Sports
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Sommaire<br />
Séquence 9<br />
Séance 1<br />
<strong>Sports</strong><br />
questionnaire et<br />
discussion<br />
Séance 2<br />
Dialogue<br />
(discussing sport)<br />
Séance 3<br />
Extreme <strong>Sports</strong><br />
Dialogue<br />
Séance 4<br />
The Origins of<br />
Netball<br />
Séance 5<br />
Dance show<br />
posters<br />
Séance 6<br />
Emails<br />
Communication Civilisation Grammaire / Lexique Phonologie Méthodologie<br />
Parler de mes goûts<br />
en sports<br />
Décrire mes<br />
activités sportives<br />
Comparer des<br />
sports<br />
Expliquer les règles<br />
d’un sport<br />
Comparer des<br />
activités<br />
Raconter une<br />
expérience<br />
<strong>Sports</strong> et loisirs fond of / keen on /<br />
can’t stand / don’t<br />
mind<br />
<strong>Sports</strong><br />
Vocabulaire usuel<br />
des sports<br />
to do / to play<br />
<strong>Sports</strong> extrêmes Comparatif d’égalité<br />
Netball<br />
Ballet and Hip<br />
Hop<br />
Ballet and Hip<br />
Hop<br />
Modaux et allowed<br />
Comparatif de<br />
supériorité<br />
Prétérit<br />
Adjectifs qualificatifs<br />
Différences de<br />
prononciation,<br />
anglais /<br />
français (mots<br />
transparents)<br />
« h » aspiré<br />
tongue-twisters<br />
Accentuation de<br />
mots de deux<br />
syllabes<br />
Savoir relire<br />
et vérifier une<br />
production écrite<br />
Savoir mobiliser<br />
du vocabulaire<br />
Savoir bien<br />
prononcer des<br />
mots de deux<br />
syllabes<br />
Savoir mobiliser<br />
et organiser du<br />
vocabulaire<br />
Séance 7<br />
Flash<br />
d’informations<br />
Rédiger un flash<br />
d’informations<br />
sportives<br />
Informations à la<br />
radio<br />
Prétérit<br />
Lexique (verbes) du<br />
sport<br />
[tS]<br />
tongue-twisters<br />
Savoir gérer sa<br />
respiration en<br />
lisant<br />
Séance 8<br />
Révisions<br />
64<br />
— © Cned, Anglais 5e
séance 1 —<br />
Séquence 9<br />
Séance 1<br />
J'apprends à parler de mes goûts en sport<br />
Step 1<br />
Match the pictures to the activity.<br />
1 2 3 4<br />
5 6 7 8<br />
swimming baseball cycling football rock climbing<br />
hiking athletics ice-hockey<br />
1- …………………………………………………………………………………………………………………<br />
2- …………………………………………………………………………………………………………………<br />
3- …………………………………………………………………………………………………………………<br />
4- …………………………………………………………………………………………………………………<br />
5- …………………………………………………………………………………………………………………<br />
6- …………………………………………………………………………………………………………………<br />
7- …………………………………………………………………………………………………………………<br />
8- …………………………………………………………………………………………………………………<br />
Check and correct.<br />
© Cned, Anglais 5e — 65
Séquence 9 — séance 1<br />
Complete this questionnaire.<br />
a) Do you play or do a sport regularly? Yes r No r<br />
b) Do you like watching sport on TV? Yes r No r<br />
c) Do you prefer team sports or individual sports? Team r Individual r<br />
d) Are there any sports that you don’t like?<br />
……………………………………………………….........................................................………<br />
e) Who do you think do the most sport? Girls or boys? Girls r Boys r<br />
f) Have you got a favourite sport? Yes r No r<br />
If yes, which sport? ....................................................................................................<br />
g) If you could do a new sport, which sport would you try?<br />
……………………………………………………….........................................................………<br />
h) Are you interested in extreme sports? Yes r No r<br />
i) Do you admire famous sports people? Yes r No r<br />
j) Do you prefer other hobbies (loisirs) to sport? Yes r No r<br />
If yes, which ones? ……………………………………............................…………………………<br />
Step 2<br />
Exercise 1<br />
Now listen to these people doing the questionnaire and note your answers.<br />
(Écoute ton CD et complète le tableau)<br />
O de bien écouter le dialogue une fois sans écrire. Cela te permettra de saisir le sens<br />
général et les attitudes des gens qui parlent. Ensuite écoute de nouveau, prends quelques<br />
notes et essaie de remplir le tableau. Repère bien les cases vides, ou les choses dont tu n’es<br />
pas certain(e), et écoute une troisième fois en ciblant ces « zones d'ombre ».<br />
sports they play<br />
like watching sport on TV?<br />
prefer team / individual<br />
sports?<br />
don’t like<br />
favourite sport<br />
would like to try<br />
interested in extreme sports?<br />
Boy<br />
Girl<br />
66<br />
— © Cned, Anglais 5e
séance 1 —<br />
Séquence 9<br />
Step 3<br />
The boy says he doesn’t like cricket. In fact he says he can’t stand it. Can’t stand is a synonym for<br />
to hate or to detest.<br />
The girl says her dad is fond of cricket. To be fond of is another way to say to like.<br />
To be fond of: to be keen on.<br />
The girl says she is not keen on team sports (she doesn’t like team sports).<br />
j e retiens<br />
Pour dire que tu aimes quelque chose, tu peux dire I am keen on... ou I am fond of....<br />
