GrimMemo - Jacob-Grimm-Schule Kassel

GrimMemo
Ausgabe 1/2006
Das Leben ist
(k)ein Traum -
Darstellendes Spiel
an der JGS
Mitteilungsblatt des Fördervereins der Jacob-Grimm-Schule Kassel e.V.
16. Ausgabe, erschienen am 10.06.2006

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GrimMemo - Ausgabe 1/2006

GrimMemo - Ausgabe 1/2006
Hiermit lade ich, entsprechend § 10 der Satzung, alle Mitglieder zur Jahreshauptversammlung
ein.
Termin: Donnerstag, 30. Juni 2005
Zeit: 19.00 Uhr
Ort: Bootshaus der Jacob-Grimm-Schule, Auedamm 29, Kassel
Tagesordnung:
Einladung zur
Jahreshauptversammlung
1. Begrüßung und Eröffnung der Jahreshauptversammlung
2. Rechenschaftsbericht des Vorstandes
3. Kassenbericht
4. Bericht der Kassenprüfer
5. Entlastung des Vorstandes
6. Anträge
7. Verschiedenes
gez.: Dr. Rainer Haneman (Vorsitzender)
im Mai 2005
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Das Leben ist (k)ein
Traum - Darstellendes
Spiel an der JGS
Seit Beginn des Schuljahres 2000/2001 gibt es
an der JGS das neue Fach Darstellendes Spiel
als Grundkurs. Damit steht es in einer Reihe mit
Kunst und Musik und erweitert das Kursangebot
im Bereich der ästhetischen Bildung. Gleichzeitig
ersetzt es das Fach
Literatur, das von vielen
Ehemaligen belegt
wurde. Eine Abiturprüfung
im Fach Darstellendes
Spiel (DS)
ist derzeit noch nicht
möglich.
Darstellendes Spiel ist
nicht gleich Theater-
AG!
Der Gegenstand der
Unterrichtsarbeit lässt
sich wie folgt beschreiben:
1. Erwerb und Differenzierung
von Fähigkeiten
und Fertigkeiten
in den Grundformen
schauspielerischer
Darstellung.
2. Vermittlung von
Grundkenntnissen über
die Kunstform Theater
und des Zeichensystems
des Theaters.
3. Vermittlung grundlegender
Kenntnisse von Theatertheorie und –geschichte.
Der Fokus der unterrichtlichen Arbeit liegt in
handlungsorientiertem Lernen, das die Darstellungsfähigkeit
in theatralen Zusammenhängen
durch den Einsatz von Körper und Stimme trai-
niert und gleichfalls Spontaneität, Kreativität und
Selbstbewusstsein der Schülerinnen und Schüler
fördert. Die unterrichtspraktische Arbeit wird auf
der Grundlage theoretischer Kenntnisse reflektiert,
ergänzt und verstärkt. In die Bewertung in
diesem Fach fließen
Mitarbeit, schriftliche
Arbeiten und die Ergebnissespielpraktischer
Prüfungen ein.
Rahmenthemen der
Kurshalbjahre:
11/1 Das Theater und
sein Zeichensystem,
11/2 Der Text als Partitur,
12/1 Improvisation
und Rollenarbeit, 12/2
Dramaturgie und Inszenierung,
13/1 Das Leben
(k)ein Traum, 13/2
Spiel und Wirklichkeit.
Darstellendes Spiel interessiert!
Vor einigen
Jahren wurde das Fach
Darstellendes Spiel
erstmalig unter der
Leitung von Ede Müller
in einem einzigen
Kurs angeboten. Mittlerweile
belegen rund
60 von 200 Schülern
eines Jahrgangs das
Fach, sodass der Unterricht in den Jahrgängen
11 und 12 jeweils dreizügig erteilt wird und drei
weitere Kolleginnen (Kunsch, Starke, Ventura)
mit entsprechender Qualifikation hinzugekommen
sind. Weitere Kollegen sind in Ausbildung,
um der steigenden Nachfrage an das Fach ge-

echt werden zu können. Dies ist auch aufgrund
der besonderen Bedingung einer Aufführung in
der Jahrgangstufe 12 notwendig, sodass perspektivisch
immer drei Kolleginnen im Wechsel ihre
Produktionen erarbeiten. Darüber hinaus existieren
Kooperationen mit anderen Fächern, da sich
DS als Präsentationsfach für in anderen Fächern
erarbeitete Inhalte geradezu anbietet. Schon
mehrfach wurden Theateraufführungen fächerübergreifend
erarbeitet, indem z. B. die Texte im
Deutschunterricht produziert oder Stücke im Musikunterricht
vertont wurden und in Politik und
Wirtschaft Material für die Umsetzung auf der
Bühne gesammelt und aufbereitet wurde. Auch
die räumlichen Bedingungen für die erweiterten
Aufführungen der Zukunft wurden weiter entwickelt.
