Diagnostizieren und Fördern im Chemieunterricht - GDCh

anhang – material
Entweder wird nun versucht, möglichst bald Selbst- und Partnerdiagnoseaufgaben anzuwenden oder schrittweise auf
diese Art von Aufgabenhinzuführen, wie hier an Beispielen verdeutlicht wird.
Wie lange die fachliche Arbeit zwischen der Vororientierung und diesen Diagnosenaufgaben dauert, mag von der Lerngruppe
abhängen. Es wird nur dringend empfohlen, diese möglich bald den Schülern und Schülerinnen anzubieten,
vielleicht werden dadurch Resignation und somit Desinteresse an dem Fach und seinen Inhalten vermieden.
Selbsteinschätzungsbogen im Fach Chemie Jgst. 11/i (Redoxreaktionen)
KMK-BS
1
F
2
F
3
F
4
F
5
F
6
F
7
F
8
E,K
9
E,K
10
K
11
F,K
12
F
13
F
14
E
15
F,E
16
E,K
Bei den folgenden Aufgaben bin ich mir …
Aufgabe: ich kann …
den Atombau eines beliebigen Elementes des PSE angeben.
die relative Atommasse eines beliebigen Elementes angeben.
die relative Masse einer Verbindung angeben.
die Oktettregel auf Elektronenübergänge bei den Hauptgruppenelementen
anwenden.
die Oxidationsstufen aller an einer Verbindung beteiligten Elemente bestimmen.
bei einer gegebenen Reaktionsgleichung die Elektronenübergänge feststellen.
den erweiterten Redoxbegriff anwenden.
aus einer Beobachtung die Deutung entwickeln.
Beobachtungen und Deutung in der Alltagssprache formulieren.
eine Versuchsbeschreibung aus der Alltagssprache in die Fachsprache
übersetzen.
die Gleichung einer Redoxreaktion Schritt für Schritt entwickeln.
den molaren Ansatz einer Reaktion berechnen.
die Oxidations- und Reduktionsgleichung zu einer Redoxgleichung zusammenfassen.
das Donator-Akzeptor-Prinzip auf Elektronenübergänge anwenden.
die Stoffeigenschaften der im Unterricht verwendeten Elemente/Verbindungen
nennen.
den Hochofenprozess in allen Teilen erklären und durch Reaktionsgleichungen
beschreiben.
Außerdem habe ich folgendes gelernt:
Üben sollte ich vor allem:
25
sicher
Ziemlich
sicher
Unsicher
Sehr
unsicher