Pädagogische Konzeption der Falken KiTa Bielefeld - Die Falken ...

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Pädagogische Konzeption der Falken KiTa Bielefeld, 7.2010 1. Der Träger 2. Räumliche und personelle Bedingungen 3. Die KiTa als familienunterstützende Institution: Rechtliche Grundlagen und Bildungsarbeit 4. Prinzipien und Grundsätze unserer Arbeit 4.1. Der situationsorientierte Ansatz 4.2. Altersmischung 4.3 Natur/Umweltpädagigik 4.4 Bewegungserziehung 4.5 Sexualpädagogik 4.6. Partizipation/Rechte der Kinder/ Demokratie 5. Die Umsetzung in die Praxis: Projektarbeit, Gruppenangebote, Bildungsprozesse und Planung 6. Inhaltliche Einzelfragen 6.1. Unser Tagesablauf 6.2 Bildungsprozesse/Bildungsauftrag 6.3. Die Regeln der FalkenkiTa 6.4. Die Ernährung 6.5. Die Eingewöhnung 7. Die Zusammenarbeit im Team, Fort- und Weiterbildung und Praktikantenbetreuung 8. Elternmitwirkung 9. Netzwerk mit anderen Institutionen situativ geweckt z. B., durch aktuelle Anlässe (Fußballweltmeisterschaft, Waldwoche, Ausflüge zu Naturthemen oder Tierthemen, Umgang mit- einander). Hinzu kommen Themen, die im Jahresablauf integriert sind, wie Ostern, Weihnachten, Schulvorbereitung, und Eingewöhnung der Kinder. Situationsorientierte Projekte umfassen keinen festgelegten Zeit- raum. Sie können eine andere Richtung einnehmen oder uns zu einem anderen Thema führen. Die methodische Ausgestaltung der einzelnen Projekte ist bewusst offen gehalten, d. h. individuelle und wechselnde Interessen der Kinder und auch der Erzieher innen werden berücksichtigt. So werden gleiche Projekte in den einzelnen Gruppen durchaus unterschiedlich durchgeführt – wobei natürlich auch gruppenübergreifende Projekte erarbeitet werden. Für die Umsetzung von Projekten bedeutet die Orientierung am situ- ationsorientierten Ansatz, dass nicht das Projektziel ( Produkt) im Vor- dergrund steht, sondern vielmehr der Lernprozess. 4.2. Altersmischung Weiter oben wurde beschrieben, dass ein Merkmal unserer Arbeit mitden Kindern die Orientierung an familienähnlichen Abläufen ist. Hier hat die Altersmischung eine wichtige Bedeutung, weil gerade KiTas mit altersge- mischten Gruppen „ein familienähnliches Zusammenleben von Kindern ermöglichen das sich in besonderer Weise an den altersgemäßen emotio- nalen, sozialen und pflegerischen Bedürfnissen der Kinder orientiert“. Für die Kinder bietet dieses Modell sehr viele Entwicklungsmöglichkeiten und ein hohes Maß an Kontinuität, da sie die Einrichtung über einen sehr langen Zeitraum besuchen. Es kommen jedes Jahr nur wenig neue Kinder dazu, so dass die neuen Kinder in eine stabile Gruppensituation hineinwachsen. Wenn neue Kinder in die Gruppe aufgenommen werden verschieben sich die Rollen in der Gruppe. Die Kinder lernen so, sich in verschiedenen Rollen zurechtzufinden. Die Gefahr einer fixen Hierarchisierung innerhalb der Gruppe wird so minimiert. Durch das Modell der Altersmischung profitieren Kinder unterschiedlicher Altersstufen wechselseitig voneinander: Die kleineren Kinder lernen ,am Modell‘ der Größeren, während diese wiederum, indem sie auf die jüngeren Kinder Rücksicht nehmen müssen, soziales Verhalten erlernen und üben. Durch das Modell der Altersmischung ist es uns möglich Kinder auf einem längeren Entwicklungsweg zu begleiten: Vom Kleinkind, das noch viel Hilfe benötigt bis zum großen, weitgehend selbständigen und schul- fähigen Kind. 4.3. Natur/Umweltpädagogik Durch die zunehmende Bebauung öffentlichen Raums wird es für Kinder immer schwieriger, natürliche Spielräume und Spielorte zu finden. Gerade im innerstädtischen Bereich gibt es wenig Orte wo Kinder Natur- erfahrungen machen können. Im Rahmen unserer Arbeit, verfolgen wir das Ziel, den Kindern diese sonst fehlenden Naturerfahrungen zu ermöglichen. Die Gestaltung und Nutzung unseres Außengeländes beispielsweise zielt darauf ab, den Kindern die Möglichkeit zu geben, eine lebendige und verantwortungsvolle Beziehung zur Natur aufzubauen. Unser Außengelände ist so gestaltet, dass unsere Kinder motiviert werden kreative Spiele durchzuführen, z. B. werden in unserem Räuberwald aus Naturmaterialien gern Fallen für die bösen Räuber gebaut. In unserer Matschzone mit Wasserpumpe werden Gräben, Staudämme und ganze Städte erbaut. Gerade durch den Umgang mit Naturmaterialien können Kinder Leib- sinnliche Erfahrungen machen, die wichtig sind für die Entwicklung eines 4