La négation est I’m not keen on ... ou I’m not fond of .....<br />
Pour poser une question, tu dis are you keen on ...? ou are you fond of ...?<br />
Attention « on » et « of » sont des prépositions. Ils sont suivis d'un nom<br />
ex. I’m fond of chocolate.<br />
Si tu veux placer un verbe après l'une de ces deux expressions, tu dois le mettre à la<br />
forme du V-ing<br />
ex. I am fond of playing football<br />
Si ton point de vue est plutôt neutre, tu peux dire I don’t mind<br />
ex. I don’t mind watching football<br />
Et si, comme le garçon, tu détestes quelque chose, tu peux dire I can’t stand it ou<br />
I can’t stand watching TV!<br />
Exercise 2<br />
Write the sentences again and replace the underlined words and expressions with similar<br />
ones. (Remplace les mots et expressions soulignés par des mots similaires)<br />
1- I can’t stand doing my homework ..............................................................................<br />
2- I like watching athletics on TV ....................................................................................<br />
3- I don’t like playing team sports ...................................................................................<br />
4- Do you like cooking? ................................................................................................<br />
© Cned, Anglais 5e — 67
Séquence 9 — séance 1<br />
Exercise 3<br />
Use your answers to the questionnaire to write five or six sentences about you. You must use<br />
to be fond of, to be keen on, can’t stand, or don’t mind. (Utilise tes réponses au questionnaire<br />
pour écrire cinq ou six phrases sur toi-même en utilisant to be fond of, to be keen on, can’t stand,<br />
ou don’t mind.)<br />
…………………………………………………………………………………………………………………<br />
…………………………………………………………………………………………………………………<br />
…………………………………………………………………………………………………………………<br />
…………………………………………………………………………………………………………………<br />
…………………………………………………………………………………………………………………<br />
…………………………………………………………………………………………………………………<br />
…………………………………………………………………………………………………………………<br />
Méthodologie<br />
Quand tu as terminé, relis ton texte pour corriger d'éventuelles erreurs. Il est toujours utile<br />
de cibler les éléments qui risquent de poser problème. Par exemple, vérifie que tu as utilisé la<br />
bonne préposition après « fond » ou « keen ». Il est facile de les confondre !<br />
Vérifie que tu as utilisé V-ing après les prépositions et « don’t mind » ou « can’t stand ».<br />
<strong>Sports</strong> trivia question:<br />
The Australian soccer team’s nickname is the “socceroos”. Can you imagine why?<br />
Check and correct.<br />
68<br />
— © Cned, Anglais 5e
séance 2 —<br />
Séquence 9<br />
Step 4<br />
Phonolologie<br />
Séance 2<br />
J'apprends à bien prononcer le vocabulaire sportif<br />
J'apprends à décrire mes activités sportives<br />
Le vocabulaire sportif (et celui des loisirs) est souvent le même en anglais et en français.<br />
Cependant la prononciation des mots est souvent très différente ! Si tu prononces à la<br />
française, un anglophone risque de ne pas te comprendre ! Fais l'exercice suivant et tu<br />
verras !<br />
Exercise 4<br />
Listen to your CD. You are going to hear each word pronounced twice, once in French and<br />
once in English. Which language comes first? French or English? In the example you hear<br />
«tennis», in English first, then in French, so you write E in column 1 and F in column 2. (Tu<br />
vas entendre une série de mots. Chaque mot sera prononcé deux fois, une fois en anglais et une<br />
fois en français. Tu dois décider dans quel ordre tu entends les mots. Dans l’exemple tu entends<br />
« tennis » en anglais d’abord puis en français. Tu écris E pour English dans la première colonne et<br />
F pour French dans la deuxième).<br />
Ex. tennis E F<br />
1 basketball<br />
2 canoe<br />
3 baseball<br />
4 champion<br />
5 corner<br />
6 ballet<br />
7 judo<br />
8 golf<br />
9 penalty<br />
10 dance (danse)<br />
© Cned, Anglais 5e — 69
Séquence 9 — séance 2<br />
Exercise 5<br />
Listen to your CD again and repeat the words in English. (Écoute ton CD de nouveau et répète<br />
les mots en anglais).<br />
Step 5<br />
Exercise 6<br />
Where do you play football? Where do you do ballet? Match the sport and the location<br />
(Relie le sport à l'endroit où on le pratique).<br />
1- swimming pitch<br />
2- tennis studio<br />
3- golf court<br />
4- football/rugby course<br />
5- running (athletics) pool<br />
6- dance (ballet) track<br />
7- horse-riding court<br />
8- basketball stables<br />
1 2 3 4 5 6 7 8<br />
court<br />
Step 6<br />
Exercise 7<br />
Listen to these 4 people talking about the sports they do and complete the table. (Écoute les<br />
4 personnes qui parlent des sports qu’ils pratiquent et complète le tableau.)<br />
Name Sport (s) Days<br />
Started<br />
at age<br />
Extra information<br />
Daniel<br />
Julie<br />
Claire<br />
William<br />
70<br />
— © Cned, Anglais 5e
séance 2 —<br />