Neben der Jacob-Grimm-Schule wurden in
der Heinrich-Schütz-Schule und der Kulturfabrik
Salzmann aufgeführt.
Die Notwendigkeit eine Produktion mit rund 20
gleichwertigen Rollen zu gestalten verlangt andere
Zugänge als in der Theater-AG. Als ein Beispiel
hier die Bedingungen, unter denen im letzten
Jahr ein Lessing-Abend entstand:
Ein Abend, zwei Stücke, zwei Gruppen mit jeweils
rund 20 Personen…
Wie geht das? - Nach längeren Überlegungen
entschieden wir uns für einen Lessingabend, der
„Miss Sara Sampson“ und „Emilia Galotti“ präsentiert,
gespielt von jeweils einem DS-Kurs 12
der JGS. Damit so ein Abend funktioniert, gaben
wir uns sehr formale Auflagen:
• Zeitbeschränkung: Jedes Stück darf nur eine
Stunde dauern. • Aktverteilung: Jeweils 4 Personen
entwickeln eine Textfassung, Inszenierung
und spielen den jeweiligen Akt. • Anfang und
Ende: Es sollen möglichst viele Spieler beteiligt
sein. • Bühnenbild: Nur ein Element soll sich
durch das ganze Stück ziehen. • Textfassung: Kürzungen,
Zusammenfassungen, Eigentext und Sekundärmaterial.
• Inszenierungsidee: Inhaltliche
Klammer zwischen den Akten. • Rollenwechsel:
Von Akt zu Akt soll durch Kostüme und Zeichen
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die jeweilige Identifizierung ermöglicht werden.
Theater-AG
Neben dem Fach Darstellendes Spiel gibt es weiterhin
die Theater-AG, die jedes Jahr aufs Neue
eine Produktion auf die Bühne bringt. Hier kann
jeder mitmachen, auch und besonders die Schüler,
die Kunst und Musik belegt haben. In gemeinsamen
Improvisationen nähert sich die jedes Jahr
neu zusammengesetzte Gruppe einem Thema, einem
Stück. Im letzten Jahr wurde auf der Grundlage
des Filmes „Die fabelhafte Welt der Amelie“
und unter Einbeziehung des Themenbereiches
„Konstruktivismus“ die Collage „Fabelhaft echt
– sind Wolken Kondenswasser?“ erfolgreich gezeigt.
Deutsch-polnische Jugendtheaterwerkstatt
Poznan/Kassel
Seit dem Schuljahr 2001/2 hat sich ein neuer
Kontakt mit einer gymnasialen Oberstufe in Poznan
ergeben, an der, wie in der JGS, Darstellendes
Spiel Unterrichtsfach ist. Seit dieser Zeit findet
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ein regelmäßiger Schüleraustausch statt, bei dem
in zwei Erarbeitungsphasen, die jeweils an einem
der beteiligten Orte stattfinden, ein gemeinsames
Projekt erarbeitet und in beiden Städten aufgeführt
wird. Die Arbeit in gemischt deutsch-polnischen
Gruppen wird thematisch auf 4 Workshopangebote
verteilt: “Szenisches Spiel mit der Gruppe”,
“Theater und Musik”, “Theater und Bewegung”,
“Theater und Kunst”.
Alle Gruppen arbeiten zu einem vorher festgelegten
Oberbegriff, der
als inhaltliche Klammer
ermöglicht, am Ende die
Ergebnisse aller Gruppen
zu einem gemeinsamen
Ganzen zusammenzufügen.
Die erste Begegnung
dient dem Kennenlernen
und der Entwicklung einer
gemeinsamen theatralen
Sprache, die sich
in ersten Szenenausarbeitungen
zeigt. Der Gegenbesuch
ermöglicht
allen Beteiligten eine
Vertiefung der persönlichen
Beziehungen und
der Differenzierung der
theatralen Arbeit.
