Barcelona

aaula · SUPLEMENTO DE EDUCACIÓN
ESPECIAL: TODO SOBRE LA FP
Barcelona
capital de la formación profesional
Estamos en periodo de matriculaciones en Formación Profesional. En
Catalunya faltan técnicos bien formados. Barcelona apuesta desde hace
años por la FP, con centros de gran calidad y prácticas en empresas punteras
MONTSE BUSQUETS

ÓSCAR MARONDA
B
arcelona afronta la crisis
y la falta de perfiles técnicos
cualificados con un
modelo de FP que busca
la excelencia, tanto a niel
pedagógico como en instalacioes,
servicios, profesores bien cuaificados
e innovación. La capital
atalana concentra el 60% de toda
a oferta que hay en Catalunya en
iclos formativos de Grado Supeior
y el 25% en Grado Medio.
La FP se está situando en una
uena posición para acceder a los
uestos de trabajo más dinámios
actualmente en Barcelona. El
odelo de FP vigente se ha ido
daptando a las necesidades de
Barcelona tiene una buena
red de centros, de infraestructuras
y de profesores
para formar profesionales
especialización de capital humano
que requiere la ciudad para seguir
avanzando en áreas estratégicas y
en actividades relacionadas con la
utilización de la tecnología punta.
Estudiantes de
comunicaciones
realizan clases
prácticas para
obtener el título
de Técnico
en Sistemas
Microinformáticos
y Redes
MONTSE BUSQUETS
INSERCIÓN
LABORAL
En Catalunya, 8 de
cada 10 estudiantes
con título de
FP se insertan en
el mercado laboral,
según el estudio
de Evaluación
de la FP Reglada
realizado por el
Consejo Superior
de Evaluación de
Catalunya
La FP afronta tres retos: ajustar la oferta a los nuevos perfiles
técnicos que necesita el mercado laboral, conseguir mayor
especialización formativa y establecer vínculos con las empresas
Europa demanda
técnicos cualificados
MÁS OFERTA FORMATIVA
Para dar una mejor respuesta a todas
estas nuevas demandas, en el
próximo curso 2011-12 se crearán
cuatro nuevas familias profesionales,
pasando de las 22 actuales
a 26. Éstas son Artes y Artesanías,
Energía y Agua, Industrias Extractivas,
y Seguridad y Medio
Ambiente.
Arranca el periodo de matriculación para los ciclos formativos de FP con una amplia oferta
de cursos que se han rediseñado para adaptarse mejor a los nuevos retos de las empresas.
Para el próximo curso 2011-12 se han ampliado las titulaciones y las plazas en los centros
En total, los barceloneses tendrán
a su alcance más de 200 titulaciones
de grado medio y superior.
A esto cabe añadir el incremento
con respecto al curso 2010-11 de
1.260 nuevas plazas en los centros
públicos, de las cuales 540 son en
grado medio y 720 en superior.
REVISIÓN DE LOS ESTUDIOS
El incremento de la oferta formativa
se complementa con la actualización
de los contenidos formativos
de algunas familias profesionales,
ELEARNING
Formación a distancia en el
Institut Obert de Catalunya
La oferta de plazas para cursar
ciclos formativos se completa
con los que se imparten de forma
telemática. Se trata de una modalidad
que en los últimos años se
ha consolidado, sobre todo entre
la población de entre 30 y 35 años
que trabaja y que desea reorientar
su carrera profesional u obtener
el título para asegurar su plaza en
un puesto concreto. Prueba del
creciente interés es el aumento
del 77 % en el número de matriculaciones
que ha registrado en
Hacia una FP
más competitiva
el último año el Institut Obert
de Catalunya, que es el centro de
FP a distancia que depende de la
Generalitat de Catalunya. Tanto
en los ciclos de grado medio
como en los de grado superior se
ha pasado de los 4.293 estudiantes
del curso 2009-10 a los 7.605
actuales. Estos datos todavía son
más espectaculares en el porcentaje
de alumnos matriculados este
año en el curso de preparación
para las pruebas de acceso a la FP
de grado superior: se ha pasado
El Institut Obert de Catalunya permite estudiar en línea IOC
de 644 solicitudes registradas en
2009-10 a un total de 5.086 en la
actualidad, lo que supone un incremento
del 175% con respecto
al curso pasado.
A parte, en el próximo curso
2011-12, el centro concertado
Bremen 3 también ofrecerá
clases semipresenciales, tanto
en los ciclos de grado medio y
superior como en las pruebas de
acceso a los grados y a la universidad.
En función de la situación
de cada alumno y de su disponibilidad
horaria, el centro fijará
las sesiones que deberá hacer de
manera presencial y las que hará
a distancia. El mínimo de asistencia
presencial exigible será el
50% de lo que dure el curso.
como Fabricación mecánica, Informática,
Electricidad/Electrónica y
Química, que son las que ofrecen
más plazas vacantes y, en cambio,
donde se registra una mayor demanda
laboral.
Además, a partir del próximo
curso se empezará a implantar el
estudio del inglés en algunas titulaciones
de FP. Con esta medida no
sólo se responde a una de las reivindicaciones
principales del tejido
empresarial sino que se refuerza el
aprendizaje técnico de este idioma
en las diferentes especialidades y
se favorece la internacionalización
de la FP.
RECUALIFICACIÓN DE LOS PERFILES
A parte, ya se está acreditando la
experiencia laboral y académica de
cualquier persona, independientemente
de que esté en el paro, de
que no haya finalizado un ciclo formativo
o de que, a pesar de tener
un título concreto, desee reorientar
su carrera.
De esta manera, se da respuesta
a la la necesidad urgente de recuperar
una parte de la población
activa que actualmente tiene registros
de baja cualificación o falta
de especialización (el 87% de
las personas desempleadas) y de
ajustar todavía más la oferta formativa
a la demanda del mercado
laboral y de la economía global
que continúa en vías de especialización
en conocimiento e innovación.
