Rat der Tageseinrichtung - Kindergarten Marienhagen

Städtischer Kindergarten Marienhagen
Zum Böckelte 28
51674 Wiehl
Tel.: 02261 / 77 284
Fax: 02261 / 978810
www.kindergarten-marienhagen.de
info@kindergarten-marienhagen.de
Impressum
Träger/ Herausgeber: Stadt Wiehl
Bahnhofstraße 1
51674 Wiehl
Verfasst von:
Kindergartenleitung Frau Deckers
Kindergartenteam Frau Szilagyi
Frau Halbe
Frau Hallaj
Frau Nierstenhöfer
Frau Brosius
Frau Noethen
Frau Küchemann
Fachberatung Frau Dürselen
Letzte Überarbeitung: Wiehl, im Sommer 2011
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Inhaltsverzeichnis
Inhalt
Begrüßungsworte von Herrn Becker-Blonigen
3
Seite(n)
Bedingungen aller Wiehler Kitas in städt. Trägerschaft
Auftrag der Kindertageseinrichtung 5 - 6
Aufnahmekriterien 6
Elternbeiträge und Ferienregelungen 6 - 7
Ansprechpartner beim Jugendamt
7 - 8
Gemeinsame Ziele aller Wiehler Kitas in städt. Trägerschaft
Bildungsauftrag der Kindertageseinrichtungen 9 - 10
Gemeinsame
Marienhagen
Ziele der städt. Kitas Wiehl, Weiershagen und 10 - 11
Individuelle Rahmenbedingungen der Kita Marienhagen
Pädagogische Grundhaltung des Teams 12 - 14
Umfeldanalyse 15 - 16
Beschreibung der Einrichtung 16 - 17
Grundriss der Außenanlage 18
Grundriss der Kita 19
Personalprofile 20 - 21
Öffnungszeiten und Mittagsbetreuung 21
Formen der pädagogischen Arbeit 22
Die Eingewöhnungsphase 23 - 25
Der Tagesablauf 25
Angebotsstrukturen 26 - 30
Beobachtungen und Dokumentationen 30
Sprachförderung und Testverfahren 30 - 33
Mediation 33
Zusatzinfos für die Eltern der Zweijährigen 34
Zusammenarbeit mit… 35 - 39
Elternarbeit
Informationsaustausch 40
Elterngespräche 41
Veranstaltungen 41 - 42
Integration der Eltern in die Arbeit des Kindergartens 42 - 43
Elternbeirat 43
Krabbelgruppe und Elterncafé 44
Homepage
45
Familienzentrumsverbund Wiehl – Nord
Öffentlichkeitsarbeit
Schlusswort von Herrn Schell
Schlusswort des Kitateams 51
4
46 - 47
48 - 49
50

Begrüßungsworte von Herrn Becker-Blonigen
Liebe Eltern, liebe Leserinnen und Leser
„Wiehl–eine l(i)ebenswerte Stadt“-Ort des Kinderlebens und der
Begegnung
"Nebenher mitlaufen" im Schlepptau der Geschwister und Erwachsenen
und dabei groß werden in der Geborgenheit einer Familie mit
überschaubaren Bezügen nach draußen - diese Form des Aufwachsens, die
viele von uns Älteren noch aus der eigenen Kindheit kennen, gelingt heute
höchst selten von alleine. Vielen modernen Familien sind die sozialen
Netze - gute Nachbarschaften, Verwandte am Ort, belastbare
Freundschaften - durch Wohnortwechsel und zeitkostende
Arbeitsverhältnisse abhanden gekommen, und ganz besonders die Kinder
bekommen das zu spüren. Und deshalb brauchen Kinder neben ihren
Elternhäusern auch anregungsreiche und förderliche öffentliche
Lebensräume. Das war immer so, in einer "kinderentwöhnten"
Gesellschaft fehlt es jedoch oft daran. Gerade deshalb müssen wir solche
Räume heute mit Bedacht gestalten.
Einrichtungen der Jugendhilfe und ganz besonders die Tageseinrichtungen
für Kinder sind heute unverzichtbar. Zum Dreiklang von „Bildung,
Erziehung und Betreuung“, wie er in den einschlägigen Gesetzen genannt
wird, ist die "Begegnung" gekommen: Kindertageseinrichtungen sind
heute "Kompagnons" für Kinder und für ihre Familien; sie helfen den
Familien, neue soziale Netze zu knüpfen.
In diesem Konzept haben wir Ihnen alle wesentlichen Informationen über
unsere Kindergartenarbeit zusammengestellt.
Sie soll veranschaulichen, wie sich das gemeinsame Leben im
Kindergarten gestaltet, soll aber auch Gedanken aufzeigen, die hinter
unserer Arbeit stehen: die Ziele, die wir verfolgen, pädagogische Ansätze
und Werte, die uns im erzieherischen Umgang wichtig sind und die Art und
Weise, wie wir diese umsetzen.
4
Ihr
Werner Becker-Blonigen
Bürgermeister
Im Juli 2008

Rahmenbedingungen aller Wiehler Kindertageseinrichtungen in
städtischer Trägerschaft
Auftrag der Kindertageseinrichtung
§ 1 Geltungsbereich und Begriffsbestimmung
(1) Das Gesetz gilt für die Bildung, Erziehung und Betreuung von Kindern in
Kindertageseinrichtungen und in der Kindertagespflege. Es findet keine Anwendung auf
heilpädagogische Einrichtungen.
(2) Das Gesetz gilt für Kinder, die in Nordrhein-Westfalen ihren gewöhnlichen Aufenthalt
haben und einen Platz in einer Kindertageseinrichtung oder in Kindertagespflege in
Nordrhein-Westfalen in Anspruch nehmen.
(3) Für die Inanspruchnahme von Kindertageseinrichtungen und Kindertagespflege sowie
für die Planungsverantwortung gelten die Vorschriften des Sozialgesetzbuches - 8. Buch
(VIII) - Kinder- und Jugendhilfe (SGB VIII) unmittelbar.
(4) Eltern im Sinne des Gesetzes sind die jeweiligen Erziehungsberechtigten; § 5 und § 23
bleiben unberührt.
§ 2 Allgemeiner Grundsatz
Jedes Kind hat einen Anspruch auf Bildung und auf Förderung seiner Persönlichkeit. Seine
Erziehung liegt in der vorrangigen Verantwortung seiner Eltern. Kindertageseinrichtung
und Kindertagespflege ergänzen die Förderung des Kindes in der Familie und unterstützen
die Eltern in der Wahrnehmung ihres Erziehungsauftrages.
§ 3 Aufgaben und Ziele
(1) Kindertageseinrichtungen und Kindertagespflege haben einen eigenständigen
Bildungs-, Erziehungs- und Betreuungsauftrag.
(2) Die Förderung des Kindes in der Entwicklung seiner Persönlichkeit und die Beratung
und Information der Eltern insbesondere in Fragen der Bildung und Erziehung sind
Kernaufgaben der Kindertageseinrichtungen und der Kindertagespflege. Das pädagogische
Personal in den Kindertageseinrichtungen und die Tagespflegepersonen (Tagesmutter
oder -vater) haben den Bildungs- und Erziehungsauftrag im regelmäßigen Dialog mit den
Eltern durchzuführen und deren erzieherische Entscheidungen zu achten.
aus: Gesetz zur frühen Bildung und Förderung von Kindern Kinderbildungsgesetz – KiBiz)
Am 22. Mai 2007 hat die Landesregierung den "Gesetzentwurf zur frühen Bildung und
Förderung von Kindern (Kinderbildungsgesetz)" verabschiedet und dem Landtag
zugeleitet.
Das neue Gesetz mit der Abkürzung KiBiz löst das alte Gesetz über Tageseinrichtungen
für Kinder aus dem Jahre 1993 (kurz: GTK) ab und ist am 1. August 2008 - zum
Kindergartenjahr 2008/2009 - in Kraft getreten.
Im Zentrum des Gesetzes stehen neben dem verstärkten Ausbau des
Betreuungsangebotes für Unterdreijährige insbesondere die frühe Bildung und
Förderung von Kindern und mehr Flexibilität für die Eltern bei der Nutzung des
Angebotes.
Die Kernelemente des Gesetzes sind:
• die Stärkung des Bildungs- und Erziehungsauftrages im frühen Kindesalter,
• ein umfassender Ausbau der Betreuungsangebote für Kinder unter drei Jahren,
• die Sicherung einer vielfältigen Angebotsstruktur,
• die Orientierung der Betreuungszeiten am unterschiedlichen Bedarf der Familien,
• die Sicherung der pädagogischen Qualität in den Tageseinrichtungen,
• die Pauschalisierung des Finanzierungssystems,
• die Aufnahme der Sprachförderung als gesetzliche Regelaufgabe und
• die gesetzliche Verankerung der Familienzentren.
5

Die frühkindliche Bildung ist erstmals gesetzlich verankert. Mit dem neuen Gesetz wird
die Förderung und Erziehung der Kinder individueller, intensiver und kindgerechter. Die
Kindertageseinrichtung wird als Ort für frühkindliche Bildung gestärkt. Auf Basis eines
eigenen Bildungs- und Erziehungskonzeptes beobachten und dokumentieren
Kindertageseinrichtungen die Entwicklung der Kinder für deren individuelle Förderung.
Damit setzt die Landesregierung neue Akzente in der Politik für Kinder und Familien.
Nordrhein-Westfalen wird so zum Land der neuen Bildungschancen. Familien und Kinder
können sich darauf verlassen, dass ihnen ein qualifiziertes Angebot der Bildung,
Erziehung und Betreuung zur Verfügung steht und die Vereinbarkeit von Familie und
Beruf gesichert ist - und dies nicht nur für Kinder im Alter von drei Jahren bis zum
Schuleintritt; bis 2010 auch für 20 % der Kinder unter drei Jahren.
Aufnahmekriterien
Folgende Aufnahmeregelungen wurden vom Rat der Tageseinrichtung (Trägervertreter,
pädagogisch tätige Kräfte der Einrichtung und Elternbeiratsvertreter) vereinbart:
• Die Städtischen Kindergärten können von Kindern besucht werden, die das 2.
Lebensjahr vollendet und im Bereich der Stadt Wiehl wohnen.
• Kinder, die im nächsten Kindergartenjahr (vom 01.08. bis 31.07.) aufgenommen
werden sollen, sollten bis zum 15.02. des Jahres angemeldet sein.
• Sollten mehr Anmeldungen als freie Plätze vorhanden sein, so wird in der
Reihenfolge des Geburtsdatums aufgenommen.
• Es besteht die Möglichkeit, ein Kind, das nach dem vorgenannten Verfahren nicht
aufgenommen würde, vorzuziehen, wenn eine Notsituation vorliegt.
• Die Entscheidung über die Aufnahme trifft das Jugendamt (Verwaltung des
Jugendamtes in Zusammenarbeit mit der Leitung der Einrichtung).
Seit dem 01. August 2004 bietet unsere Einrichtung Plätze für zweijährige Kinder an, die
Vergabe der Plätze wird anhand der oben genannten Kriterien vorgenommen.
Elternbeiträge und Ferienregelungen
Seit dem Kindergartenjahr 2006/2007 setzen die Kommunen im Rahmen ihrer
kommunalen Selbstverwaltung die Elternbeiträge in eigener Zuständigkeit fest. Der
monatliche Elternbeitrag richtet sich nach dem Jahreseinkommen.
Die Höhe des Elternbeitrages ist im Rat der Stadt Wiehl am 10. Juni 2008 einstimmig
beschlossen worden und kann nachfolgender Tabelle entnommen werden:
6

Jahreseinkommen
bis
bis
bis
bis
bis
bis
bis
ab
19.000 €
25.000 €
37.000 €
49.000 €
61.000 €
73.000 €
85.000 €
85.000 €
Kinder unter drei Jahren, bei
einer wöchentlichen
Betreuungszeit von:
7
Kinder über drei Jahren, bei
einer wöchentlichen
Betreuungszeit von:
25 h 35 h 45 h 25 h 35 h 45 h
monatlich monatlich monatlich monatlich monatlich monatlich
0,00 € 0,00 € 0,00 € 0,00 € 0,00 € 0,00 €
31,20 € 33,60 € 50,40 € 26,00 € 28,00 € 42,00 €
53,40 € 60,00 € 84,60 € 44,50 € 50,00 € 70,50 €
87,60 € 96,00 € 138,00 € 73,00 € 80,00 € 115,00 €
138,00 € 156,00 € 213,00 € 115,00 € 130,00 € 178,00 €
181,20 € 198,00 € 282,00 € 151,00 € 165,00 € 235,00 €
216,00 € 228,00 € 300,00 € 180,00 € 190,00 € 250,00 €
228,00 € 238,00 € 324,00 € 190,00 € 199,00 € 270,00 €
Sollte im Ausnahmefall die Zahlung des Elternbeitrages nicht oder nur teilweise zumutbar
sein, kann beim Jugendamt der Stadt Wiehl ein entsprechender Antrag auf Erlass oder
Teilerlass des Elternbeitrages gestellt werden. Dabei müssen die Erziehungsberechtigten
ihr Einkommen und ihre Belastungen durch Belege genau nachweisen.
Besuchen mehr als ein Kind von Personensorgeberechtigten oder einer Familie
gleichzeitig eine Tageseinrichtung in Wiehl – gleich, ob bei einem oder bei verschiedenen
Trägern, - so entfallen die Elternbeiträge für das zweite und jedes weitere Kind. Ergeben
sich ohne diese Beitragsbefreiung unterschiedlich hohe Beträge, so ist der höchste Betrag
zu zahlen.
Ferienzeiten (Oster-, Sommer- und Herbstferien) werden intern unter den städtischen
Kindergärten geregelt, so dass immer eine unserer Einrichtungen für die Betreuung der
Kinder geöffnet ist.
Die Ferienzeiten des Kindergartens werden frühzeitig bekannt gegeben.
Die Telefonnummern und Adressen der Kindergärten lauten:
Städtischer Kindergarten Weiershagen
Bergerhofer Straße 1
51674 Wiehl
Tel.: 02262 / 1068
E-Mail: kiga-weiershagen@wiehl.de
Städtischer Kindergarten Wiehl
Kriemhildstraße 1
51674 Wiehl
Tel.: 02261 / 92250
E-Mail: kiga-sonnenhang@wiehl.de
Ansprechpartner beim Jugendamt
Neben den Kindern, den Eltern und dem Team gehört der Träger zu den Säulen, welche
die Arbeit im Kindergarten hauptsächlich gestalten. Die Zusammenarbeit mit dem Träger,
der Stadt Wiehl (hauptsächlich vertreten durch das Jugendamt), vollzieht sich auf
verschiedenen Ebenen:
Dazu gehören Regelungen im Bereich der Betriebsführung und Verwaltung sowie auf
konzeptioneller Basis der Austausch von Informationen und Absprachen über
pädagogische Ziele und Inhalte.