Pädagogische Konzeption der Falken KiTa Bielefeld, 7.2010 1. Der Träger 2. Räumliche und personelle Bedingungen 3. Die KiTa als familienunterstützende Institution: Rechtliche Grundlagen und Bildungsarbeit 4. Prinzipien und Grundsätze unserer Arbeit 4.1. Der situationsorientierte Ansatz 4.2. Altersmischung 4.3 Natur/Umweltpädagigik 4.4 Bewegungserziehung 4.5 Sexualpädagogik 4.6. Partizipation/Rechte der Kinder/ Demokratie 5. Die Umsetzung in die Praxis: Projektarbeit, Gruppenangebote, Bildungsprozesse und Planung 6. Inhaltliche Einzelfragen 6.1. Unser Tagesablauf 6.2 Bildungsprozesse/Bildungsauftrag 6.3. Die Regeln der FalkenkiTa 6.4. Die Ernährung 6.5. Die Eingewöhnung 7. Die Zusammenarbeit im Team, Fort- und Weiterbildung und Praktikantenbetreuung 8. Elternmitwirkung 9. Netzwerk mit anderen Institutionen ganzheitlichen Körpergefühls. Aus elementaren Spielmaterialien wie Erde, Sand, Kies, Holz und Wasser schöpfen die Kinder ihre Spielmöglichkeiten. Das Gelände ist so angelegt, dass es verschiedene Möglichkeiten für die unterschiedlichen Entwicklungsstadien bietet. Gerade die Großen möch- ten Ihren Bewegungsdrang ausleben und sich selbst an den verschiedenen Stationen ausprobieren. Hierfür gibt es auf dem Gelände Gruben, Hügel, Balanciermöglichkeiten, ein Kletterseil, eine Nestschaukel, eine Rutsche mit Turm und vieles mehr. Aber auch die Kleinen lieben es Experi- mente, im Sandkasten zu machen oder auf der Nestschaukel gemeinsam mit den anderen zu schaukeln. Außerdem bietet das Außengelände auch viel Raum, um mit den Kindern gärtnerisch zu arbeiten und zu gestalten. Hier besteht die Möglichkeit, den Bewegungsdrang auszuleben, oder auch spannende Entdeckungen zu machen, zum Beispiel auf dem Sinnes- parcour. Weiterhin besuchen wir regelmäßig den Bielefelder Halhof, hier haben die Kinder die Möglichkeit Erfahrungen auf einem Bauernhof zu machen. Wir verbringen dort Zeit mit der Pflege und dem Umgang mit Ponys und legen Beete an im Bauerngarten. Auch der Niedrigseilgarten und die Klettertürme werden von uns genutzt. Nach Möglichkeit schlafen wir einmal im Jahr mit den größeren Kindern im Heuhotel auf dem Halhof Nicht zu vergessen sind natürlich auch die Dinge, die wir mit den Kindern alltäglich gemeinsam durchführen, wie z. B. das Trennen des Mülls und der sorgsame Umgang mit Verbrauchsmaterialien wie Papier oder Wasser. 4.4. Bewegungserziehung Seit Jahren wird in der Fachdiskussion darauf hingewiesen, dass es Kin- dern heute an Bewegung und körperlicher Betätigung mangelt und daraus resultierende gesundheitliche Probleme zunehmen. Wir sehen es als eine wichtige Aufgabe an, unsere Kinder in diesem Bereich zu fördern. Unsere Turnhalle und auch die Zusammenarbeit mit der in unserem Hause ansässigen Psychomotorischen Förderstelle bieten uns vielfältige Möglichkeiten. Täglich gibt es bei uns Bewegungsangebote für die Kinder, sowohl in der Turnhalle als auch in der freien Natur oder auch auf dem Rasenplatz vor unserem Haus. Um die uns zur Verfügung stehenden Zeiten optimal zu nutzen haben wir die Kinder für die Bewegungsangebote in mehrere Turngruppen auf- geteilt. Die Kleinen (Tiger), die Mittleren ( Elefanten) und die Großen (Dino- saurier). Für die Bewegungsangebote ist es uns wichtig die Kinder in alters- homogene Gruppen einzuteilen, da die Angebote jeweils dem Alter der Kinder entsprechend gestaltet werden. Für die Kleinen gibt es z. B. Bewe- gungsbaustellen zum Erfahren der unterschiedlichen Ebenen. Mit den Größeren werden oft Gruppenspiele durchgeführt, wodurch die Kinder lernen, sich Teamgerecht zu verhalten und als Gruppe Erfolgserlebnisse machen. So entwickeln die Kinder Vertrauen zu den Gruppenmitgliedern und nehmen sich selbst als Teil der Gemeinschaft wahr. Neben positiven Gruppenerlebnissen, beinhaltet sportliche Betätigung immer auch das Erleben des eigenen Körpers. Durch das Klettern an der Sprossenwand oder im kindergerechten Niedrigseilgarten auf dem Biele- felder Halhof beispielsweise lernen Kinder sowohl ihre Stärken, aber auch ihre Schwächen kennen und akzeptieren. Sie lernen, auf ihren Körper zu hören, nehmen Gefühle wie Angst und Mut wahr. Durch das Wissen, den eigenen Körper und seine Funktionen richtig einschätzen zu können entwickeln die Kinder Vertrauen zu sich selbst. Ein wichtiger Teilbereich körperlicher Betätigung ist auch die Entspannung. Aus diesem Grund bildet eine Entspannungsrunde immer den Abschluss einer Bewegungseinheit. 5
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