schule zum kleinen christoffel jahresbericht 2006 - Christoffelschule

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Jan B., 12-jährig
die Lehrperson den Draht zu den Kindern nicht
findet. Das kann die ganze Schule enorm belasten.
Daher ist die erste Überlegung immer, was
können wir mit eigenen Kräften abdecken. Bei
uns gilt, dass selbst mehr arbeiten oft weniger
aufwändig ist, als Arbeit fremden Händen zu
übergeben. Dies überlegte sich auch Maria
Gasche, die Stellenpartnerin von Martin Joss.
Sie bot von sich aus an, zusätzliche Stunden zu
übernehmen. Markus Müller, der neue Lehrer
ab Sommer, war bereit, bereits ab Frühling für
zwei Halbtage einzuspringen. Elsa Bobay, unsere
Handarbeitslehrerin, und ich deckten schliesslich
die Stunden ab, die noch übrig blieben.
Gemeinsam meisterten wir so eine Situation,
die durchaus hätte schwierig werden können.
Ende Schuljahr traten drei Schüler in eine
Oberstufe über. (Wie wir hören, geht es ihnen
an den jeweiligen Orten gut.) Die Eintrittsdaten
der Schüler, die die austretenden ersetzten, könnten
auf etwas hinweisen, auf das wir uns in
Zukunft gefasst machen müssen. Nämlich, dass
die geordneten Aufnahmen auf Beginn des
Schuljahres der Vergangenheit angehören und
wir die Flexibilität haben müssen, unter dem
Jahr für neue Schüler und Schülerinnen offen
zu sein. Von langer Hand geplante Eintritte auf
Schuljahresbeginn könnten von Notfallaufnah-
men unter dem Jahr abgelöst werden. Im Jahr
2006 waren die Eintrittsdaten der drei Schüler
Anfang März, Anfang Mai und Mitte August.
Gleich nach den Sommerferien im neuen
Schuljahr war das Team – jetzt das neue Team –
wieder sehr gefordert. Diesmal kam der Druck
von Schülern, die genau wissen wollten, was an
unserer Schule gilt. Einmal mehr kam uns
zugute, dass wir ein Problem nicht einzelnen
Personen zuweisen, sondern es grundsätzlich
als unser gemeinsames betrachten. Bei der
Suche nach Lösungen sassen die Lehrerinnen
und Lehrer mit Wiebke Rebetez, beratende Kinder-
und Jugendpsychiaterin, mit den Eltern,
mit weiteren involvierten Personen, mit dem
Schulleiter und schliesslich mit dem Kind selbst
zusammen. Gemeinsam suchte man einen Weg
aus der verfahrenen Situation. Wunder bewirkte
dieses Vorgehen keines, aber es stiess kleine
Schritte in die richtige Richtung an. Dank der
Kooperation der Eltern und der Beharrlichkeit
und Festigkeit der Lehrerinnen und Lehrer