16.09.2015 Views

SKYTTEHOLMSSKOLANS LIKABEHANDLINGSPLAN

Likabehandlingsplan Skytteholm 13-14 (PDF, 393 kB) - Solna stad

Likabehandlingsplan Skytteholm 13-14 (PDF, 393 kB) - Solna stad

SHOW MORE
SHOW LESS

Create successful ePaper yourself

Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.

Skytteholmsskolan<br />

Barn- och utbildningsförvaltningen<br />

<strong>SKYTTEHOLMSSKOLANS</strong><br />

<strong>LIKABEHANDLINGSPLAN</strong><br />

– PLAN MOT DISKRIMINERING<br />

OCH KRÄNKANDE<br />

BEHANDLING<br />

Läsåret 2013/2014


<strong>LIKABEHANDLINGSPLAN</strong><br />

Skytteholmsskolan i Solna<br />

2013-2014<br />

Årlig plan gällande likabehandling i skola år F-9 och fritidshem.<br />

Gäller under perioden augusti 2013-augusti 2014<br />

SKYTTEHOLMSSKLAN S VISION<br />

Skytteholmsskolans devis är "Med trygghet, lust och kunskap bygger vi en framtid för alla våra barn<br />

och ungdomar" vilket märks i personalens engagemang och kreativitet samt i elevernas resultat och<br />

sociala utveckling. Skolan präglas av arbetsro, vänligt bemötande och ett demokratiskt arbetssätt. Hos<br />

oss förbereds eleverna för ett livslångt lärande.


LIKABEHANDLIN GSPLANE NS ÅRSHJUL<br />

MÅNAD UPPGIFT AKTIVITET<br />

augusti –<br />

september<br />

Fastställa och förankra<br />

Likabehandlingsplanen<br />

Remiss till klass- och elevråd<br />

Remiss till föräldraråd<br />

Publicera på skolans hemsida<br />

oktober –<br />

december<br />

januari –<br />

februari<br />

mars<br />

Förankra normer och värdegrund<br />

Utvärdera och komma med förslag inom<br />

personalgruppen<br />

Fastställa aktiviteter för innevarande<br />

läsår<br />

Ingår i undervisningen som ett naturligt<br />

inslag.<br />

Illustreras på fritids genom drama, musik,<br />

bild och form<br />

Inom ramen för APT utvärderar vi<br />

föregående års arbete samt kommer med<br />

förslag till främjande och förebyggande<br />

likabehandlingsarbete<br />

Inom ramen för APT<br />

april Trygghetsenkät bland elever Skytteholmsenkäten (en för yngre och en för<br />

äldre elever) används som<br />

kartläggningsmodell för att få reda på vad<br />

eleverna upplever som trygga respektive<br />

otrygga miljöer<br />

maj – juni Vernissage<br />

Revidera och färdigställa<br />

Likabehandlingsplanen<br />

Eleverna är aktiva i att planera och skapa<br />

aktiviteter till vernissagen<br />

Inom ramen för APT<br />

augusti –<br />

september<br />

Se högst upp.<br />

DENNA PLAN KOMME R AT T UTVÄRDE RAS:<br />

februari 2014


UTVÄRDERIN G FRÅN FÖR RA LÄSÅRE T 2012 -13<br />

Skytteholmsskolan har under läsåret 2012-13 inte haft en levande likabehandlingsplan. Däremot har<br />

likabehandlingsarbete fortgått i det dagliga arbetet bland annat genom värderingsövningar som ingår<br />

i undervisningen som ett naturligt inslag.<br />

Åk F-3 har arbetat utifrån böckerna Livsviktigt, Gruppen som grogrund, Dramaboken och Vem är du?<br />

Vidare har vi arbetat med kompissamtal (helklass och i halvklass). Haft Dramaverkstad och Forumspel<br />

på Kulturskolan. Lekt gemensamma styrda lekar, haft hemliga kompisar, olika bildskapande,<br />

värderingsövningar och faddergrupper.<br />

Åk 4-5 har under vårterminen arbetat i projektform med ”Världens viktigaste bok”. Författaren till<br />

boken, Natalie Simonsson, har kommit och pratat med eleverna i små grupper och svarat på deras<br />

frågor. Boken handlar om vikten att få vara sig själv, att få bli kär i vem man vill, att känna sig bra och<br />

viktig och att kunna bestämma över sin egen kropp.<br />

Åk 6-9<br />

Elevhälsoteamet har kontinuerligt tagit upp och rett ut incidenter, kränkningar, mobbningsärenden.<br />