Projekte und Aufführungen
im Fach Darstellendes
Spiel:
2002 „Be a star“, Gk DS 12 Müller und
„Fremd und vertraut“, Dt.-pol. Jugendtheaterwerkstatt
Poznan/Kassel
2003 „Die Reise“, fächerübergreifendes Projekt
mit DS 12 Ventura und DS 12 Müller und LKs der
Fächer Musik, Kunst, Deutsch und Geographie
sowie GKs der Fächer Philosophie und Religion
und „Unterwegs“, Dt.-pol. Jugendtheaterwerkstatt
Poznan/Kassel
2004 „Utopie“, DS 12 Starke und DS 12 Müller
in Kooperation mit der Jugendzukunftskonferenz
und „Begrüßung“, dt.-pol. Workshop Poznan/
Kassel
2005 „Grenzen“, Dt.-pol. Jugendtheaterwerkstatt
Poznan/Kassel, „Angst-typisch german“,
ein Kooperationsprojekt DS 13 Müller und dem
Flinntheater Kassel, „Ich musste mehr lachen, als
ich weinen sollte“, eine Bearbeitung der Dramen
„Miss Sara Sampson“ und „Emilia Galotti“, DS
12 Kunsch und DS 12 Müller, „Über alle Berge“,
Internationales Jugendtheatertreffen
im Rahmen
des internationalen
Theaterfestivals in Kassel
mit Teilnehmern aus
Polen und England und
„Gewalt in der Familie“,
DS 13 Müller, Szenen
zum Präventionstag der
Stadt Kassel zum Thema
„Gewalt“
2006 „Die schöne Müllerin“,
DS 12 Müller,
fächerübergreifendes
Projekt mit LKs der Fächer
Musik, Kunst und
Deutsch, „Das Fest“,
DS 12 Ventura, „Mach’
doch mal das Licht
aus!“, DS 12 Starke und
„Gegenstände“, Dt.-pol.
Jugendtheaterwerkstatt
Poznan/Kassel.
Ede Müller
rechts:
HNA vom 07.03.2005
HNA vom 27.02.2006

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Mathematik
kann Spaß machen -
Der Tag der Mathematik
Mathematik kann Spaß machen, auch wenn viele
Schüler diesen Satz nur mit Kopfschütteln quittieren.
Jedoch nicht die Teilnehmerinnen und Teilnehmer,
die am Tag der Mathematik 2006 nach
Bad Arolsen gekommen waren, und die durch
ihre Einsatzfreude und den Spaß am Knobeln
überzeugten. Von der Jacob-Grimm-Schule traten
die folgenden Schülerinnen und Schüler an: Ludwig
Harsch, Frederik Heckeroth, Mareike Hoyer,
Patrick Riedel, Julia Schönher, Tobias Tolle,
Daniel Ußner, Alexander von Lühmann
und Daniel Würzler.
Ähnlich wie ihre mehr als eintausend
Kolleginnen und Kollegen
an weiteren sieben Standorten in
Hessen, Baden-Württemberg und
Bayern, allesamt Schüler mit einem
ausgeprägten Faible für Mathematik,
rechneten sich auch die
Teilnehmer in der Christian-Rauch-
Schule in Bad Arolsen durch einen dreistufigen
Wettbewerb, der aus Einzel- und Gruppenarbeiten
bestand und den gesamten Vor- und
Nachmittag in Anspruch nahm.
Nach einer Begrüßung startete der Tag zunächst
mit einem Gruppenwettbewerb für Schüler, in
dem jeweils drei bis maximal fünf Personen vier
Rechenaufgaben zu lösen hatten. Doch statt eines
Taschenrechners, der in allen Stufen des Wettbewerbs
tabu war, mussten die Teams durch Kopfrechnen
und mit Hilfe von Geodreieck und Zirkel
auf die Lösungen kommen.
Dabei ging der Rahmen des Mathewettbewerbs
weit über das Curriculum des Schulunterrichts
hinaus: „Eigentlich hat es nur wenig mit dem zu
tun, was wir in Mathe sonst so machen, sondern es
sind eher Aufgaben, bei denen man selbst überlegen
muss, wie man sie löst. Man muss also kreativ
sein und sich eine Fragestellung erst erschließen“,
erklärte Mareike Hoyer, Schülerin des Leistungskurses
Mathematik der Jacob-Grimm-Schule.
Während im Gruppenwettbewerb, der von den
Schülern passend zur Fußball-WM unter anderem
wissen wollte, wie viele Ecken und Kanten
ein Fußball hat oder wie man bei einer geometrischen
Figur eine vorgegebene Strecke bestimmt,
Teamarbeit zählte, waren die Teilnehmer in der
Einzelkonkurrenz auf sich alleine gestellt.