Als Träger ist die Stadt Wiehl mit verantwortlich für ein klares Profil unserer Einrichtung.
Sie garantiert Qualität und Wirtschaftlichkeit der Einrichtung im Rahmen der
Möglichkeiten. Die Mitarbeiter/innen der Verwaltung sorgen dafür, dass die Gesetze und
Richtlinien eingehalten werden.
Durch den Einsatz einer Fachberatung als Ansprechperson wird die Zusammenarbeit
zwischen Träger und Erzieherinnen weiter gefördert.
Nachstehende Mitarbeiter/innen in der Verwaltung des Jugendamtes erteilen Auskünfte
und Beratung zu aufgeführten Kindertageseinrichtungsangelegenheiten.
Leiter des Fachbereichs 10 /
Jugendamt
Herr Schell
Tel.: (0 22 62) 99-402
E-Mail: m.schell@wiehl.de
Anmeldungen und
Aufnahmeverfahren, Elternbeiträge
Frau Glombig
Tel.: (0 22 62) 99-420
E-Mail: s.glombig@wiehl.de
Fachberatung / Familienbüro
FamoS
Frau Dürselen
Tel.: (0 22 62) 99-404
E-Mail: a.duerselen@wiehl.de
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Gemeinsame Ziele aller Wiehler Kindergärten in städtischer
Trägerschaft
Bildungsauftrag der Kindertageseinrichtung
„Bildung von Anfang an“
In Tageseinrichtungen für Kinder kann frühzeitig und spielerisch die Lust am Lernen, der
Spaß an der Entdeckung unserer Welt und die Freude auf die Schule geweckt und
gefördert werden.
Die schon bestehende Grundlage für die Arbeit des Elementarbereichs ist das Gesetz zur
frühen Bildung und Förderung von Kindern (Kinderbildungsgesetz – KiBiz). In §2 wird der
Anspruch des Kindes auf Bildung und auf Förderung seiner Persönlichkeit als allgemeiner
Grundsatz festgeschrieben. Dieser Grundsatz ist in §13 KiBiz weiter ausgeführt.
§13 Grundsätze der Bildungs- und Erziehungsarbeit
(1) Tageseinrichtungen führen die Bildung, Erziehung und Betreuung nach einem
eigenen träger- oder einrichtungsspezifischen pädagogischen Konzept durch.
(2) Die Bildungs- und Erziehungsarbeit zielt darauf ab, das Kind unter Beachtung der in
Artikel 7 der Landesverfassung des Landes Nordrhein-Westfalen genannten Grundsätze
in seiner Entwicklung zu einer eigenständigen und gemeinschaftsfähigen Persönlichkeit
zu fördern, es zu Verantwortungsbereitschaft, Gemeinsinn und Toleranz zu befähigen,
seine interkulturelle Kompetenz zu stärken, die Herausbildung kultureller Fähigkeiten zu
ermöglichen und die Aneignung von Wissen und Fertigkeiten in allen
Entwicklungsbereichen zu unterstützen.
(3) Die Einrichtungen haben ihre Bildungskonzepte so zu gestalten, dass die individuelle
Bildungsförderung die unterschiedlichen Lebenslagen der Kinder und ihrer Eltern
berücksichtigt und unabhängig von der sozialen Situation der Kinder sichergestellt ist.
Die Einrichtungen sollen die Eltern über die Ergebnisse der Bildungsförderung
regelmäßig unterrichten.
(4) Die Kinder wirken bei der Gestaltung des Alltags in der Kindertageseinrichtung ihrem
Alter und ihren Bedürfnissen entsprechend mit.
(5) Die Entwicklung des Kindes soll beobachtet und regelmäßig dokumentiert werden.
Die Bildungsdokumentation setzt die schriftliche Zustimmung der Eltern voraus.
(6) Zur Erfüllung des Bildungs- und Erziehungsauftrages gehört die kontinuierliche
Förderung der Sprachentwicklung des Kindes im Sinne des § 22 Abs. 3 SGB VIII. Das
pädagogische Konzept nach Absatz 1 muss Ausführungen zur Sprachförderung
enthalten. Verfügt ein Kind nicht in altersgemäß üblichem Umfang über deutsche
Sprachkenntnisse, hat die Tageseinrichtung dafür Sorge zu tragen, dass es eine
zusätzliche Sprachförderung erhält. Soweit ein Kind an zusätzlichen
Sprachfördermaßnahmen in der Tageseinrichtung teilnimmt, hat die Tageseinrichtung
auf Wunsch der Eltern die Teilnahme zu bescheinigen.
aus: Gesetz zur frühen Bildung und Förderung von Kindern
(Kinderbildungsgesetz – KiBiz)
Das „Fundament stärken und erfolgreich starten“ - mit diesem Ziel haben die
Spitzenverbände der freien und öffentlichen Wohlfahrtspflege und die Kirchen als
Trägerverbände der Tageseinrichtungen für Kinder und das Ministerium für Schule,
Jugend und Kinder des Landes Nordrhein Westfalen die Bildungsvereinbarung NRW
abgeschlossen.
Diese Bildungsvereinbarung NRW ist am 01. August 2003 in Kraft getreten.
9

Damit sind erstmals Rahmeninhalte zur Stärkung des Bildungsauftrages im
Elementarbereich, zur Förderung des kontinuierlichen Bildungsprozesses der Kinder und
für den gelingenden Übergang vom Kindergarten in die Grundschule verabredet worden.
Die Bildungspotenziale, die jedes Kind von Geburt mitbringt, sollen frühzeitig entdeckt,
gefördert und herausgefordert werden.
Schwerpunkt der Bildungsvereinbarung ist die Förderung vom vollendeten 3. Lebensjahr
bis zur Einschulung mit besonderem Blick auf das letzte Jahr vor Schuleintritt.
Für jedes Kind sollte - vorausgesetzt die Eltern sind einverstanden - eine schriftliche
Bildungsdokumentation erstellt werden, die den Eltern zur Verfügung gestellt wird und
die sie nach eigener Entscheidung an die Grundschule weitergeben können. So kann die
gute Zusammenarbeit zwischen Kindergarten und Grundschule, gestärkt und der
Übergang vom Kindergarten zur Schule für unsere Kinder erleichtert werden.
"Bildung ist mehr als Schule"
Der Begriff „Bildung“ umfasst aber nicht nur die Aneignung von Wissen und Fertigkeiten.
Vielmehr geht es in gleichem Maße darum, Kinder in allen ihnen möglichen, insbesondere
in den sensorischen, motorischen, emotionalen, ästhetischen, kognitiven, sprachlichen
und mathematischen Entwicklungen zu begleiten, zu fördern und herauszufordern. Die
Entwicklung von Selbstbewusstsein, Eigenständigkeit und Identität ist Grundlage jedes
Bildungsprozesses.
Kinder werden in einem solchen Bildungsverständnis auf künftige Lebens- und
Lernaufgaben vorbereitet und zur Beteiligung am Zusammenspiel der demokratischen
Gesellschaft ermutigt. Ziel der Bildungsarbeit ist es daher, die Kinder in der Entwicklung
ihrer Persönlichkeit zu unterstützen und ihnen Gelegenheit zu verschaffen, ihre
Entwicklungspotenziale möglichst vielseitig auszuschöpfen und ihre schöpferischen
Verarbeitungsmöglichkeiten zu erfahren. Diese Bildungsarbeit leistet einen Beitrag zu
mehr Chancengleichheit, unabhängig vom Geschlecht, sozialer oder ethnischer Herkunft
und Ausgleich individueller und sozialer Benachteiligung.
Auszüge aus: Bildungsvereinbarung NRW
Herausgegeben vom Ministerium für Schule,
Jugend und Kinder des Landes Nordrhein-Westfalen
Pädagogische Zielsetzung der Kindertageseinrichtunge Wiehl,
Weiershagen und Marienhagen
Unter Berücksichtigung der Bildungsvereinbarung NRW ist es unser oberstes Ziel, die
Individualität des Kindes zu erkennen, seine Ressourcen zu nutzen, um seine
Persönlichkeit, sein Sozialverhalten in der Gemeinschaft und seine Sachkompetenz
weiter zu entwickeln.
Wichtig ist uns, dies familienunterstützend und –ergänzend auszuüben. Im
Kontext der Familie und ganzheitlich gesehen wollen wir jedes einzelne Kind
unabhängig von dessen Herkunft, Glaubensrichtung und Ethik erfahren und
fördern.
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Entwicklung und Förderung der Persönlichkeit des Kindes bedeutet für uns:
• Selbständigkeit zu entfalten
• ein gesundes Selbstbewusstsein zu entwickeln und zu stärken
• Bedürfnisse, Interessen und Befindlichkeiten mitteilen zu können und angemessen
zu reagieren und zu handeln
• Verantwortung zu übernehmen
• Kritikfähig zu sein
• Flexibel und offen auf neue Situationen einzugehen
• Konstruktiv und kreativ mit Problemsituationen umzugehen
• Wissbegierig und lernfreudig zu sein
• Gestalterisch und schöpferisch tätig zu sein
Entwicklung und Förderung des Sozialverhaltens des Kindes bedeutet für uns:
• Andere Kinder und Erwachsene kennen zu lernen und sich in der Gemeinschaft
einzufügen
• Beziehungen aufzubauen und aktiv mitzugestalten
• Gefühle und Bedürfnisse Anderer zu berücksichtigen
• Verständnis für Andere zu entwickeln
• Konfliktsituationen gewaltfrei zu lösen
• Anderen zu helfen
• Die Notwendigkeit von Regeln zu erkennen und diese einzuhalten
Entwicklung und Förderung der Sachkompetenz des Kindes bedeutet für uns:
• Ausbildung und Einübung von kognitiven Fähigkeiten (Sprache, akustische
Wahrnehmung...)
• Ausbildung und Einübung von motorischen Fertigkeiten
• Förderung der Wahrnehmung
• Interesse an der engeren und weiteren Umwelt zu wecken
• Natur erfahren und kennen zu lernen
Kinder mit einer gut entwickelten Persönlichkeit, einem positiven Sozialverhalten und
einer gut ausgeprägten Sachkompetenz (Bildung) braucht die Gesellschaft und baut auf
sie. Diese Kinder werden sich unserer Gesellschaft gewachsen fühlen, ihr Leben meistern
und zukunftsorientiert gestalten können. Mädchen und Jungen, die in Ihrer Kindheit
gelernt haben, ihre Konflikte mit sich und anderen eigenverantwortlich zu lösen, werden
in unserer multikulturellen Welt Fremdartigem freundlich begegnen und sie (ge)brauchen
keine Suchtmittel, um den Anforderungen des Lebens gerecht zu werden.
Frei nach dem Motto: „Was Lenchen gelernt hat, braucht Lena nicht mehr zu
lernen, sondern nur weiter zu entwickeln!“
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Individuelle Rahmenbedingungen des Kindergartens Marienhagen
Pädagogische Grundhaltung des Teams
Wir sehen uns als Entwicklungsbegleiterinnen und Anwältinnen des Kindes, nicht nur als
Animateurinnen und schon gar nicht als Unterhalterinnen. Unser
entwicklungsbegleitendes Handeln ist das Ergebnis eines Zusammenspiels von sehr
unterschiedlichen Einflüssen und Faktoren und vollzieht sich nicht in einem „luftleeren“
Raum oder geschieht zufällig. Meist werden die Impulse der Kinder von uns aufgegriffen,
um auf diese Weise die Entwicklung der Kinder zu fördern. Dabei stehen die Bedürfnisse
und nicht nur die Wünsche der Kinder im Vordergrund. Wir leiten aus Beobachtungen
Situationen ab, die für die meisten Kinder von Bedeutung sind und entwickeln daraus
Projekte für unsere Gruppen oder den gesamten Kindergarten.
Dabei basiert unser gesamtes pädagogisches Handeln auf den Inhalten der
Bildungsvereinbarung Nordrhein Westfalens. Hierbei sind uns als Erzieherinnen des
Städtischen Kindergartens Marienhagen jedoch fünf Bereiche besonders wichtig.
Diese Schwerpunkte unserer Zielsetzung sind:
1. die Unterstützung und Anregung der natürlichen Bewegungsfreude des Kindes
2. die ganzheitliche Betrachtungsweise eines jeden Kindes und die darauf
basierende, individuelle Förderung durch uns Erzieherinnen.
3. der Aufbau der größtmöglichen sozialen Kompetenz beim Kind.
4. der Erwerb der größtmöglichen Selbständigkeit des Kindes.
5. die Förderung einer altersentsprechenden Konzentrationsfähigkeit beim Kind.
Für unser Hauptziel, die Bewegungsförderung gibt es eine eigene, schriftliche
Konzeption, die Sie der Flyerbox im Eingangsbereich entnehmen können.
Nachfolgend möchten wir Ihnen einen detaillierten Einblick in die anderen vier
Zielvorstellungen geben.
Ganzheitliche Betrachtung und daraus resultierende individuelle Förderung des
Kindes
Unsere Kinder lernen ganzheitlich. Sie wollen die Dinge nicht nur anschauen oder
darüber reden. Sie wollen sie anfassen, daran riechen, schmecken, befühlen und damit
experimentieren. Das ist bei uns erlaubt und wird gefördert. Sinneswahrnehmungen sind
die Grundlage für ein differenziertes Vorstellungs- und Denkvermögen. Deshalb haben
die Kinder zwar häufig schmutzige Hosen und klebrige Hände (während einer Tätigkeit
wie z.B. Kneten); aber nur so machen sie alle die Erfahrungen, die sie später einmal in
die Lage versetzen, in der Schule mitzudenken und Zusammenhänge gedanklich
nachvollziehen zu können.
Anhand der, von uns Erzieherinnen erstellten, Entwicklungsdokumentationen können wir
Stärken und Schwächen jedes Kindes individuell erkennen. Kindergarteninterne, aber
auch externe Förderung, Hilfen, Maßnahmen und Therapien können so frühestmöglich
angeregt, durchgeführt und gemeinsam mit den Eltern besprochen werden. Die
Dokumentationen werden altersentsprechend und aufbauend vom Kindergartenbeginn
bis zum Kindergartenende erstellt und begleiten das Kind in seiner Entwicklung.
12

Soziale Kompetenz
In unseren drei altersgemischten Gruppen erleben sich unsere Kinder mal klein, mal
groß, mal stark, mal helfend, mal Hilfe suchend,... . Diese eigenen Erfahrungen bilden
die Grundlage für gegenseitiges Verständnis und verantwortliches Handeln. Nach dem
Kindergarteneintritt lernt das Kind seine eigene, individuelle Rolle innerhalb des
Sozialgefüges Kindergartengruppe kennen und dementsprechende Handlungsschemata
zu entwickeln. Durch zahlreiche Gespräche mit den anderen Kindern und uns, den
Erzieherinnen, lernt es die eigene Meinung zu äußern und über das eigene Befinden zu
sprechen, sowie nach Lösungen zu suchen. Wer lernt, sich sprachlich auszudrücken,
kann sich mit anderen verständigen, wird nicht überhört oder übergangen.
Mit Anderen Zusammensein heißt für Kinder vor allem, mit anderen Kindern zu spielen,
gemeinsame Spielinteressen verbinden. Im Spiel planen Kinder miteinander, setzen sich
auseinander, lernen sich behaupten, finden Kompromisse, schließen Freundschaften, ... .
Es ist uns äußerst wichtig, bei den Kindern die Fähigkeit zu fördern, sich in andere
Menschen hineinzuversetzen (Empathie). Insbesondere für den Konfliktfall möchten wir
ein Kind befähigen, der Situation angemessene Lösungsstrategien und Kompromisse zu
entwickeln. Das gegenseitige Miteinander soll von Toleranz und Respekt aller Kinder
unserer Einrichtung untereinander geprägt werden. Ungeachtet von äußerem
Erscheinungsbild, Gruppenzugehörigkeit oder Sympathie soll jedes Kind dem/der
anderen offen und unbefangen gegenübertreten. Altersentsprechend soll das Kind bei
uns lernen, die eigenen Interessen oder Wünsche, gegenüber den Interessen aller, auch
einmal unterzuordnen und sich insofern zurückzunehmen.
In jeder unserer drei Gruppen übernehmen die Kinder Aufgaben in und für die
Gemeinschaft; den Tisch decken, nach dem Spiel zusammen aufräumen, den anderen
beim Anziehen helfen, sich um ein neues Kind kümmern, usw. Mittels vieler kleiner
Handlungen lernen unsere Kinder somit, Verantwortung für einander und für eine
gemeinsame Sache zu übernehmen. Hilfsbereitschaft ist im Kindergarten unerlässlich
und stellt einen wesentlichen Bestandteil unseres Gemeinschaftslebens dar.
Zur Förderung der sozialen Kompetenz eines Kindes gehört es für uns auch, dem Kind
die Wertschätzung fremden Eigentums zu vermitteln. Der sorgsame Umgang mit
Spielmaterialien des Kindergartens, aber auch die angemessene Benutzung des
Spielzeugs anderer Kinder stellen weitere fundamentale Säulen im harmonischen
Miteinander dar.
Gleiches gilt für den Erwerb und die Anwendung von Umgangsformen. „Guten Morgen“
beim Betreten des Raumes, „Auf Wiedersehen“ beim Verlassen der Einrichtung, „Bitte“
und „Danke“ gehören ebenso wie zu den Höflichkeitsregeln, welche
wir den Kindern nahe bringen möchten. Gute Umgangsformen werden allen gefallen.
Aus pädagogischen Gründen und Sicherheitsaspekten bilden Regeln ein Gerüst, um die
Freiheitsentfaltung eines jeden Kindes so uneingeschränkt wie möglich gewährleisten zu
können. Von daher ist es uns wichtig, dass unsere Kinder den Sinn und die
Notwendigkeit der Regeln verstehen, akzeptieren und in ihrem Alltag berücksichtigen.
Selbständigkeit in lebenspraktischen Bereichen
Bilder malen, Werken, Gestalten, Musizieren, im Sand bauen, Geschichten spielen, mit
dem Messer schneiden,… . Unser Kindergarten bietet jedem Kind die Zeit, Möglichkeit
und bewusste Anregung durch die Erzieherin eigene Ausdrucksformen zu entwickeln.
Mittels des Erlernens der richtigen Handhabung von Arbeitsgeräten (Schere, Stift…),
unter Anleitung einer Erzieherin, ermöglichen wir es dem Kind, Lernerfahrungen im
13

