och värderingar

Skolor52 modellskolorsyftar till att geutbildning av godkvalitet, ävengymnasieutbildning,samtidigt som de ären pedagogisk resursför omgivandeskolor. Modellskolorkan vara för pojkar,flickor, blandadeeller delade, det villsäga för både pojkaroch flickor, men iolika skift.388 byskolor,bestående av 1 829klasser erbjudergrundläggande skolgångi områden däringa andra skolorfinns. De ligger ibyar och därförnärmare hemmen.57 byskolor finnsför barn i nomadfamiljer,en grupp somannars är nästanhelt uteslutenfrån utbildning.Minskningen från 70skolor år 2012 berorpå folkomflyttningartill följd av lokalakonflikter.71 flickannexfinns i anslutning tillpojkskolor i områdendär inga andraskolor finns förflickor. Ett fåtal pojkar,ofta småsyskontill äldre kvinnligaelever, går också iflickannexen.lorna för flickor innebar att den totalaandelen flickor i SAKs skolor minskademed 1,8 procentenheter. Färre flickannexän planerat lämnades dock över till stateneftersom flera byar fruktade att talibanerskulle stänga skolorna om de drevs av denafghanska staten.Under året påbörjade en tredje gruppelever studier inom masterprogrammetför lärarutbildare, med målet att taexamen från Karlstads universitet. Ävenom programmet inte är utvärderat ännutyder mycket på att det tydligt bidrar till attstärka lärarutbildarnas kapacitet.ExamensklasserEn källa till frustration är hur mycketresurser som måste läggas på logistik ochadministrativt stöd inom utbildningsprogrammet,snarare än på kapacitetsutveckling.Eftersom varken staten ellerandra organisationer har ekonomiska elleradministrativa resurser att stödja skolori svårtillgängliga områden, faller detta påSAK, utöver uppförandet av skolbyggnaderoch andra anläggningar som behövs.Svårigheterna att förbättra kvaliteteni undervisningen är ett närliggandeproblem. När all kraft måste inriktas på attförse barn med grundläggande utbildningså räcker inte resurserna till att ocksåförbättra kvaliteten.Ett mycket glädjande resultat är dockutfallet av de så kallade examensklassernasom infördes 2012. Det har visat sig varaett effektivt sätt att ge flickor och kvinnorsom slutat skolan för tidigt, på grund avavstånd eller av kulturella skäl, möjlighetskolråd – för kvinnoratt genomgå gymnasieutbildning. Efter attha anmälts till närmaste allmänna skolaundervisas de i hemmen av lärare frånSAK. Efter studierna tenteras de i denvanliga skolan de är anmälda till. När flerkvinnor har gått 12 år i skolan ökar antaletpotentiella kvinnliga lärare.Trycket på SAK att starta fler examensklasserär stort. Metoden är möjligatt kopiera, billig och accepterbar förkonservativa familjer. På grund av de godaresultaten utökades detta pilotprojekt ochantalet elever gick från 64 till 229.SAK strävar efter att stärka kapaciteteninom utbildning hos lokala myndigheter,liksom det civila samhället, till exmpellärarföreningar. Under året kom teckenpå framsteg då lokala myndigheter harförbättrat sin uppföljning av och stöd tillSAKs skolor. Möjligen på grund av bättreplanering och kommunikation, har lokalutbildningsförvaltning varit allt mer involverad,med tre gånger fler uppföljningsbesökän tidigare. Ännu mer uppskattat är att denåterkoppling som myndighetspersonal gertill skolorna rapporteras ha blivit bättre.I provinsen Wardak såg SAK ocksåglädjande resultat. Under året deladeutbildningsministeriet ut 49 stipendier iprovinsen för vidare studier. Dessa fördeladesgenom prov till avgångselever pågymnasienivå. Fler än 1 000 elever deltogi proven. Av de 49 som fick stipendiumkom 42 från SAKs skolor, trots att baraen minoritet av eleverna i Wardak går iSAKs skolor. Detta är en mycket välkommenindikation på dessa elevers godaprestationer.För att i ännu högre utsträckning involvera lokalsamhället, och framförallt mödrar,i barnens skolgång har SAK ansträngt sig för att etablera och stödja fler skolråd förkvinnor än vad som ursprungligen var planerat.Detta har bidragit till att skolorna fått bättre och mer regelbunden uppföljning av lokalsamhället,vilket i sin tur gett bättre närvaro bland både elever och lärare. En viktig följd avskolråden för kvinnor är att det skapat möjlighet för flickor att prata om sina behov i skolanoch komma med synpunkter på undervisningen till byäldsten på ett mer öppet sätt. Vidarefinns exempel på att detta minskat avhoppen från skolan.14