Hier gab es einen vergleichsweise einfachen
Einstieg mit einer Knobelaufgabe,
bei der das Alter von zwei
Personen ermittelt werden musste,
danach aber folgten wiederum geometrische
Figuren und eine Gleichung,
an der einige Schüler länger
als erwartet saßen: „Die Gruppenaufgaben
waren echt cool, aber bei
den Einzelaufgaben hatten wir schon
Probleme“, lautete dann auch das Fazit
von Alexander von Lühmann, ebenfalls Schüler
der Jacob-Grimm-Schule (Grundkurs Mathematik).
Der dritte Teil des Mathematiktages war dem Hürdenwettbewerb
vorbehalten, bei dem zuerst eine
Aufgabe abzuschließen war, bevor das folgende
Arbeitsblatt an die Gruppe ausgeteilt wurde. Hier
war im Gegensatz zu den vorangegangenen Stufen
nur eine halbe Stunde Bearbeitungszeit vorgesehen,
so dass die Schnelligkeit und das Zusammenspiel
in der Gruppe im Vordergrund standen.
Nach einer Auswertung der Lösungen standen die
Gewinner fest. Im Einzelwettbewerb belegte Mareike
Hoyer sehr erfolgreich den zweiten Platz.
Daniel Ussner erreichte Platz drei. In der Kategorie
Gruppenwettbewerb ging der zweite Preis
an die Jacob-Grimm-Schule. Zu diesem hervorra-

genden Ergebnis gratulieren wir recht herzlich!
Die genauen Ergebnisse der Einzelwertung (Bad
Arolsen) unserer Schülerinnen und Schüler im
Überblick: Platz 2: Mareike Hoyer, Platz 3: Daniel
Ussner, Platz 11: Julia Schönher, Platz 15:
Patrick Riedel, Platz 22: Tobias Tolle. Zu erwähnen
bleibt noch, dass Mareike Hoyer in der Gesamtwertung
aller fast 700 teilnehmenden Schülerinnen
und Schüler einen hervorragenden 8.
Platz belegte.
Beispielaufgabe: Ein Fußball besteht aus 12
Fünfecken und 20 Sechsecken. Wie viele Ecken
und Kanten hat der Fußball? Wie viele Diagonalen
hat dieser Körper? Wie viele Diagonalen sind
Raumdiagonalen, verlaufen also ganz im Inneren
des Fußballs?
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Lösung:
Anzahl der Ecken: 1/3*(6*20 + 5*12) = 60
Anzahl der Kanten: 1/2*(6*20 + 5*12) = 90
Von jeder Ecke gehen 59-3 Diagonalen aus, also
gibt es insgesamt 1/2*60*(59-3) = 1680 Diagonalen.
Ein 6-Eck hat 9 Diagonalen, ein 5-Eck hat
5 Diagonalen. Also hat der Fußball 9*20+5*12
= 240 Flächendiagonalen und somit 1680-240 =
1440 Raumdiagonalen.
Alle Aufgaben und Lösungen, sowie die Ranglisten
finden Sie auf den Seiten des Zentrums für
Mathematik im Internet unter folgendem link:
www.z-f-m.de.
Frank Nordheim
Daniel Ußner, Frederik Heckeroth, Julia Schönher, Daniel Würzler, Tobias Tolle, Mareike Hoyer,
Ludwig Harsch, Alexander von Lühmann, Patrick Riedel (von links)
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Wo ist die Pizzeria?
Eine ungelöste Aufgabe
am Tag der Mathematik
Trotz einigen Schwierigkeiten bei der Routenplanung
kamen die beiden Gruppen der Jacob-
Grimm-Schule mit ihrem Betreuer Herrn Meyfahrt
gewissermaßen überpünkt-lich in Bad
Arolsen zum „Tag der Mathematik“ 2006 an,
nachdem man wie geplant gemeinsam um 8.00
Uhr in Kassel losgefahren war.
Nach der Anmeldung und der (etwas langwierigen,
aber sehr ausführlichen) Begrü-ßung fanden
sich die Gruppen in den ihnen zugewiesenen Räumen
ein, um sogleich frisch und munter ans Werk
zu gehen. Zugelassene Hilfsmittel waren Stifte,
Geodrei-eck, Zirkel und ähnliches, aber keine
Taschenrechner und keine Formelsammlungen.
Also im Vergleich zu „normalen“ Matheklausuren
eine ungewöhnliche Situation, vor allem da
man im Mathematik-LK nur ungern auf den geliebten
TI-89 (der einem so manch unangenehme
Rechnung abnimmt) verzichtet.
