Studienverzeichnis Wintersemester 2009/10 [pdf] - Pädagogische ...

Vorwort des Rektors
Sehr geehrte Studierende,
sehr geehrte Kolleginnen und Kollegen,
Die Lehrer/innenbildung in Österreich ist auch nach dem Universitätsgesetz 2002 und nach dem Hochschulgesetz 2005 einer andauernden
Reformdiskussion unterworfen. Da die Ausbildung für die Studierenden des Lehramtes an den Universitäten gemäß den Richtlinien
des Bologna-Prozesses erst angedacht wird und die Erfahrungen der neuen drei-zyklischen Studienarchitektur mit Bachelor-,
Master und PhD-Abschlüssen noch ausgefeilt werden müssen, besteht auf Grund dieses Reformstaus auf der universitären Ebene noch
Handlungsbedarf. Eine Lehrer/innenbildung, welche diese neue europäische Architektur ernst nimmt, eröffnet abgestufte Karrieren
durch ein abgestuftes System von Abschlüssen.
Auch die Ausbildung der Pflichtschullehrer/innen sowie die Fort- und Weiterbildung aller Lehrer/innen an Pädagogischen Hochschulen
stehen vor einem nächsten Entwicklungsschritt, da die Durchlässigkeit der Studien von der Hochschule zur Universität verbessert, die
Rahmenbedingungen für handlungsorientiertes Forschen seitens des Dienst- und Besoldungsrechts neu gestaltet und die Förderung
des kumulierten Studierens im Sinne des lebensbegleitenden Lernens österreichweit stärker gestützt werden muss.
Beide Institutionen der Lehrer/innenbildung, sowohl die Universitäten als auch die Pädagogischen Hochschulen, streben das gemeinsame
Ziel einer von Kooperation getragenen Lehrer/innenbildung an. Die dazu von der Bundesregierung eingerichtete Expert/innengruppe,
hat zum Jahresbeginn 2010 den Auftrag, Eckpunkte für eine neue, europakompatible Lehrer/innenbildung vorzulegen und die
kommenden Herausforderungen für den Lehrberuf mit einzubeziehen. Die Mitglieder der Rektorenkonferenz der öffentlichen Pädagogischen
Hochschulen Österreichs haben zu diesen und auch weiteren Entwicklungsthemen der interministeriellen Expert/innengruppe
Vorschläge unterbreitet.
So soll einem integrierten Modell von Fachausbildung, fachdidaktischer Ausbildung und Pädagogik gegenüber einem konsekutiven
Modell der Vorzug gegeben werden. Im Sekundarbereich ist fachliche Priorität unverzichtbar, im Primarbereich soll der ganzheitliche
pädagogische Ansatz durch die Möglichkeit zu fachlichen Ausbildungen ergänzt und erweitert werden. Zunehmend sollen mit der
bisher konventionellen Lehrer/innenbildung die vielfältigen Referenzbereiche zu schulbezogenen Aufgabenfeldern der Schulpädagogik
verflochten werden. Dazu zählen u.a. Schulentwicklung, Umwelterziehung, Gesundheitserziehung, Gewaltprävention u. v. m.
Eine vorrangige Aufgabe einer gelingenden Lehrer/innenbildung besteht in der Schaffung eines Rahmens für ein wissenschafts- und
forschungsbasiertes, praxiswirksames Szenario für Lehrer/innen aller Schultypen. Universitäten und Pädagogischen Hochschulen
müssen gemeinsame und standortbezogene Strukturen entwickeln und verbessern, die in der Lage sind, Forschungsaktivitäten zu
unterstützen. Besondere Bedeutung erhält die Vermittelbarkeit der Forschungsergebnisse, damit daraus Qualitätsentwicklung für Aus-,
Fort- und Weiterbildung erfolgen kann.
Über diese Fach- und Sachargumente des momentanen österreichischen Reformdialogs hinaus werfen Zukunftsplaner der Bildung
schon den nächsten Blick bis auf das Jahr 2020. Ein rasantes internationales Zusammenwachsen von hochschulischen Institutionen
macht diesen Blick in die weitere Zukunft notwendig. Die besonderen Herausforderungen im Sinne des Bologna-Prozesses 2020 sind
erst kürzlich im Leuven-Kommuniqué der Konferenz der für die Hochschulen zuständigen europäischen Ministerinnen und Minister
zusammengefasst worden. Für den europäischen Hochschulraum stellen sich gemäß dieses Kommuniqués die Aufgaben der Sicherung
einer hohen Qualität in hochschulischen Ausbildungen, der sozialen Gerechtigkeit hinsichtlich des Zugangs zur tertiären Bildung,
des studierendenzentrierten Lernens, der internationalen Offenheit und des lebenslangen Lernens. In den kommenden Reformbemühungen
müssen diese Faktoren insbesondere auch für die Lehrer/innenbildung in Österreich berücksichtigt werden.
Es wäre vermessen zu behaupten, dass das Studienangebot im vorliegenden Studienverzeichnis der Pädagogischen Hochschule alle
die oben angeführten Zukunftsfragen der Lehrer/innenbildung schon reflektierte. Es darf aber erfreulicherweise vermerkt sein, dass
die Erstellung des Studienverzeichnisses für das Wintersemester 2009/10 vor dem Hintergrund einer aktiven und kritischen Auseinandersetzung
mit aktuellen und zukunftsorientierten Herausforderungen der Aus-, Fort- und Weiterbildung geschehen ist.
Namens der Pädagogischen Hochschule Vorarlberg danke ich allen Mitdenker/innen, die die Fülle dieses Studienangebotes ermöglicht
haben, und wünsche allen Bildungsinteressierten viel Erfolg bei ihren Studien.
Ivo Brunner, Rektor
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