CATALUNYA
VS. EUROPA
Según se desprende
del Observatori
FP de la Fundació
BCN Formació Profesional,
mientras
en Catalunya la
población activa
con título de FP
o de Bachillerato
representa entre
un 20 y un 25%,
la media europea
es de entre un
40 y un 45%. También
hay desnivel
en el porcentaje
de licenciados universitarios,
que en
Catalunya oscila
entre el 30% y el
35% y en Europa
entre el 25% y el
30%
FORMACIÓN
CONTiNUA
El 59% de los
graduados en FP
continúa estudiando
algún tipo de
titulación gracias
a los diferentes
itinerarios de
entrada y salida
del sistema de
FP, sobre todo
con el objetivo
de conseguir una
especialización
Alumnos que participan en uno de los cursos para técnico/a superior en Artes Gráficas y Estampación MONTSE BUSQUETS
L
a demanda de graduados en
FP va en aumento y el mercado
laboral seguirá nece-
SOLICITUDES Y MATRICULACIONES
sitando más técnicos bien ENSEÑANZAS ESPECÍFICAS
preparados. Así lo constatan Ciclos de grado medio
diferentes organismo internacionales,
como la UE, la OCDE y el Cen-
de solicitudes:
• Periodo de presentación
tro Europeo para el Desarrollo de la Hasta el 20 de mayo de 2011
FP (Cedefop), los cuales prevén que • Periodo de matrícula:
el año 2010 en Europa el 50% de los Del 1 al 7 de julio de 2011
puestos de trabajo requerirán de una Ciclos de grado superior
titulación de FP.
• Periodo de presentación
En Catalunya la proporción de titulados
en FP es todavía de sólo el Del 23 de mayo al 3 de junio
de solicitudes:
17%. Para mejorar este porcentaje es de 2011, ambos incluidos
necesario detectar las nuevas competencias
profesionales que reclamen Del 1 al 7 de julio de 2011
• Periodo de matrícula:
las empresas, ampliar sinergias entre
los agentes sociales y económicos, y ENSEÑANZAS ARTÍSTICAS
mejorar la innovación y la calidad en • Periodo de presentación
los centros formativos. De ello se encarga
el Observatorio de la FP de de la Hasta el 20 de mayo de 2011
de solicitudes:
Fundación BCN Formación Profesional,
que, juntamente con los agentes Del 1 al 7 de julio de 2011
• Periodo de matrícula:
implicados, estudia cómo mejorar la
oferta formativa adaptándola al nuevo ENSEÑANZAS DE DEPORTES
contexto sociolaboral.
• Se establecen dos periodos
de preinscripción y matrícula:
1er periodo: 25 de mayo
de 2011
2º periodo: Antes del 9
de diciembre de 2011
HACIA LA ESPECIALIZACIÓN
Este organismo destaca que hay que
especializar los centros de FP en dos
aspectos. Por una parte, la especialización
orgánica y funcional, que consiste
en que la FP se imparta en centros
propios y especializados, separados
de los centros de ESO y bachillerato.
Y por otra, la especialización en disciplinas
profesionales. Los argumentos
a favor de este escenario remiten a las
oportunidades que se abrirían para
entablar vínculos más estratégicos
con empresas del mismo ramo.
PCPI (si no se dispone del
graduado en ESO)
• Periodo de presentación
de solicitudes:
Hasta el 20 de mayo de 2011
• Periodo de matrícula:
Del 2 al 12 de septiembre
de 2011, ambos incluidos
MAYOR IMPLICACIÓN EMPRESARIAL
A parte de una mayor especialización,
el Observatorio considera imprescindible
que la empresa sea parte activa
en el rediseño de la FP. Para ello, propugna
impulsar procesos estratégicos
de colaboración (partenariados) sectoriales
y de excelencia. Se trataría
de articular sistemas clusterizados
en que los centros de FP compartan
sinergias a través de diferentes proyectos
comunes con centros tecnológicos,
empresas y universidades, con
el objetivo de transferir tecnología,
innovación y conocimiento y, también,
de generar valor añadido.
El Observatorio de la FP
considera imprescindible
que las empresas participen
en el modelo de formación
Otro reto es potenciar la cultura emprendedora.
De hecho, en el próximo
curso 2011-12 se avanzará en este sentido
con los nuevos módulos Empresa
e iniciativa emprendedora y Empresa
en el aula (en este último caso, sólo
aplicable en los títulos de la familia
administrativa). A esto cabe añadir
la necesidad de continuar realizando
prácticas en las empresas y de avanzar
en premios como FPemprèn de la
Fundació BCN Formació Professional,
que sirven para fomentar la excelencia
de proyectos realizados conjuntamente
con la empresa y, también, la
innovación y creatividad.

10 CONSEJOS
Cómo elegir los estudios
Decantarse por unos estudios u otros determina el futuro profesional. Hay que decidir de una manera meditada
y consecuente con las preferencias y aspiraciones de cada uno. Porta 22 y la Fundación BCN Formación
Profesional han elaborado este decálogo de consejos para quienes piensan en realizar un ciclo formativo
Una guía con las novedades
del curso 2011/12
El Ayuntamiento de Barcelona ha editado
la guía Formación Profesional en Barcelona
2011/2012. Esta guía recoge una relación
de los centros que la ciudad ofrece en
el ámbito de la FP, los más de 200 títulos a
los que se pueden acceder, las vías de acceso
a los diferentes estudios, una relación
de recursos de la ciudad, y pautas para la
orientación de los jóvenes.
Este año la guía va dirigida a todas las personas
interesadas en formarse en FP, como
el alumnado de entre 16 y 18 años, trabajadores
que están en el paro, trabajadores
interesados en hacer formación continuada,
trabajadores sin titulación que quieren
acreditar sus conocimientos o experiencia,
y empresas que necesitan recualificar a su
plantilla.
Montse Busquets
EL concurso DE LA FP
Para dar a conocer a los
jóvenes las más de 150 especialidades
distintas de la
FP, este año la Fundación
ha creado un concurso en
las redes sociales. “Queremos
que los participantes,
a partir de su imaginación
y creatividad, expliquen
con una imagen una de las
especialidades de la FP”,
apunta Ricard Coma, gerente
de la Fundación BCN
Formación Profesional.
Las fotografías –realizadas
de forma individual o en
grupo– pueden presentarse
hasta el 10 de junio
y los premios son muy
atractivos.
Más información y bases:
www.bcn.cat/
adaptatsllestosja
1
Explora qué es lo que te gusta hacer
Reflexiona sobre tus aficiones, preferencias, si
tienes una vocación concreta, qué pensabas cuando
eras pequeño que te gustaría ser cuando fueras
mayor. Son algunas pistas que te ayudarán a explorar
tus intereses profesionales y a definir cuál puede
ser el empleo que te haga sentir más realizado.