I januari/februari 2013 hade Barn- och utbildningsnämnden i Solna fattat beslut om gemensamma<br />

rutiner och blanketter för att arbeta med kränkningar. Dessa gjordes kända bland all personal och alla<br />

vårdnadshavare och ingår nu i Skytteholmsskolans arbete med kränkningar.<br />

DEFIN ITIONE R OM LIKA BE HANDLIN G<br />

Denna handlingsplan ska verka som styrdokument för Skytteholmsskolans arbete mot kränkande<br />

behandling enligt Skollagen (6 kap) samt mot diskriminering enligt Diskrimineringslagen. Planen gäller<br />

både för skolan och fritidshemmet.<br />

VAD INNEBÄR TRAKASSE RIER?<br />

Det kan vara trakasserier om skolans personal säger nedsättande saker om eller till en elev. Det kan<br />

också vara trakasserier att bli behandlad respektlöst av andra elever i skolan. Trakasserier kan inträffa<br />

en gång eller förekomma vid upprepade tillfällen.<br />

VAD INNEBÄR KRÄN KAN D E BEHAN DLIN G?<br />

Att bli behandlad illa en eller flera gånger, att få kränkande kommentarer eller att utsättas för<br />

mobbning definieras som kränkande behandling. Den som blir utsatt upplever sig kränkt av ord eller<br />

beteenden. Det är eleven som avgör om en handling är oönskad eller kränkande. Kränkningar kan<br />

vara synliga och lätt upptäckbara likväl som de kan vara dolda och subtila som t.ex. utfrysning. De kan<br />

äga rum inte bara under den tid och plats där verksamhet pågår utan även via dator och mobiltelefon<br />

t ex via e-post, olika chatsidor, sms och mms.<br />

VAD INNEBÄR DISKRIMI N ERIN G?<br />

Att bli diskriminerad p.g.a. kön, könsöverskridande identitet eller uttryck, etnisk tillhörighet, religion<br />

eller annan trosuppfattning, funktionshinder, sexuell läggning eller ålder innebär att bli särbehandlad<br />

eller missgynnad på ett icke önskvärt sätt. Skolan har i uppdrag att förebygga, förhindra och agera vid<br />

all form av diskriminering. Diskriminering kan ske direkt, indirekt och genom att någon ger order eller<br />

instruktioner att diskriminera.<br />

SKOLAN S ROLL<br />

Normer och värderingar präglar hela samhället. Skolan har en viktig uppgift att förhindra och<br />

motverka trakasserier, kränkande behandling och diskriminering. Skolan har även till uppgift att<br />

främja likabehandling så att eleverna blir demokratiska och toleranta medborgare. Skytteholmsskolan<br />

strävar efter att ge alla elever och personal samma möjligheter och ansvar.


FRÄMJAN DE ARBETE<br />

ÖVERGRIPANDE FRÄMJAN DE INSATSE R PÅ SKYTTEHOLMSSKOLAN :<br />

Alla elever är allas ansvar.<br />

Skytteholmsskolans personal visar ett stort engagemang och tillgänglighet.<br />

Skytteholmsskolans personal sätter tydliga gränser för ett oacceptabelt beteende. Detta sker<br />

genom att vi tydliggör vem man direkt vänder sig till om något hänt. Vidare görs arbetet med<br />

vad som händer om en elev blir kränkt känt för alla elever och vårdnadshavare.<br />

Vi har klassråd en gång i månaden (på i kalendariet angivna datum) där klassens sociala<br />

klimat uppmärksammas och arbetas med.<br />

Elevrådet uppmärksammar sociala klimatet på skolan i sin dagordning på möten. Elevrådets<br />

handledare (en av personalen) bevakar rollen som elevskyddsombud för de yngre eleverna.<br />

