You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
formalumas, kažkam reikalingas „d÷l paukščiuko“. Pačiai mokyklai popierin÷ veikla duoda mažai<br />
apčiuopiamos naudos bei atima laiką, skirtą mokiniams.“ Susidaro įspūdis, kad ataskaitos rašomos d÷l<br />
ataskaitų. Kaip matyti iš 1-ojo paveiksl÷lio, 2005 metais net 90%, o 2009 metais - 70% apklausoje<br />
dalyvavusiųjų <strong>Kauno</strong> kolegijos pedagogų teigia, kad pedagogin÷s, įvairios statistin÷s ir mokomosios<br />
medžiagos rengimo laikas, numatytas individualiame pedagogin÷s veiklos plane, n e s u t a m p a su<br />
realiai sugaištu laiku, iš tiesų, jo reikia žymiai daugiau (taip mano visi be išimties apklaustieji, 2 pav.).<br />
Kolegijos d÷stytojai gana nepalankiai vertina neauditorinių valandų krūvį , net 59%) respondentų šiandien<br />
jį vertina kaip neatspindintį realaus pedagoginio krūvio.<br />
1 pav. Duomenys atsakant į klausimą ar plane numatytas laikas<br />
pedagogin÷s medžiagos rengimui sutampa su realiai sugaištu.<br />
2 pav. D÷stytojų nuomon÷ apie skiriamą laiką pedagogin÷s<br />
medžiagos rengimui<br />
3. Pedagogų darbo – poilsio balansas.<br />
Kolegija, kaip visuomeninis organizmas turi dirbti efektyviai. Tai gali būti pasiekiama tinkamos<br />
komunikacijos, mokymo ir mokymosi kokyb÷s, motyvacijos, stabilumo, produktyvumo bei novatoriškumo<br />
pagalba. D÷l nepamatuotai didelio apkrovimo „popieriniais“ darbais popaskaitiniu laikotarpiu, d÷stytojams<br />
lieka nepakankamai laiko vystyti mokymo/si kokybę, įdiegti naujas d÷stymo metodikas, motyvuoti ir<br />
bendrauti su studentais, įsiklausyti į jų problemas. Žinia, kad viena iš tradicinių bendravimo formų yra<br />
konsultacija, kurios tikslas - pad÷ti studentams išsiaiškinti nesuprastus atskirus klausimus, patikslinti<br />
tolimesnį savarankiško darbo planą, suteikti papildomos informacijos atliekant kursinį darbą. Įvairiapusis<br />
konsultavimas padeda pašalinti studentų žinių spragas. Deja, bendravimu per konsultacijas tenkinosi tik 41<br />
procentas, o pagal šių metų apklausą – 23% d÷stytojų, 37 procentai ir atitinkamai 77% bendrauja tik per<br />
paskaitas, o 22 procentai pedagogų apskritai mano, kad d÷stytojo komunikacija su studentais yra<br />
paviršutiniška, skubota.<br />
Nors į klausimą „Kaip organizuojate paskaitų turinį?“ per 50 % (abiejų apklausų metu) nurod÷, kad<br />
naudoja mišrią d÷stymo metodiką, o apie 20 % - kad taiko aktyvaus mokymo/si metodus, lieka neaišku, kaip<br />
d÷stytojams dar užtenka energijos ir laiko parengti mokymo priemones aktyviajam mokymui, pasiruošti<br />
paskaitoms ir dar susp÷ti pastoviai skaityti specialybinę literatūrą.<br />
D÷stytojai, kaip aukštojo mokslo institucijos atstovai, privalo užtikrinti produktyvų pedagoginį<br />
bendravimą, kuris suprantamas kaip „skirtingos mokslin÷s brandos asmenybių sąveika studijų ir mokslin÷s<br />
veiklos procese, pagrįsta jų psichin÷s veiklos (intelektin÷s, emocin÷s, motyvacin÷s) rezultatų pasikeitimu“.<br />
[3] Siekiant tokio bendravimo kokyb÷s, d÷stytojai turi būti ne tik savo d÷stomo dalyko žinovai, bet ir<br />
išprususios, gilios vidin÷s kultūros asmenyb÷s. Pedagogai turi ir nori dalyvauti kultūriniame miesto ir šalies<br />
gyvenime, užsiimti savišvieta, estetinių bei kultūrinių įgūdžių tobulinimu. Apdorojus anketos duomenis,<br />
paaišk÷jo, kad beveik pus÷ apklaustų asmenų lankosi kultūriniuose renginiuose tik keletą kartų per metus (!).<br />
2009 metų anketos apklausoje šis procentas netgi padid÷jo ir sudaro 57%. Beveik 10 procentų respondentų<br />
nurod÷, kad iš viso niekur nesilanko, nes tam nelieka laisvo laiko.<br />
3
Change language