2
Infórmate sobre el mercado de trabajo
Tras conocer tus intereses, contrasta cuál podría
ser tu empleo ideal. Para ello, examina las salidas profesionales
que te ofrece el mercado de trabajo: las relaciones
con la Formación Profesional son muchas, diversas
y novedosas. No te quedes con una imagen parcial o
idealizada de cómo es una ocupación: profundiza en
su realidad, infórmate sobre las tareas relacionadas con
ella y, también, sobre las condiciones de trabajo o el tipo
de empresa donde podrías trabajar.
3
Valora qué es importante para ti
El prestigio profesional, prestar un servicio a la sociedad,
las condiciones económicas, trabajar en equipo,
son algunas de las motivaciones que te pueden ayudar
a establecer el objetivo profesional.
4
Reflexiona sobre tus habilidades
Desarrollar con éxito un empleo requiere también
de un conjunto de habilidades, aptitudes y actitudes.
Por ejemplo, hay ocupaciones que requieren de una
clara orientación al cliente o tener desarrollada la capacidad
de negociación. A la hora de decidirte por un
empleo, identifica también cuáles son las competencias
que se requieren.
5
Consulta la oferta formativa disponible
Cada vez hay un abanico de estudios más amplio.
En FP se han creado 7 nuevas titulaciones para este
curso. Intenta disponer de información completa y actualizada
sobre las diferentes opciones formativas: los
requisitos de acceso, la duración, la titulación, los itinerarios
formativos posteriores, el acceso al mercado
laboral…
6
Unos estudios, múltiples salidas profesionales
En la Formación Profesional una misma titulación
te puede servir para trabajar en sectores económicos
muy diferentes. Por ello, es conveniente que explores
las diferentes posibilidades asociadas a unos estudios.
7
Formación teórica vs. práctica
Hay titulaciones que ofrecen una formación más
teórica, orientada a la continuación de estudios y a la
especialización progresiva, y otras más enfocadas al
ejercicio profesional, que te preparan para la aplicación
práctica inmediata. Debes valorar cuál de las dos opciones
se ajusta más a tu objetivo profesional.
8
No todos los centros son iguales
A la hora de escoger el centro es recomendable que
compares los planes de estudio que tienen, que averigües
qué itinerarios de especialización ofrecen, si dan
la oportunidad de hacer prácticas o si disponen de bolsa
de trabajo. Factores como la proximidad o los amigos
no deberían condicionar la elección del centro.
9
La formación no se acaba con un título
El mercado de trabajo evoluciona constantemente.
Por eso es necesaria la formación a lo largo de la vida,
para actualizar nuestros conocimientos, especializarnos
y, así, progresar profesionalmente.
10
No tener miedo a decidir
Escoge tus estudios después de analizar toda la
información recogida sobre ti mismo, la oferta formativa,
las salidas profesionales y el mercado de trabajo.
Pero si a pesar de ello llega el momento en que tienes
que reconocer que te has equivocado de estudios, rectifica
y busca una nueva opción.
ENTREVISTA A:
TERESA
LLORET
Una fundación y un
observatorio sobre la
FP. Teresa Lloret es la
directora del Observatorio
de la FP de Barcelona,
de la Fundación BCN
Formación Profesional,
una organización privada
impulsada por el Ayuntamiento
de Barcelona con
la finalidad de participar
en el desarrollo socioeconómico
de la ciudad,
fomentando la FP y el
entorno productivo del
área metropolitana mediante
acciones dirigidas
a las empresas y los
centros de formación.
Teresa Lloret es secretaria del Consejo de la Formación Profesional de
Barcelona y dirige el Observatorio de la FP de la Fundación BCN
“Sólo el 10,8% de graduados
en FP están en el paro"
GEMMA MARTÍ
C
on la crisis actual ¿los graduados
en FP tienen más probabilidades
de encontrar trabajo?
Aproximadamente, uno de cada
tres graduados en FP de Barcelona
trabaja en actividades económicas de
alto valor añadido y de tecnología punta. Se
trata de actividades que están resistiendo
mejor el impacto de la crisis (menos destrucción
de puestos de trabajo) e incluso
se dan casos de creación de nuevos puestos
de trabajo pese al contexto de crisis.
¿Cuáles son los estudios de FP con más
inserción profesional?
Estudios como Instalación y mantenimiento,
Sanidad, Electricidad y electró-
nica o Química, consiguen unos niveles de
inserción profesional superiores al 65%.
¿Hasta qué punto es importante la especialización
profesional?
En términos de paro, obtener un grado de
especialización reduce en un 25% la tasa de
desempleo. Sólo el 10,8% de los recién graduados
en FP están en el paro. La FP también
es una buena apuesta por la inserción
laboral entre la población más joven (20-24
años), pues obtener una calificación de FP
en edades jóvenes incrementa en un 66%
la tasa de empleo. Todo ello indica que una
mayor instrucción y especialización profesional
aporta unas condiciones de entrada
y permanencia en el mercado laboral con
una calidad y condiciones muy superiores
que en los estudios no especializados.
¿Es necesario incidir en un sistema de
cualificación, reconocimiento y acreditación
de la experiencia?
Sí, es urgente para recuperar una parte
de la población activa que hoy tiene
registros de baja cualificación (80% de
parados) y actualizar y ajustar nuestra
población a la realidad del mercado laboral
de los próximos años. Es necesario
formar y recualificar para poder hacer
frente a los nuevos requerimientos de
una economía global en conocimiento e
innovación.
¿La FP es suficientemente flexible para
adaptarse a las demandas del mercado
laboral?
Tanto la FP como los estudios universitarios
deben adaptarse a las demandas
del mercado laboral y obligatoriamente
tienen que contribuir activamente a su
desarrollo y evolución. La FP debe apoyar
al tejido empresarial para hacerlo
más competitivo, aportando innovación
y calidad de trabajo en cualquier eslabón
de la cadena de valor de los diferentes
sectores económicos. En el Observatorio
de la FP analizamos cuáles son las
necesidades de algunos sectores económicos
emergentes, como la logística, el
medio ambiente, la biotecnología, los
media, las industrias alimentarias, los
servicios a las personas y la industria
aeronáutica, y qué tipo de profesionales
debe generar el sistema de formación
profesional para ayudarles a ser más
competitivos.