Umgang mit unterschiedlichen Materialien zu sammeln, welches dem Kind das Umsetzen
oder Ausleben der eigenen, individuellen Kreativität erst ermöglicht.
Wir möchten jedes Kind unterstützen und anregen, Eigeninitiative und Fantasie zu
entwickeln, Ideen zu verfolgen, eigene Wege und Lösungen zu finden und somit
erfinderisch und kreativ tätig zu sein.
Im täglichen Miteinander erlangen unsere Kinder zahlreiche soziale Fähigkeiten, dazu
gehört das selbständige Anbieten, aber auch das Annehmen von Hilfe von anderen
Kindern und Erzieherinnen; z.B. beim Anziehen, beim Aufräumen, … .
Die kindgerechte und altersentsprechende Einbeziehung des Kindes in den
Kindergartenalltag, die sich z.B. durch das Mitbringen und Beschaffen von
themenrelevanten Materialien (Bücher, wertfreies Material, usw.) äußert, ist ein
weiterer, bereichernder Bestandteil des Gruppenlebens in unserem Kindergarten.
Wir möchten das Kind in die Lage versetzen, sich selbständig Tätigkeiten zu suchen und
diese auch bei auftretenden Problemen konsequent zu Ende zu führen.
Selbstverständlich bezieht sich die Anwendung verschiedener Problemlösungen auch auf
von uns –den Erzieherinnen- angeregte Tätigkeiten und Beschäftigungen.
Auch der Erwerb von hygienischer Selbständigkeit des Kindes liegt uns am Herzen. Als
Beispiele hierfür sei genannt: Das Waschen der Hände nach dem Toilettengang, das
Hinterlassen eines sauberen Frühstücksplatzes, u.v.a. .
Durch das Einbeziehen der Kinder in täglich anfallende Aufgaben wie z.B. Teewagen
holen/wegbringen wird das Erfahrungsfeld des Kindes gesteigert. Es lernt sich etwas
zuzutrauen und das macht stark und motiviert.
Viele kleine Lernerfahrungen (Schleife binden, Jacken öffnen und schließen,
Reißverschluss betätigen, u.a.) geben die Kinder auch untereinander weiter. Diese
gruppendynamischen Prozesse finden auch ohne Anregung von uns Erzieherinnen statt.
Sich selbst an- und ausziehen, die Schuhe zu binden, ein Brot zu schmieren, darauf zu
achten, dass der verlorene Hausschuh wiedergefunden wird, das verschüttete Getränk
selbst aufwischen, das alles sind die kleinen Schritte zur großen Selbständigkeit.
Förderung der Konzentrationsfähigkeit
Unser Kindergartenalltag orientiert sich am Bedürfnis der Kinder, wobei eine besondere
Bedeutung dem Spiel zukommt. Spielen macht Spaß und was Spaß macht, das machen
die Kinder mit größter Freude. Zeit zum Spielen ist Zeit, in der Kinder einer Sache mit
Konzentration nachgehen und dabei Ausdauer und Durchhaltevermögen entwickeln.
Hierbei können die Kinder Erfahrungen sammeln und Lernerfolge im Spiel erreichen.
Gleichzeitig ist uns wichtig, dass Kinder sich über einen angemessenen Zeitraum mit
einer Tätigkeit auseinandersetzen können und lernen, sich dabei auch nicht von äußeren
Einflüssen (Geräusche von anderen Kindern der Gruppe) ablenken zu lassen.
Ausreichende Konzentrationsfähigkeit ist die Basis für von außen angeregte,
zielgerichtete Lernprozesse, wie z.B. dem Schrifterwerb in der Schule.
Viele unserer Ziele lernt das Kind im Sozialraum „Kindergarten“ ganz automatisch, ohne
konkrete Anleitung, alleine durch gruppendynamische Prozesse. Die Umsetzung anderer
Ziele erfordert die Motivation und gezielte Anregung der Kinder durch die Erzieherinnen.
Gelingt es uns -unter Berücksichtigung einer dreijährigen Kindergartenzeit- diese Ziele
zu erreichen, so wird ihr Kind mit Selbstvertrauen, Kreativität und einem breit
gefächerten Erfahrungsspektrum den Kindergarten Marienhagen verlassen.
14

Umfeldanalyse
Unser Kindergarten ist nach dem Wiehler Ortsteil benannt, welchem im Jahr 1330 die
Marktrechte verliehen wurden. Nach kurzer Bauzeit wurde der Kindergarten, am Ortsrand
Marienhagens gelegen, zum 01. September 1975 als zweigruppige Einrichtung eröffnet.
Zum Einzugsgebiet gehörten, damals wie heute, die Ortschaften Alferzhagen, Merkausen,
Alpe, Morkepütz, Pergenroth, Kurtensiefen, Seifen und Bomig Ost.
Kurtensiefen 1,5 km
Pergenroth 0,75 Alferzhagen 0,5 km
Bomig 3 km
Morkepütz 2,5 km
Alpe 2,5 km
Das Ortsbild der 70-er Jahre wurde bestimmt von seinen landwirtschaftlichen Anwesen
und dem dörflichen Charakter. Trotz des großen Einzugsgebietes war eine Versorgung
mit Kindergartenplätzen für die, zum damaligen Zeitpunkt knapp 1300 Einwohner
zählenden Ortschaften gewährleistet.
Durch zunehmende Industrieansiedlung und erschlossene Baugebiete erhöhte sich jedoch
die Einwohnerzahl auf fast 2000 Einwohner und dem somit erhöhten Bedarf an
Kindergartenplätzen wurde im Jahr 1986 mit dem Anbau der dritten Gruppe Rechnung
getragen.
Infolge der Freigabe weiterer Neubau- und Industriebereiche zeichnete sich gegen Ende
der 90-er Jahre erneut ein steigender Bedarf ab. Eine zusätzliche -im September 1998
im Mehrzweckraum untergebrachte- vierte Gruppe wurde schließlich durch einen
erneuten Ausbau des Kindergartens zum zeitlich begrenzten Bestandteil unserer
Einrichtung.
Parallel zur kontinuierlich wachsenden Bevölkerungszahl entwickelte sich eine adäquate
Infrastruktur im Zentrum Marienhagens. So finden sich im Ortskern u.a. ein
Lebensmittelgeschäft, eine Gaststätte, ein Bäcker, ein Friseur, ein Arzt sowie eine
katholische und eine evangelische Kirche. Zahlreiche Sport- und Freizeitmöglichkeiten
werden in den zahlreichen, ortsansässigen Vereinen geboten. In unmittelbarer
Nachbarschaft unseres Kindergartens befindet sich die Grundschule.
Neben den landwirtschaftlichen Betrieben und Einfamilienhäusern (mit zahlreicher
Kleintierhaltung) fallen die Wiesen und Wälder auf, die Einwohnern und Besuchern
vielfältige Wandermöglichkeiten offerieren. Basierend auf dem „Streusiedlungscharakter“
der einzelnen Ortschaften wird das Landschaftsbild bis heute von einem ländlichen
Ambiente geprägt.
Die im Jahr 2004 sinkenden Kinderzahlen ermöglichten uns die erstmalige Aufnahme
zweijähriger Kinder zum Sommer dieses Jahres. Dem gestiegenen Elternbedarf nach
Betreuung Ihrer Kinder auch vor der Vollendung des dritten Lebensjahrs, konnten wir
somit zu einem sehr frühen Zeitpunkt erfolgreich entsprechen. In den darauf folgenden
Jahren stieg der Anteil der angemeldeten Zweijährigen stetig an, so dass ab August 2007
eine zweite Gruppe Kinder unter drei Jahren aufnahm.
15
Merkausen 0,9 km
Seifen 0,9 km
Angaben in Luftlinienwerten

Während das Industriegebiet im Westen Marienhagens stetig ausgebaut wurde, blieb der
Anteil an Ein- und Zweifamilienhäusern konstant, da keine Neubaugebiete erschlossen
wurden.
Somit zeichneten sich im Herbst 2007 Überkapazitäten an Plätzen (für Kinder ab drei
Jahren) ab, so dass im Frühjahr 2008 beschlossen wurde, die vierte Gruppe zu schließen
und den Kindergarten ab August 2008 dreizügig zu fahren.
Beschreibung der Einrichtung
Auf einem großzügig angelegten Außengelände, umrahmt von altem Strauch- und
Baumbewuchs, befindet sich unsere Einrichtung. Durch die vielfältige Struktur lässt sie
keine Kinderwünsche offen. Die ausgewogene Mischung aus geraden und abschüssigen
Flächen bietet den Kindern eine Vielzahl von Möglichkeiten, den Außenspielraum ganz
individuell für sich zu nutzen. Abgesehen von den naturgegebenen Spielmöglichkeiten
steht den Kindern eine Reihe von Spielgeräten zur Verfügung, welche sie über die
jeweiligen Gruppenraumaußentüren erreichen können.
Der hintere, größtenteils aus Hanglage bestehende Teil des Grundstücks ist mit einem
Sandkasten, einem Federwipptier, einem Balanciersteg, einem Spielhaus, einer
Kleinkindkletteranlage, einer Vogelnestschaukel für Kleinkinder, einer Wasserspielanlage,
einer weiteren Schaukel und einer Hangrutsche bestückt. Außerdem befindet sich auf
dem Gelände ein Holzgerätehaus, in dem größere Sandspielsachen (z.B. Schubkarren)
gelagert sind.
Auf dem vorderen, ebenen Bereich des Außengeländes befindet sich ein Holzpavillon,
welcher insbesondere bei Festen und Veranstaltungen genutzt wird.
Im Eingangsbereich der Kita sind eine Surfing-Drehscheibe für Kinder und eine Sitzbank
zu finden, die eventuelle Wartezeiten für Eltern mit Kindern verkürzt.
16

Über den Haupteingang gelangen Sie in den großzügigen Flurbereich. Dieser wird in der
Bring- und Abholphase der Kinder als Austausch- und Informationsstätte
(Elterngespräche, Pinnwand,…) für Eltern und Erzieherinnen genutzt. Darüber hinaus wird
der Flurbereich ab 09.00 Uhr (durch das Abschließen der Eingangstüre) den Kindern als
zusätzlicher Spielraum zur Verfügung gestellt.
Ab Herbst 2011 steht den Eltern ein Tisch mit Barhockern und Getränkeautomat zur
Verfügung, der zum spontanen Austausch mit anderen Eltern, während der Bring- und
Abholzeiten, einlädt. Zwei Elternsitzwürfel pro Gruppe ermöglichen den
Erziehungsberechtigten das rückenschonende An- und Ausziehen ihres Kindes.
Ausgehend vom Flur erreichen Sie die drei Gruppen unseres Kindergartens, die jeweils
über einen Nebenraum, sowie einen Wasch- und Toilettenraum verfügen. Den beiden
Gruppen mit Kindern unter drei Jahren sind zusätzlich noch mit einem Wickel- und einem
Differenzierungsraum ausgestattet. Des Weiteren steht den Kindern ein Bewegungsraum
zur Verfügung, der bei Tageseinrichtungsveranstaltungen (Karnevalsfeiern,
Elternratsbasaren,…) auch anderweitig genutzt wird.
Ein zusätzlicher Mehrzweckraum steht den Eltern für das Elterncafé und den Kindern als
Förder- und Therapieraum zur Verfügung. Aber auch Angebote wie die einmal
wöchentliche Krabbelgruppe sind in diesem angesiedelt.
Für die Zubereitung von Lebensmitteln, Kindergetränken,… steht uns eine Küche zur
Verfügung, die allen Anforderungen der Lebensmittelhygieneverordnung entspricht.
Als Aufenthaltsmöglichkeit während der Pausen und als Ort für Teamsitzungen, steht
dem Personal der Einrichtung ein Personalraum zur Verfügung, in dem sich daneben
befindenden Büro werden administrative Tätigkeiten erledigt. Seit Sommer 2011 wird der
Personalraum auch als Elterngesprächs- und Aufenthaltsraum genutzt. Eine gemütliche
Sitzecke mit Couchgarnitur ermöglicht den Austausch in angenehmer und ruhiger
Atmosphäre, aber auch ein Zurückziehen aus dem Gruppengeschehen für Eltern, deren
Kinder nach dem Berliner Eingewöhnungsmodell aufgenommen werden.
Für die Verrichtung eines grundlegenden Bedürfnisses steht für die
Erziehungsberechtigten der Kinder und BesucherInnen ein Gäste-WC bereit, welches über
den Mehrzweckraum erreicht werden kann. In diesem ist gleichzeitig auch ein Wickeltisch
für Krabbelgruppen- und Besucherkinder untergebracht. Für das Personal weist die
Einrichtung ein zusätzliches WC auf.
17

Grundriss der Außenanlage und des Kindergartens
Kita
18

Lagerraum Gruppenraum
Gäste WC
Wickelbereich
Holzpavillon
Mehrzweckraum
WC Neben-
raum Schlaf- Neben-
raum raum
Nebenraum Gruppenraum
WC
Wickeln
Personal- Hei- Küche
raum zung Bewegungsraum Wickeln
Büro WC
Erz.
WC
Lagerraum
Gruppenraum
Schlafraum

Personalprofile
Das Personal unserer Einrichtung setzt sich aus acht staatlich anerkannten Erzieherinnen
zusammen.
Fast alle Erzieherinnen haben die Übungsleiter B Ausbildung des Landessportbunds
erfolgreich abgeschlossen und frischen diese auch in zweijährigem Abstand regelmäßig
auf, so dass wir über umfangreiche Kompetenzen im Bereich „Bewegung im Kleinkind-
und Vorschulalter“ verfügen.
Gleichzeitig haben fast alle Teammitglieder eine zertifizierte Zusatzausbildung für die
Betreuung von Kindern unter drei Jahren erfolgreich abgeschlossen.
Die pädagogischen Fachkräfte, ihre Gruppenzugehörigkeit und ihre zertifizierten
Zusatzausbildungen entnehmen Sie bitte nachfolgender Auflistung:
Kitaleitung
A.Deckers
� Übungsleiter B
Schein
� Fachkraft für
Kinder unter drei
Jahren
� Mediatorin
� Fachkraft für
BISC & WTP
Ergänzungskraft
S.Küchemann
� Übungsleiter B
Schein
� Fachkraft für
Kinder unter drei
Jahren
� Fachkraft für
Bewegungsförderung
Gruppenleitung
A.Halbe
� Übungsleiter B
Schein
� Fachkraft für
Kinder unter drei
Jahren
� Fachkraft für
Sprachförderung
Pädag. Fachkraft
N.Noethen
� Übungsleiter B
Schein
� Fachkraft für
Kinder unter drei
Jahren
� Fachkraft für
Bewegungsförderung
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Gruppenleitung
B.Nierstenhöfer
� Übungsleiter B
Schein
� Fachkraft für
Kinder unter drei
Jahren
� Mediatorin
� Fachkraft für
„Mut tut gut“
Pädag. Fachkraft
K. Brosius
� Übungsleiter B
Schein
� Fachkraft für
Kinder unter drei
Jahren
� Fachkraft für
Sprachförderung
Gruppenleitung
V.Szilagyi
� Übungsleiter B
Schein
� Fachkraft für
Kinder unter drei
Jahren
� Fachkraft für
BISC & WTP
Ergänzungskraft
G.Hallaj
Demnächst:
� Übungsleiter B
Schein
� Fachkraft für
Kinder unter drei
Jahren

