Vergleichende Untersuchung zur Verwendung der Begriffe Dyslexie ...

Universität Bern
Medienpsychologie
Interdisziplinäres Kolloquium SS03
Thema: Lesen – aus der Perspektive verschiedener Disziplinen betrachtet
Leitung Prof. R. Groner und Prof. E. Hess-Lüttich
Essay zum Thema
Vergleichende Untersuchung zur Verwendung
der Begriffe Dyslexie, Legasthenie, Lese- und
Rechtschreibstörungen und Illetrismus anhand
von Internetquellen
Manuel Sennhauser
Monbijoustr.75
3007 Bern
Mtr.-Nr. 99-117-111
msennhauser@bluewin.ch
August 2003

Dyslexie, Legasthenie, Lese- und Rechtschreibestörungen und Illetrismus sind Begriffe, die
man im Alltag ab und zu hört, aber doch nie genau weiss, welcher Begriff nun was bedeutet.
Und nach meiner Untersuchung anhand von Internetquellen scheinen die Begriffe auch in der
Wissenschaft nicht einheitlich verwendet zu werden und lösen scheinbar auch dort grosse
Verwirrung aus. Ich will versuchen ein wenig Licht in den dunklen Begriffskeller zu bringen,
möchte und kann jedoch keine abschliessende Wertung und Normierung vornehmen.
Das erste Problemfeld bildet die Abgrenzung der Begriffe Legasthenie und Dyslexie. Bei
meiner Recherche bin ich auf widersprüchliche Begriffsbeziehungen gestossen. Einerseits
wurde Legasthenie als Oberbegriff für Dyslexie verwendet, andererseits bildete manchmal
Dsylexie den Oberbegriff für Legasthenie, zuweilen wurden die Begriffe auch als Synonyme
gebraucht.
Legasthenie als Oberbegriff für Dyslexie:
Auf http://home.t-online.de/home/andreas-fischer/dylexie.htm wird Legasthenie nach Fischer
(2000) als Lese-Rechtschreibschwäche infolge auditiver oder visueller
Wahrnehmungsstörungen, eventuell mit Sprach- und Sprechstörung definiert (Pschyrembel
1994, Haskell & Barrett 1989), wobei Lese-Rechtschreibschwächen die verschiedenen
Erscheinungsformen und Ausprägungsgrade umschriebener Beeinträchtigungen
zusammenfassen. Legasthenie kann psychogener Ursache sein oder auf verschiedenen
umschriebenen Funktionsabweichungen des Zentralnervensystems (Teilleistungsschwächen)
beruhen (Sitzmann 1995).
Die Dyslexie wird ausschliesslich als Leseschwäche (Pschyrembel 1994) beschrieben und in
Entwicklungsdyslexie und erworbene Dyslexie (Alexie) unterteilt. Widersprüchlicherweise
wird dann die Entwicklungsdyslexie wieder mit Legasthenie gleichgesetzt. Bei der
Entwicklungsdyslexie ist das fehlerfreie Entziffern, jedoch weniger das Leseverständnis
betroffen. Häufig ist die phonologische Kodierung beeinträchtigt. Alexie bildet eine
Teilmenge der Agnosien und wird als literale (Einzelbuchstaben werden nicht erkannt) oder
verbale (Wörter werden nicht erkannt) Leseunfähigkeit beschrieben.
Auf www.educa.ch wird der Begriff Legasthenie als Oberbegriff für Dyslexie und
Dyskalkulie benutzt. Unter Legasthenie wird zusätzlich zur Leseschwäche auch die

