieren wir uns 

z. B. in verschiedenen Arbeitskreisen des Bundesverbandes Individualund 

Erlebnispädagogik e.V. 

Einmal ausgebildet, unterstützen wir Sie 

mit einem umfangreichen Service-Angebot 

Zu diesen Mehrwerten zählen unter anderem… 

… Beratung und Unterstützung beim Aufbau Ihrer Selbstständigkeit 

als Trainerin oder Trainer 

… unser Angebot der Supervision und kollegialen Beratung 

… die Durchführung von Fresh-up Veranstaltungen (gefordert z. B. 

vom ERCA und dem Bundesverband Individual- und Erlebnispädagogik e.V.) 

… unser Trainingsmaterial zur Miete (von kleinen Übungen, über das 

Floß bis hin zur multifunktionalen mobilen Kletterwand und Höhlenlabyrinth) 

… die Möglichkeit, umfangreiche schriftliche Materialien zur Theorie und 

Praxis von Trainings zu erwerben 

… ein Pool mit hunderten von Aufträgen, die unter den freien 

KOMM.aktiv-Trainern und -Trainerinnen ausgeschrieben werden 

Kontinuität, Transparenz und Fairness – 

Grundpfeiler unserer Preisgestaltung 

Sie gehen kein Risiko ein, denn… 

… Ihre Investitionen in unsere Ausbildung sorgen für einen starken, 

nachhaltigen Anstieg der Qualität Ihrer Traineraktivitäten. Das zahlt 

sich für Sie in der Praxis aus. 

… Sie zahlen nur, wenn Sie mit der Qualität unserer 

Ausbildung zufrieden sind. 

… die Ausbildungskosten lassen sich generell durch eine 

freie Trainertätigkeit bei KOMM.aktiv refinanzieren. 

… wir rechnen jedes Modul separat ab. So bleiben Ihre 

Investitionen überschaubar. 

(Aktuelle Preise und Termine entnehmen Sie bitte dem Extrablatt „Anmeldung“). 

Warum Sie nichts falsch machen können 

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das referententeam 

38 Das Referententeam 

Jörg Friebe 

Diplom-Pädagoge 

Geschäftsführer KOMM.aktiv 

Jahrgang 1969 

Zertifizierter Erlebnispädagoge. Zert. „key4you“-Coach. 

Kommunikationsberater nach Schulz von Thun. Systemischer 

Organisationsberater nach IOS Schley & Schley. 

Fortbildungsbereich: 

Kommunikation, Konfliktklärung, Gruppendynamik, 

Leitungskompetenz, Handlungsorientierte Prozesstrainings 

planen, Ziele, Reflexionen, Transfer 

Buchautor: Reflexion im Training, Managerseminare 2010 

Stefan Kirner 

Systemischer Psychotherapeut 

Jahrgang 1963 

Meditationslehrer 


Bogenschießen 

Heike Lorenz 

Selbstständige Beraterin und Trainerin 

Zertifizierte Beraterin DNLA Verfahren zur Personalentwicklung. 

„key4you“-Coach (Potenzialanalyse). Hochseilgarten-Trainerin. Autorin 

von Fachpublikationen. Lehrauftrag Universität Lüneburg. Ehem. Vorstandsvorsitzende 

des Bundesverbandes Individual- und Erlebnispädagogik 

e.V. und ehem. Koordinatorin bei Wellenbrecher e.V.. 


Die Narben der Gewalt 

Johanna Buch 

Diplom-Sozialpädagogin 

(FH) 

Jahrgang 1978 

Hochseilgarten-Trainerin. 

Zertifizierte Erlebnispädagogin 

(KA & Kolping). 


Seilbauten 

Roland Florin 

Diplom-Sozialpädagoge 

(FH) 

Geschäftsführer 

KOMM.aktiv 

Jahrgang 1974 

Zertifizierter Erlebnispädagoge. 

In ZKP-Ausbildung 

Kommunikationspsychologie 

nach Schulz von Thun. 

Dozent an der FH Bielefeld. 


