Der Zauberlehrling Ein Stop-Motion-Film

Der Zauberlehrling
Ein Stop-Motion-Film
Ein Projekt der Klasse 4b der Steinwald-Schule
1. Projektbeschreibung - Überblick
Die Ballade „Der Zauberlehrling“ von Johann Wolfgang von Goethe wurde in
einem dreiwöchigen Projekt mit einer vierten Klasse der Steinwald-Schule in Form
eines Stop-Motion-Films mit Sprechgesang (Rap) inszeniert.
Das Projekt ist fächerübergreifend durchgeführt worden. Im Deutschunterricht
wurde der Balladentext auswendig gelernt und ein szenischer Ablauf entwickelt. Im
Kunstunterricht bauten die Schüler Guckkasten-Bühnen aus Schuhkartons, wählten
die Playmobil-Figuren aus und bastelten einen beweglichen Besen. Im
Musikunterricht wurde der Text des Zauberlehrlings in eine Rap-Interpretation
umgewandelt.
Mit Hilfe eines Camcorders produzierten die Schüler einen Stop-Motion-Film, der
im FEZ (Labor für Kunst und Medien) am Computer mit dem Raptext unterlegt
wurde.
So ist ein sehr lebendiger Film entstanden, der sowohl dazu geführt hat, dass alle
Schüler den gesamten Text auswendig aufsagen, bzw. „aufrappen“ konnten und
gleichzeitig den Umgang mit der dazu notwendigen Technik erlernten.

2. Bedingungsfeld/Intention
In der vierten Klasse der Steinwald-Grundschule befinden sich 26 Schüler (12
Mädchen und 14 Jungen). Unter ihnen gibt es eine Schülerin, die als lernbehindert
getestet ist, einen Schüler mit ADS-Syndrom, fünf Schüler, die aus einem schwachen
sozialen Umfeld kommen und acht ausländische Schüler, die mit der deutschen
Sprache noch auf dem Kriegsfuß stehen. Die Spannbreite ist groß.
Aber alle Schüler sollten im Deutschunterricht den „Zauberlehrling“ von Goethe
lernen!
Die Frage war also, „Wie erleichtere ich als Lehrer allen Kindern das
Auswendiglernen und wie schaffe ich es, dass auch ausländische und schwache
Kinder motiviert sind?“ Auswendiglernen trainiert das Gedächtnis und stellt
Sicherheit im Umgang mit Sprache her, was besonders für ausländische Kinder und
Kinder, die von Hause aus sprachlich nicht gut vorbereitet sind, wichtig ist.
Wenn Schüler am Nachmittag oder am Abend allein zu Hause sitzen und ein Gedicht
auswendig lernen sollen, zeigen sie sich ohne Unterstützung der Eltern oft lustlos.
Viele vernachlässigte Kinder lernen Gedichte erst gar nicht. Schon gar nicht dann,
wenn sie so lang sind wie der Zauberlehrling.
Es musste also sowohl Motivation zum Auswendiglernen geschaffen werden, als
auch Hilfen für schwache Kinder gegeben werden.
Hier erschien uns eine Umsetzung mit Medien und Musik ideal. Medien, wie die
Filmkamera (Camcorder), leisten durch die audiovisuelle Wiedergabe die
Möglichkeit einer selbständigen Kontrolle durch den Schüler und fördern dadurch
die Konzentration. Das Medium wirkt hier also zum Kontrollinstrument, das eine
hohe Akzeptanz bei Schülern hat und den Lehrer in seiner Rolle als „Kontrolleur“
stark entlastet. Musik unterstützt das Auswendiglernen durch Rhythmus, Rhythmus
schafft Ordnung.
3. Balladentext/Regiearbeit
Im Deutschunterricht wurde eine Regievorlage für den Zauberlehrling erarbeitet,
d.h. der gesamte Text wurde in zwölf Abschnitte unterteilt, zu jedem Abschnitt
wurde ein Handlungsablauf überlegt, die passenden Playmobil-Figuren und ein
passendes Bühnenbild gesucht. Alle Ergebnisse und alle notwendigen Figuren und
Gegenstände wurden tabellarisch neben dem Text festgehalten. Außerdem wurde der
Text, mit Unterstützung der Rap-Interpretation im Musikunterricht Stück für Stück
auswendig gelernt.

4. Bühnenbau
Im Kunstunterricht wurden aus Schuhkartons zwölf kleine Guckkastenbühnen in
Partnerarbeit gebaut. Dazu bekam jede Gruppe einen Textabschnitt aus dem
Zauberlehrling vorgelegt mit der Aufgabe, einen passenden Innenraum im Schloss des
Zauberers bzw. eine Landschaft am Fluss als Bühnenbild zu gestalten.