Séquence 9<br />
Step 7<br />
Exercise 8<br />
How about you? Do you do any sports or activities? (Et toi ? Est-ce que tu fais du sport ou<br />
d'autres activités ?)<br />
Tu vas écrire un petit paragraphe de cinq ou six phrases à propos de tes activités. Utilise le<br />
tableau ci-dessous pour préparer ta rédaction.<br />
Name Sport (s) Days<br />
My<br />
Name<br />
Started<br />
at age<br />
Extra information<br />
Quand tu l’auras complété, pense aux verbes que tu vas utiliser. Pour la plupart des jeux en<br />
équipes ou avec un adversaire direct tu dis « to play » : I play football, volleyball, tennis...<br />
Pour les activités telles que la danse, le ski, l'équitation, tu utilises « to do » : I do ballet, ski,<br />
horse-riding…<br />
« Play » correspond davantage à un jeu, « do » à une activité. La grande exception est<br />
l'athlétisme car tu dis « I do athletics » !<br />
Méthodologie<br />
Pense toujours à mobiliser ton vocabulaire avec un tableau comme celui-ci avant de<br />
commencer à rédiger un texte.<br />
© Cned, Anglais 5e — 71
Séquence 9 — séance 3<br />
Séance 3<br />
Step 8<br />
Je sais utiliser le comparatif d'égalité<br />
J’apprends le nom des sports extrêmes<br />
Look at these pictures and say which ones are extreme sports. (Regarde les images et dis<br />
lesquelles représentent des sports « extrêmes »).<br />
skateboarding tennis bungee jumping rock-climbing<br />
surfing roller-skating snowboarding<br />
Exercise 9<br />
The extreme sports are:<br />
1- …………………………………………………………………………………………………………………<br />
2- …………………………………………………………………………………………………………………<br />
3- …………………………………………………………………………………………………………………<br />
4- …………………………………………………………………………………………………………………<br />
5- …………………………………………………………………………………………………………………<br />
72<br />
— © Cned, Anglais 5e
séance 3 —<br />
Séquence 9<br />
Exercise 10<br />
What is an extreme sport? Look at this definition and complete it with the words in the<br />
box. (Qu’est-ce qu’un sport extrême ? Regarde cette définition et complète-là avec les mots de<br />
l'encadré.)<br />
Extreme sports are sports which are often (1) ...................................................................<br />
They are a big (2) .............................................................................................................<br />
Most extreme sports are (3) .................................................................................. sports.<br />
The participant confronts (4) .................................... and depends on his skill to succeed.<br />
The participant has to evaluate the (5) ............................................................... carefully.<br />
challenge risks individual danger dangerous<br />
1- …………………………………………………………………………………………………………………<br />
2- …………………………………………………………………………………………………………………<br />
3- …………………………………………………………………………………………………………………<br />
4- …………………………………………………………………………………………………………………<br />
5- …………………………………………………………………………………………………………………<br />
Step 9<br />
Exercise 11<br />
Listen to Paul and Julie discussing extreme sports and then answer the questions. (Écoute<br />
Paul et Julie qui parlent de sports extrêmes. Ensuite réponds aux questions.)<br />
1- Paul thinks the sports are ……………………………………………………………………............<br />
2- Paul would like to try ………………………………………………………………………………...…<br />
3- Julie thinks it’s …………………………………………………………………………………………….<br />
4- Paul doesn’t think it’s as dangerous as ……………………………………………………………..<br />
5- Would Julie like to try skateboarding? Yes No (circle the right answer)<br />
6- What sport does Julie prefer playing? ……………………………………………………………….<br />
7- Why? ……………………………………………………………………<br />
8- Why would Paul like to try something different? Because he’s …………………………….…<br />
……………………………………………………………………………………………………………...…<br />
Paul compare « surfing » à « rock-climbing ». Il dit « it’s not as dangerous as rockclimbing<br />
».<br />
Tu utilises as + adjectif + as pour mettre deux choses au même niveau :<br />
ex : rugby is as exciting as soccer.<br />
Nous appelons cette structure le comparatif d'égalité. Paul, justement, veut dire que<br />
les choses ne sont pas égales. Il ajoute not pour former une phrase négative :<br />
Surfing is not as dangerous as rock-climbing.<br />
© Cned, Anglais 5e — 73
Séquence 9 — séance 3<br />
Exercise 12<br />
Complete the sentences and make comparisons. (Complète les phrases pour faire des phrases<br />
comparatives.)<br />
1- Paul and Julie are the same age.<br />
k Paul is ....................................... old .............................. Julie.<br />
2- The two teachers are very strict.<br />
k Mr Brown is .............................. strict .............................. Mr Black.<br />
3- The two girls are very tall.<br />
k Aisha is .............................. tall .............................. Amanda.<br />
Exercise 13<br />
Give your opinion. Use the adjective given to compare the two sports. (Donne ton avis.<br />
Utilise les adjectifs pour faire des comparaisons.)<br />