¿Es viable que empresas, FP, universidades,
centros de investigación… trabajen
conjuntamente?
Si apostamos por la competitividad, entonces
el trabajo a realizar por parte de
los agentes económicos debe ser necesa-
•"Obtener una calificación
de FP en edades jóvenes
incrementa en un 66% la
tasa de empleo"
•"La FP debe apoyar al
tejido empresarial para
hacerlo más competitivo"
riamente colectivo; no tiene sentido que
cada uno de estos agentes trabaje de forma
individual. Es necesario clusterizar la
actividad, coordinar la FP con los centros
tecnológicos, empresas, incubadoras, universidades.
Ello permitirá claras ventajas
como el acceso y el uso de infraestructuras
y tecnología punta en los centros de
formación, la actualización profesional
del profesorado y el refuerzo de la experiencia
práctica en el currículum, el acceso
a plazas de formación de calidad en los
centros de trabajo y el conocimiento de
las tendencias del sector.
¿En qué sectores se están dando estas
agregaciones estratégicas?
De manera incipiente en el sector de la logística
de El Prat, en el de los media y en
el de la sanidad.
¿Cuáles son los retos de futuro?
Los principales a corto-medio plazo serían,
entre otros, la especialización de los
centros de FP, la clusterización y agregaciones
estratégicas, planificar la oferta
formativa con indicadores y en cooperación
con los agentes empresariales y sociales
a nivel territorial, profundizar en un
sistema de cualificación, reconocimiento
y acreditación de la experiencia laboral,
la construcción de un modelo de orientación
vocacional y profesional, seguir
incrementando la movilidad internacional
y promover desde la Administración
estrategias de apoyo a la investigación y a
la innovación en FP, tal y como ocurre en
los países donde la FP es excelente.

es expectativas cumplidas
Tres técnicos superiores en Diseño en Fabricación Mecánica (Francisco Herrera), Química Industrial (Glòria Romaguera) y Sistemas
de Telecomunicación e Informáticos (Jordi Peralta), han cubierto con creces sus expectativas iniciales al inscribirse a la FP. Su
formación les ha abierto muchas puertas profesionales y les ha permitido especializarse en aquellas áreas que más les gustan
Francisco Herrera maneja el ordenador en la empresa Gutmar, donde empezó haciendo prácticas JORDI BARRERAS
FABRICACIÓN MECÁNICA
Herrera, el aprendiz que ha
llegado a socio de la empresa
ÓSCAR MARONDA
L
a imagen tradicional de
las cadenas de montaje
vinculadas al sector de
la mecanización forma
ya parte del pasado. Actualmente,
se hacen piezas únicas,
que son muy sofisticadas,
con nuevos materiales, como
aluminio, magnesio o titanio.
Esta progresiva tecnificación del
sector ha diversificado la actividad
de las empresas en diferentes
áreas. Ese el caso de Gutmar,
una compañía dedicada al mecanizado
de piezas y al montaje de
subconjuntos de alto nivel tecnológico
y precisión, con áreas
que van desde la investigación y
desarrollo del producto, mecanización,
pintura, tratamientos
térmicos y superficiales hasta
montaje y servicio postventa.
Como explica su gerente, Joan
Martorell, “intentamos que los
estudiantes pasen por todas estas
áreas, pues el mundo real
empresarial exige tener una
visión global del negocio y un
dominio de las operaciones necesarias
para la elaboración de
un producto”.
La posibilidad de pasar por
todas estas áreas fue uno de los
principales factores que motivó
a Francisco Herrera, actualmente
con 33 años, a hacer las prácticas
en Gutmar en el año 1997.
“Para mí fue una gran oportunidad
participar en todos los procesos
de mecanización, ya que
algunos de ellos no los llegué a
"La formación continua
es imprescindible para
mantener el puesto de
trabajo y ascender"
estudiar en las clases”, recuerda.
En su caso, empezó estudiando
una FP de automoción pero, a los
dos años siguientes abandonó
estos estudios para realizar en el
IES Mare de Déu de la Mercè un
ciclo de grado medio de Fabrica-
ción Mecánica “por las salidas
profesionales de este sector”.
Sus expectativas se cumplieron
ya que, tras acabar las prácticas
en Gutmar le ofrecieron un
contrato como aprendiz con la
promesa de que si continuaba
estudiando podría ascender de
categoría. Esto le llevó a hacer
el grado superior de la misma
categoría profesional, lo que le
permitió ascender a oficial de
primera y, posteriormente, a
cursar la ingeniería de mecanización,
que le supuso pasar a
ser jefe de equipo de centros de
mecanizado. Desde hace cuatro
años es también socio de la compañía.
Ante la crisis actual, Herrera
reconoce que “es más difícil acceder
a un puesto como el suyo”.
Por eso, insiste en que “la formación
continuada es imprescindible
para mantener un puesto de
trabajo y ascender de categoría”.
Según afirma, “hoy más que
nunca las empresas seleccionan
a los perfiles que están más bien
preparados”.
QUÍMICA
Romaguerra dejó la universidad
por la FP para encontrar trabajo
Glòria Romaguera en el laboratorio de la empresa Byer MaterialScience, donde accedió gracias a las prácticas JORDI BARRERAS
L
a empresa Bayer MaterialScience
(BMS) Así lo pone de manifiesto Car-
los procesos químicos que son
sa proviene de este instituto.
“me ha permitido conocer todos
apuesta desde hace les Saura, para quien “las prácticas
sirven para trabajar con
planta y en un laboratorio”. Su
necesarios para trabajar en una
años por la formación
de sus trabajadores equipos y procedimientos que
caso es algo excepcional, ya que
porque entiende que es un factor
determinante para ser más
competitivos. Por ello, ha firmado
un convenio con el IES
Narcís Monturiol de Barcelona
para formar en la empresa
a operarios con experiencia
profesional pero sin un título o
cualificación concreta. “Lo que
hacemos es validar su bagaje
laboral con unidades formativas
difícilmente se pueden reproducir
en las aulas”.
