Mørke

VOV-Viden-Oplevelse-Vækst
Mørke
-en brugervejledning
www.uufnet.dk

Overvejelser og intentioner
Det er vores opfattelse at:
Alle børn ikke lærer på samme måde.
Det enkelte barns erkendelse har mange kanaler.
Erkendelsen stimuleres af sanserne.
Erkendelsen af omverden kan blive større og mere nuanceret
når flere sanser tages i brug.
Forskellige udtryksformer udtrykker noget forskelligt,
aldrig helt det samme.
Alsidighed i skolen gælder både store og må, indtryk og
udtryk.
Temaet mørke er relevant og interessant for de fleste.
Arbejdet med temaet mørke kan inspirere til mange forskellige
aktiviteter og føre til mange former for erkendelse.
Vi har derfor udarbejdet vores oplevelsesrum, således at
det giver mulighed for:
Sansning - Respons - Fordybelse
Materialet består af: Et mørkt sanserum, lyd, plakater,
bøger, opslagstavler, sort stof til afdækning, afmærkningsbånd,
en logbog og denne brugervejledning.
Skolen selv stiller flg. til rådighed: et rum til respons &
til udstilling, gerne det pædagogiske center, computer(e),
papir, maling, blade til klip, ler, lim, ………..

Sansning.
Eleverne går enkeltvis gennem mørket i containeren (ca.
4-5 inde ad gangen), mens de kun hører musikken fra deres
hovedtelefoner. De opfordres til at gå roligt og nysgerrigt
og ikke forstyrre/kontakte hinanden.
Cd’en indeholder 4 udgaver af det samme stykke musik,
specielt lavet til brug i hovedtelefoner. Det er således
muligt at vælge hvor ”kraftig” en påvirkning man ønsker
gennem øret, VOV1 er svagest, VOV4 kraftigst. Det er en
god ide at læreren gennemlytter CD’en og vælger. Alle
behøver ikke den samme version.
Respons.
Umiddelbart herefter ledes eleverne enkeltvis ind i et
responsrum, en del af det pædagogiske center, hvor de
fabulerer over oplevelsen og begrebet mørke.
I dette rum kan musikken også spilles som baggrundsmusik,
for at fastholde indtryk og stemning fra rummet.
Der arbejdes individuelt med maling, ler, ord,…………
Fordybelse.
Eleverne kan i fællesskab i klassen eller individuelt arbejde
med begrebet mørke. Arbejdet kan tage udgangspunkt
i opståede spørgsmål over et bredt felt eller der
kan arbejdes i fællesskab indenfor et afgrænset område.
Vi har på de næste sider foreslået tre mulige vinkler:
En mytisk
En naturvidenskabelig.
En kunstnerisk

En mytisk vinkel
- mørkets rolle i myterne og de religiøse forestillinger.
Hvis man dykker ned i forskellige folkeslags myter og
fortællinger og leder efter forestillinger om mørke finder
man måske ud af hvor nogle af vore egne forestillinger
stammer fra.
I bogen “Hvordan verden begyndte” (Flachs 96) har man
gengivet en lang række skabelsesmyter i et lettilgængeligt
sprog.
I næsten samtlige beretninger udspringer skabelsen af
et altomsluttende mørke. Det er ikke et farligt eller et
uhyggeligt mørke - men et frugtbart mørke. Mørket er
udenfor menneskets fatteevne og derfor et kaos. Kaoset
bliver bragt til orden ved skabelsen.
Efter skabelsen er mørket farligt - det truer måske det
skabte.
Fortællingerne kan bruges til at undersøge hvilke egenskaber,
kræfter, betydninger.. dette urmørke har.