Rechenschwäche, bzw. die Schwäche beim Erlernen der Rechenoperationen, der Orientierung
im Zahlenraum oder des mathematischen Verständnisses, verstanden.
Dyslexie als Oberbegriff für Legasthenie:
Auf http://www.dysphasie.ch/de/begleitstoerungen.html wird mit folgender Aussage die im
oberen Abschnitt beschriebene Begriffsbeziehung um 180 Grad gedreht und noch mehr
Verwirrung ins Begriffschaos gebracht. Legasthenie wird nur als Leseschwäche betrachtet
während Dyslexie als Lese- und Rechtschreibeschwäche zu verstehen ist: „In der
Deutschschweiz wird immer noch oft für die Lese-Rechtschreibschwäche Legasthenie gesagt,
obwohl auch damit nur eine Leseschwäche gemeint wäre. Im angelsächsischen Sprachraum
dagegen wird Dyslexia für die Lese-Rechtschreibschwäche benutzt.“
Legasthenie und Dyslexie als Synonyme:
Bei meiner Recherche stiess ich eindeutig am meisten auf die synonyme Verwendung der
Begriffe.
Auf http://www.perret-optic.ch/optometrie/correction_optique/verre-couleur-
dyslexie/opto_correction_verre-couleur-dyslexie_d.htm wird die Dyslexie oder Legasthenie
als Lernbehinderung beschrieben, wobei eine wesentlich grössere Schwierigkeit besteht,
Lesen und Schreiben zu erlernen, als es trotz normalem Schulunterricht und guter Gesundheit
von der Intelligenz der Person her zu erwarten wäre. Viele Legastheniker haben jedoch andere
Stärken wie ein hervorragendes Raumsehvermögen (Künstler) und unorthodoxe
Denkmethoden (Unternehmer und Erfinder). Zu den hochbegabten Legasthenikern zählen
Albert Einstein, Leonardo Da Vinci, Walt Disney, Cher, Jackie Stewart, Eddie Izzard,
Richard Branson und Duncan Goodhew.
Auf der Seite http://www.arge.schule-hamburg.de/Archiv/STILegasthenie.html ist
Legasthenie (Dsylexie) die Bezeichnung für Schwächen beim Erlernen von Lesen, Schreiben
und Rechtschreiben, die nicht durch Beeinträchtigung der geistigen Entwicklung,
unzureichenden Unterricht oder negative soziale Einflußfaktoren erklärbar sind. „Mit der
Lese- und Rechtschreibstörung können Teilleistungsschwächen der Wahrnehmung, der
Motorik, der Seitendominanz und eine Beeinträchtigung des Spracherwerbs zusammentreffen.
Wesentlich ist, dass es kein einheitliches Erscheinungsbild der Legasthenie gibt, sondern bei

jedem Betroffenen eine individuelle Ausprägung vorhanden ist.“ Auf dieser Seite werden
auch die Anzeichen für Legasthenie beschrieben:
Eventuelle frühkindliche Anzeichen:
verspäteter Sprachbeginn;
Sprachfehler (oftmals vorübergehend);
Artikulationsschwäche;
mangelnde Auge-Hand-Koordination;
Schwierigkeiten sich auf neue Situationen
einzustellen;
Aufmerksamkeitsschwäche.
Mögliche Anzeichen im Schulalter:
große Schwierigkeiten beim Erlernen von Lesen
und Schreiben;
sehr langsames, fehlerhaftes Lesen;
Auslassen von Vokalen und Endsilben;
Buchstaben können kaum zu Wörtern
zusammengezogen werden;
Schwierigkeiten im Erinnern von Reihenfolgen;
undeutliche, verwaschene Aussprache;
Wörter im Text werden nur aus dem
Sinnzusammenhang erraten;
für Schreibarbeiten wird überdurchschnittlich lange
gebraucht;
Probleme beim Abschreiben von der Tafel;
Probleme beim Niederschreiben mündlicher
Anweisungen;
häufige Verwechslung der Buchstabenfolgen;
häufige Verwechslung ähnlicher Wörter und
Buchstaben (d/t, p/b, p/q, d/b ...).
Der wissenschaftliche Beirat des Bundesverbandes Legasthenie e.V. definiert auf dessen
Internetseite www.legasthenie.net folgendermaßen:
"Die Legasthenie (Lese-Rechtschreibschwäche) bezeichnet eine umschriebene Störung im
Erlernen der Schriftsprache, die nicht durch eine allgemeine Beeinträchtigung der geistigen
Entwicklungs-, Milieu- oder Unterrichtsbedingungen erklärt werden kann. Vielmehr ist die
Legasthenie das Ergebnis von Teilleistungsschwächen der Wahrnehmung, Motorik und/oder der
sensorischen Integration, bei denen es sich um anlagebedingte und/oder durch äußere
schädigende Einwirkungen entstandene Entwicklungsstörungen von Teilfunktionen des zentralen
Nervensystems handelt.
Diese Definition entspricht der Definition der Dyslexie durch die World Health Organisation
(1986) sowie dem Begriff Dyslexie in der internationalen Klassifikation der Diagnosen (ICD).
Das Erlernen der Schriftsprache ist integraler Teil des Erlernens sprachlicher Kompetenz, die
sich aus dem Zusammenwirken vielfältiger Wahrnehmungs- und Ausdrucksfunktionen ergibt.
Störungen in diesem komplexen System können eine Lese-Rechtschreibschwäche (Legasthenie,
Dyslexie) hervorrufen."