5. Musikalische Bearbeitung
Im Musikunterricht wurde der Text zu einem Sprechgesang (Rap)
umgewandelt und mit Instrumentalmusik, die von den Schülern an
verschiedenen Instrumenten (Orffsche Instrumente, Schlagzeug, Kongas,
Keyboard) gespielt wurde, unterlegt.

6. Dreharbeiten
Im FEZ filmten die Schüler nach der erarbeiteten Regieanweisung den
Bewegungsablauf der Playmobilfiguren mit einem Camcorder, der extra für solche
Trickaufnahmen in Sekundentakte eingestellt war. Dabei lernten sie den Umgang mit
der Kamera, die genaue Ausrichtung auf den Hintergrund, die Einbeziehung der
Lichtverhältnisse, den Weißabgleich, den Einsatz des Zooms und das
Kurzzeitfilmen.

7. Filmschnitt
Mit Unterstützung des Labors für Kunst und Medien im FEZ haben Schüler die ersten
Grundlagen des Filmschnitts kennen gelernt. Dazu wurde als erstes das gesamte
Filmmaterial auf die PC-Festplatte importiert, die gefilmten Szenen wurden
geordnet, gekürzt und entsprechende Übergänge gefunden, ein Titel ergänzt und
letztlich musste der gerappte Text der entsprechenden Stelle im Film zugeordnet
werden. Für den Filmschnitt wurde das Programm „Adobe Premiere“ benutzt.
8. Titelbild
Für das Titelbild zeichneten alle Schüler ein Plakat nach ihren Vorstellungen. Das
beliebteste wurde dann als Titelbild für den Film ausgewählt und am Lichtkasten für
eine Animation mit Hilfe des Programms „Director“ bearbeitet.

9. Animationen
Das Goethe-Portrait von Andy Warhol diente als Vorlage für mehrere
Animationen. Dazu wurde das Portrait am Lichtkasten auf Folie kopiert und in
Popart gestaltet, bzw. mit kleinen Veränderungen auf weitere Folien gezeichnet.
Diese Folien wurden am PC eingescannt. So entstanden Animationen, wie z.B. der
„Kussmund“ oder das „Augenzwinkern“.

Popart-Animation

Bewegungsanimation

10. Infos über Goethe
Die wichtigsten Daten zu Goethe schrieben Schüler mit Word am PC.
Biografie
Johann Wolfgang von Goethe
Geboren: 1749 in Frankfurt am Main
Gestorben: 1832 in Weimer
Johann Wolfgang von Goethe ist der bekannteste deutsche Dichter. Er verbrachte
seine Kindheit in Frankfurt/Main und wuchs dort mit seiner Schwester Cornelia

wohlbehütet in einer angesehenen Familie auf. Über seine Eltern schrieb er einmal
folgendes Gedicht:
Vom Vater hab´ ich die Statur,
Des Lebens ernstes Führen,
Von Mütterchen die Frohnatur
Und Lust zu fabulieren
Johann Wolfgang hatte ausschließlich Unterricht bei Privatlehrern, seine
Ausbildung war sehr gründlich und umfassend. Nach den alten Sprachen Latein und
Altgriechisch lernte er Französisch, Englisch, Italienisch und später auch
Hebräisch. Außerdem bekam er Zeichen- und Klavierstunden und Sportunterricht:
z.B. Reiten, Fechten, Schwimmen und Schlittschuhlaufen. Er lernte leicht, aber ein
Musterschüler war er nicht. Schon als Schüler begann er zu dichten,an seinem
12.Gebutrstag überreichte er seinem Vater den ersten Gedichtband.
Mit 16 Jahren begann er Jura in Leipzig zu studieren. Er beendete das Studium in
Straßburg, eine wichtige Zeit in seinem Leben. Auch damals gab es junge Leute, die
mit der Erwachsenenwelt unzufrieden waren und die Welt verändern wollten. Sie
wurden die ,,Sturm- und Drang-Generation´´ genannt. Auch Goethe gehörte dazu.
Er schrieb in dieser Zeit schon sehr bekannte Werke wie den ,,Götz von
Berlichingen“ und ,,Die Leiden des Jungen Werther“ und viele Gedichte.
1775 ging Goethe nach Weimar, in den Dienst des Herzogs Karl-August. Später
wurde er sogar Minister.
Auf einer großen Italienreise in den Jahren 1786/88 lernte er die Denkmäler
der griechisch/römischen Antike kennen, sein weiteres Werk wurde davon stark
beeinflusst.
11. Impressum
An diesem Projekt haben mitgearbeitet: Marianne Friedrich
Christine Schulz-Voigt
Heidrun Totzke
12. Kontakt
Marianne Friedrich
PSchmidtO@aol.com
Steinwald-Schule
Hanielweg 7+9
12277 Berlin-Tempelhof
Tel. 7560 4139
steinwald-schule.cids@t-online.de