Hvorfor har så mange folkeslag brugt mørket på næsten
samme måde?
Hvad sker der hvis man laver historierne om “indsætter
lys” hvordan virker det?
Er der nogle af de egenskaber vi finder i den mytiske opfattelse
af mørke som vi kender aktivt i dag?
Beretningerne er meget dramatiske og derfor også meget
velegnede til billedliggørelse.
Ikke mindst teksten fra Johannes Åbenbaring.
Der er også andre steder i bibelen hvor mørket bruges.
Historien om Noas ark.
Historien om udfrielsen af Ægypten - mørket var en af
plagerne.
Der brænder altid lys i en kirke når der er gudstjeneste...hvorfor?
Hvorfor klæder vi os mørkt når der er begravelser?
Hvorfor bruger vi sorte armbind?
Stil flere spørgsmål og find svar...

En naturvidenskabelig vinkel
- mørke som vilkår og fænomen i naturen og i universet.
For at præcisere begrebet mørke kan man prøve at definere
det, måle det og eksperimentere med det.
Kan man måle mørke/lys?
Hvordan måles lys?
Hvordan måles mørke?
Findes der gode fysik- eller n/t-aktiviteter og udstyr til
besvarelse af dette?
Der findes forskelliges former for lys: solens, elpærens,
neon-rørets.
I bogen Når natur bliver teknik” af Lisbeth Vedskov
Bjerre, findes opskriften på ”kemisk lys”
2 liter flydende lys:
2 koniske kolber på hver 1 liter
2 propper
1 bægerglas
1 liter vand
4,0 gram NaOH(s)
100 ml klorin
0,4 gram luminol(3-aminophtalhydrazid)
Fremstil i den første kolbe opløsning A: Hæld 100 ml
klorin i kolben og fortynd med vand til 1 liter.Sæt prop i.
I den anden kolbe fremstilles opløsning B: Kom 0,4 gram
luminol i den anden kolbe og tilsæt vand til 1 liter.Tilsæt
0,4 gram NaOH(s). Sæt prop i og ryst til alt er opløst.
Stil bægerglasset på bordet, sluk lyset i lokalet, tag
propperne af og hæld væskerne i bægerglasset.

Hvad er lys og mørke i forhold til planter og dyr?
Lav spireforsøg med karse og eller pralbønner.
Så i forskelligt lys og mørke.
Hvad sker der når planterne spirer?
Hvordan udvikler de sig?
Hvad sker der hvis vi flytter dem?
Hvilke egenskaber har de dyr som skal klare sig i mørke?
(flagermus, dyr på bunden af meget dybe have, natsværmere
og andre insekter, katte.....)
undersøgelse af øjne/syn
undersøgelse af hørelse
undersøgelse af lugtesans.....?
Undersøg om der er mulighed for at se Skt. Hansorme eller
morild i området?
Eller ring og hør om der er lysende fisk på Danmarks
Akvarium
De store vilkår for lys og mørke fastsættes af årets
gang og eventuelle formørkelser.
Gennem tiderne har der været megen overtro knyttet til
fænomenet solformørkelse.
Hvilke historier kan I finde?
(Jeg ved de har en ekspert på planetariet i dette.)
Bogen “Se aldrig direkte mod solen” af Gilles Brillion angiver
praktiske øvelser og opstillinger til demonstration
af årets/lysets/mørkets gang og af formørkelser.

En kunstnerisk vinkel
- mørke som emne og udtryk i tekst og billede
En undersøgelse af vores sprog vil afsløre at vi ofte benytter
mørket som et sprogligt billede mørke-metaforer:
Et mørkt blik, en formørket person, sort humor…..
Find selv flere, hvad afslører disse?
Både når der arbejdes med litteratur og med billedkunst
kan der arbejdes med meddigtning, ændringer og tolkninger
af eksisterende værker.
Mørke felter kan udfyldes, afklares, ændres, oplyses,
der kan digtes videre på tekster og males videre på malerier.
Der kan arbejdes collageagtigt med ord og billeder,
hvor den enkeltes forestillinger om mørke indarbejdes i
de kendte værker.
Fx:
Dina: ”Mørket” fra Mirakeltid.
Cecilia Mörner: Alene hjemme (fra “Ny dansk i fjerde”)
Skriv videre på historien.
Charlotte Blay: Slanger i mørket
Uret rundt. Noveller om døgnets timer.
Et digt om natten.
Div, gys og andre ”mørke” historier
Find de ”mørke” passager i historier med gys eller anden
form for mørke, kopier tekststykkerne skriv dem om til
noget lyst, til et mørkt digt eller mal passagen eller lav
super korte videobilleder.