Am Anfang stand ein Gruppenwettbewerb, bei
dem jede Gruppe vier Aufgaben be-kam, die entweder
gemeinsam gelöst werden konnten, oder
aber auch sinnvoll auf die einzelnen Gruppenmitglieder
aufgeteilt werden konnten. Während der
45 Minuten Bearbeitungszeit war es den Teilnehmern
selbstverständlich erlaubt, sich auszutauschen,
dementsprechend war die Lautstärke im
Raum für einen Mathematikwettbe-werb eher ungewöhnlich.
Bei den Aufgaben handelte es sich
größtenteils um Aufga-ben, die eher zum Knobeln
waren, als dass einem das in der Schule erlernte
mathe-matische Wissen weitergeholfen hätte.
Der Einzelwettbewerb schloss sich nach kurzem
Umstellen der Tische direkt an den Gruppenwettbewerb
an und bestand ebenfalls aus vier Aufgaben,
für deren Bearbei-tung 45 Minuten vorgesehen
waren. Da die Aufgaben in Einzelarbeit zu
lösen waren, waren sie nicht so umfangreich wie
die Aufgaben des Gruppenwettbewerbs, aber ähnlich
angelegt: Die in der Oberstufe behandelten
Themen waren nur für eine Auf-gabe hilfreich,
der Rest war eher durch Nachdenken lösbar.
Nach eineinhalb Stunden konzentriertem Arbeiten
gab es belegte Brötchen und di-verse Getränke
– zu erwähnen sei hier der Kaffee, der so manchen
müden Geist wiederbelebte – zur Stärkung.
(Angeblich gibt es auch eine Pizzeria in der Nähe,
die hatte sich aber gut versteckt.)
Danach standen die „Mathematischen Hürden“
an, der zweite Gruppenwettbewerb. Diesmal
gab es sechs kleine Aufgaben, die nacheinander
gelöst werden mussten, wofür maximal eine
halbe Stunde zur Verfügung stand. Die jeweiligen
Aufgabenstel-lungen wurden immer erst ausgehändigt,
wenn man die vorangegangene Aufgabe
entweder (mehr oder weniger) erfolgreich gelöst
hatte oder resigniert aufgegeben hatte. Die Aufgaben
waren unterschiedlich schwer, aber prinzipiell
(beim richtigen Einfall) in der gegebenen
Zeit gut lösbar.
Nachdem wir die Wettbewerbe hinter uns gebracht
hatten, gab es Kuchen und natür-lich wieder Kaffee.
Allerdings reichte das Essen nicht, um die
gesamte Wartezeit bis zur Siegerehrung zu überbrücken,
aber wir schafften es dennoch mit Mühe
und Not, uns die Zeit zu vertreiben, bis die Lehrer
mit der Korrektur der Aufgaben fertig waren und
die Siegerehrung beginnen konnte.
Mareike Hoyer
Alexander von Lühmann
(JGS Jahrgangsstufe 12)

Wo startet ein Theaterprojekt? Welcher war,
im Nachhinein gesehen, der erste Schritt, der
schließlich zum Ergebnis führte? Der Weg, den
die DS-Gruppe der Jahrgangsstufe 12 zum Stück
einschlug, bestand zunächst aus Herumirren,
Nebenwege beschreiten, ziellosem Improvisieren.
Am Anfang war der Gedanke, gemeinsam
mit dem zweiten DS-Kurs unter der Leitung von
Petra Starke zum Thema „Lügen“ eine Szenencollage
zu erarbeiten und mit ca. 40 Schülerinnen
und Schülern auf die Bühne
zu wuchten. Von diesem
Vorhaben mussten wir uns
bald lösen.
So wie man wach durch das
Leben läuft auf der Suche
nach Impulsen zum gegebenen
Thema, so kam mir
diese erschütternde Familiengeschichte
in den Sinn, die
als Film vor einigen Jahren
großen Eindruck hinterlassen
hatte. Die Entscheidung in
der Gruppe, „Das Fest“ szenisch
zu erarbeiten, fiel dann
ganz schnell: Film geschaut,
einstimmige Begeisterung ausgelöst, Theaterfassung
am Bremer Theater gemeinsam besucht, mit
den Schauspielern und der Dramaturgin ein sehr
anregendes Gespräch geführt und die Gewissheit
gewonnen, dass wir dieses Stück auf unsere ganz
eigene Weise bewältigen möchten.