Example: Rugby/soccer/exciting:<br />
Rugby is as exciting as soccer ou Rugby is not as exciting as soccer.<br />
1- History/Science/interesting<br />
………………………………………………………………...........................................................<br />
2- Couscous/curry/spicy<br />
………………………………………………………………...........................................................<br />
3- Swimming/surfing/dangerous<br />
………………………………………………………………...........................................................<br />
4- Skateboarding/surfing/exciting<br />
………………………………………………………………...........................................................<br />
74<br />
— © Cned, Anglais 5e
séance 4 —<br />
Séquence 9<br />
Step 10<br />
Séance 4<br />
J'apprends à expliquer les règles d'un sport<br />
Look at the picture. What sport do you<br />
think this is?<br />
Is it...<br />
1- basketball? r<br />
2- volleyball? r<br />
3- netball? r<br />
Well, the correct answer is netball!<br />
© Cned / George<br />
What is netball? Read this text and find out! Then complete the table.<br />
The Origins of Netball<br />
In 1891 James Naismith invented the game of basketball. Today basketball is played by<br />
men and women in more than 200 countries.<br />
In 1895 Clara Baer, a sports teacher in New Orleans wrote a letter to James and asked<br />
him to explain the rules of basketball. He sent her the rules of his new game but she<br />
didn’t understand his letter very well. She started teaching her students to play this<br />
new game.<br />
Clara’s version of basketball became netball. It isn’t popular in France but it is very<br />
popular in the United Kingdom, in Australia, New Zealand and in Jamaica. More than<br />
20 million women and girls play netball in 70 countries today!<br />
Exercise 14<br />
invented by<br />
invented in<br />
played in<br />
played by<br />
Basketball<br />
Netball<br />
© Cned, Anglais 5e — 75
Séquence 9 — séance 4<br />
Step 11<br />
Because of its origins netball is like basketball. The objective is to put the ball in a “net”.<br />
There are some differences with basketball. Read the rules!<br />
THE RULES OF NETBALL<br />
1- There are two teams of seven players.<br />
2- A team is allowed to have five replacements.<br />
3- You can catch and throw the ball.<br />
4- You mustn’t dribble the ball.<br />
5- You are not allowed to run with the ball.<br />
6- You mustn’t hold the ball<br />
for more than three seconds.<br />
7- Players have to stay inside their zones.<br />
8- You are not allowed to touch another player.<br />
9- Players must be inside the goal circle<br />
if they want to shoot.<br />
j e retiens<br />
Les règles d’un sport expliquent ce que l’on peut faire, ce que l’on doit faire et ce que<br />
l’on ne doit pas faire.<br />
Relis les règles du « netball » et souligne en vert ce que l'on peut faire. Ensuite souligne<br />
en noir ce que l'on doit faire. Enfin souligne en rouge ce que l'on ne doit pas faire.<br />
Que remarques-tu ? Tout d'abord, il y a différentes façons d'exprimer la permission,<br />
l’interdiction et l’obligation.<br />
Pour dire que quelque chose est permis, tu peux utiliser le modal « can » ou l’expression<br />
« to be allowed to » (règles 2 et 3).<br />
Pour dire que quelque chose est interdit, tu peux utiliser « mustn’t » ou « not allowed<br />
to ».<br />
Pour dire que l’on doit faire quelque chose, tu peux utiliser « must » ou « have to ».<br />
76<br />
— © Cned, Anglais 5e
séance 4 —<br />
Séquence 9<br />
Exercise 15<br />
Here are some of the rules of football (soccer).<br />
Complete with a word or expression from the box. (Voici quelques règles du football.<br />
Complète-les en utilisant des mots ou expressions de l’encadré.)<br />
4- Players are ……………………....................................................…….. to catch the ball.<br />
5- You ………………..…..............................……….. push your opponent with your hands.<br />
6- The goalkeeper …………………… touch the ball with his hands inside the penalty area.<br />
7- At the start of the match players ................................................................................<br />
be inside their own half of the pitch. (half: moitié)<br />
8- You are ............................................................. trip your opponents. (to trip: faucher)<br />
allowed to/not allowed to can must/ mustn’t<br />
Exercise 16<br />
Choose a sport and write four important rules for this sport. Begin each sentence with<br />
“you” ou “players”. (Choisis un sport. Écris les quatre règles principales pour ce sport.<br />
Commence chaque phrase avec « you » ou « players ».)<br />
…………………………………………………………………………………………………………………<br />
…………………………………………………………………………………………………………………<br />
…………………………………………………………………………………………………………………<br />
…………………………………………………………………………………………………………………<br />
…………………………………………………………………………………………………………………<br />
…………………………………………………………………………………………………………………<br />
…………………………………………………………………………………………………………………<br />
© Cned, Anglais 5e — 77
Séquence 9 — séance 5<br />