Basierend auf der anteiligen Freistellung von Frau Deckers ergeben sich die
Gruppenkonstellationen, welche Sie aus nachfolgender Übersicht ersehen können:
Gruppe Name Dienstrang
Schmetterlinge Frau Nierstenhöfer Fachkraft/Gruppenleitung
Schmetterlinge Frau Noethen Fachkraft
Schmetterlinge/Raben Frau Hallaj Ergänzungskraft
Raben Frau Szilagyi Fachkraft/Gruppenleitung
Raben Frau Brosius Fachkraft
Hasen Frau Halbe Gruppenleitung
Hasen Frau Küchemann Ergänzungskraft
Öffnungszeiten und Mittagsbetreuung
Jährlich wird der Betreuungsbedarf der Erziehungsberechtigten per Umfrage ermittelt und
die Öffnungszeiten gegebenenfalls angepasst. Aktuell bieten wir Ihnen folgende
Betreuungsformen an:
25 Stunden Wochenbudget
Montag bis Freitag 07.30 Uhr – 12.30 Uhr
35 Stunden Wochenbudget (geteilte Öffnungszeit)
Montag bis Freitag 07.30 Uhr – 12.30 Uhr
Montag bis Freitag 14.00 Uhr – 16.00 Uhr
35 Stunden Wochenbudget (Blocköffnungszeit)
Montag bis Freitag 07.00 Uhr – 14.00 Uhr
45 Stunden Wochenbudget
Montag bis Freitag 07.00 Uhr – 16.00 Uhr
Im Anschluss an die Kernabholzeit, welche von 12.00 Uhr bis 12.30 Uhr terminiert ist,
werden zwei Gruppen gebildet.
Kinder, deren Eltern sich für das Blocköffnungszeitenmodell entschieden haben, die aber
an jenem Tag nicht über Mittag bleiben, treffen sich in einem Gruppenraum, von wo sie
zwischen 12.30 Uhr und 13.00 Uhr von ihren Erziehungsberechtigten abgeholt werden
können.
Jene Kinder, die bis 14.00 Uhr oder 16.00 Uhr betreut werden und eine warme Mahlzeit
zu sich nehmen, begeben sich um 12.30 Uhr in den Mehrzweckraum. Seit April 2005 wird
allen Kindern eine warme Mahlzeit angeboten.
Von 13.30 Uhr bis 14.00 Uhr werden alle Kinder abgeholt, deren Eltern sich für das 35
Stunden Blocköffnungszeiten Wochenbudget entschieden haben.
Für jene Kinder, deren Eltern ein 35 Stunden (geteilte Öffnungszeiten) Wochenbudget
gebucht haben, beginnt um 14.00 Uhr eine Freispielphase mit unterschiedlichen
Angeboten (je nach Wochentag). Die 45 Stunden betreuten Kinder nehmen hieran
gleichfalls teil.
21

Formen der pädagogischen Arbeit
Im Folgenden möchten wir Ihnen einen Einblick in unsere pädagogische Arbeitsweise
geben. Unser pädagogisches Verständnis beruht auf dem so genannten partnerschaftlichdemokratischen
Erziehungsstil. Dies bedeutet im Wesentlichen, dass die Persönlichkeit
der Kinder geachtet und ihre Wünsche bzw. Vorstellungen ernst genommen und der
aktuellen Situation entsprechend aufgegriffen werden. Des Weiteren ist es uns ein
Bedürfnis, eine positive, emotionale Beziehung zu jedem einzelnen Kind aufzubauen.
Auf Grund unserer zuvor beschriebenen ganzheitlichen Betrachtung des Kindes arbeiten
wir auch nach Inhalten des funktionsorientierten Ansatzes. Eines der zentralen Anliegen
dieses Ansatzes ist die Entwicklung und Förderung bestimmter Fähigkeiten. Dabei
handelt es sich um Fertigkeiten im motorischen (Bewegung und Handgeschick),
kognitiven (geistigen), sozialen und emotionalen (gefühlsmäßigen) Bereichen. In
gezielten Angeboten wird die Motivation für das Lernen in der Regel von uns, den
pädagogischen Fachkräften, angeregt. So geben wir Lerninhalte vor und legen Themen,
unter Berücksichtigung von Jahreszeiten, der aktuellen Gruppensituation,…fest. Es ist uns
ein besonderes Anliegen die Lebenssituation, Bedürfnisse und Interessen der einzelnen
Kinder unserer Gemeinschaft in die pädagogische Arbeit mit einfließen zu lassen.
So wird unser Alltag vom situationsorientierten Ansatz geprägt. Beobachtungen der
Erzieherinnen im Gruppenalltag und Geschehnisse inner- oder außerhalb des
Gruppengeschehens können zu Kinder-, Eltern- und/oder Teamgesprächen führen, aus
denen gruppeninterne, aber auch gruppenübergreifende Projekte hervorgehen.
Unsere Pädagogik basiert auf dem Grundsatz: d.h. wir sehen
unsere Aufgabe darin, die uns anvertrauten Kinder in ihrer gesamten Entwicklung so zu
begleiten und zu fördern, dass ihre Persönlichkeit, ihre Fähigkeiten und Potenziale zur
Entfaltung gelangen und Wege gefunden werden, dem jeweiligen Kind zur
größtmöglichen Selbständigkeit und Eigenaktivität zu verhelfen. Diese Entwicklung
kindlicher Potenziale basiert auf dem Prinzip des Lernens durch Erfahrung.
Für uns gibt es auch unerlässliche Gemeinsamkeiten, die für alle verbindlich sind. Diese
bedingen sich dadurch, dass wir mit zahlreichen Kindern, eventuell vorhandenen
Praktikantinnen und acht Erzieherinnen auf relativ engem Raum zusammenleben. Die
Grundsätze, welche die Nutzung unserer Innen- und Außenräume regeln, sind
abgesprochen und werden von uns regelmäßig überarbeitet und den Gegebenheiten
angepasst. Um unsere Kinder nicht durch widersprüchliche Regeln und Verhaltensweisen
der Erzieherinnen zu verwirren, halten wir Absprachen über das Verhalten bei
gemeinsamen Aufenthalten im Freien, bei gemeinsamen Aktivitäten in den Innenräumen
unserer Einrichtung und in der Mittagsbetreuung für unerlässlich.
Unser bewusst grob strukturierter Tagesablauf soll das Kind wie ein roter Faden durch
den Tag begleiten. Strukturierung gibt Halt und Sicherheit.
Wir sehen in jedem Kind eine Persönlichkeit mit seiner Einzigartigkeit, mit Stärken und
Schwächen und versuchen stets, das Kind im Dialog ernst zu nehmen.
Jedes Kind braucht neben den Gefühlen Zuneigung und Geborgenheit auch den Wechsel
zwischen Bewegung und Entspannung, um sich weiter entwickeln zu können. Durch die
warm gestalteten, tisch- und stuhlreduzierten Gruppenräume ergibt sich eine
Atmosphäre, in der sich die Kinder bewegen, erholen, wohl fühlen und ihren Platz finden
können.
Anlässe wie z.B. Kindergeburtstage und Feste im Jahreslauf zu feiern ist uns sehr wichtig.
Durch diese Rituale entwickeln die Kinder ein enges Zusammengehörigkeitsgefühl.
22

Kleine Leute in großen Räumen
(Neue Kinder in unserer Einrichtung)
Eingewöhnungsphase
Bei allen neuen Kindern gibt es, nach Erhalt der Platzzusage, ein Aufnahmegespräch mit
der Leitung der Kita Frau Deckers.
Kurz vor der Aufnahme des Kindes wird dann ein weiteres Aufnahmegespräch mit der
künftigen Bezugsperson des Kindes geführt. In diesem werden im Rahmen einer
umfangreichen Anamnese u.a. auch die Vorlieben, Gewohnheiten und individuellen
Bedürfnisse des Kindes erfragt, um es der Erzieherin zu ermöglichen, beim Start
einfühlsamer mit dem Kind umzugehen und sein Vertrauen schneller zu gewinnen.
Schnupperstunden im Vorfeld der Aufnahme ermöglichen es dem Kind, erste Eindrücke
von Kindergarten zu gewinnen. Die Anwesenheit der Bezugsperson ist bei diesen
Schnupperstunden unerlässlich.
Eine gelungene Eingewöhnung, Hand in Hand mit den Eltern, ist entscheidend für die
gesunde Entwicklung des Kindes. Als gut ist die Eingewöhnung dann zu bezeichnen,
wenn sie elternbegleitet, bezugspersonenorientiert und abschiedsbewusst gestaltet und
durchgeführt wird.
Aus diesem Grund orientiert sich unser pädagogisches Handeln in diesem Zeitraum an
dem „ Berliner Eingewöhnungsmodell“, welches Sie nachfolgender Beschreibung
entnehmen können:
Das Berliner Eingewöhnungsmodell
(Beschreibung)
Grundphase (3 Tage)
Die Bezugsperson (im folgenden Mutter, aber auch Vater, Oma, Tagesmutter sind
denkbar) kommt mit dem Kind zusammen in die Tageseinrichtung (möglichst immer zur
gleichen Zeit), bleibt ca. 1 Stunde zusammen mit dem Kind im Gruppenraum und nimmt
danach das Kind wieder mit nach Hause.
Verhalten der Mutter:
eher passiv
das Kind auf keinen Fall drängen, sich von ihm zu entfernen
immer akzeptieren, wenn das Kind ihre Nähe sucht.
möglichst nicht lesen, stricken oder mit anderen Kindern spielen.
Das Kind muss das Gefühl haben, dass die Aufmerksamkeit der Mutter jederzeit da ist.
Verhalten der Erzieherin:
Vorsichtige Kontaktaufnahme ohne zu drängen.
Beobachtung des Verhaltens zwischen Mutter und Kind.
In diesen ersten 3 Tagen findet kein Trennungsversuch statt!
23

Erster Trennungsversuch am vierten Tag:
(wenn es ein Montag ist, erst am 5.Tag)
Das Ziel ist die vorläufige Entscheidung über die Dauer der Eingewöhnungsphase. Einige
Minuten nach der Ankunft im Gruppenraum verabschiedet sich die Mutter vom Kind,
verlässt den Raum und bleibt in der Nähe. Die Reaktion des Kindes ist der Maßstab für
die Fortsetzung oder den Abbruch dieses Trennungsversuches.
Bei gleichmütiger, weiter an der Umwelt interessierter Reaktion: Bis maximal 30 Minuten
Ausdehnung der Trennung. Dies gilt auch dann, wenn das Kind zu weinen beginnt, sich
aber rasch und dauerhaft von der Erzieherin beruhigen lässt. (Folge: Kürzere
Eingewöhnung)
Wirkt das Kind nach dem Weggang der Mutter verstört (erstarrte Körperhaltung) oder
beginnt untröstlich zu weinen, so wird die Mutter sofort zurückgeholt. (Folge: Längere
Eingewöhnung)
Indizien für eine kürzere Eingewöhnungsphase:
Klare Versuche der Kinder selbst mit Belastungssituationen fertig zu werden und sich
dabei nicht an die Mutter zu wenden, eventuell sogar Widerstand gegen das Aufnehmen,
wenige Blicke zur Mutter und seltene oder eher zufällig wirkende Körperkontakte
sprechen für eine kürzere Eingewöhnungszeit, d.h. ca. 6 Tage.
Indizien für eine längere Eingewöhnungsphase:
Häufiger Blick zur und Körperkontakte mit der Mutter und das heftige Verlangen nach
Rückkehr der Mutter beim Trennungsversuch am 4. Tag sind Anzeichen für die
Notwendigkeit einer längere Eingewöhnungszeit, d.h. ca. 2 – 3 Wochen. Mit dem
nächsten Trennungsversuch wird einige Tage gewartet!
Stabilisierungsphase
Ab dem 4. Tag versucht die Erzieherin von der Mutter die Versorgung des Kindes zu
übernehmen: Füttern, wickeln, sich als Spielpartner anbieten,… . Die Mutter überlässt es
jetzt immer öfter der Erzieherin, auf Signale des Kindes zu reagieren und hilft nur noch,
wenn das Kind die Erzieherin noch nicht akzeptiert. Nur wenn sich das Kind beim
Trennungsversuch am 4. Tag von der Erzieherin trösten lässt bzw. gelassen auf die
Trennung reagiert, wird die Trennungszeit am 5. Tag ausgedehnt. Am 5. und am 6. Tag
ist die Anwesenheit der Mutter in der Tagesstätte notwendig, damit sie bei Bedarf in den
Gruppenraum geholt werden kann. Wenn sich das Kind am 4. Tag nicht trösten lässt,
muss die Mutter am 5. und am 6. Tag mit ihrem Kind wie vorher am Gruppengeschehen
teilnehmen und je nach Verfassung des Kindes am 7. Tag einen neuen Trennungsversuch
machen.
Schlussphase
Die Mutter hält sich nicht mehr in der Einrichtung auf, ist jedoch jederzeit erreichbar,
falls die Tragfähigkeit der neuen Beziehung zur Erzieherin noch nicht ausreicht um das
Kind in besonderen Fällen aufzufangen. Die Eingewöhnung ist beendet, wenn das Kind
die Erzieherin als „sichere Basis“ akzeptiert hat und sich von ihr trösten lässt.
Dies ist z.B. dann der Fall, wenn das Kind beim Weggang der Mutter protestiert
(Bindungsverhalten zeigt), sich aber schnell von der Erzieherin trösten lässt und in guter
Stimmung spielt.
Grundsätzlich gilt: Das Kind sollte in der Zeit der Eingewöhnungsphase die Tagesstätte
möglichst halbtags besuchen.
24

Im Regelfall nimmt die Eingewöhnungsphase ca. drei Wochen in Anspruch, da sie jedoch
von individuellen Erfahrungswerten des Kindes abhängt, kann der Zeitraum kürzer oder
länger (maximal 4 Wochen) sein. Während der Eingewöhnungsphase, aber auch darüber
hinaus, sind die Tagesabläufe in der Gruppe auf den individuellen Bedürfnisstand des
Kindes abgestimmt.
Mit zunehmender Sicherheit und steigendem Vertrauen in die Erzieherin als
Bezugsperson, erfahren die Kinder, ihre Interessen und Bedürfnisse mit denen der
anderen Kinder zu verknüpfen. Ab diesem Zeitpunkt werden sie von uns in die Planung
und Gestaltung des Tagesgeschehens mit einbezogen.
Tagesablauf
Unsere Kindertageseinrichtung ist von 07.00 Uhr bis 16.00 Uhr geöffnet. Alle Kinder
können von 07.00 Uhr bis spätestens um 09.00 Uhr gebracht werden.
Im Zeitraum von 07.00 Uhr bis 08.15 Uhr werden die Kinder in der Rabengruppe oder
dem Bewegungsraum betreut.
Ab 08.15 Uhr beginnt die Freispielphase in den einzelnen Gruppen für die Kinder. Diese
Phase nimmt den größten Teil des Vormittages ein und kann je nach Situation und
Anlässen (Geburtstag, Knusperfrühstück,…) in der Länge variieren. Während der
Freispielzeit haben die Kinder die Möglichkeit, an Bastelaktionen oder anderen Aktivitäten
teilzunehmen. Sie können ihre Spielfreunde und Beschäftigungen frei wählen.
Nach 09.00 Uhr können einige Kinder, nach Absprache mit der Erzieherin, den
Flurbereich, den Spiel- und Bewegungsraum und das Außengelände (je nach Wetterlage)
nutzen, sowie Kinder aus anderen Gruppen besuchen.
Regelmäßig findet einmal wöchentlich, während der Freispielphase, die Interessengruppe
für angehende Schulkinder unserer Einrichtung statt. Je nach Situation werden auch
gezielte Beschäftigungen in Einzelbeschäftigungen und/oder Kleingruppenarbeit
durchgeführt.
Im Lauf der Freispielzeit haben die Kinder die Möglichkeit, frei zu entscheiden, wann sie
frühstücken möchten. So kann z.B. ein Kind, welches bereits um 07.00 Uhr in den
Kindergarten kommt, um 08.15 Uhr frühstücken und ein anderes Kind, welches um 09.00
Uhr gebracht wird, kann um 10.00 Uhr frühstücken. Dabei entscheiden die Kinder
selbständig, wann, wie lange und mit wem sie frühstücken gehen möchten. Aus
besonderen Anlässen heraus wird ein gemeinsames Frühstück angeboten. Dieses findet
im Anschluss an die Freispielphase statt und kann z.B. ein Geburtstagsfrühstück sein.
Je nach aktuellem Geschehen gehen alle Kinder der Gruppe, im Anschluss an die
Freispielphase, gemeinsam auf das Außengelände unseres Kindergartens, damit auch
„Stubenhocker“ Bewegung an der frischen Luft bekommen. Insbesondere in den
Sommermonaten kann die gesamte Freispielphase vom Innenbereich des Kindergartens
in den Außenbereich verlagert werden.
Zum Ausklang des Vormittags setzen sich die Erzieherinnen mit allen Kinder aus der
Gruppe zusammen, um gemeinsam zu singen, Spiele zu machen und sich voneinander zu
verabschieden.
Die Kernabholphase beginnt um 12.00 Uhr und endet um 12.30 Uhr. Von 12.30 Uhr bis
13.00 Uhr beginnt eine flexible Abholphase, die als gruppenübergreifendes Freispiel
gestaltet ist und in einem Gruppenraum angeboten wird.
25