Doch wie beackert man eine Drehbuchvorlage;
wie kann eine Adaption von Film auf ein Bühn-
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Zum Entstehungsprozess des
Theaterstücks „DAS FEST“
Am Anfang
war
ein Gedanke
enstück gelingen; wie gelangt man im Laufe einer
Produktion zu Entscheidungen bezüglich der
Requisiten, der Kostüme, des Bühnenbilds, des
Lichtkonzepts, der Figurenentwicklung, der Texte
und vieler anderer Details und wie kann sich das
Ganze zu einem geschlossenen Ganzen fügen?
Hier können nur einige Schritte angerissen werden,
gewähren diese schließlich nur einen winzigen
Einblick in die Komplexität einer Produktion
im Segment des Schülertheaters.
Die nächste Etappe nahm sich eher quälend und
zäh aus denn zielgerichtet und fließend. Erste
Ideen wurden durch Improvisation entwickelt, erste
Überlegungen angespielt – unbeholfene Versuche!
Ein wichtiger Beschluss führte uns weiter:
Jeder kann eine Idee vorstellen und jeder noch so
kleine Ansatz muss von der Gruppe als Setzung
akzeptiert werden. So lange, bis ein Gegenvor-
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schlag den vorherigen ersetzt. So entstand etwa das
Bühnenbild: als Gegenvorschlag zu einem ersten
anderen Bühnenentwurf, der sich schließlich nicht
gegen den zweiten behaupten konnte. Ebenso entstand
die Idee zur ersten Szene: als ein Vorschlag,
der, gleich ausprobiert, prompt Begeisterung auslöste.
Die aus dem Dunkeln des Bühnenraums im
Licht der Feuerzeuge erscheinenden Gesichter
der Spieler waren wirkungsvoll und verbanden
sich zugleich thematisch mit der Assoziation
von Missbrauchsmomenten und dunklen Räumen.
Somit wurde auch deutlich, dass Licht und
Dunkelheit in unserer Inszenierung eine bedeutungsvolle
Rolle spielen würden. Der Einsatz der
nackten Glühbirne wurde zum ersten zielsicheren
Griff, der unserer Inszenierung deutliche Konturen
gab und sich wie ein roter Faden durch die
Szenen zog.
Sehr bald standen wir vor der Frage, wie 21 Gruppenmitglieder
zu ihren Rollen finden könnten. Ich
erstellte eine Liste mit 21 Figuren, die Anzahl der
männlichen und weiblichen berücksichtigend.
Jeder sollte sich auf dieser Liste hinter seiner Lieblingsrolle
eintragen. Die meisten Besetzungen
fügten sich auf diese Weise wie von selbst, bei
einigen wenigen gab es mehrere Anwärter. Wir
entschieden uns, die Rollen mit mehreren Kan-
didaten einem Casting zu unterziehen und die
gesamte Gruppe über die Besetzung entscheiden
zu lassen. Dadurch erhielten die einzelnen Rollenanwärter
bereits ein Feedback aus der Gruppe
zum Verständnis der eigenen Rolle. Dieses sehr
intensive Erlebnis erwies sich als eine äußerst
nützliche Möglichkeit, um eine Figur zu konkretisieren.
Nachdem es sich zeigte, dass ein Vorspielen
vor der Gruppe ein besseres Bild von den
verschiedenen zu verkörpernden Persönlichkeiten
gab und Phantasien über mögliche
Interaktionen eröffnete,
traf der Kurs einen Beschluss.
Aufregung hin oder her, alle
Spieler und Spielerinnen sollten
sich in Form eines Castings
der Gruppe präsentieren und
ein Feedback erfahren. Der
Auftrag lautete: Eine der Rolle
entsprechende Reaktion auf
„Christians Rede“ innerhalb
von zwei Minuten zu spielen.
Manche dieser Ergebnisse sind
dann konkret in die Produktion
geflossen, in der Szene, die wir
„Reaktion“ nannten. Zu diesem
Zeitpunkt befanden wir uns knapp 10 Wochen vor
der Premiere, hier begann die heiße Phase, die uns
zeitintensives Arbeiten abverlangte, was nur durch
absolutes Einlassen aller Mitglieder und gut
strukturierte Arbeitsteilung zu bewältigen war.
Das Projekt „DAS FEST“ hat ein Mal mehr
gezeigt, dass an die 100 Stunden Mehrarbeit
(neben allen anderen die Schule betreffenden Belastungen)
durch eine runde Aufführung für die
Gruppe zu einer beglückenden Stärkung wird.