Vi har alltid rastvärdar som utifrån ett separat schema cirkulerar i utomhusmiljö. När det<br />

gäller inomhusmiljön är det den lärare som är ansvarig för lektionen som ser till att eleverna<br />

går ut samt tar emot dem efter rasten.<br />

DE 6 DISKRIMINERIN GS GRUN DERN A<br />

Kön och könsöverskridande identitet eller uttryck<br />

Diskrimineringsgrunderna innebär att en person inte får diskrimineras på grund av att man är man<br />

eller kvinna samt om någon inte identifierar sig som kvinna eller man eller genom sin klädsel eller på<br />

annat sätt ger uttryck för att tillhöra ett annat kön.<br />

Etnisk tillhörighet<br />

Diskrimineringsgrunden innebär att en person inte får diskrimineras på grund av sin nationalitet eller<br />

sitt etniska ursprung, sin hudfärg eller annat liknande förhållande.<br />

Religion eller annan trosuppfattning<br />

Diskrimineringsgrunden innebär att en person inte får diskrimineras på grund av sin religion eller sin<br />

trosuppfattning.<br />

Funktionshinder<br />

Diskrimineringsgrunden innebär att en person inte får diskrimineras på grund av att man har<br />

varaktiga fysiska, psykiska eller begåvningsmässiga begränsningar i sin funktionsförmåga.<br />

Sexuell läggning<br />

Diskrimineringsgrunden innebär att en person inte får diskrimineras på grund av sin sexuella läggning<br />

(homosexuell, bisexuell eller heterosexuell läggning)<br />

Ålder<br />

Diskrimineringsgrunden innebär att en person inte får diskrimineras på grund av sin ålder.<br />

Vi på Skytteholmsskolan strävar mot att:<br />

Visa varandra respekt och använda ett vårdat språk.<br />

Alla elever har kontinuerligt diskussioner och värderingsövningar kring frågor om genus, kön,<br />

sexualitet och jämställdhet i syfte att stärka elevernas normkritiska förhållningssätt.<br />

Alla elever skall ha samma möjligheter oavsett hudfärg, kultur eller etnisk tillhörighet. Ingen<br />

skall bli diskriminerad.<br />

Alla elever skall ha bästa möjliga tillgång till likvärdig skolgång efter egna behov, oberoende<br />

av funktionshinder.<br />

Integrera ett HBTQH-perspektiv (homo- bi- trans- queer- hetero) i undervisningen.<br />

Vara uppmärksam på hur dessa frågor tas upp i de läromedel som används.<br />

Alla barns åsikter alltid ska mötas med största respekt oavsett ålder.<br />

Främjande insatser<br />

Båda könen är jämt representerade i skolans elevråd, samt i andra sammanhang.<br />

Att de bilder som vi publicerar på vår hemsida representerar pojkar och flickor i lika hög<br />

utsträckning.


Utöka skolans pedagogiska bibliotek med normkritisk litteratur för barn.<br />

Använda konferenstid till planerade pedagogiska träffar för att fördjupa kunskaperna och<br />

förståelsen för dessa frågor hos personalen.<br />

Alla elevers och personals rätt att inte bli kränkt pga. sin religiösa tillhörighet eller<br />

trosuppfattning värnas. Detta innebär att man inte kan be elev att obligatoriskt närvara<br />

under högtider eller skolavslutningar som har en konfessionell prägel utan skolan ska då<br />

erbjuda annat alternativ.<br />

Vara vaksam mot språkbruk som kan verka kränkande eller nedlåtande pga. religion eller<br />

trosuppfattning, både mellan elev och elev samt elev och personal.<br />

Att aktivt arbeta för att öka förståelsen för olika typer av funktionshinder, t.ex. genom att ha<br />

temadagar, göra studiebesök, att träffa personer som berättar om sina funktionshinder.<br />

Samtal om värderingar och normer kring sexualitet och könsroller ingår som en del av<br />

skolarbetet.<br />

Vara vaksam mot språkbruk som kan verka kränkande eller nedlåtande pga. sexualitet, både<br />

mellan elev och elev samt elev och personal.<br />

Åldersintegrerad fritidsverksamhet där barnen lär sig att umgås naturligt och ha förståelse<br />

för varandras mognadsnivå och kompetens.<br />

FÖRE BYGGAN DE ARBE TE<br />

Kartläggningsmetoder<br />

Skolans trygghetsenkät genomförs i åk F-9. Vi använder oss av Skytteholmsenkäten, en för de yngre<br />

och en för de äldre eleverna. Den går ut på att kartlägga var eleverna känner sig otrygga.<br />

Personalen genomför en utvärdering av förgående års likabehandlingsplan. Utvärderingen tar upp<br />

planens mål för årets arbete där personalen får skatta huruvida målen uppnåtts eller inte.<br />

Likabehandlingsfrågor har tagits upp i elevråden.<br />

RESULTATE T AV ÅRE TS KARTLÄGGNIN GAR OCH UTVÄRDE RIN G AR BLAND ELE VER OCH<br />

PERSONAL<br />

Utvärdering av föregående likabehandlingsplan och aktiviteter genomfördes i maj 2013.<br />