Um diese flexible Phase für die Kinder so angenehm wie möglich zu gestalten, können die
Kinder sowohl die verschiedenen Spielbereiche, wie auch das Spiel- und
Beschäftigungsmaterial nutzen.
Im Zeitraum von 12.30 Uhr bis 14.00 Uhr findet die Über-Mittag–Betreuung für
angemeldete Kinder statt. Detailliertere Informationen hierzu entnehmen Sie bitte dem
Flyer Über-Mittag Betreuung, den Sie im Eingangsbereich der Einrichtung finden.
Ab 14.00 Uhr wird den Kindern die Fortsetzung des freien Spiels ermöglicht, wobei
zusätzlich Angebote aus den unterschiedlichsten Bereichen den Nachmittag beleben. Ein
Wechsel des Gruppenraums am Nachmittag garantiert intensives Spielvergnügen durch
wechselnde Spielmaterialien.
Freispielphase/Freispielangebote
Freispiel bedeutet freies und spontanes, aus eigener Initiative und aus eigener
Vorstellung heraus entwickeltes Spiel des Kindes. Hierbei kann es entsprechende
Spielsituationen und Materialien selbständig schaffen, bzw. auswählen. Je nach
psychischer und physischer Verfassung (Tagesform) kann es aktiv oder passiv am
Spielgeschehen teilnehmen, was ihm durch die Aufteilung der
Kindergartenräumlichkeiten in die unterschiedlichsten Spiel- und Ruhezonen ermöglicht
wird.
In unserer Leistungsgesellschaft wird das Spiel oft nicht geachtet, weil es nicht
unmittelbar produktiv zu sein scheint. Entsprechend heißt es oft: „Die Kinder spielen ja
nur!“ Kinder spielen zum Vergnügen, es bedeutet aber keine Entspannung für sie,
sondern trägt zur sozialen, körperlichen, emotionalen und geistigen Entwicklung
erheblich bei.
Den überwiegenden Teil von dem, was die Kinder im Freispiel lernen, tragen sie nicht
vorzeigbar in der Hand mit nach Hause. Dennoch haben sie gerade in dieser Phase eine
Menge gelernt – Qualitäten, die sie stark machen für ihren weiteren Lebensweg.
Die Hauptaufgabe der Erzieherin innerhalb der Freispielphase besteht darin, Kinder und
Spielsituationen zu beobachten, bei Entscheidungsprozessen und Konflikten helfend zu
vermitteln und die Organisationsstrukturen dabei nicht zu vernachlässigen.
Freispielangebote
Um die Freispielphase zu bereichern finden je nach Gelegenheit oder Gruppensituation
von der Fachkraft initiierte Freispielangebote statt. Diese Angebote können
unterschiedliche Schwerpunkte verfolgen. Hierzu gehören unter anderem die Förderung
der Feinmotorik, der Konzentration, des logischen Denkens, der Sozialkompetenz, der
Sinneswahrnehmung,… .
Charakteristisch für Freispielangebote ist, dass die Kinder frei entscheiden, ob sie an
einem Angebot teilnehmen möchten oder nicht. Je nach Angebotsstruktur kann ein
Freispielangebot auch über mehrere Tage offeriert werden, wenn die Komplexität des
Angebots dies verlangt und/oder die Motivation der Kinder gegeben ist.
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Erzähle mir und ich vergesse.
Zeige mir und ich erinnere mich.
Lass mich tun und ich verstehe!
(Konfuzius)

Gezielte Angebote
Basierend auf den von uns gemachten Beobachtungen (und unter Berücksichtigung der
von jedem Kind erstellten Entwicklungsdokumentation) finden, von der pädagogischen
Fachkraft angeregte und gelenkte Einzel- oder Kleingruppenangebote statt, welche sich
an eine spezifische Zielgruppe richten. Hierbei können die Ressourcen eines Kindes
erweitert und/oder die Entwicklungsdefizite des Kindes gezielt und individuell
kompensiert werden. Der angestrebte Lernprozess wird mittels einer Reflexion im
Anschluss an das Angebot überdacht.
Als Beispiel für ein regelmäßig stattfindendes, gezieltes Angebot sei an dieser Stelle die
Interessengruppe erwähnt, welche einmal wöchentlich in jeder Gruppe unserer
Tageseinrichtung angeboten wird. Hierbei sind die Angebote speziell auf den
Entwicklungsstand und die Lernbereitschaft der angehenden Schulkinder abgestimmt.
Nachmittagsangebote
„Hautnah und mit allen Sinnen“ (Montag)
Die Angebote sollen die Kinder dazu anregen, mittels verschiedener Materialien (aus der
Natur, dem Kindergartenbedarf oder auch wertfreiem Material) zu experimentieren, zu
gestalten, unterschiedliche Substanzen kennen zu lernen, zu begreifen und Erfahrungen
zu sammeln. Um den Kindern Sinnzusammenhänge zu verdeutlichen, gehören praktische
Naturerlebnisse und natürlich Experimente mit dazu.
verantw. A. Halbe
„Ene mene Singsang“ (Dienstag)
Bei diesem Angebot haben die Kinder die Möglichkeit, gemeinsam alte und neue
Kreisspiele zu entdecken. Im gemeinsamen Miteinander werden die Kinder zum Singen
und Spielen motiviert.
Auch das Tanzen gehört – im Wechsel- zum Nachmittag dazu. Wir erarbeiten mit den
Kindern kleine Tanzschritte und vermitteln ihnen Spaß und Freude an der Bewegung zur
Musik.
verantw. V. Szilagyi
„Wuppis Schmökerstunde“ (Mittwoch)
Wuppi ist ein Bücherwurm und besucht uns jeden Dienstagnachmittag. Er erzählt uns in
gemütlicher und entspannter Atmosphäre Märchen, liest Geschichten vor, oder zeigt uns
Bilderbücher. Sicherlich kennt Wuppi auch lustige Lieder zu einigen Märchen, oder hat
Bastelideen zu den erzählten Geschichten.
verantw. B. Nierstenhöfer
„Es war einmal…“ (Donnerstag)
Die Kinder hören Geschichten von Zauberern, Hexen, Zwergen, verzauberten Prinzen und
Prinzessinnen und vielen anderen märchenhaften Wesen. Sie spielen die Märchen mit
selbstgebastelten Puppen oder selber verkleidet nach und lassen ihrer Phantasie freien
Lauf beim Erfinden von eigenen Geschichten. Rund um das Thema „Märchen“ gibt es
viele alte und neue Kreisspiele und Lieder, die wir wiederentdecken und spielen möchten.
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verantw. G. Hallaj

Projekte
Die Waldgruppe
Eine Grundvoraussetzung für die Teilnahme eines Kindes am Waldprojekt ist, dass es
gerne spazieren geht und sich auch bei „Wind und Wetter“ in freier Natur aufhalten
möchte.
Die Waldgruppe wird im Frühjahr eines jeden Jahres gruppenübergreifend für den
Zeitraum von ca. einer Woche (am Nachmittag) angeboten. Am Waldgruppenprojekt
können alle Kinder, die für ein 35 Stunden Wochenbudget (geteilt) oder für ein 45
Stunden Wochenbudget angemeldet wurden, teilnehmen.
Zielsetzung dieses Projektes ist es, die Natur auf vielfältige Art und Weise bewusst zu
erleben, den eigenen Erfahrungshorizont zu erweitern und einen persönlichen Zugang
zum Lebensraum „Wald“ aufzubauen. Der Aufenthalt im Freien bietet den Kindern die
Gelegenheit, ihre Sinne zu schulen, ihre Kreativität anzuregen und ihre Umgebung zu
entdecken.
Vordergründig steht zunächst das Stillen des Bewegungs- und Erlebnisdrangs des
einzelnen Kindes. Da den Kindern zwei nebeneinander liegende Waldstücke (Laub- und
Tannenwald) zur Verfügung stehen, haben sie die Gelegenheit, sich innerhalb dieser zwei
Gebiete „frei“ zu bewegen und die Waldbereiche zu erforschen. Je intensiver sich die
Kinder mit dem Thema auseinandersetzen, desto mehr vertieft sich der Sinn des
Projektes.
Durch bewusste Sinneserfahrungen haben die Kinder die Möglichkeit, den Wald und das,
was damit in Zusammenhang steht, nachzuvollziehen und im wahrsten Sinne des Wortes
zu begreifen. In anderen Phasen können die Kinder sich verstärkt auf ihre Sinne
konzentrieren, d.h. die Rinde eines Baumes fühlen, verschiedene Geräusche (wie z.B.
Vogelstimmen) wahrnehmen und unterschiedliche Gerüche der Natur (z.B. Erde nach
dem Regen) kennen lernen.
Das oberste Ziel unserer Waldgruppentage ist es, den Kindern die Freude am aktiven
Spiel im Freien und die Wertschätzung der Natur zu vermitteln.
Weitere, gruppenübergreifende Projekte
Zu den unterschiedlichsten Themenfeldern werden in unserer Einrichtung Projekte
angeboten. Diese Form der Projektarbeit fördert auch das Kennenlernen der Kinder aller
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Gruppen untereinander und vertieft bestehende Kontakte der Kinder mit den
Erzieherinnen aus den jeweils anderen zwei Gruppen.
Mit Hilfe dieser Projekte stärken wir das Gemeinschaftsgefühl aller Kinder unserer Kita, in
dem wir diese Projekte gemeinsam überlegen, planen, durchführen und den Abschluss
einer Projekteinheit dann gebührend feiern.
Des Weiteren finden auch gruppenübergreifende Eltern-Kind Aktionen statt. Hierzu
gehören beispielsweise gemeinsame Bastelnachmittage, und Bewegungsaktionen.
Auch gruppenübergreifend durchgeführte Feste bereichern unser Kindergartenjahr. Diese
können sowohl für Kinder und ihre Familien, als auch nur für die Kinder angeboten
werden.
Exkursionen
Das zunehmende Interesse der angehenden Schulkinder an der Erweiterung ihres
Lebensumfeldes und der damit einhergehende Wunsch, die Umwelt zu erkunden, sind für
uns der Anlass, diesen Kindern theoretische und praktische Einblicke in verschiedene
Lebens- und Arbeitsbereiche zu ermöglichen.
Polizeibesuch in unserer Kita
Nachdem wir den Kindern mittels gezielter Angebote theoretische Kenntnisse vermittelt
haben, wird ihnen die Möglichkeit geboten, jährlich mehrere Institutionen und Firmen zu
besuchen (oder von Vertretern dieser Institutionen besucht zu werden), um das
erworbene Wissen zu erweitern und/oder zu vertiefen.
Waldbesuch mit dem Förster
29

Bei den Ausflügen kann es sich beispielsweise um die Besichtigung der Feuerwache
handeln. Aber auch ein Besuch in der Bank oder eine mittelalterliche Schatzsuche auf
Schloss Homburg können angeboten werden. Die Angebote variieren jedoch von Jahr zu
Jahr.
Beobachtungen und Dokumentationen*
In unserer Einrichtung kommen sowohl die gezielte, wie auch die ungezielte
Beobachtung, als Mittel zur ganzheitlichen Betrachtung des Kindes zum Einsatz.
Unter ungezielter Beobachtung verstehen wir die zufällige Betrachtung eines Geschehens
in der Gesamtgruppe oder einer Kleingruppe, innerhalb des Freispiels oder eines
Angebots. Die Inhalte dieser Beobachtungen bieten teilweise die Grundlage für
gruppeninterne Teamgespräche, welche dann die gezielte Beobachtung eines Kindes oder
einer Kindergruppe zur Folge haben können.
Bei der gezielten Beobachtung schauen sich die Erzieherinnen, beginnend mit dem
Kindergarteneinstieg eines Kindes, mindestens halbjährlich bewusst jedes einzelne Kind
der Gruppe im Hinblick auf Ressourcen, aber auch Entwicklungsverzögerungen an.
Um diese Beobachtungen schriftlich zu fixieren, wurde für alle städtischen Einrichtungen
(unter Berücksichtigung entwicklungspsychologischer und pädagogischer Aspekte) eine
Form der Entwicklungsdokumentation erarbeitet, welche auch das Kind aktiv in den
Dokumentationsprozess einbezieht und dann die Grundlage für ein Gespräch mit den
Erziehungsberechtigten des Kindes darstellt.
In Anbetracht der von uns angestrebten ganzheitlichen Betrachtung des Kindes, bezogen
auf alle Entwicklungsbereiche, auf seine Stärken (um darauf aufzubauen), aber auch
seine Schwächen (um hier kompensatorisch entgegenwirken zu können), stellen die
Entwicklungsprofile einen wertvollen Begleiter der Kindergartenzeit Ihres Kindes in
unserem Kindergarten dar. Im Flurbereich unserer Kita finden Sie eine Ansichtsmappe
mit einer Beispieldokumentation, sowie den nachfolgend kurz beschriebenen
Testverfahren, welche gegebenenfalls (und nur mit Ihrem Einverständnis) eingesetzt
werden.
Sprachförderung
Sismik* und Seldak*
Zwei Jahre vor der Einschulung werden alle Kinder im Vorfeld des Delfin 4
Testverfahrens, von den Erzieherinnen ihrer Gruppe mit Hilfe des Sismik oder Seldak
Bogens beobachtet und eingeschätzt.
Der Seldak Bogen findet bei allen deutschsprachig aufwachsenden Kindern Anwendung.
Er dient der Feststellung der Sprachentwicklung, in den Bereichen sprachrelevante
Situationen und sprachliche Kompetenzen. Erfasst werden also neben dem Interesse des
Kindes am Sprechen, auch der Wortschatz, die Grammatik,…. .
Der Sismik Bogen wird bei nicht deutschsprachig aufwachsenden Kindern (Migranten)
eingesetzt.
30

Neben dem Sprachinteresse und der Sprachkompetenz, wird beim Sismik Bogen auch
das Sprachverhalten des Kindes in seiner Muttersprache ermittelt und dokumentiert.
Beide Bögen dienen als Beurteilungsgrundlage (im Fall eines nicht eindeutigen Delfins 4
Stufe 1 – Ergebnis) ob ein Kind bereits in dieser Testphase bestanden hat oder mit dem
Kind in Stufe 2 ein vertiefender Test durchgeführt wird.
Delfin 4
Bei Delfin 4 handelt es sich um ein Verfahren zur Sprachstandfeststellung. Im Frühjahr
eines Jahres nehmen alle Kinder, die zwei Jahre später eingeschult werden, am Test teil.
Delfin 4 beinhaltet ein zweistufiges Screeningverfahren, welches spielerisch die
sprachlichen Fähigkeiten eines Kindes, unter Berücksichtigung des Alters, überprüft.
In der ersten Stufe werden die Kinder in unserer Einrichtung von pädagogischen
Fachkräften (der Erzieherin des Kindes und einer Lehrerin der Gemeinschaftsgrundschule
Marienhagen) getestet. Verantwortlich für den Test ist hierbei das Lehrpersonal.
Am Ende der ersten Stufe ordnet die Lehrkraft nach gemeinsamer Beratung mit der
Erzieherin und mit Hilfe der Entscheidungsmatrix, die Kinder folgenden Fallgruppen zu:
• Kinder, bei denen deutlich wird, dass sie keine zusätzliche Sprachförderung
benötigen. Für sie ist die Sprachstandfeststellung beendet.
• Kinder, bei denen sich zeigt, dass sie den Vorteil einer zusätzlichen
Sprachförderung nutzen sollten. Unter der Voraussetzung, dass diese Einschätzung auch
den Erkenntnissen aus der Bildungsdokumentation in den Kindertageseinrichtungen
entspricht und die Erzieherin, bzw. der Erzieher deshalb zustimmt, wird für diese Kinder
die Notwendigkeit einer zusätzlichen Sprachförderung rechtlich verbindlich festgestellt.
Auch für diese Kinder ist damit die Sprachstandfeststellung nach §36 Abs. 2 SchulG
beendet.
Entsprechen die Erkenntnisse aus den Kindertageseinrichtungen nicht dieser
Einschätzung, wird mit diesen Kindern ebenfalls die zweite Stufe des Tests durchgeführt.
Die Teilnahme an Delfin 4 ist im Rahmen der Schulpflicht eines Kindes verpflichtend und
nicht freigestellt. Kinder, die keine Tageseinrichtung besuchen, werden automatisch zur
Testdurchführung in die Schule eingeladen. Stufe 1 entfällt bei diesen Kindern.
Sprachförderung im Kindergarten
Sprachförderung geschieht von Geburt an im natürlichen Umfeld des Kindes. Die
Institution Kindergarten unterstützt die stetige Entwicklung des Sprachverhaltens des
Kindes im Gruppenalltag und mittels gezielter Angebote.
Sprachförderung ist im Bücher vorlesen und betrachten, Lieder singen, Verse klatschen,
Kniereiterspielen und Gespräche führen, aber auch bei Zuwendung zum
Gesprächspartner und bewusstem Zuhören, bei der Beschreibung von Gesehenem und
Erlebtem enthalten.
Liegt laut Delfin 4 Testverfahren ein Sprachförderbedarf bei einem Kind vor, werden
daraufhin sprachtrainingsgeschulte, zertifizierte Fachkräfte (Frau Brosius und Frau Halbe)
die Kinder -ihrem Entwicklungsstand entsprechend- systematisch in Kleingruppen
fördern.
31