Theater in der Schule stellt einen der schwierigsten
und komplexesten Arbeitsprozesse dar. Sich
darauf einzulassen, wird für jeden Einzelnen zu
einer unvergesslichen Erfahrung und einer Bestätigung,
die lange trägt.
M. João Ventura

Schwer wiegende Anschuldigungen stehen im
Raum. Selbst das Publikum hält den Atem an,
bei einer derartigen Anklage gegen den
eigenen Vater. Mit dem Theaterstück
zu dem Film „Das Fest“
von Thomas Vinterberg aus
dem Jahre 1998 hat sich
die Theatergruppe der
Jacob-Grimm-Schule
einer großen Herausforderung
gestellt: Ein
schonungsloses Sittengemälde,
in dem die
gutbürgerliche Fassade
einer Familie radikal demontiert
wird.
Dass der Film auch für eine Bühnenfassung
geeignet ist, hat der Kurs Darstellendes Spiel
unter der Spielleitung von Maria João Ventura
und Elena Kuhley in der Kulturfabrik Salzmann
auf eindrucksvolle Weise unter Beweis gestellt.
Das Familienfest anlässlich des 60. Geburtstages
von Helge (Hendrik Kussin) beginnt fröhlich und
ausgelassen – obwohl der Schatten des Selbstmordes
der Tochter Linda (Cara Röhner) über der
Familie liegt. Traditionell hält der älteste Sohn
die Eröffnungsrede. Christian (Khesrau Behroz)
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Sie können Informationen und
Bilder zu unserer Produktion auf
folgender Homepage einsehen:
www.festlich.de.vu
Verzweifeltes
Ringen
um Wahrheit
beschuldigt seinen Vater, ihn und seine Schwester
Linda regelmäßig missbraucht zu haben. Es beginnt
ein verzweifeltes Ringen
um die Wahrheit. Hendrik
Kussin und Khesrau
Behroz verkörpern die
Kontrahenten Vater und
Sohn mit außergewöhnlicher
Präsenz, welche
die Seelenqualen aller
Beteiligten für das Publikum
spürbar macht.
Die Schnörkellosigkeit
des Films wird in der Bühneninszenierung
noch weiter
gesteigert. So werden auch hier
Licht und Dunkelheit zu symbolischen Bildern
verdichtet.
Die Theatergruppe ist der großen Herausforderung
einer Bearbeitung für die Bühne mehr als gerecht
geworden – sie hat ein Sittengemälde geschaffen,
welches von den intensiven Bildern, der unmittelbaren
Nähe zum Publikum und vor allem den
schauspielerischen Leistungen lebt.
Kirsten Kleinbäumer
in: HNA, 27.03.2006
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2. Schüler-Uni
im Kulturzelt
und die JGS ist dabei!
Am Donnerstag, 14. Juli 2005, fand ab 13.00 Uhr
die 2. Schüler-Uni im Kulturzelt an der Drahtbrücke
in Kassel statt.
Unter dem Motto „Kassel 2050:
Schöne Aussichten durch Energiewende“
haben Schülerinnen
und Schüler eines Leistungskurses
Physik 12 der Jacob-
Grimm-Schule und eines Orientierungskurses
Chemie des
Goethegymnasiums zu Themen
rund um Umwelt und regenerative
Energien gearbeitet. Unterstützt
und angeleitet durch
Prof. Hesselbach, Fachbereich
Maschinenbau der Universität Kassel, und ein
studentisches Team haben die Schülerinnen und
Schüler die Themen Fotovoltaik, Solarthermie,
Treibhauseffekt, Brennstoffzelle und Biogasin
Form von Plakaten, Vorträgen und
Experimenten der Öffentlichkeit
vorgestellt.
Für die Schülerinnen und Schüler
(in dem Foto zusammen mit Prof.
Hesselbach und studentischen
Mitarbeitern) war es sehr interessant,
sich in dem Spannungsfeld
Oberstufe-Studium zu bewegen
und als Vortragende vor einem
großen Publikum zu bestehen!
Die beiden Bilder rechts zeigen
Philipp Schmidt (links) und Christoph
Muster (rechts) in Aktion. Während ihres
Vortrages machten die beiden eine live-Messung

zum Wirkungsgrad eines Fotovoltaikmoduls. Ein
voller Erfolg!! Tibor Pésza von der HNA trat als
Moderator der Veranstaltung auf.
Natürlich gab es im Kulturzelt auch ein attraktives
Beiprogramm: Exponate von Firmen wie
SMA und Viessmann ....und abends die bekannte
Comedy-Truppe NightWash.