Step 12<br />
Séance 5<br />
J'apprends à comparer avec des adjectifs<br />
J’apprends à bien prononcer le « h » aspiré<br />
J'apprends des « tongue-twisters »<br />
Look at the posters. Which show would you prefer to see? Why? (Regarde les affiches.<br />
À quel spectacle aimerais-tu assister ? Pourquoi ?)<br />
International<br />
Dance Day<br />
The Kiev Ballet Company<br />
performs<br />
Swan<br />
Lake<br />
The Olympia Theatre<br />
Thursday 29th April 8 pm<br />
Tickets £15/£25<br />
Students £ 7<br />
Live!<br />
Culture<br />
Shock<br />
The Top Hip Hop<br />
Dance Troupe in<br />
Britain!<br />
New combinations! New movements!<br />
at The ODEON!!<br />
Thursday 29th April8.30 pm<br />
Tickets £8<br />
Hip Hop is Cool!!!<br />
Exercise 17<br />
Listen to the conversation and answer the questions. (Écoute la conversation et réponds aux<br />
questions.)<br />
1- Which concert would Tracy prefer to see? ………………………………………………….…..<br />
2- Which concert would Helen prefer to see? ……………………………………………………..<br />
3- Tracy’s reasons:<br />
a) ……………………………………………………..….……………………………………………..…<br />
b) ……………………………………………………..….……………………………………………..…<br />
78<br />
— © Cned, Anglais 5e
séance 5 —<br />
Séquence 9<br />
4- Helen’s reasons:<br />
a) .................................................................……………………………………………………..<br />
b) .................................................................……………………………………………………..<br />
c) .................................................................……………………………………………………..<br />
5- What is Helen going to send Tracy? …………………………………………………................…..<br />
6- How about you? Which concert would you prefer to go to?<br />
………………………………………………………………...........................................................<br />
………………………………………………………………...........................................................<br />
O Helen dit que la danse hip hop est plus moderne et plus rapide que la danse classique<br />
(que les anglais appellent simplement « ballet »). Que dit-elle ?<br />
« It’s more modern and it’s faster ». Il s’agit de faire une comparaison de supériorité.<br />
Que remarques-tu ? Bien sûr, la forme comparative des adjectifs n'est pas la même pour<br />
« fast » et « modern ». Tu te rappelles sans doute que tu ajoutes « er » aux adjectifs courts.<br />
Tu mets « more » devant les adjectifs longs. On considère qu'un adjectif est long quand il<br />
est composé d'au moins deux syllabes. Les adjectifs en deux syllabes qui se terminent par<br />
« y » sont assimilés aux adjectifs courts et tu ajoutes « –ier » pour faire le comparatif : funny<br />
– funnier.<br />
O Quand un adjectif d’une syllabe se termine par une consonne précédée d'une seule<br />
voyelle, tu doubles la consonne : big – bigger.<br />
N’oublie pas qu’il y a des cas particuliers : « good » devient « better » et « bad » devient<br />
« worse ».<br />
O Helen dit « hip hop is more exciting than classical music ». Ne confonds pas le<br />
comparatif de supériorité où tu utilises « than » après l'adjectif et le comparatif d'égalité,<br />
où tu mets « as » après l'adjectif : « as big as ». Pourquoi y a-t-il risque de confusion ? Tout<br />
simplement parce qu'en français tu dis « aussi grand que » et « plus grand que ». En anglais<br />
ce n’est pas la même chose !<br />
Exercise 18<br />
Make comparisons! (Faites des comparaisons !)<br />
1- John thinks watching television/reading a book (interesting)<br />
……………………………………………………..……………………………………………………..<br />
2- The weather today/the weather last week (bad)<br />
……………………………………………………..……………………………………………………..<br />
3- John/brother/ (tall)<br />
……………………………………………………..……………………………………………………..<br />
© Cned, Anglais 5e — 79
Séquence 9 — séance 5<br />
4- Cartoons/detective films (funny)<br />
……………………………………………………..……………………………………………………..<br />
5- The Mississippi River/The Seine (long)<br />
……………………………………………………..……………………………………………………..<br />
6- Helen thinks ballet/hip hop (good)<br />
……………………………………………………..……………………………………………………..<br />
Step 13<br />
Tracy est étonnée que Helen préfère la danse hip hop à la danse classique.<br />
Écoute sa réaction de nouveau.<br />
Tracy: Really? You don’t prefer hip hop to ballet, do you?<br />
Tracy manifeste son étonnement par une intonation descendante très forte. Essaie de l'imiter en<br />
répétant cette phrase plusieurs fois. Apprends la phrase par cœur !<br />
As-tu remarqué que le prénom Helen existe également en français (Hélène). Mais quelle<br />
différence de prononciation !<br />
Écoute de nouveau, d'abord en anglais puis en français.<br />
Tu remarques qu’en anglais c’est la première syllabe qui est accentuée mais qu'en français<br />
c'est le contraire !<br />
En anglais un mot en deux syllabes s'accentue en général sur la première syllabe.<br />
Répète le prénom « Helen » en anglais et n'oublie pas le « h » aspiré de Helen !<br />
Écoute les deux phrases ci-dessous. Répète-les plusieurs fois et apprends-les par cœur.<br />
Helen helps Hillary do her History homework.<br />