Una de las personas que realizó
las prácticas en BMS y que se
incorporó a su plantilla posteriormente
es Glòria Romaguera,
de 35 años. Cuando acabó
las prácticas en verano de 2002
le ofrecieron un trabajo tempoabandonó
los estudios universitarios
de Química para hacer
el grado superior de Proceso.
Dio este paso porque veía más
opciones de encontrar trabajo.
Ahora que ya lo ha conseguido,
no descarta acabar la carrera
“para continuar ascendiendo
dentro de la compañía”.
de los currículums o pro-
Ahora que lo ha
gramas de estudios oficiales de
los ciclos formativos”, asegura conseguido, no descarta
Carles Saura, director del instituto.
Para Rafael Zarco, respon-
acabar la carrera para
sable de RR.HH. de BMS, "este seguir ascendiendo
convenio permite equiparar a
los trabajadores con la misma
cualificación y formar a toda
la plantilla con conocimientos
transversales para dominar
cualquier área de la compañía”.
Por su parte, los alumnos del
IES Narcís Monturiol realizan
las prácticas en BMS, hasta
ahora con un alto nivel de inserción
laboral. De hecho, una
parte importante de la plantilla
actual y más joven de la empreral
de tres meses en una planta
piloto de resinas sintéticas en la
Zona Franca de Barcelona. Posteriormente,
cubrió una baja de
seis en el laboratorio de BMS y,
más adelante, ocupó la vacante
de operario de planta que le
ofertaron, donde continúa actualmente.
Para Romaguera, la
FP ha cubierto sus expectativas
iniciales pues, según explica,
INSERCIÓN LABORAL
sectores estratégicos
Fabricación Mecánica,
electricidad/Electrónica y
Químia son tres familias
profesionales con un elevado
porcentaje de inserción
laboral.Así lo confirman los
siguientes gráficos elaborados
por la Fundació BCN
Formación Profesional,
según los cuales casi el 50%
de los estudiantes que finalizan
estos ciclos formativos
encuentran trabajo.
FABRICACIÓN
MECÁNICA
14,7%
ELECTRICIDAD
ELECTRÓNICA
14,5%
5,9%
34,7%
12%
30,1%
QUÍMICA
16,8%
6%
34,2%
44,7%
43,4%
43%
Sigue estudiando
Está trabajando
Estudia y trabaja
Está buscando trabajo
Jordi Peralta en Omron Electronics, una empresa dedicada a la automatización industrial JORDI BARRERAS
ELECTRICIDAD / ELECTRÓNICA
Peralta, en busca de mayor
cualificación profesional
E
n el contexto económico
actual, los que tienen
más opciones de
inserción laboral son
aquellos que disponen
de un título, una cualificación.
Consciente de ello, Jordi Peralta,
de 32 años, abandonó hace dos
años su trabajo donde montaba
cables eléctricos para hacer un
ciclo formativo de grado superior
de Sistemas de Regulación
y Control Automático, aprovechando
que ya tenía el Bachillerato.
“Tenía la preparación, pero
me faltaba la cualificación de
instalador industrial necesaria
para aspirar a un puesto mejor”,
explica Jordi.
De todo lo que ha aprendido en
las clases durante estos dos años
destaca la programación PLC,
los dispositivos de control de
producción industrial y el uso
de nuevas máquinas que hasta
ese momento no había tocado.
Hace tan sólo unos meses que
ha finalizado las prácticas en
Omron Electronics, una empresa
dedicada a la automatización
industrial. Su valoración es muy
positiva pues, según afirma, “me
ha permitido probar productos
y máquinas que todavía no han
salido al mercado, además de
conocer todas las fases del proceso
industrial de fabricación”.
A Jordi, estas prácticas le han
servido para tener más claro en
qué área se va a especializar:
“Me gustaría dedicarme a la programación
o regulación de sistemas,
más que al montaje en sí, ya
que se trata de un campo por explotar
tanto en la industria ali-
Las encuestas del Institut
Escola del Treball revelan
que el 51% de estudiantes
encuentra trabajo
mentaria como farmacéutica y
química”. Para ello, se inscribirá
en el próximo curso en una ingeniería
que le permita ampliar
todos estos conocimientos.
Carlos Ruiz, tutor de la empresa
Omron Electronics y
coordinador de los estudiantes
en prácticas, dice que “les dan la
posibilidad de trabajar con tecnologías
punteras asumiendo
tareas muy técnicas, una oportunidad
única para familiarizarse
con las nuevas maquinarias y
con las tareas que en un puesto
de trabajo deberán desarrollar”.
En la misma línea se expresa
David Estrada, director del
Instituto Schneider Electric de
formación: “Las prácticas en la
empresa les sirven para tener
una formación técnica complementaria
a la que reciben en las
clases y para especializarse en
aquellas ramas que más les pueden
interesar”. Y añade: “Las actitudes
y las aptitudes que se les
inculcan acaban determinando su
acceso a un puesto de trabajo”.
Carmelo Gómez, director del
Institut Escola del Treball, asegura
que “los estudios de grado
superior cada vez están más
prestigiados por las empresas,
no sólo por los conocimientos
técnicos que suponen sino también
por los transversales, como
los relacionados con las TIC, la
comunicación o la cultura de la
prevención”. Y concluye: “Su
nivel formativo está en consonancia
con lo que demanda el
mercado laboral”. Las encuestas
internas de este instituto apuntan
que en la actualidad un 51%
de los estudiantes que acaban la
FP encuentran trabajo, más en
la familia de la electricidad que
en la electrónica.

Formarse en Europa con la FP
GEMMA MARTÍ
S
arah, Román, Adriana
o Stefania son cuatro
estudiantes de FP que
han realizado –o realizan–
una estancia en
empresas de la Unión Europea
gracias a los programas Erasmus
y Leonardo. Román, graduado
en Comercio Internacional, pasó
un mes en Múnich becado con el
programa Erasmus, y Adriana,
que estudia Producción Audiovisual,
actualmente está realizando
sus prácticas en la misma ciudad
alemana. Sarah y Stefania, belga
e italiana respectivamente, escogieron
Barcelona como ciudad
donde ampliar su experiencia
profesional. “Para mi las prácticas
son imprescindibles para
completar la formación; son muy
positivas y deberían potenciarse
más”, apunta Román Baqués.