Auch an der dritten Schüler-Uni im Sommer
2006 nehmen wieder Schülerinnen und Schüler
der Jacob-Grimm-Schule teil: wieder ist der Leistungskurs
Physik 12 dabei, diesmal mit Herrn
Lotz.
Für den oben erwähnten Christoph Muster war die
Erfolgsstory mit der Schüler-Uni 2005 nicht beendet.
Christoph ist zusammen mit zwei Schülern
der Albert-Schweitzer-Schule im Rahmen des
dort von Herrn Haupt betreuten „PhysikClubs“
hessischer Landessieger bei Jugend forscht 2006
(Fachgebiet Physik) geworden. Herzlichen Glückwunsch,
Christoph.
GrimMemo - Ausgabe 1/2006
Aus der Laudatio der Jury: Die drei verfolgten
einen logischen und stringenten Weg der Widerlegung
der Interpretation eines seit fast 100
Jahren bekannten Experimentes von Taylor. Sie
überzeugten durch die fachlich versierte Erarbeitung
und Darstellung eines komplexen Gebietes
der Physik und stellten ein letztlich einfaches aber
in allen Variationen durchdachtes Experiment und
seine Auswertung vor.
Burkhard Apell
Raus aus der Schule - rein ins Zelt!
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Am 04.11.2004 verstarb GrimMemo unsere ehemalige - Ausgabe Schulleiterin, 1/2006Frau
OStD i.R. Erna-Gisela Kölbel.
Ihr berufliches Wirken begann im Februar 1954 mit dem Referendariat an der Jacob-Grimm-Schule in
Kassel, der sie mit einer Unterbrechung von etwa fünfeinhalb Jahren bis zu ihrem Eintritt in den Ruhestand
treu blieb.
Ihr großes fachliches Können, ihre Fähigkeit, Kinder und Jugendliche im Unterricht erfolgreich zu motivieren,
kurz: ihre vorbildliche Unterrichtsarbeit, und ihr weitergehendes Engagement führten über eine
Abordnung an die Schulabteilung des Regierungspräsidiums Kassel und die Wilhelmschule zur Berufung
als Fachleiterin für das Fach Englisch am Studienseminar in Kassel.
Zum 01. Februar 1974 übernahm sie die Leitung der Jacob-Grimm-Schule.
Die kommenden, zum Teil sicher nicht einfachen Jahre standen im Zeichen der Umwandlung unserer
Schule zu einer selbstständigen gymnasialen Oberstufenschule, angefangen vom formellen Beschluss
1975 bis zum Auslaufen der Sekundarstufe I im Sommer 1981. Diese Jahre hat Frau Kölbel verantwortungsbewusst
und souverän begleitet.
Zu Beginn des Jahres 1987 verabschiedete die Schule ihre Leiterin in den Ruhestand.
Frau Kölbel hat an unserer Schule Zeichen gesetzt; in aller Bescheidenheit, behutsam und von einem
feinen Charme begleitet. Wir werden sie nicht vergessen.
Am 04.03.2005 starb unser ehemaliger Kollege, Herr OStR Günther Frantzen.
Herr Frantzen unterrichtete von April 1957 bis zu seiner Pensionierung im Juli 1983 seine Fächer Latein
und Religion an der Jacob-Grimm-Schule. Wir werden uns dankbar an sein Wirken erinnern.
Personalia
Impressum
Seite 16
Einstellungen: 03.02.2005 StR z.A. Jörg Gessner, Deutsch, Politik und Wirtschaft
Referendare:
Derzeit werden insgesamt 17 Referendarinnen und Referendare bei uns in der Zusammenarbeit
mit der Heinrich-Schütz-Schule und der Reformschule ausgebildet.
Zum 01.05.2005 haben ihr Referndariat begonnen:
Herr Željko Golić, Erdkunde und Mathematik
Frau Susanne Rosenkranz, Englisch und Politik und Wirtschaft
Frau Antje-Kathrin Weikert, Deutsch und Sport.
Herausgeber: Erscheinungsweise, Auflage:
Förderverein der 2 mal jährlich, 500 Stück
Jacob-Grimm-Schule Kassel e.V.
Wilhelmshöher Allee 35-39 Redaktion:
34117 Kassel Frank Nordheim
Telefon (0561) 77 10 58 Layout:
E-Mail grimmemo@jgs-kassel.de Frank Nordheim
Homepage: www.jgs-kassel.de Herausgabe der Ausgabe 1/2005
am 10. Juni 2005