Skytteholmsskolan har inte haft en levande Likabehandlingsplan, däremot har ett<br />

likabehandlingsarbete pågått i den dagliga verksamheten.<br />

SAMMANSTÄLLNIN G AV LI KABEHAN DLINGSUTVÄRDE RIN GEN<br />

Analys av trivselenkäten åk 4-9 gjord maj 2013 Svarsfrekvens 227 av totalt 302 elever<br />

Område 1 Trygghet<br />

203 av våra elever uppger att de känner sig trygga på skolan. 21 elever upplever att de inte är det.<br />

49 elever upplever att det finns platser på skolan som de inte känner sig trygga vid.<br />

Dessa platser är följande:<br />

Matsalen, Skolgården, Idrottssalen, Omklädningsrummen, Högstadiekorridoren, Toaletterna,<br />

Klassrummet<br />

Åtgärd:<br />

Lärare i åk 6-9 blir även de schemalagda som rastvärdar i matsal eller på skolgården.<br />

Se över rastvärdschema gällande hela skolan så att fler vuxna är ute på rasterna.<br />

Inrätta ”veckans lek” på skolgården.<br />

I omklädningsrummen schemalägger vi en personal för att vara med där i åk F-3. I åk 4-9 är<br />

idrottsläraren tillgänglig i pojkarnas omklädningsrum.<br />

Syfte med åtgärden: Öka tryggheten i de av eleverna angivna platserna där de känner sig otrygga.


Område 2 Många av våra yngre elever från F-5 tycker att högstadiedelen är en otrygg del av skolan.<br />

Åtgärd: Fadderverksamhet<br />

Syfte med åtgärden: Få våra yngre elever att känna sig trygga med de äldre eleverna och ge våra<br />

elever möjlighet att lära känna varandra mellan åldergränserna.<br />

Område 3 Utsatthet 24 elever uppger att de känner sig utsatta av någon i skolan. 24 elever upplever<br />

att de ibland känner sig utsatta av någon i skolan.<br />

29 elever uppger att de känner till någon i skolan som är utsatt av någon i skolan. 40 elever uppger<br />

att de ibland känner till någon som blir utsatt av någon i skolan.<br />

Det är ett stort mörkertal för oss vuxna hur gör vi för att förebygga och upptäcka och åtgärda detta?<br />

Åtgärd<br />

Arbeta kontinuerligt i klassen med värdegrundsarbete hur är vi mot varandra, hur visar vi respekt osv<br />

Göra kontinuerliga enkäter, undersökningar och samtal med eleverna för att fånga upp hur eleverna<br />

upplever sin trivsel på skolan.<br />

På varje utvecklingssamtal ska frågan alltid tas upp hur eleven trivs i skolan/klassen med<br />

klasskamrater och övriga elever.<br />

Arbetslaget och EHT tar vid varje möte upp frågan gällande kränkande behandling/ likabehandling.<br />

Syfte med åtgärden: Att fånga upp dessa elever och jobba vidare tillsammans för att eleverna ska må<br />

bättre och känna sig trygga i skolan. Representanter från likabehandlingsgruppen finns med i alla<br />

arbetslag och EHT.<br />

Område 4 Vuxenkontakt 28 elever tycker inte att det finns någon vuxen på skolan som de kan prata<br />

med om de får problem. 40 elever uppger att det ibland finns någon vuxen som de kan prata mer om<br />

de får problem.<br />

Åtgärder för att eleverna ska känna att de finns vuxna som i skolan som de kan gå till om de har<br />

problem.<br />

Schemalägg mentors tid för åk 6-9 då träffar varje mentor sin mentors elev minst en gång i veckan.<br />

Nytt mötesforum på åk 4-9 där lärare kan anmäla en elev eller grupp/klass för konsultation till EHT.<br />

Kanske finns det någon annan än mentor/ klassföreståndare som har en bra kontakt och öppning med<br />

de eleverna. Där samarbetar arbetslaget med EHT och representanter för likabehandlingsgruppen för<br />

att fånga upp denna grupp elever.<br />

Syfte med åtgärden: Fånga upp oro med mentor och elevhälsan på ett strukturerat sätt runt de<br />

elever som personal upplever har svårare att öppna sig/ utrycka vad de tycker.<br />