Más de cien becas
El curso 2010 - 2011, se han ofrecido
25 becas Erasmus y 62 Leonardo,
y el próximo se ofrecerán 55
y 50 respectivamente. “Gracias a
estas becas, de aproximadamente
1.700 euros, los estudiantes pueden
realizar estancias de dos meses
de duración que les permiten
Más de cien alumnos de FP de Barcelona realizarán
prácticas en una empresa europea el curso 2011 – 2012
profundizar en el aprendizaje de
una lengua extranjera, conocer
nuevas formas de trabajar, otras
culturas y ampliar su experiencia
profesional”, explica Roser Bertran,
secretaria general de Xarxa
FP. Una de las novedades del
próximo curso es que los recién
graduados en FP también tendrán
la oportunidad de realizar
prácticas en el extranjero.
La selección
Hoy, la demanda de becas Erasus
multiplica por cuatro la oferta”,
destaca Jordi Castillo, técnico
de movilidad de la Fundació
BCN Formació Professional, lo
que obliga a hacer una criba.
El centro de FP hace una primera
selección de los estudiantes
en función de su expediente académico,
su valía personal y su dominio
del inglés. A continuación,
la Fundació realiza una entrevista
personal donde evalúa el conocimiento
de idiomas, la experiencia
y las motivaciones del estudiante
para salir fuera. Según Bertran,
las principales motivaciones son:
aprender idiomas, conocer otras
formas de trabajar, enriquecerse
culturalmente, adquirir más ex-
Los programas Erasmus o Leonardo permiten a los estudiantes de FP perfeccionar sus conocimientos en otros países de la UE GETTY
Una red de calidad
Barcelona impulsó en
1999 la asociación Xarxa
FP, “la cual permite que
cerca de 500 jóvenes de
las 21 ciudades europeas
adscritas a la red puedan
realizar prácticas en
empresas de la Unión
Europea”, explica Roser
Bertran, secretaria general
de Xarxa FP, cuya secretaría
está en Barcelona.
La Xarxa FP busca potenciar
la calidad de la
Formación Profesional y la
transición del alumnado
al mundo laboral a través
de la gestión de prácticas y
estancias en empresas de
ciudades europeas. Para
ello, fomenta la movilidad
de los estudiantes y profesionales,
hace posible un
intercambio de metodología
y experiencias educativas
entre centros y profesores
de FP, y promociona el
aprendizaje de las lenguas
y la formación integral del
alumno.
periencia laboral, vivir una experiencia
personal e incrementar el
valor del currículum.
Mobility manager
Para que el estudiante no deba
preocuparse de nada, cada ciudad
que forma parte de la Xarxa
FP cuenta con un mobility manager,
o técnico de movilidad. “Nos
encargamos de todo: de buscar la
empresa donde realizar las prácticas,
el alojamiento, el vuelo, el
seguro, de ir a recoger al alumno
al aeropuerto y de ponernos en
contacto con los tutores”, explica
Castillo, el mobility manager de
la ciudad de Barcelona. Además
del técnico de movilidad, el estudiante
también tiene un tutor
o persona de referencia en la empresa
donde realiza las prácticas.
A la vuelta, la inserción laboral
suele ser más fácil para los estudiantes
que han realizado prácticas
en el extranjero. Vuelven
más seguros, han crecido como
personas, y esta seguridad se percibe
en las entrevistas de trabajo
como algo positivo, además de la
experiencia adquirida y el perfeccionamiento
del idioma.
Barcelona es atractiva
Cada curso cincuenta estudiantes
extranjeros, como Sarah o
Stefania, se desplazan a Barcelona
para realizar prácticas en
empresas. La mayoría proceden
de Italia, Alemania, Francia y
Finlandia, y escogen la capital
catalana “por su oferta cultural
y de ocio, el clima, las playas... y
porque Barcelona es un referente
en estudios de FP como Turismo
y Gestión de eventos culturales”,
añade Jordi Castillo.
ENTREVISTA a Sarah Gómez, estudiante de diseño gráfico
“Con las prácticas aprendo
más que estudiando”
Sarah en el estudio donde realiza las prácticas, en Mataró
G. M. ¿Cómo valora las prácticas
que lleva a cabo?
Sarah Gómez es una joven Con las prácticas estoy
de Amberes (Bélgica), de aprendiendo mucho, más
20 años que estudia diseño que durante mi etapa formativa.
He hecho flyers,
gráfico. De padres españoles
–valenciano él, vasca blogs, etc. Creo que he tenido
mucha suerte con este
ella–, Sarah había visitado
Barcelona hace un par de estudio de diseño; somos
años. Ahora realiza una estancia
en prácticas de seis interesantes y estoy muy a
pocos, trabajo en proyectos
meses en un estudio gráfico
de
gusto.
Mataró.
¿Por qué eligió Barcelona?
Es una ciudad atractiva,
me gusta mucho. Hay mucho
movimiento, la gente
es muy sociable, se hace
mucha vida en la calle, y es
reconocida por su diseño.
Además, aquí podía perfeccionar
mi español.
¿Qué tiene previsto hacer
cuando finalice las
prácticas?
Éstas terminan a finales
de mayo y después deberé
decidir si continúo mis estudios
o busco trabajo. Las
prácticas me han permitido
conocer el día a día de lo
que había estudiado.
U
n total de 550 profesionales
trabajan en la Institució
Cultural del CIC, una
entidad privada por la
que semanalmente pasan
más de 6.000 alumnos, siendo una de las
mayores instituciones de Barcelona dedicadas
a la educación. Uno de sus principales
rasgos diferenciales es su amplia
experiencia en las dos familias de ciclos
formativos que se imparten en ella: Actividades
físicas y deportivas, y Artes
plásticas y diseño (el próximo curso se
formarán la 12ª y la 11ªpromoción, respectivamente).
¿Cómo han sido los orígenes y la trayectoria
de Institució Cultural del
CIC hasta la fecha?
La Institució Cultural del CIC, como
centro dedicado a la enseñanza y a la
cultura, cuenta con una trayectoria de
más de 50 años. En cuanto a los nuevos
ciclos de Formación Profesional, hemos
sido una de las primeras entidades en
Catalunya en impartir estos estudios,
tanto en su grado medio como superior.