In den einzelnen Förderbereichen führen die pädagogischen Fachkräfte zielgerichtete
Angebote mit sprachfördernden Materialien, die vom Land NRW bezuschusst werden,
durch. Entsprechend unserem Grundgedanken werden die Kinder dabei ganzheitlich und
somit in allen Bildungsbereichen gefördert. Die Gebiete Bewegung oder z.B.
Naturerlebnisse werden ebenso einbezogen, wie beispielsweise die Übungen des
täglichen Miteinanders.
Neben einem festen Raum, der den Rahmen für zielorientierte Spiele
(Gesellschaftsspiele, Bilderbücher,…) bietet, wird auch die Erlebniswelt der Kinder in die
Projekteinheiten einbezogen.
Da Kinder nur dann von einem Angebot profitieren, wenn der Inhalt sie interessiert und
anspricht arbeiten wir situationsorientiert. So kann beispielsweise eine geänderte
Familiensituation (z.B. Geburt eines Geschwisterkindes) Anlass für eine Projekteinheit
sein.
Entwicklungsfortschritte werden anhand von Dokumentationsmappen schriftlich
festgehalten und in kontinuierlichen Abständen von den pädagogischen Fachkräften
reflektiert. Die aktive Zusammenarbeit mit den Eltern ergänzt die Sprachförderung
ebenso wie die Kooperation mit der Grundschule.
Das wichtigste Ziel unserer Sprachfördermaßnahmen ist es jedoch, den Kindern die
Freude und Begeisterung am Sprechen zu vermitteln und ihnen die vielseitigen
Einsatzmöglichkeiten der Sprache bewusst zu machen.
Diese Sprachfördermaßnahme ersetzt keine Maßnahmen, die aus medizinischer,
logopädischer und/oder anderen sprachtherapeutischen Gründen erforderlich sind.
Bielefelder Screening*(BISC) und Würzburger Trainingsprogramm*
(WTP)
Nach einer, erfolgreich abgeschlossenen, einjährigen Weiterbildungsmaßnahme sind
sowohl Frau Deckers, als auch Frau Szilagyi berechtigt, in unserer Einrichtung sowohl das
BISC, als auch das WTP anzubieten und durchzuführen.
Beim BISC handelt es sich um ein spezielles Testverfahren, welches von einer
Forschergruppe um den Bielefelder Hochschuldozenten Prof. Dr. Mannhaupt entwickelt
wurde. Mittels dieses Testes ist die frühzeitige Erkennung einer späteren Lese-
Rechtschreibschwäche des Kindes in der Schule möglich. Das Testergebnis ist (laut
wissenschaftlichen Erkenntnissen) in 95% aller Fälle zutreffend. Sollte in dem Test,
welcher 10 Monate vor der Einschulung des Kindes durchgeführt wird, festgestellt
werden, dass das Kind eine Lese-Rechtschreibschwäche entwickeln könnte, so möchten
wir alles in unserer Macht stehende tun, um das Kind in seiner sprachlichen
(phonologischen) Bewusstheit, seiner Konzentration und seiner Aufmerksamkeit intensiv
zu fördern.
Hier kommt dann das WTP (hören, lauschen, lernen) zum Einsatz. Siebzehn Wochen lang
werden mit einer Kleingruppe von Kindern, jeweils 15 Minuten täglich, Reim-, Lausch-
und Lautierungsspiele gemacht.
Auf Grund einer Lese- Rechtschreibschwäche kann es sehr schnell zu Frustrationen des
Kindes nach der Einschulung kommen, da diese Schwäche häufig auch andere
Lernbereiche tangiert. Da wir möchten, dass alle unsere Kindergartenkinder möglichst die
gleichen Eingangsvoraussetzungen bei der Einschulung haben und ihnen das Lernen Spaß
bereitet, erscheint uns das BISC als geeignetes „Instrument“, um Schwächen frühzeitig
32