TYDLIGA MÅL FÖR ÅRE T S ARBETE<br />

Öka tryggheten på raster, i omklädningsrum på idrotten och i matsalen<br />

Ha ett fungerande faddersystem mellan yngre och äldre elever<br />

Främjande arbete som del av skolvardagen (lösningsinriktad pedagogik, breddad kompetens<br />

inom normkritik, styrda rastaktiviteter),<br />

Genomföra och utvärdera det nya mötesforum som EHT erbjuder till lärarna


ÅTGÄRDAN DE ARBE TE<br />

RUTINE R FÖR ATT UPPT ÄCKA, UTREDA OCH ÅTG ÄRDA KRÄNKNING OCH<br />

DISKRIMINE RIN G<br />

All personal är förtrogen med skolans likabehandlingsarbete som finns beskrivet i denna plan. Det<br />

finns väl inarbetade rutiner för att dokumentera och anmäla incidenter och kränkningar till skolans<br />

elevhälsoteam. Elevhälsoteamet sammanträder en gång per vecka. Som en del av rutinen inom<br />

elevhälsoteamet går vi igenom nya incidenter och anmälningar om kränkningar samt följer upp<br />

pågående ärenden. På skolan har vi ett anti-mobbningsteam som består av personal från de olika<br />

arbetslagen. De utreder parvis kränkningar och mobbningsärenden enligt Solna stads riktlinjer.<br />

Elevhälsoteamets arbete syftar till att följa samtliga elevers skolgång avseende kunskapsinhämtning,<br />

medicinsk- och psykosocial hälsa. Beslut kring elever avseende detta fattas inom ramen för<br />

elevhälsoteamet. Ansvarig för besluten är rektor.<br />

Rutiner för åtgärder vid kränkning eller diskriminering mellan elever<br />

Skytteholmsskolan använder Solna stads riktlinjer och rutiner för åtgärder vid kränkande behandling.<br />

Rutiner för åtgärder vid kränkande behandling eller diskriminering från skolans/fritids personal<br />

eller ledning<br />

Skytteholmsskolan använder Solna stads riktlinjer och rutiner för åtgärder vid kränkande behandling.<br />

Rutiner vid kränkande behandling, och diskriminering – för skolledare och personal i Solna Stad<br />

http://www.solna.se/sv/forskola-skola/nyheter-forskola-skola/rutiner-vid-anmalan-av-krankandebehandling-och-diskriminering/<br />

1. Lärare, förskollärare eller annan personal vid skola och förskola får kännedom om att ett<br />

barn eller en elev anser sig ha blivit utsatt för kränkande behandling eller diskriminering.<br />

2. Läraren, förskolläraren eller annan personal är skyldiga att anmäla detta omgående till rektor<br />

eller förskolechef.<br />

3. Förskolechef eller rektor är enligt delegation från barn- och utbildningsnämnden skyldig att<br />

skyndsamt utreda anmälan samt återrapportera det till nämnden med hjälp av framtagna<br />

blanketter för anmälan, utredning och åtgärder av kränkande behandling och diskriminering.<br />

Det är viktigt att respektive blankett diarieförs på berörd enhet för att säkerställa<br />

återrapportering av delegationsbesluten till nämnden.<br />

4. Anser förskolechef/rektor att ärendet är av så allvarlig karaktär att utredningen inte kan<br />

hanteras på enheten, ska förskolechef/rektor i samråd med chef förskola alternativt chef<br />

skola avgöra om ärendet ska utredas av staben vid central förvaltning. Är däremot ärendet<br />

av en mildare karaktär kan förskolechef/rektor besluta att utredning är gjord och att ärendet<br />

avslutas. Beslutet ska återrapporteras till nämnden som delegationsbeslut.<br />

5. Efter att en utredning har avslutats ska förskolechef/rektor göra regelbundna återkopplingar,<br />

utvärderingar och uppföljningar av händelsen med berörda barn, elever samt<br />

vårdnadshavare. Dokumentation kring uppföljning av åtgärder samt utvärdering ska göras i<br />

de framtagna blanketterna, diarieföras samt återrapporteras till nämnden.<br />

6. När samtliga steg i ett ärende har utförts och förskolechef/rektor anser att insatta åtgärder<br />

fungerar kan ärendet avslutas i sin helhet, genom beslut från förskolechef/rektor. Beslutet<br />

ska diarieföras och återrapporteras till nämnden

Hooray! Your file is uploaded and ready to be published.

Saved successfully!

Ooh no, something went wrong!