Tenemos, pues, una larga trayectoria en
las dos familias de los ciclos que impartimos
y el próximo curso formaremos la
12ª promoción de ciclos Deportivos y la
11ª promoción de Diseño.
¿Qué estudios imparten a nivel global?
En cuanto a enseñanza reglada, impartimos
estudios desde P3 hasta Bachillerato
y los ya mencionados ciclos formativos.
En cuanto a enseñanza no reglada,
disponemos de una escuela de idiomas
y de una escuela de música. También es
importante resaltar el vínculo que tenemos
con la escuela superior de diseño
Elisava.
“Logramos que el alumno/a
se incorpore de forma
inmediata al mundo laboral”
¿Cómo son los profesores que se encargan
de la parcela de ciclos formativos?
La totalidad del profesorado que imparte
estos ciclos está constituido por
profesionales en activo de los sectores
correspondientes, que, además, tienen
vocación y formación pedagógica. Hay
que recordar que el objetivo prioritario
de la Formación Profesional es, como
su nombre indica, la formación de profesionales,
por lo que creemos que nada
mejor que contar con profesionales
de reconocido prestigio para formar a
nuestro alumnado. Esto permite que la
enseñanza que ofrecemos sea de altísima
calidad, que esté siempre actualizada
y que no existan diferencias entre la
formación recibida en el aula y la realidad
del mundo laboral.
¿Qué valor añadido presentan en relación
a otros centros?
Tal como he comentado, el claustro está
formado por profesionales en activo,
siendo esta característica un valor diferencial.
Otro punto a tener en cuenta es
que dotamos a estos profesores/as y al
alumnado de todos los recursos necesarios
y de las últimas tecnologías para
llevar a cabo su actividad. Actualmente
disponemos de 10 aulas de informática
equipadas con más de 200 ordenadores.
En cuanto a los ciclos de Actividades físicas
y deportivas organizamos salidas
y estancias de varios días de duración
(Costa Brava, Andorra, Cadí-Moixeró,
Sierra de Guara…), con el fin de aprender
y poner en práctica en escenarios reales
los créditos correspondientes. Todo ello
“Nuestro propósito principal,
curso a curso, consiste en
mejorar y optimizar al máximo
nuestros ciclos formativos
para cumplir el objetivo
que siempre nos hemos propuesto:
formar profesionales
de primer nivel”
Daniel González Domènech. Director de la Escuela de Ciclos
Formativos de la Institució Cultural del CIC
“El hecho de que el profesorado esté constituido
por profesionales de prestigio y en activo de
los sectores correspondientes, permite que la
enseñanza que ofrecemos sea de altísimo nivel”
facilita en gran medida nuestro objetivo
primordial: que el alumno pueda incorporarse
de forma inmediata al mundo laboral
y en empresas punteras del sector.
¿Sus alumnos tienen un perfil definido?
El perfil es bastante variado: en grado
medio contamos principalmente con
alumnos que provienen de ESO, mientras
que en grado superior proceden sobre
todo a partir de la prueba de acceso
y de Bachillerato. Cabe destacar que,
cada vez más, hay un elevado porcentaje
de jóvenes, con edades comprendidas
entre los 25 y los 35 años, que acceden
a la Formación Profesional porque desean
reorientar su vida profesional.
¿Cuáles son sus principales objetivos
de cara al futuro?
Nuestro propósito primordial, curso a
curso, consiste en mejorar y optimizar
al máximo nuestros ciclos formativos
para cumplir el objetivo que siempre
nos hemos propuesto: formar profesionales
de primer nivel.
Institució Cultural del CIC
www.iccic.edu — Tel. 93 200 11 33

Opinión
La FP ayuda
a construir
proyectos vitales
Estudiantes de diferentes procedencias comparten experiencias muy enriquecedoras en los cursos de idiomas en otros países ASEPROCE
Perfeccionar una
lengua en el extranjero
Los idiomas continúan siendo la asignatura
pendiente de muchos jóvenes. Los cursos en
Estados Unidos y en Europa se convierten
en la mejor opción para muchas familias
ÓSCAR MARONDA
L
as empresas donde los estudiantes
de FP realizan sus
prácticas detectan desde
hace tiempo un déficit importante
en el dominio de
idiomas y, en especial, del inglés, por
parte de estos jóvenes. En su opinión,
este hecho les impide aspirar
a las oportunidades de trabajo que
surgen en el extranjero, ya sea a través
de sus delegaciones o de partners
o instituciones con las que colaboran.
En el próximo curso 2011-12, se
empezará a implantar la asignatura
de inglés en el programa de estudios
de varios ciclos formativos.
A pesar de ello, algunos estudiantes,
conscientes de la necesidad de
estudiar idiomas, ya han dado un
primer paso apuntándose a cualquiera
de los cursos que se ofrecen
en el extranjero. Así lo pone de
manifiesto Juan Manuel Elizalde,
presidente de la Asociación Española
de Promotores de Cursos en el
Extranjero (Aseproce): “Se trata de
estudiantes que están finalizando el
ciclo formativo y que para realizar
las prácticas se acogen al convenio
europeo que combinan cursos con
experiencias de trabajo no remuneradas.
En general, acostumbran
a ser cursos de doce semanas que
se gestionan a través de diferentes
agencias de idiomas que contactan
con las empresas del país que demandan
estudiantes en prácticas
para diversos puestos de trabajo”.
Aunque Elizalde se refiere a estudiantes
de cualquier familia profesional,
Alicia Ferrer, corresponsable
de la oficina de Barcelona de Interway,
apunta que “la mayoría son
estudiantes de Turismo, los cuales,
por su especialidad, están más predispuestos
a vivir por un tiempo en
el extranjero para dominar varios
idiomas y, así, aspirar a nuevas opor-
tunidades laborales”. Ferrer añade
que el número de estudiantes universitarios
que opta por estos cursos
es considerablemente mayor que en
el caso de los que cursan FP.
CURSOS ANUALES
A pesar de la crisis, los Programas
de Año Académico en el Extranjero
han registrado, según Aseproce, un
incremento del 15%. Se trata de una
formación dirigida especialmente a
los estudiantes de entre 12 y 18 años,
que desean hacer un curso escolar
equivalente a la Enseñanza Secundaria
Obligatoria (ESO) o al Bachillerato
fuera de España, ya que son
cursos totalmente convalidables.