Seilbauten, kooperative 

Abenteuerspiele 


Theaterpädagoge, NLP Practitioner 

Trainer. Eigene Bühnen-Produktionen in Theater und Tanz. 

„Im Coaching und Training nutze ich oft Techniken des 

Theaters, um das Lernen aktiver, persönlicher und nachhaltiger 

zu gestalten.“ 


Stimmtraining und Rollenspiel 

Jennifer Engelmann 

Diplom-Pädagogin 

Jahrgang 1978 


(KA & Kolping). 

Deeskalations-Trainerin. 


Gewaltprävention, Konfliktklärung

Claudia Nieländer 

Diplom-Sportwissenschaftlerin 

Jahrgang 1980 

Büroleitung KOMM.aktiv 

Hamburg 


(KA & Kolping) 

Fortbildungbereich: 

Gruppendynamik, Seilbauten 

Josef Sözbir 

Sozial- und Freizeitpädagoge (FH) 

Jahrgang 1975 

Lehrrettungsassistent (IHK). Ausbilder Erste Hilfe und 

Notfallkompetenz. Zertifizierter Erlebnispädagoge (KA 

&Kolping). Hochseilgarten-Trainer. Dozent an der FH 

Braunschweig. 


Erste Hilfe in der EP 

Markus Trabold 

Ausbildungsleiter (ASB & Baumpflegefachbereich) 

Jahrgang 1968 

Ausbildung zum Werkzeugmacher. Rettungssanitäter, Studium FH Landschaftsarchitektur 

und Umweltplanung. Baumpflege seit 1995. Öffentlich bestellter Sachverständiger für 

Baumstatik und Verkehrssicherheit von Bäumen seit 2001. Akkreditierter Ausbilder der 

SKT seit Februar 2003. Ausbildungsleiter und Inhaber der TreeTop Schule für Seilkletter- 

technik und Baumpflege. Ausbilder für Sportbootführerschein Binnen und See. Tauchlehrer 

TL 1 CMAS. 

Fortbildungbereich: 

Baumkunde 

Myriam Kentrup 

Natur- und Wildnispädagogin 

Jahrgang 1970 

Dipl. Biologin. Seit 10 Jahren selbst. Natur- und Wildnispädagogin. 

Co-Leiterin der Wildnisschule Wildeshausen 

Inspiriert durch das „kulturelle Mentoring“ und „Coyote 

Teaching“ nach Jon Young. Mutter von 3 Söhnen. 


Soft-Survival 

Sonja Schade 

Lehrerin Sekundarstufe I/II 

Jahrgang 1973 

Pelizaeus-Gymnasium Paderborn; Fächer: Sport, Biologie 

und Ev. Religion. Lehrbeauftragte an der Universität 

Bielefeld für das Fach Sportklettern. Fachübungsleiterin 

Hochtouren und Trainerin B. Sportklettern/Wettkampfklettern. 

Mitglied im DAV-Lehrteam Sportklettern. 


Klettern und Sicherungstechnik 

Markus Luu 

Diplom-Sozialpädagoge 

(FH) 

Jahrgang 1981 

Zusatzqualifikation in 

Musik- und 

Theaterpädagogik, 

Zertifizierter Erlebnispädagoge 

(KA & Kolping), 

Promovend: „Evaluation 

von Handlungsorientierten 

Prozesstrainings“ 


Gruppendynamik, 

Handlungsorientierte 

Prozesstrainings planen, 

Qualitätsstandards 

Das Referententeam 

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KoMM.aktiv Gmbh & Co. KG 

Kommunikation durch Aktivität 

Markstr. 18 

33039 Nieheim 

Fon 05274 95 29-077 | Fax 05274 95 29-079 

Siemersplatz 4 

22529 Hamburg 

Fon und Fax 040 76 97 83 06 

kontakt@kommaktiv.de | www.kommaktiv.de 

KOMM.aktiv ist Mitglied: 

KOMM.aktiv ist Mitglied: 

European Ropes 

Course Association 

Bundesverband 

Individual- und 

Erlebnispädagogk e.V.

ropes Course (temporär) - KOMM.aktiv

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