zu erkennen. Das WTP ist von größter Wichtigkeit, da es uns hilft, die durch das BISC
aufgezeigten Schwächen im Laufe der Vorschulzeit eines Kindes auszugleichen und Eltern
nicht mit einer eventuell zu erwartenden Lese-Rechtschreibschwäche ihres Kindes alleine
stehen zu lassen.
Noch detailliertere Informationen zum BISC und WTP erhalten alle „Vorschulkindereltern“
im Rahmen eines Elterninformationsnachmittags zu Beginn eines jeden
Kindergartenjahres.
Mediation
Seit Frühjahr 2006 haben Frau Nierstenhöfer und Frau Deckers eine einjährige
Ausbildung zum Mediator im Elementarbereich abgeschlossen.
Mediation ist eine Form der Konfliktregelung, bei der die Parteien unter Mithilfe eines
außenstehenden, allparteiischen Vermittlers (Mediators) ihre Interessengegensätze
gewaltfrei und einvernehmlich zu lösen/überwinden versuchen.
Während in den Sekundarstufen 1 und 2, sowie den Grundschulen bereits seit Jahren die
Mediation erfolgreich an Lehrer vermittelt und von diesen praktiziert wird, ist die
Mediation als Mittel zur Konfliktlösung im Elementarbereich derzeit noch in der
Einführungsphase, im Zuge der Vernetzung jedoch unabdingbar und wichtig.
Als Multiplikatorinnen im Team haben wir auch den anderen Kolleginnen Einblicke in die
Methodik der Mediation mit Kindern im Kindergartenalter vermittelt. Seit einigen Jahren
steht nunmehr allen Gruppen die Möglichkeit offen, Frau Nierstenhöfer und/oder Frau
Deckers um Unterstützung bei wiederkehrenden Konfliktsituationen unter den Kindern zu
bitten.
* - Erklärung
Bitte beachten Sie, dass wir für alle mit * gekennzeichneten Dokumentationen, die den
Entwicklungsstand, bzw. die Entwicklungsfortschritte Ihres Kindes schriftlich festhalten,
Ihr Einverständnis benötigen. Hierzu erhalten Sie im Rahmen der Aufnahme Ihres Kindes
in unseren Kindergarten ein Formblatt zum Ankreuzen, welches Sie bitte ausgefüllt am
ersten Kindergartentag wieder mit in die Einrichtung bringen.
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Zusatzinformationen für die Eltern der zweijährigen Kinder
Rund ums Essen und Trinken
In unserer Einrichtung haben die Kinder die Möglichkeit, während der Freispielphase
selbst zu entscheiden, wann und wie lange sie frühstücken möchten. Dabei werden sie
von ihrer Bezugsperson individuell betreut. Für diesen Zeitraum steht den Kindern ein
ansprechend gestalteter Frühstückstisch, in ruhiger Atmosphäre, zur Verfügung.
Die Kinder können, je nach Bedürfnis und wie von zu Hause gewohnt, aus ihrer
mitgebrachten Flasche oder einer Kindertasse trinken. Getränke (Wasser, Tee und Milch)
stehen für die Kinder bereit.
Für jene Kinder, die Über-Mittag-betreut werden, wird um 12.30 Uhr ein warmes und
kindgerechtes Mittagessen gereicht. Natürlich ist auch beim Mittagessen eine individuelle
Betreuung durch die Erzieherin gewährleistet.
Pampers, Fixies und Co
Einen wichtigen Teilbereich bei der Betreuung zweijähriger Kinder, bildet die Körperpflege
beim Windelwechsel. Um die größtmögliche Intimität beim Wickeln zu gewährleisten,
liegen unsere Wickelbereiche außerhalb der Gruppenräume. Durch liebevolle Zuwendung
und das Gespräch mit dem Kind, entsteht so eine persönliche Vertraulichkeit zwischen
der Erzieherin und dem Kind. Gleichzeitig können wir durch diese Raumlösung den hohen
Hygienestandards entsprechen.
Windeln und Pflegeprodukte können Sie, auf Ihr Kind individuell abgestimmt, von zu
Hause mitbringen.
Ruhephase
Ähnlich wie die älteren Kinder haben auch die zweijährigen Kinder die Möglichkeit, sich
eine Ruhephase zu gönnen und sich beispielsweise auf eine Matratze im Gruppen- oder
Nebenraum zu legen.
Kinder, die im Laufe des Vormittages ein Schlafbedürfnis verspüren, können unser
„Traumland“ (Schlafraum) aufsuchen.
Förderung der Sprachentwicklung
Die Kommunikation mit der Erzieherin und älteren Kindern, hat einen hohen Stellenwert
im ersten Kindergartenjahr des Kindes, da es mit Beginn des dritten Lebensjahrs lernt,
sich seiner Umwelt verstärkt verbal mitzuteilen.
Für uns ist es daher sehr wichtig:
� selber in ganzen Sätzen zu sprechen,
� Verniedlichungen zu vermeiden,
� Kinder aussprechen zu lassen
und ein Sprachvorbild zu sein.
Um die Sprache anzuregen, nutzen wir alle Gelegenheiten mit dem Kind zu
kommunizieren (so beispielsweise beim Wickeln,…), schaffen Sprachanlässe (beim
Betrachten von Bilderbüchern,…), singen Lieder, sprechen Fingerspiele u.s.w. .
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Zusammenarbeit mit/innerhalb…
…des Teams unserer Einrichtung
Für die Vor- und Nachbereitung von Festen und Projekten, Reflexionen des
Gruppengeschehens und der pädagogischen Arbeit, … wird in unregelmäßigen Abständen
ein kleines Teamgespräch (Gruppenleitungen und Leitung der Einrichtung) durchgeführt.
Alle vier Wochen werden Großteamgespräche, mit allen pädagogischen Fachkräften
geführt.
Seit dem Frühjahr 2004 werden durch die Kindergartenleitung einmal jährlich
leistungsorientierte Bezahlungsgespräche/Mitarbeitergespräche mit jedem einzelnen
Teammitglied und nach vorheriger Terminabsprache durchgeführt.
Informationen über Fortbildungen, neue Gesetzesgrundlagen, E-Mails der
Stadtverwaltung,… werden über Umlaufmitteilungen an das gesamte Team
weitergereicht.
…anderen Kindergärten
Städtische Kindergärten (Wiehl, Weiershagen)
In sechswöchigem Abstand treffen sich die Leitungen und stellvertretenden Leitungen der
drei Einrichtungen gemeinsam mit der Fachberatung Frau Dürselen, um
kindergartenübergreifende Themen zu erörtern, neue Denkanstöße zu bekommen,
pädagogische und verwaltungstechnische Aspekte der Arbeit und die Teilnahme an
Festen und Feiern (Stadtfest, Weltkindertag) der Stadt Wiehl abzustimmen.
Die Ferienzeiten der Städtischen Kindergärten werden besprochen und aufeinander
abgestimmt. Gleichzeitig wird die (ferienbedingte) Aufnahme eines Kindes aus einer
anderen Einrichtung mit der Leitung dieser Einrichtung abgesprochen.
…Kindergärten in freier Trägerschaft
Neben regelmäßigen Arbeitskreistreffen mit den Erzieherinnen anderer Einrichtungen im
oberbergischen Kreis zu Themenbereichen wie Mediation, Bewegung,… finden auch in
regelmäßigem Turnus Konferenzen zum Ausbau des Familienzentrums Wiehl statt.
Eine besonders intensive Zusammenarbeit kennzeichnet unsere Kooperation mit dem
AWO Kindergarten Johanna Kirchner, der AWO Kindertagesstätte Hedwig Wachenheim
und dem Johanniter Kindergarten Bielstein, da wir mit diesen drei Einrichtungen
gemeinsam das Familienzentrum Wiehl-Nord bilden.
… dem Jugendamt und der Stadtverwaltung
Die Fachberatung der städtischen Kindergärten hat seit dem 01. Januar 1999 Frau
Dürselen. Sie ist uns in allen pädagogischen und/oder organisatorischen Fragen eine
kompetente Ansprechpartnerin.
Mit Frau Glombig als Sachbearbeiterin für das An-, Um- und Abmeldeverfahren von
Kindern, sowie Frau Kawczyk, welche die Buchung von Zahlungsanweisungen und
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externe Etatabwicklung veranlasst, stehen uns auch auf diesen Gebieten kompetente
Ansprechpartnerinnen zur Verfügung.
Im Rahmen der ersten Elternversammlung eines
Kindergartenjahres, stellt sich -die für den Einzugsbereich unseres
Kindergartens zuständige Bezirkssozialarbeiterin- Frau Kruse allen
Erziehungsberechtigten vor.
Einmal monatlich bietet Frau Kruse eine Sprechstunde im Kindergarten an. Nach
Terminabsprache mit Frau Deckers können sich die Eltern Informationen zu den Themen:
Elterliche Sorge, Erziehungskompetenz, Jugendschutzgesetz, Umgangsrecht … einholen.
Das Einverständnis der Eltern vorausgesetzt, kann bei Bedarf ein intensiver
Gesprächsaustausch zwischen Frau Kruse und dem pädagogischen Personal unseres
Kindergartens stattfinden. Gleichzeitig wird auch Frau Kruse die Möglichkeit zur
Hospitation in der Einrichtung geboten. Dabei wird unser Tun und Handeln vom
Kindeswohl bestimmt und die Förderung/der Erhalt einer positiven Entwicklung und
Lebenssituation des Kindes als oberste Priorität beachtet.
Neben den Mitarbeitern(innen) des Jugendamts arbeiten wir auch mit den
Kollegen(innen) der übrigen Stadtverwaltung häufig und vertrauensvoll zusammen.
…der Gemeinschaftsgrundschule Marienhagen
Basierend auf dem Schulfähigkeitsprofil NRW und der Bildungsvereinbarung NRW wurde
die Zusammenarbeit unserer Einrichtung mit der Grundschule Marienhagen überarbeitet
und neu konzipiert, so dass sie sich wie folgt darstellt:
Gegen Ende September eines jeden Jahres treffen sich Schul- und Kindergartenleitung,
um (die schriftliche Einverständniserklärung der Erziehungsberechtigten vorausgesetzt)
wichtige Informationen (Stärken, besondere Fertigkeiten, Fähigkeiten) über Kinder
auszutauschen, sowie bei vorhandenen Schwächen gegebenenfalls Fördermaßnahmen zu
erörtern.
Im März eines Jahres findet ein erneutes Treffen statt, in welchem die Erzieherinnen über
Fortschritte der Kindes berichten. Gleichzeitig wird in diesem Treffen darüber
gesprochen, welches Kind im Würzburger Trainingsprogramm in seiner phonologischen
Bewusstheit gefördert wurde. Die Schulleitung berichtet von den
Einschulungsuntersuchungen und klärt eventuell noch offene Fragen hierzu mit der
Kindergartenleitung ab.
Aus aktuellen Anlässen kann es auch jederzeit zu anderen Treffpunktzeiten kommen,
wenn es z.B. Diskrepanzen zwischen der Einschätzung des Kindergartens und der
schulärztlichen Untersuchung gibt.
Um den angehenden Schulkindern den Einstieg in das künftige „Schulleben“ zu
erleichtern haben sie die Möglichkeit, gegen Ende des Kindergartenjahres und in
Begleitung der Erzieherinnen an einer Unterrichtsstunde (in der ersten Klasse der
Grundschule) teilzunehmen.
Parallel hierzu besuchen uns auch die Erstklässler in der Kita, um von ihren Fortschritten
zu berichten und die künftigen Schulkinder zu „motivieren“.
„Lesepaten“ aus der dritten/vierten Klasse besuchen unsere Kita einmal wöchentlich, um
einer Kleingruppe von Kitakindern vorzulesen.
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Gemeinsame Elternabende von Schule und Kita zu den verschiedensten Themengebieten
werden in unregelmäßigen Abständen, aber mindestens einmal jährlich angeboten.
Seit März 2007 gibt es Delfin 4. Hierbei handelt es sich um ein standardisiertes
Sprachstandfeststellungsverfahren, welches von Fachkräften der Grundschule und
pädagogischen Fachkräften des Kitateams in unserer Einrichtung durchgeführt wird. Ziel
dieser Testreihe ist es, sprachentwicklungsverzögerte Kinder und Kinder mit geringem
aktivem und passivem Wortschatz im Anschluss an die Sprachstanderhebung zu fördern
und somit rechtzeitig vor der Einschulung, einer defizitären Entwicklung vorbeugen zu
können.
Gemeinsame Fortbildungen sind ebenfalls fester Bestandteil unserer Zusammenarbeit.
Seit Juni 2008 gibt es zwei Kooperationsbeauftragte (jeweils von der GGS Marienhagen
und der städt. Kita Marienhagen) welche die Zusammenarbeit der beiden Institutionen
ausbauen und steuern. Für die GGS Marienhagen hat diese Aufgabe Frau Ufer
übernommen, der Kindergarten wird von Frau Szilagyi vertreten.
Selbstverständlich gibt es auch mit den anderen Grund- und Sonderschulen des Kreises
eine harmonische Zusammenarbeit. Die eventuell nötige Einschulung in eine andere
Grundschule wird vom Kindergarten, z.B. durch Gespräche und
Hospitationsmöglichkeiten für die LehrerInnen des Kindes, ebenfalls mit allen zur
Verfügung stehenden Mitteln, zum Wohl des Kindes und um auch in diesen Fällen einen
leichten Übergang zu gestalten, unterstützt.
…den weiterführenden und Berufsschulen
Hierbei handelt es sich um Haupt-, Real- und Gesamtschulen, sowie Gymnasien.
Schüler(innen) aller dieser Schulformen haben die Möglichkeit, ein Praktikum in unserer
Einrichtung zu absolvieren, so die Rahmenbedingungen es zu diesem Zeitpunkt erlauben.
Das Praktikum kann zeitlich differieren. Wir unterscheiden in:
Tagespraktika (1-3 Tage)
Blockpraktika (1-3 Wochen).
Im Vorfeld des Praktikums nehmen Schüler(in) oder Lehrer(in) mit uns Kontakt auf, bei
erhaltener Zusage erhält der Kindergarten schriftliche Informationen über das Praktikum
und die damit verbundenen Aufgabenstellungen seitens der Schule.
Bei mehrwöchigen Praktika kommt es in der Regel zu ein oder mehreren Praxisbesuchen
der betreuenden Lehrkraft der Schule. Hierbei steht ein Gespräch mit der Erzieherin als
Praxisanleiterin und dem(der) Schüler(in) im Vordergrund. Im Anschluss an das
Praktikum wird dem(der) Schüler(in) eine Beurteilung erstellt, welche diese(r) an die
Schule weitergibt.
….dem Tagesmütternetz Oberberg e.V.
Mittels eines Kooperationsvertrags mit dem Tagesmütternetz ist es uns möglich, Eltern
bei der Wahl einer Tagesmutter aktiv zu unterstützen und Hilfestellung zu leisten.
Gleichzeitig bieten wir eine offene Sprechstunde des Tagesmütternetzes im Jugendamt
der Stadt Wiehl an, um es Ihnen zu ermöglichen auch individuelle Fragen stellen zu
können. Gleichzeitig erhalten Sie hier im Kindergarten wichtige Informationen darüber,
wie Sie sich beispielsweise als Tagesmutter ausbilden und im Netzwerk registrieren
lassen können.
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….der familienwerkstatt Oberberg e.V.
Durch einen Kooperationsvertrag mit der familienwerkstatt Oberberg e.V. können wir
Alleinerziehende und/oder Patchworkfamilien intensiver unterstützen/beraten. Neben
Gesprächskreisen und gemeinsamen Freizeitaktivitäten bietet die familienwerkstatt den
Betroffenen auch eine Begleitung bei Behördengängen, die Nutzung der Großeltern-
Netzwerk-Babysitter, eine Gruppenbegleitung für Trennungs- und Scheidungskinder
u.v.m. an.
… der Musikschule der homburgischen Gemeinden
Ab einer Gruppe von mindestens sechs Teilnehmern bietet Frau Kappes einmal
wöchentlich (dienstags) für jene Kinder, welche in der Musikschule der homburgischen
Gemeinden angemeldet sind, die musikalische Früherziehung in unserem
Mehrzweckraum an.
Als „Kostprobe“ präsentiert Frau Kappes den Kindergartenkindern in unserer Einrichtung
einmal jährlich eine kleine Vorführung (Singspiel/Lied) der Musikschulkinder.
…dem VfR Marienhagen
Mit dem VfR verbindet uns eine sehr enge Beziehung, basierend auf einem im April 2009
unterzeichneten Kooperationsvertrag. Neben einem gemeinsam gebildeten Arbeitskreis
und verknüpften Angeboten, werden auch gemeinsame Feste gefeiert und Elternabende
angeboten. Details entnehmen Sie bitte der speziellen Konzeption zur
Bewegungserziehung.
…sonstigen Einrichtungen und Institutionen
Therapeuten / Frühförderstellen
Einer Zusammenarbeit mit den entsprechenden Fachkräften stehen wir offen und
unterstützend gegenüber. Die Möglichkeit zum Gespräch und zur Hospitation ist ebenfalls
kontinuierlich gegeben.
Gesundheitsamt
Einmal jährlich bietet das Gesundheitsamt Gummersbach (zahnärztlicher Dienst) eine
zahnärztliche Untersuchung für alle Kindergartenkinder an.
In besonderen Fällen, z.B. fraglichen Entwicklungsverzögerungen, vorzeitiger
Schulreife,… kann ein Kind (auf Anregung von Erzieherinnen und/oder
Erziehungsberechtigten) von der Jugendärztin des Gesundheitsamtes untersucht werden.
Alle, laut Infektionsschutzgesetz (IfSG) meldepflichtigen Krankheiten, wie Masern,
Mumps, Röteln,… werden dem Gesundheitsamt von uns auf dem Schriftweg mitgeteilt.
…Kinderärzten(Innen)
Seit Herbst 2007 werden Eltern von den Erzieherinnen daran erinnert, wann eine
kinderärztliche U-Vorsorgeuntersuchung ihres Kindes ansteht.
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Auf Wunsch der Eltern füllt die Erzieherin den „Fit von klein auf“- Bogen für den
Kinderarzt aus. Der Bogen enthält Aussagen über soziale, motorische, kognitive und
emotionale Kompetenzen des Kindes. Er sollte zur U-Untersuchung mitgenommen und
dem Kinderarzt/der Kinderärztin ausgehändigt werden. Da es sich um ein
standardisiertes Verfahren handelt, kennt diese/r den Bogen und wird mittels ihrer/seiner
eigenen Untersuchungsergebnisse und unter Zuhilfenahme des Vorsorgebogens
gegebenenfalls gezielte Fördermaßnahmen anregen und einleiten.
Vereinen
In den umliegenden Dörfern des Kindergartens findet ein reges Vereinsleben statt. Viele
unserer Kindergartenkinder bilden den Nachwuchs. Der gegenseitige Kontakt zwischen
den Vereinen und unserem Kindergarten führt zu einem aktiven Erfahrungsaustausch
und zu einer intensiven Zusammenarbeit.
… freischaffenden Personen, sonstigen Institutionen
Im Lauf des Kindergartenjahres kommt es auch häufig zur Zusammenarbeit mit
selbständigen Personen und/oder unterschiedlichsten Institutionen. Genannt sei hier der
Englisch Kurs für Kinder ab 5 Jahren, den Frau Christine Grantham seit einigen Jahren in
unserer Kita anbietet und der Erste Hilfe Kurs für Kinder, den wir mit der Firma Primus
Medic (Volker Goeckel) gemeinsam anbieten.
…Bäckerei, Feuerwehr, Polizei, Förster,…
Im Rahmen von Projekteinheiten (zumeist für die Vorschulkinder) arbeiten wir mit allen
in oben genannten Berufsfeldern tätigen Personen zusammen.
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Elternarbeit
Informationsveranstaltungen und Informationsaustausch
Im Rahmen unserer Elternarbeit berufen wir zu Beginn eines jeden Kindergartenjahres
einen gruppenübergreifenden Elternabend ein, an welchem der neue Elternbeirat gewählt
wird, allgemeine Informationen an die Elternschaft weitergegeben werden und die Eltern
sich unterhalten und kennen lernen können.
Im Frühjahr eines Kindergartenjahres wird dann ein Elternabend auf Gruppenebene
angeboten, bei welchem gleichfalls allgemeine Informationen an die Elternschaft
weitergegeben werden und die Eltern sich unterhalten und Informationen austauschen
können.
Zu Beginn des Kindergartenjahres findet außerdem ein Informationsnachmittag statt, in
dessen Verlauf den Eltern der angehenden Schulkinder, u.a. das Bielefelder Screening
(ein Testverfahren zur frühzeitigen Erkennung einer möglichen Lese-
Rechtschreibschwäche im Schulalter) sowie das Würzburger Trainingsprogramm
vorgestellt wird.
Nach Rücksprache mit den Kolleginnen aus den Gruppen wird den neuen, aber auch den
„alten“ Eltern während eines jeden Kindergartenjahres die Möglichkeit zur Hospitation
geboten.
Zu unterschiedlichen Themenbereichen findet mindestens zweimal jährlich ein
themenbezogener Elternabend mit einem externen, kompetenten Referenten statt.
In unserer Einrichtung gibt es vielfältige Möglichkeiten für das pädagogische Personal, für
den Elternbeirat, für die Elternschaft, als auch für externe Besucher, Informationen,
Neuigkeiten, Einladungen usw. bekannt zu geben.
Dem pädagogischen Personal steht hierfür im Flurbereich eine große Pinnwand zur
Verfügung, an welcher die Infos angebracht werden können. Neben dieser Pinnwand
befindet sich eine weitere Pinnwand mit allen Informationen und aktuellen Angeboten des
Familienzentrumsverbund Wiehl-Nord und zu Hinweisen des VfR Marienhagen. Der
Elternrat verfügt über eine ähnliche Pinnwand am Haupteingang des Kindergartens und
an einer weiteren Wand im Eingangsbereich haben z.B. die Elternschaft und externe
Personen wie auch Vereine die Möglichkeit zur Informationsweitergabe.
Broschüren und Flyer findet man im Eingangsbereich des Kindergartens in einem dafür
vorgesehenen Prospekt-Wandmagazin.
Eine weitere Informationsquelle für gruppeninterne, aktuelle Informationen finden die
Eltern an einer Gruppenpinnwand neben der Eingangstüre ihrer Gruppe.
Ein großer Teil des Informationsaustausches findet auch auf dem Briefweg statt. Über
zahlreiche Anlässe wie z.B. Elternabende, Exkursionen, Termine, Projektaktionen, usw.,
werden Sie mittels eines Elternbriefs informiert. Die Post finden die
Erziehungsberechtigten im Postfach ihres Kindes im Flurbereich unserer Kita.
Kurzfristige Änderungen finden Sie jederzeit auf unserer Homepage unter .
Die Konzeption unserer Einrichtung ist ebenfalls in schriftlicher Form niedergelegt.
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Elterngespräche / Aufnahmegespräche
Der erste Kontakt zu den Eltern findet im Allgemeinen bei der telefonischen
Vorinformation oder schriftlichen Anmeldung des Kindes in unserer Einrichtung statt.
Unmittelbar nach Zusage des Kitaplatzes werden die Eltern zu einem ersten
Aufnahmegespräch mit der Kindergartenleitung eingeladen. Diesem folgt dann, kurz vor
dem ersten Kindergartentag des Kindes, ein weiteres Aufnahmegespräch mit der
pädagogischen Fachkraft der Gruppe des Kindes.
Alle Informationen, die die Erziehungsberechtigten an unser pädagogisches Personal
weitergeben, werden vertraulich behandelt und unterliegen der Schweigepflicht.
Des Weiteren kommt es täglich zu spontanen Tür- und Angelgesprächen.
Zweimal jährlich wird den Eltern in Form eines Elternsprechtages angeboten, sich über
den Entwicklungsstand –unter Einbeziehung der Entwicklungsdokumentation– ihres
Kindes zu informieren.
Auch bei der Teilnahme eines Kindes am „fit for kids“ Projekt, am BISC oder WTP findet
ein regelmäßiger Austausch zwischen pädagogischen Fachkräften und
Erziehungsberechtigten statt.
Veranstaltungen mit Eltern und Kindern
Das Kindergartenjahr wird geprägt durch eine Vielzahl an erlebnisreichen Angeboten, an
denen Kinder und Eltern gleichermaßen aktiv teilnehmen können.
Zum Martinszug, welcher vom Verschönerungsverein Alferzhagen organisiert wird, sind
alle Anwohner der umliegenden Dörfer eingeladen. Anlässlich dieses Fests üben die
Kinder gemeinsam mit ihren Erzieherinnen verschiedene Martinslieder, um durch das
Singen derselben den Martinszug zu bereichern. Der Zug endet mit einem gemütlichen
Beisammensein auf dem Festplatz Alferzhagen, wo ein Teil des Kindergartenteams auf
die Zugteilnehmer wartet, um Weckmänner an die Kinder zu verteilen.
Martinsfeuer
Ein Höhepunkt des Kindergartenjahres sind sicherlich die beiden Familienaktionstage pro
Kalenderjahr, zumeist im Frühjahr und im Herbst. Abgestimmt auf die aktuelle
Kindergartensituation variieren Ablauf und Inhalt der Feier von Jahr zu Jahr.
41