La mayoría de estos alumnos se decantan
por países de habla inglesa,
siendo la principal destinación Estados
Unidos, seguida de Irlanda y
Reino Unido. Según Juan Manuel
Elizalde, “el éxito de estos cursos de
debe a que son la opción más idónea
para adquirir el dominio de una
lengua, los precios son competitivos
–un curso en un colegio público,
residiendo con una familia norteamericana,
se puede realizar a partir
de 8.500 euros–, los alumnos se
integran en una cultura totalmente
diferente y, en el caso de Estados
Unidos, los métodos educativos son
CONSEJOS PRÁCTICOS
1
Elegir una
organización
especializada que
cuente con amplia
experiencia, se rija
por criterios de
máxima profesionalidad
y ofrezca tutela,
asesoramiento personalizado
y respaldo
constante a los estudiantes.
Si éstos son
menores, también a
sus familias
2
Escoger el
país, el centro
académico y la forma
de alojamiento que
mejor se adapte a
las características y
necesidades de la
persona que va a hacer
el curso. Hoy en
día la oferta es muy
amplia y permite
organizar, prácticamente,
un viaje “a la
medida”
3
Países de destino
como EE.UU.,
Canadá o Reino
Unido tienen una
normativa mucho
más restrictiva en
cuanto a asistencias
a clase, consumo
de alcohol, tabaco y
drogas, y a horarios
de locales nocturnos
Fuente: Aseproce
más prácticos y motivadores, con
muchas actividades extraescolares”.
PROGrAMAS TEMPORALES
Otra opción que también va al alza
son los cursos temporales en el extranjero.
Aquí se incluyen los cursos
de verano, que cada vez despiertan
más interés entre los jóvenes de entre
18 y 25 años que estudian y trabajan
o que están en paro. A parte,
cabe añadir los cursos intensivos de
uno a tres meses, con cuatro o cinco
horas lectivas diarias. En ambos
casos, las destinaciones principales
son países europeos, principalmente
Reino Unido, Irlanda y Alemania,
y los estudiantes tienen ya algunos
conocimientos básicos sobre el idio-
Los cursos del Instituto
Goethe combinan horas
lectivas con prácticas en
empresas de Alemania
ma que desean perfeccionar. Según
Helga Ring, responsable del Área
de Asesoramiento para los cursos
de alemán en el Instituto Goethe de
Alemania, “los cursos intensivos no
sólo permiten dominar un idioma
en muy poco tiempo sino que además
están adaptados a las necesidades
concretas de los estudiantes”.
Ring pone el ejemplo de la amplia
variedad de cursos de alemán que
ofrece el Instituto Goethe, como los
de alemán jurídico, comercial o los
orientados a la comunicación en la
empresa, además de los que combinan
horas lectivas con prácticas en
compañías del país.
La Formación Profesional
es uno de los
instrumentos estratégicos
de los gobiernos
para garantizar la
cualificación de los ciudadanos,
especialmente en un momento
de cambio de modelo productivo
y para ayudarles a construir sus
proyectos vitales. Pues se trata
de poner la formación integral
de las personas en el centro de
las preocupaciones de las políticas
educativas y económicas.
Parece que esta idea, tradicional
en los debates económicos y
educativos, está convirtiéndose
en los últimos años en una convicción
profunda en nuestros gobiernos.
Pero todavía queda mucho
por hacer, en especial en la
coordinación entre las políticas
de orientación educativa y laboral,
y también entre los departamentos
de las diversas administraciones
públicas, así como en
la propia adecuación de la oferta
formativa y las necesidades del
mercado laboral. Encontramos
buenos referentes en países
Los retos de la FP son los
mismos que tiene la economía
catalana: abrirse al
exterior y manejar el inglés
ción profesional y personal ha
sido una excelente oportunidad
para muchos jóvenes, y también
ha demostrado ser estratégica
para el tejido empresarial del país,
que ha visto crecer la economía y
nuevos proyectos empresariales a
lo largo del territorio.
El esfuerzo de conexión entre
el mundo empresarial y la Forma-
Los profesores se han adaptado a los valores del mercado laboral. En la foto, estudiantes de Química MONTSE BUSQUETS
como Francia, Reino Unido, Alemania
o los Países Bajos.
En Catalunya existe una gran
cantidad y diversidad de ejemplos
de centros educativos, que
demuestran la eficacia de la FP
como un camino de recuperación
y de construcción de los proyectos
vitales y profesionales de muchos
alumnos y alumnas. Su preparación
Profesional supone uno de sus
valores añadidos más reconocidos,
incluso si comparamos la realidad
de su interacción con la que
pueden mostrar muchos centros
universitarios. Esto ha supuesto
un importante esfuerzo de adaptación
del profesorado de la Formación
Profesional, que trabaja con
la lógica propia del mundo laboral,
las reglas del cual están en consonancia
con algunos de los valores
que el propio sistema educativo
está tratando de transmitir, como
son el compromiso, el esfuerzo, la
puntualidad, la adecuada presencia
física, el trabajo en equipo, la
Pepe Menéndez
Director adjunto de
la Fundació Jesuïtes
Educació
conciencia del valor de las cosas,
así como la promoción de proyectos
de autoempleo al calor del
sentido emprendedor.
Los retos actuales de la Formación
Profesional son los mismos
que tiene planteada la economía
catalana. Me refiero especialmente
a la internacionalización de
nuestras empresas, que requieren
profesionales preparados en el
dominio de idiomas, en especial
del inglés, así como en un mayor
esfuerzo de adecuación de los currículum
de la FP a la adquisición
de competencias especialmente
valiosas en el mundo laboral.
EDITA
Diagonal, 477 (08036) Barcelona
Tel: 93 481 22 00
www.lavanguardia.es
Preimpresión:
La Vanguardia Ediciones SL
PUBLICIDAD
Diagonal, 477 (08036) Barcelona
Tel: 93 344 30 00 / 902 178 585
www.publipressmedia.com
PRODUCCIÓN EDITORIAL
Balmes, 152 -1r 4a (08008) Barcelona
Tel: 932 374 688
www.clariana.cat
Redacción: Óscar Maronda
y Gemma Martí
Diseño y maquetación: Sílvia Valls
Fotografías: Jordi Barreras