Billeder
Fælles for billederne gælder at de alle indeholder et
mørke.
Dette mørke kan være kendt, vi forstår det og ved hvad
det gemmer eller ukendt, vi ved ikke hvad det gemmer.
Måske afslører mørket sit indhold om et sekund.
Aktiviteterne bygger på:
-Forestillinger om hvad et billedmørke skjuler
Fx. Hvad er der bag de mørke buske, mørke vinduer...?
Lav en besvarelse i ord (historie/digt), i billede (lav et
nyt maleri eller en ny version af det samme maleri) eller
i ord og billede (lav maleriet om til en collage).
-Handling—forvandling.
Fx. Lav et før– og et efterbillede i ord eller maleri.
-Ændring af billedudtrykket i et mørkt billede.
Fx. Betydningen i et mørkt billede ændres ved at give
billedet en ny “palet”.
Til dette arbejde kan de små billeder kopieres til bemaling
eller anden bearbejdning.
De store kan udstilles og danne inspiration til yderligere
billedjagt og udstilling.

Links til VOV: Projekt ”Mørke”
http://www.emu.dk/
Elektronisk mødested for undervisningsverdenen. EMU
er den officielle portal for undervisning udarbejdet af
UNIC og Undervisningsministeriet
Mytiske steder:
http://www.mytolex.dk/
Mytolex er et online leksikon om nordisk mytologi
http://www.bibelselskabet.dk/bibelen/bibelen.html
Biblen online
Naturvidenskabelige steder:
http://www.eksperimentarium.dk/
Experimentarium i Hellerup. Aktivitets- og kulturcenter
for natur og teknik, miljø og sundhed
http://www.dr.dk/nav/undervis.htm
DR’s side med henvisninger til relevante udsendelser til
brug i undervisningen
http://www.dr.dk/nav/naturogvid.htm
DR’s side med henvisninger til relevante udsendelser om
natur og videnskab
http://www.tycho.dk/index.html
Tycho Brahe Planetarium
http://www.tycho.dk/solform/index-1999.html
Solformørkelsen den 11. august 1999
http://www.planetarium-laupheim.de/sofi-cam/
index_eng.html
Video af solformørkelsen den 11. august 1999

http://www.formidling.dk/sn/
Spørg Naturvidenskaben er en elektroniske
brevkasse under Dansk Naturvidenskabsformidling
for naturvidenskab og teknik. Her er der
mulighed for at få svar af eksperter på de
spørgsmål man undres over.
Kunstneriske steder:
http://www.emu.dk/emu050/060/
EMU’s side om links til kultur og kunst
http://www.uvm.dk/fsa/janus/eks/205/dok.htm
Undervisningsforløb: Projekt lys, lyd, farver og
ord
http://www.faglinks.dk/billedkunst/billedkunst.
htm
Relevante links til faget billedkunst

VOV-rummet udlånes fra Center for Undervisningsmidler
og er udarbejdet af:
Anna Bach, Øster Farimagsgades Skole
Lars Nielsen,Voldparkens Skole
Kathe Mortensen, Strandparkskolen
Rita Christensen, Enghave Plads Skole
Berit Bro, Skolen ved Sundet
Henrik Green, Kildevældskolen
Kristine Herning, Center for Informatik
Ingrid Skovgaard Andersen, Center for Undervisningsmidler
Københavns Kommune Uddannelses– og Ungdomsforvaltningen
Juni 2001
www.uufnet.dk