Harry Higgins has a house in Hull.<br />
80<br />
— © Cned, Anglais 5e
séance 6 —<br />
Séquence 9<br />
Step 14<br />
Séance 6<br />
J'apprends à écrire le compte rendu d'une expérience<br />
Here’s the email that Helen sent to Tracy after the hip hop show. (Voici le mail que Helen a<br />
envoyé à Tracy après le spectacle de hip hop.)<br />
Hi Tracy,<br />
The hip hop show at the Odeon on Thursday was amazing!<br />
I went with Kim and Charlotte.<br />
The show was fantastic. The dancers were really excellent<br />
and their clothes were so cool!<br />
The music was brilliant too.<br />
We had a great time. I took lots of photos.<br />
However, I didn’t get home until (avant) twelve! Mum and<br />
Dad weren’t very happy!<br />
How about you? Did you enjoy the ballet?<br />
Helen<br />
1- En lisant cette lettre as-tu l’impression que Helen est contente du spectacle ?<br />
Oui, en effet. Comment transmet-elle ce sentiment de satisfaction ?<br />
Elle utilise des adjectifs très « positifs », bien sûr.<br />
Souligne ces adjectifs maintenant.<br />
C'est fait ? Alors maintenant trouve le nom que chaque adjectif qualifie. Quand tu as<br />
terminé, tu dois pouvoir compléter le tableau ci-dessous.<br />
© Cned, Anglais 5e — 81
Séquence 9 — séance 6<br />
Exercise 19<br />
Adjectif<br />
Nom<br />
Quelles sont les autres informations que Helen donne dans son mail ?<br />
Elle dit où elle est allée, quand et avec qui. Elle dit à quelle heure elle est rentrée.<br />
Complète le tableau maintenant.<br />
82<br />
Where?<br />
When?<br />
Who with?<br />
Time home?<br />
Il y a un seul élément négatif dans le mail. Quel est cet élément ?<br />
Problem:<br />
Quel mot utilise-t-elle pour introduire ce problème ? Oui, c'est « however ». Ce mot signale<br />
au lecteur qu'il va y avoir un changement. En français, « pourtant » ou « en revanche »<br />
remplissent la même fonction.<br />
Puisque Helen raconte un événement passé, elle utilise le prétérit. Souligne les verbes qu’elle<br />
utilise.<br />
Que remarques-tu ? Oui, ils sont tous irréguliers. Ce n'est pas étonnant, en anglais les<br />
verbes les plus usuels sont souvent irréguliers !<br />
Voici la base verbale de chaque verbe. Trouve le prétérit dans le mail de Helen et complète le<br />
tableau :<br />
Exercise 20<br />
be<br />
go<br />
have<br />
take<br />
Il y a une négation et une question au prétérit dans le mail. Souligne-les. Pourquoi les verbes<br />
« get » et « enjoy » ne sont-ils pas au prétérit ?<br />
Parce que c'est l'auxiliaire qui porte la marque du prétérit, bien sûr : « do » est devenu « did ».<br />
— © Cned, Anglais 5e
séance 6 —<br />
Séquence 9<br />
Step 15<br />
Exercise 21<br />
Tracy répond à Helen. Peux-tu écrire son mail ? Prépare ton mail d'abord.<br />
1- Complète les trois tableaux d'abord<br />
(il faut peut-être regarder l'affiche de nouveau !).<br />
Where?<br />
When?<br />
Who with? (use your imagination!)<br />
Time home?<br />
Adjectif<br />
Nom<br />
costumes<br />
music<br />
dancers<br />
Problem:<br />
2- Sélectionne et vérifie tes verbes.<br />
Base verbale<br />
Preterit<br />
© Cned, Anglais 5e — 83
Séquence 9 — séance 6<br />
3- Complète le mail :<br />
Hi Helen,<br />
Thanks for your mail,<br />
The ballet at the .........................................................................<br />
...................................................................................................<br />
...................................................................................................<br />
...................................................................................................<br />
...................................................................................................<br />
...................................................................................................<br />
...................................................................................................<br />
However, ....................................................................................<br />
...................................................................................................<br />
...................................................................................................<br />
See you on Monday,<br />
Tracy<br />
84<br />
— © Cned, Anglais 5e
séance 7 —<br />
Séquence 9<br />
Séance 7<br />
J’apprends à rédiger un flash d'informations sportives<br />
J'apprends à prononcer la plupart des mots en « ch »<br />
J’apprends à gérer ma respiration en lisant<br />
Step 16<br />
1- You’re going to hear a sports bulletin. Before you listen, circle the words you think you<br />
will hear. (Tu vas entendre un flash d’informations sportives. Entoure les mots que tu risques<br />
d’entendre.)<br />
sport beat dance soccer football rugby athletics basketball<br />
netball goals winner result score surfing championships<br />
2- Listen to the bulletin and check your answers. Which important words which were not in<br />