Auf http://www.familienhandbuch.de/cmain/f_Aktuelles/a_Schule/s_882.html wird von Träbert
(2003) zwischen primären, sekundären und tertiären Legasthenikern unterschieden. Als primäre
Legastheniker gelten Menschen die Legasthenie vererbt bekommen haben aber auch solche
Menschen, in deren Familien es keine Häufung des Problems gibt, sondern die durch Einflüsse
während der Schwangerschaft, ganz besonders im zeitlichen Umfeld der Geburt, Schädigungen
der neuro-biologischen Funktionen erlitten. Als sekundäre Legasthenie werden von manchen
Autoren massive Lese-Rechtschreib-Schwierigkeiten bezeichnet, die durch mangelnde
Anregungen oder gar schädigende Einflüsse des kleinkindlichen Umfelds verursacht sind:
beispielsweise Vernachlässigung (ebenso wie Überbehütung!), auch gravierende soziale
Probleme der Familie. Als tertiäre Legasthenie werden gelegentlich Schwierigkeiten beim
Erwerb der Schriftsprache bezeichnet, die die Schule zu verantworten hat.
Das zweite Problemfeld betrifft die Verwendung der Begriffe Lese- und Rechtschreibestörung
sowie Lese- und Rechtschreibeschwäche. Diese beiden Begriffe wurden teilweise Synonym
verwendet, teilweise aber auch als grundlegend verschiedene Begriffe behandelt. Ausgewählt
zwei Quellen, die zwischen den Begriffen zu differenzieren versuchen.
Gemäss eines Berichts von Dr. Helga Ulbricht (2001) zur Förderung von Schülern mit besonderen
Schwierigkeiten beim Erlernen des Lesens und Rechtschreibens (auf www.schulberatung-
muenchen.de/data/articles/ulbricht/fortbildung/legasthenie/hulrsstruktur.pdf ) werden die Begriffe
Lese- und Rechtschreibestörung sowie Lese- und Rechtschreibeschwäche folgendermassen
strukturiert und differenziert:
Lese- und Rechtschreibstörung (Legasthenie/ Dyslexie):
- Entwicklungsbiologisch und zentralnervös begründet (mit teilweise hirnorganisch bedingten,
gravierenden Wahrnehmungs- und Aufmerksamkeitsstörungen)
- normale oder sogar überdurchschnittliche Intelligenz
- schwer therapierbare Krankheit, langanhaltend
- ca. 4 % der Bevölkerung sind betroffen
Lese- und Rechtschreibschwäche (LRS):
- vorübergehendes, legasthenes Erscheinungsbild