Die Attraktion am Vormittag:
Der Zauberclown, der mit seinen Kunststücken alle in seinen Bann zieht.
Ein besonderer Moment in der Vorschulkinderzeit ist der Erlebnistag, welcher gleichzeitig
das Abschlussfest für die angehenden Schulkinder darstellt. Vom frühen Morgen bis zum
späten Nachmittag wird der Tag für die Kinder mit zahlreichen Attraktionen vom
pädagogischen Personal des Kindergartens gestaltet. Der Tag endet mit einem
gemeinsamen Beisammensein von Kindern, Eltern und Erzieherinnen am frühen Abend.
Die Hauptattraktion des Nachmittags:
Das Ponyreiten auf dem Kindergartengelände.
Neben immer wiederkehrenden Festen und Veranstaltungen kann dieses Spektrum auch
jederzeit aus aktuellen Anlässen heraus erweitert oder reduziert werden.
Integration der Eltern in die Kindergartenarbeit
Einen wichtigen Bestandteil unserer Arbeit sehen wir im Zusammenwirken mit den Eltern.
Der erste Kontakt der Eltern mit unserer Einrichtung ist oftmals die Anmeldung des
Kindes, welcher durch das Aufnahmegespräch mit der Kindergartenleitung und dem
zweiten Aufnahmegespräch mit der pädagogischen Gruppenfachkraft an einem
„Kennenlernnachmittag“ intensiviert wird.
Durch die zahlreichen Aktionen des Kindergartens wird den Eltern ein Einblick in die
Kindergartenarbeit ermöglicht und die Zusammenarbeit angeregt.
Gleichzeitig haben Eltern die Gelegenheit bei z.B. Hospitationen im morgendlichen
Gruppengeschehen, sich in das Gruppengeschehen einzubringen und weitere
Unterstützung anzubieten. Hierdurch entsteht häufig ein vertrautes Miteinander.
Um die Wünsche und Bedürfnisse der Eltern bezüglich unseres Kindergartens individuell
zu erfragen und in die Planungs- und Gestaltungsarbeit einfließen zu lassen, finden in
regelmäßigen Abständen schriftliche Umfragen (z.B. Öffnungszeiten, …) statt.
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Viele Eltern unseres Kindergartens bereichern unsere Arbeit, indem sie uns durch das
Einbringen persönlicher Fähig- und Fertigkeiten beim Handwerken, Reparieren,…
unterstützen.
Elternbeirat
Zu Beginn eines Kindergartenjahres wird im Rahmen einer Elternversammlung von den
anwesenden Eltern der Elternbeirat gewählt. Dieser hat die Aufgabe die Zusammenarbeit
zwischen den Erziehungsberechtigten, dem Träger der Einrichtung und den in der
Einrichtung pädagogisch tätigen Kräften zu fördern und das Interesse der
Erziehungsberechtigten für die Arbeit der Einrichtung zu beleben.
Je angefangene 30 Kinder werden minimal 1, maximal zwei Elternbeiräte gewählt.
Der Rat der Tageseinrichtung setzt sich aus 2 Trägervertretern, der hälftigen Anzahl der
pädagogisch Beschäftigten in der Tageseinrichtung und 2 Vertretern aus dem Elternbeirat
zusammen.
VertreterInnen
Pädag. Personal
(4 Mitglieder)
Elternversammlung
wählt
Elternbeirat (3 – 6 Mitglieder)
entsendet
VertreterInnen
Elternbeirat
(2 Mitglieder)
Rat der Tageseinrichtung
Der Elternbeirat ist beratend tätig und wird bei bestimmten Angelegenheiten gehört, er
hat aber kein eigenständiges Entscheidungsrecht. Seine Empfehlungen und Vorschläge
sind für den Träger nicht bindend.
Eine wichtige Voraussetzung für die gemeinsame und konstruktive Arbeit mit dem
Elternbeirat ist die gegenseitige Information und Offenheit.Der Elternbeirat wird von uns
über die wesentlichen Ereignisse/Entscheidungen informiert und gegebenenfalls in
Beratungen einbezogen. Er fungiert als Sprachrohr und Rückkoppelung von/für die
gesamte Elternschaft. Jeweils zu Beginn eines Kindergartenhalbjahres findet ein Treffen
von Elternbeirat und Kindergartenteam statt, in dessen Verlauf jeweils alle anstehenden
Termine, Fragen und Probleme erörtert werden. Aus aktuellem Anlass können auch
kurzfristig solche Elternbeirattreffen einberufen werden.
Die Teilnahme, Planung und Organisation einer Teilnahme des Elternbeirats an
öffentlichen Veranstaltungen oder eigener Aktionen/Veranstaltungen obliegt den
Elternbeiratvertretern und ist auch abhängig von der Unterstützung und der
Engagiertheit der Elternschaft.
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VertreterInnen
des Trägers
(2 Mitglieder)

Krabbelgruppe Zwergenhöhle
An jedem Montag treffen sich interessierte Erziehungsberechtigte/Tagesmütter mit ihren
Kindern im Alter von 0 - 3 Jahren im Mehrzweckraum unserer Kindertageseinrichtung.
Von 8.30 Uhr bis 10.30 Uhr können die Kinder erste soziale Erfahrungen sammeln und
gruppendynamische Prozesse erleben.
Die Eltern können sich kennen lernen, austauschen und gleichfalls soziale Kontakte
knüpfen.
Die Krümelkiste wird von einer pädagogischen Fachkraft betreut, welche in jeder Woche
Freispielangebote für Kinder und Eltern anbietet. Alle drei Wochen wird im
Bewegungsraum unserer Kita dann eine „Bewegungsbaustelle“ aufgebaut und von den
Zwergen genutzt.
Ein gemeinsames Frühstück und Singspiel runden den Vormittag ab.
Details zur Zwergenhöhle entnehmen Sie bitte dem Flyer, welchen Sie im Kindergarten
oder auf der HP bekommen können.
Die Zwergenhöhle ist eine Gemeinschaftsaktion von unserer Kita und dem
Elterncafé
An jedem ersten Mittwoch im Monat wird allen Erziehungsberechtigten die Möglichkeit
geboten, sich von 8.30 Uhr bis 10.30 Uhr im Mehrzweckraum unseres Kindergartens bei
einer Tasse Kaffee oder Tee gemütlich beisammen zu setzen.
Jüngere Geschwisterkinder sind ebenfalls herzlich willkommen und haben die Möglichkeit,
unter Aufsicht der Eltern dass –sich im gleichen Raum befindende– Spielmaterial der
Zwergenhöhle zu erforschen und zu nutzen.
Die Termine des Elterncafés entnehmen Sie bitte dem Aushang an der
Kindergartenpinnwand oder der Homepage unserer Einrichtung.
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.

www.kindergarten-marienhagen.de
Unter dieser Internetadresse finden sowohl ehemalige als auch derzeitige und künftige
Kindergarteneltern alles Wissenswerte über unsere Einrichtung.
Nach Festen und Veranstaltungen stehen zahlreiche Fotos zum Download bereit und
neben den Ferien- und Schließungszeiten finden Sie auf der Homepage auch die Termine
des ersten, bzw. zweiten Halbjahres.
Im Bereich: bieten wir Ihnen die Möglichkeit sich vom Anmeldeformular
bis zum Flyer alles für Sie Interessante, im komfortablen pdf-Format herunter zu laden.
Unter Aktuelles finden Sie Anmeldefristen, aktuell anstehende Termine, … .
Kurzum: Auch wenn Sie beispielsweise nicht persönlich Ihr Kind abholen, haben Sie
dennoch die Möglichkeit, sich zu jedem Zeitpunkt aktuelle Informationen zu besorgen.
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Zum Böckelte 28
51674 Wiehl
Tel 02261-77284
Fax 02261-978810
info@kindergarten-marienhagen.de

Familienzentrumsverbund Wiehl - Nord
Alle dreizehn Wiehler Tageseinrichtungen für Kinder und das Familienbüro der Stadt
Wiehl (FamoS) als Koordinierungsstelle, haben sich erfolgreich zusammengeschlossen
und am 01. September 2008 die Zertifizierung zum „Familienzentrum NRW“ erhalten. Es
wurden drei Verbünde eingerichtet.
Zu unserem Verbund „Wiehl-Nord“ gehören folgende Einrichtungen:
Johanniter Jugendwerk gGmbH
Kindergarten Bielstein
Hindenburgstr. 14
51674 Wiehl
Tel. 02262/2248
Fax 02262/727623
Koordinierungsstelle:
Familienbüro FamoS
Anja Dürselen
Schulstr. 9, 51674 Wiehl
Tel. 02262/99404
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Zum Böckelte 28
51674 Wiehl
Tel. 02261/77284
Fax 02261/978810
Unser Ziel ist es, trägerübergreifend Angebote zur Beratung, Unterstützung und
Begleitung von Familien weiter zu entwickeln und zu intensivieren.
In enger und kontinuierlicher Zusammenarbeit konzipieren und/oder bieten wir
Angebote, Informationen, Beratungen, Projekte und Feste zur
� Vereinbarkeit von Familie und Beruf
� Stärkung der Erziehungskompetenz
� Förderung von Kindern
� Kindertagespflege
� Freizeitgestaltung
und vielem mehr, an.
Durch jährliche Bedarfsabfragen bei den Familien im Sozialraum ermitteln wir die
benötigte Angebotsstruktur in unserem Verbund. In regelmäßigen Treffen der

Einrichtungsleitungen unseres Verbundes reflektieren wir die bestehenden, bzw.
durchgeführten Angebote und passen diese dem Bedarf an.
Als Erziehungsberechtigte können Sie künftig trägerübergreifend Angebote zur Beratung,
Betreuung und Unterstützung in Anspruch nehmen.
Elternabende mit Referenten werden seit Beginn der Kooperation
einrichtungsübergreifend angeboten, so dass Sie jederzeit die Möglichkeit haben, an Sie
interessierenden Veranstaltungen teilzunehmen. Gleichzeitig werden Ihnen pro
Kindergartenjahr somit mindestens acht Elternabende mit mannigfachen Inhalten
angeboten. Vom Erste-Hilfe-Kurs über Gesprächskreise und Elternbildungsreihen, bis hin
zu Informationsabenden mit völlig unterschiedlichen Themen.
Aber auch umfassende Beratungsangebote finden Sie künftig vor Ort, in Ihrem
Kindergarten. Der Anfang wurde bereits vor langer Zeit mit Einrichtung der Sprechstunde
von Frau Kruse (Bezirkssozialdienst) gemacht.
Durch zusätzliche Verträge, beispielsweise wurde die Zusammenarbeit mit der
familienwerkstatt in Wiehl (Verein zur Unterstützung allein erziehende Männer und
Frauen Oberberg e.V.) und dem Tagesmütternetz Oberberg e.V. schriftlich manifestiert,
wird unser Verbund und seine Kooperationspartner stetig ausgebaut, so dass wir unser
Angebot kontinuierlich erweitern können.
Alle aktuellen Angebote unseres Familienzentrums finden Sie im Punkt „Aktuelles“ auf der
Homepage unseres Kindergartens und an der Pinnwand des Familienzentrums Nord,
unmittelbar neben der Pinnwand unseres Kindergartens, im Flurbereich unserer
Einrichtung.
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Öffentlichkeitsarbeit
„Öffentlichkeit ist jederzeit und an jedem Ort existent.
Einer Öffentlichkeit kann sich nichts und niemand entziehen!“
Armin Krenz – Handbuch Öffentlichkeitsarbeit
Ein Ziel unserer Arbeit ist es, Transparenz in die vielfältige, pädagogische Arbeit unseres
Kindergartens zu bringen. Wir möchten nicht still und heimlich unsere Tätigkeit in den
vier Wänden der Einrichtung praktizieren, sondern durch aktive, interne und externe
Öffentlichkeitsarbeit ein vertrauensvolles Miteinander mit unserem sozialen Umfeld
aufbauen und pflegen.
Nachfolgend eine bildliche Darstellung der Zielgruppen unserer internen und externen
Öffentlichkeitsarbeit:
Kindertageseinrichtung
Die Präsenz in den Printmedien ist ein uns wichtig erscheinender Aspekt, um unsere
Öffentlichkeitsarbeit auch dem Personenkreis näher zu bringen, der über keine
unmittelbaren Berührungspunkte mit unserer Einrichtung verfügt.
Um unsere Tätigkeit auch für die Öffentlichkeit durchschaubarer zu gestalten, werden in
unserer Einrichtung u.a. bei einigen Festen und Veranstaltungen die Eltern sowie andere
Familienmitglieder (Geschwister, Oma, Opa, Tante, Onkel, …) eingeladen und (dem
Anlass entsprechend) in die Durchführung aktiv mit einbezogen.
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Wichtige Informationen werden in Form von Elternbriefen an die Erziehungsberechtigten
der Kinder weitergeleitet. Allgemeine Einrichtungsinformationen können die Eltern in
unserem Kindergarten ABC, welches im Prospektregal im Flurbereich zu finden ist oder
dieser Konzeption nachlesen.
Externe Öffentlichkeitsarbeit bedeutet für uns, sich für die Allgemeinheit zu öffnen und
auch dieser einen Einblick in unsere Arbeit zu geben.
Sie beinhaltet die Teilnahme und Mitgestaltung an Festen und Veranstaltungen anderer
Organisationen und Vereine, z.B. der Mitarbeit beim Martinszug des
Verschönerungsvereins, der gemeinsamen Organisation von Veranstaltungen mit dem
VfR Marienhagen, … .
Ebenso gehören die nachfolgend aufgelisteten Bereiche zu unserer externen
Öffentlichkeitsarbeit:
die (themenangemessene) Teilnahme an Vereinstreffen
die Durchführung von Elternabenden mit einem Referenten
die Vorstellung unseres Berufsbildes an weiterführenden Schulen
der Vortrag einrichtungsrelevanter Themen durch das pädagogische Personal für
andere Institutionen.
Ein weiterer, wichtiger Aspekt unserer nach außen gerichteten Arbeit besteht aus dem
Aufbau und der Pflege unserer Homepage und unserer Konzeption.
Je nach Bedarf und Situation wird die Organisation, Durchführung und Teilnahme an allen
Festen und Veranstaltungen dieser Bereiche variieren.
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Schlussworte von Herrn Schell
Ich genieße es, Tageseinrichtungen für Kinder zu besuchen. Immer wenn
ich in eine Kindergartengruppe hineinkomme, bin ich ganz gespannt,
welches Kind als erstes auf mich zukommen wird und in was für ein
Gespräch ich verwickelt werde. Und ich bin noch nie ohne ein Gespräch
mit einem kleinen Experten oder einer kleinen Expertin aus einer Gruppe
herausgekommen.
Aber nun ist der Kindergarten ja nicht dazu da, um den Tag von uns
Erwachsenen zu bereichern. Er ist für die Kinder da. In Ergänzung zu der
Begleitung durch das Elternhaus wollen wir die Kinder während ihrer
Kindergartenzeit begleiten und unterstützen. Wir wollen sie ganzheitlich
betrachten und ihnen bei ihrer Entwicklung helfend und fördernd zur Seite
stehen. Ihnen helfen bei der Entwicklung ihrer Persönlichkeit, bei der
Aneignung von sozialen Kompetenzen und auch beim Erlernen von
Sachkompetenzen.
Dabei gehen die Erzieherinnen natürlich auch immer wieder auf die
Situationen ein, die sich im Gruppenalltag ergeben. Während ich aber
ausschließlich intuitiv auf die Kinder zugehe, steht hinter der Arbeit der
Erzieherinnen ein klares Konzept.
Im September 2005 ist das Konzept für den Kindergarten Marienhagen
zum ersten Mal schriftlich niedergelegt worden. So wie sich aber unsere
Lebenswelt verändert, wie sich pädagogische Erkenntnisse erweitern, so
wie sich neue Aufgabenfelder eröffnen und Kooperationspartner wechseln,
so sind auch Konzepte immer wieder fortzuschreiben und den neuen
Situationen anzupassen.
Die jetzt vorliegende Neufassung der Konzeption für den Kindergarten
Marienhagen nimmt dabei die Veränderungen und Erfahrungen der letzten
Jahre auf.
Sie soll weiterhin eine Hilfestellung sein. Hilfe für die Erzieherinnen, die
Arbeit bewusst und reflektiert leisten zu können. Hilfe für Eltern und
andere Interessierte, damit Sie einen Einblick erhalten, was in unserem
Kindergarten warum geschieht.
Schließen möchte ich mit zwei Anliegen: einem Dank und einer
Erinnerung:
Mein herzlicher Dank geht an die Mitarbeiterinnen im Kindergarten für ihre
Arbeit mit den Kindern, an den Kindern und für die Kinder.
Erinnern möchte ich uns alle, dass wir über klugen und wichtigen
Diskussionen nicht vergessen, was die Kinder am nötigsten brauchen:
unsere Zeit.
Ihr
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Michael Schell
Leiter des FB 10 / Jugendamt
Im Februar 2011

Schlusswort des Kindergartenteams
Liebe LeserInnen,
nachdem Sie sich nun intensiv mit unseren Gedanken, Zielen und
Arbeitsweisen vertraut gemacht haben, möchten wir uns bei Ihnen für das
uns entgegengebrachte Interesse recht herzlich bedanken.
So umfassend diese Konzeption auch sein mag, erhebt sie dennoch keinen
Anspruch auf Vollkommenheit. Da der Umgang mit Menschen,
insbesondere mit Kindern, ein Höchstmaß an Flexibilität von den
pädagogischen Fachkräften verlangt, möchten wir uns diese Individualität
nicht durch ein zu starres Rahmengerüst nehmen. So möchten wir uns
auch künftig den Freiraum erhalten, neue Wege zu beschreiten und somit
unser Erfahrungsspektrum erweitern.
Auf diesem Hintergrund wird diese Konzeption immer wieder überarbeitet
und angepasst. Über diese Konzeption hinausgehende Fragen beantworten
wir Ihnen gerne in einem persönlichen Gespräch und verbleiben in diesem
Sinne
das Team der städtischen Kindertageseinrichtung Marienhagen
Gleichzeitig möchten wir uns an dieser Stelle beim Herder Verlag, Freiburg im Breisgau,
bedanken, von dem wir die Abdruckgenehmigung für die -in dieser Konzeption-
verwendeten Comics erhalten haben.
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