the list did you hear? (As-tu entendu des mots importants qui ne sont pas dans cette liste ?<br />
Note-les.)<br />
………………………………………………………………...........................................................<br />
………………………………………………………………...........................................................<br />
Exercise 22<br />
Complete. (Complète.)<br />
Time: ............................. o’clock ................................. <strong>Sports</strong> on FM radio.<br />
Liverpool ................................... Manchester United ......................................<br />
William Dubois scored............................. goals for.......................................<br />
George Marley won the ....................... at the ……………….. Championships in ………………..<br />
Netball: England beat ....................................................................................<br />
Cricket: England lost to .................................................................................<br />
Jermaine Greene won the British......................... Championships in Brighton.<br />
Exercise 23<br />
1- Circle the verbs in the table and match them to their root verbs (Entoure les verbes dans le<br />
tableau et relie-les à leurs bases verbales).<br />
score<br />
win<br />
lose<br />
beat<br />
© Cned, Anglais 5e — 85
Séquence 9 — séance 7<br />
2- Which verb is not irregular? (Quel verbe n'est pas irrégulier ?)<br />
………………………………………………………………...........................................................<br />
Did you know? (Le savais-tu ?)<br />
À la radio, les journalistes sportifs lisent des textes qui sont, en général, préparés<br />
auparavant par une équipe de rédaction.<br />
Exercise 24<br />
You are a sports editor. Use the information in the box to write the sports bulletin for your<br />
journalist. (Tu fais partie de l'équipe de rédaction. Utilise les informations de l'encadré pour<br />
écrire le flash d’informations qui va être lu à l'antenne par le journaliste.)<br />
Time: 8 o’clock WYUX <strong>Sports</strong> on FM radio.<br />
Arsenal 3 Chelsea 2<br />
Simon Keane ......................................... 2 goals for Arsenal.<br />
Oliver Mooney: ......................................... the 200 m at the World Athletics<br />
Championships in Rome.<br />
Basketball: Great Britain ......................................... the USA.<br />
Tennis: France ......................................... to Russia in the Davis Cup.<br />
Paul Brody ......................................... the British Surfing Championships in Devon.<br />
Good evening. It’s ......................................... and you’re listening to ...............................<br />
<strong>Sports</strong> on FM radio.<br />
In ......................................... today, Arsenal ......................................... Chelsea 2-1.<br />
The ......................................... strikers, Simon Keane, ......................................... two<br />
goals for ......................................... .<br />
In athlectis Oliver Mooney won the ......................................... at the World ....................<br />
..................... Championships in ......................................... .<br />
A wonderful result in basketball for Britain’s men. They beat .........................................<br />
for the first time.<br />
In tennis, France ......................................... in the Davis Cup.<br />
Finally, surfing. In ......................................... today, Paul Brody .......................................<br />
the British Championships.<br />
I’ll be back with more sports news in one hour.<br />
Check and correct.<br />
Exercise 25<br />
Tu vas maintenant jouer le rôle du journaliste qui présente le bulletin. Tu vas lire le texte à<br />
haute voix et, tout comme le journaliste, tu vas t’enregistrer.<br />
Quand on lit à haute voix, il est parfois difficile de reprendre son souffle. Il faut essayer<br />
de faire de petites pauses. Utilise la ponctuation pour t’aider à reprendre ton souffle. Une<br />
virgule te permet de respirer une petite seconde, et un point, deux !<br />
O Chelsea ! Le « ch » en anglais en début de mot est, en général, prononcé [tS]. Un peu<br />
comme le début de «tchatch» en français ! C'est comme si le mot Chelsea commençait par<br />
un « t » !<br />
86<br />
— © Cned, Anglais 5e
séance 8 —<br />
Séquence 9<br />
Séance 8<br />
je m’évalue<br />
Exercise 1<br />
rugby cycling football ballet swimming hiking<br />
running basketball horse-riding<br />
Write six sentences about the activities in the box and what you think of them. Don’t use the<br />
verb like. Use equivalent expressions. Try to vary the expressions you use.<br />
(Écris six phrases et dis si tu aimes ou n'aimes pas les activités encadrées. Attention, tu ne dois<br />
pas utiliser le verbe « like ». Il faut trouver des expressions équivalentes.)<br />
1- …………………………………………………………………………………………………………………<br />
2- …………………………………………………………………………………………………………………<br />