- unterschiedliche Ursachen (Erkrankungen, psychische Belastungen, Schulwechsel ...)
- 7 - 10% der Schüler sind davon betroffen
Georg Stollenwerk differenziert in seinem Vortrag auf der 9. Fortbildungstagung des
ZVA am 28. Januar 2001 in Leipzig, schriftliche Fassung auf www.ivbv.org/PDF-
Dateien/Stollenwerk_DOZ_05-01.pdf, die Begriffe wie folgt:
Legasthenie als Schwerwiegende und andauernde Teilleistungsschwäche
im Bereich der geschriebenen Sprache. Legasthenie wird multifaktoriell (funktionelle,
psychische, organische und Umweltbedingte Faktoren) hervorgerufen und ist nicht einer Ursache
zuzuordnen. Charakteristisches Merkmal einer Legasthenie ist, dass trotz durchschnittlicher oder
sogar überdurchschnittlicher Intelligenz ein isoliertes Leistungsversagen im Bereich der
geschriebenen Sprache durch Schwierigkeiten beim Erlernen von Lesen und Schreiben besteht.
Zur Begrifflichen Verwirrung meint er:
„Da der Begriff Legasthenie nicht genormt ist, wird er leider mit Bezeichnungen gleichgesetzt,
die zum Teil inhaltlich – je nach Prägung – eine andere Bedeutung haben. Ein zutreffendes
Synonym für Legasthenie ist Dyslexie (engl. dyslexia). Die Bezeichnung „umschriebene Lese-
Rechtschreib-Schwäche“ ist zwar ebenfalls korrekt aber nicht unproblematisch: Sofern nämlich
das Adjektiv „umschriebene“ weggelassen wird, ergibt sich ein anderer Sinn. Dies geschieht
leider des Öfteren – sowohl versehentlich als auch beabsichtigt. Das Wort Lese-Rechtschreib-
Schwäche (LRS) beschreibt zwar die gleichen Symptome, jedoch unabhängig von ihren
möglichen Ursachen. Die gelegentlich verwendete Benennung „umschriebene Lese-
Rechtschreib-Störung“ wirft die gleiche Problematik auf. Vereinzelt wird „Lese-Rechtschreib-
Störung“ sogar bewusst mit Legasthenie gleichgesetzt und gegenüber „Lese-Rechtschreib-
Schwäche“ abgegrenzt. Was aber bedeutet Lese-Rechtschreib-Schwäche – im Sinne einer
„allgemeinen“ LRS?
Diese Schwierigkeiten können verursacht sein durch:
1. Legasthenie (aufgrund eines oder mehrerer der oben aufgezählten Faktoren)
2. unkorrigierte Fehlsichtigkeit(en)
3. sonstige Einflüsse, zum Beispiel Entwicklungsrückstände aufgrund gestörter oder verzögerter
Reifeprozesse“
Nach ihm ist also die (Allgemeine) Lese-Rechtschreib-Schwäche Oberbegriff für alle
besonderen Schwierigkeiten beim Lesen und Schreiben. Legasthenie darf jedoch nicht mit Lese-
Rechtschreib-Schwäche (LRS) gleichgesetzt werden!

Illetrismus:
Dem Begriff Illetrismus begegnete ich während meiner Recherche deutlich weniger wie den oben
besprochenen. Dies hängt vielleicht damit zusammen, dass Illetrismus erst mit dem aufkommen
der multimedialen Informationsgesellschaft im 20.Jahrhundert als Problem erkannt wurde.
Früher wurde das Problem unter dem Begriff des funktionelle Analphabetismus’
zusammengefasst. Um den Begriff mit den bisher besprochenen Begriffen in Zusammenhang zu
setzten kann Illetrismus als akute Schreib- und Leseschwäche beschrieben werden. Beim
alleinigen Lesen müssen keine Probleme auftauchen, beim Vorlesen jedoch kommt es zu
„Stockungen“. Die von Illetrismus betroffenen Personen schreiben die Wörter am liebsten so,
wie sie sie hören. Die Ursachen sind noch wenig erforscht. Vordergründig wird davon
ausgegegangen, dass Illetrismus aus einer problematischen Schulzeit oder mangelnder
Unterstützung in der Familie erwächst. (Büttner 2002)
Ich hoffe das Problemfeld des Begriffwirrwarrs ein wenig durchleuchtet zu haben und denke,
dass der Leser die Problematik dieser einander sehr ähnlichen Begriffe besser versteht und daher
dessen Missgebrauch im Alltag wie auch teilweise in der Wissenschaft nachvollziehen kann. Ich
persönlich bin den Bedeutungen der Begriffe vorurteilslos begegnet und habe mir meine eigene,
auf den vielen Quellen aufbauende, Meinung gebildet. Ich möchte und kann jedoch, wie in der
Einleitung erwähnt, keine abschliessende allgemeingültige Aussage über die Bedeutung und
Verwendung der Begriffe machen.

Bibliographie
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Haskell, S.H., Barrett, E.K. (1989). The Education of Children with Motor and Neurological
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Pschyrembel, W. (1994). Klinisches Wörterbuch. Berlin: de Gruyter
Sitzmann, F.C. (1995). Pädiatrie. Stuttgart: Hippokrates
Stollenwerk, G. (2001). Prismenbrille bei Legasthenie?. Retrieved August 17, 2003 from
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Träbert, D. (2003). Legasthenie – was ist das eigentlich?. Retrieved August 13, 2003 from
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Ulbricht, H. (2001). Staatliche Schulberatung München. Strukturierungshilfe zur Förderung von
Schülern mir besonderen Schwierigkeiten beim Erlernen des Lesens und des Rechtschreibens.
Retrieved August 13, 2003 from
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