3- …………………………………………………………………………………………………………………<br />
4- …………………………………………………………………………………………………………………<br />
5- …………………………………………………………………………………………………………………<br />
6- …………………………………………………………………………………………………………………<br />
Exercise 2<br />
Complete the sentences with « play » or « do ». (Complète les phrases avec « play » ou<br />
« do ».)<br />
1- Every Thursday night I ........................... athletics.<br />
2- We ........................... football every afternoon after school.<br />
3- Do you ........................... horse-riding?<br />
Exercise 3<br />
This information is wrong! Write the sentences again and correct the information. (Les<br />
informations sont fausses ! Écris les phrases de nouveau en corrigeant les erreurs.)<br />
1- You play rugby in a pool.<br />
………………………………………………………………...........................................................<br />
2- You swim on a track.<br />
………………………………………………………………...........................................................<br />
3- You play basketball on a pitch.<br />
………………………………………………………………...........................................................<br />
© Cned, Anglais 5e — 87
Séquence 9 — séance 8<br />
Exercise 4<br />
Make comparisons using « as + adjective + as ». (Fais des comparaisons avec « as + adjectif +<br />
as ».)<br />
1- Jazz dance/physical/hip hop.<br />
………………………………………………………………...........................................................<br />
2- Sam is an excellent tennis player. He/good/professional.<br />
………………………………………………………………...........................................................<br />
3- Sometimes football/violent/rugby.<br />
………………………………………………………………...........................................................<br />
4- Paris/not/polluted/Mexico City.<br />
………………………………………………………………...........................................................<br />
Exercise 5<br />
This information is wrong! Write the sentences again and correct the information.<br />
(Les informations sont fausses ! Écris les phrases de nouveau en corrigeant les erreurs.)<br />
1- Soccer players are allowed to catch the ball.<br />
………………………………………………………………...........................................................<br />
2- In rugby, players must wear helmets (casques).<br />
………………………………………………………………...........................................................<br />
3- You can push your opponents in basketball.<br />
………………………………………………………………...........................................................<br />
4- In the 100 m competitors can start when they want.<br />
………………………………………………………………...........................................................<br />
5- You don’t have to wear special shoes for ballet.<br />
………………………………………………………………...........................................................<br />
Exercise 6<br />
Make comparative sentences as in the example. (Fais des comparaisons en utilisant le<br />
comparatif de supériorité.)<br />
Example: Susie is 1 m 80 tall. Jill is 1 m 60 tall. Susie/tall/Jill<br />
1- Peter is eleven and John is twelve. John/old/Peter<br />
Susie is taller than Jill.<br />
………………………………………………………………...........................................................<br />
2- Population: Los Angeles, 4 million. Dublin, 1 million. Los Angeles/big/Dublin.<br />
………………………………………………………………...........................................................<br />
3- Rock-climbing/dangerous/hiking<br />
………………………………………………………………...........................................................<br />
4- Hard rock/loud/chamber music<br />
………………………………………………………………...........................................................<br />
88<br />
— © Cned, Anglais 5e
séance 8 —<br />
Séquence 9<br />
Exercise 7<br />
Complete this text. (Complète ce texte. Tu peux utiliser les verbes et adjectifs qui sont encadrés.<br />
Mais attention, il faut conjuguer les verbes !)<br />
You can use these verbs to complete the text:<br />
You can use these adjectives:<br />
score be go win beat take<br />
brilliant fantastic happy exciting<br />
Last night I ........................ to a football match.I .............................. with my friend<br />
William.<br />
The atmosphere .......................... really ........................The match...................................<br />
very .............................................<br />
My favourite team, Aston Villa, ................................................................. the match.<br />
They ..................................................................... Sunderland 3-2.<br />
The players were ...................................... Peter Harvey ......................... three goals.<br />
I ................................................................... lots of photos at the end of the match.<br />
However, I didn’t get home until very late.<br />
Mum and Dad ...................................... very ..........................................................<br />
© Cned, Anglais 5e — 89
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