Teorías de Aprendizaje B

ESCUELA NACIONAL NORMAL RURAL DE OCCIDENTE
“GUILLERMO OVANDO ARRIOLA”
ENRO, TOTONICAPPAN.
TEORIAS DE APRENDIZAJE.
CUARTO BACHILLERATO EN CIENCIAS Y LETRAS CON ORIENTACIÓN EN
EDUCACIÓN.

PRESENTACIÓN.
En el contexto educativo, hoy casi no se habla ya de estímulo, respuesta, refuerzo positivo,
objetivos operativos, instrucción programada y tecnología educativa. Estos conceptos forman
parte del discurso usado en una época en la que la influencia comportamentalista en la
educación estaba en auge y se traducía explícitamente en las estrategias de enseñanza y en
los materiales educativos. En esta época, la enseñanza y el aprendizaje se enfocaban en
términos de estímulos, respuestas y refuerzos, no de significados.
Actualmente las palabras al uso son aprendizaje significativo, cambio conceptual y
constructivismo. Una buena enseñanza debe ser constructivista, promover el cambio
conceptual y facilitar el aprendizaje significativo. Es probable que la práctica docente aún
tenga mucho del conductismo pero el discurso es cognitivista/constructivista/significativo. Lo
que se quiere decir es que puede no haber habido, aún, un verdadero cambio conceptual en
este sentido, pero parece que se está caminando en esa dirección.

El cognitivismo
El cognitivismo se basa específicamente en los estudios de la mente y del conocimiento
del ser humano su función es organizar, almacenar, reconocer, comprender, recordar, y
utilizar la información que obtiene la mente de cada persona a través de los sentidos. El
cognitivismo conoce como las personas entienden la realidad es decir, se basa en los
hechos del pasado, o experiencias vividas.
Estructura
Es un conjunto de respuestas que nosotros los seres humanos adquirimos a través de las
experiencias vividas anteriormente, así mismo vamos adjuntando nuestra propia inteligencia
que se construye en la cabeza del individuo. El rol del docente en el cognitivismo es dar a
conocer nuevas actividades que se alimente de conocimientos a la misma vez que lo ponga
en práctica. A través de las enseñanzas inculcadas al niño se les muestra esquemas para que
su nivel de desarrollo vaya avanzando. Para Piaget un objeto no puede ser jamás percibido ni
aprendido en sí mismo esto nos da a conocer, que no podemos aprender sin antes ponerlo en
práctica.

Organización
Es una capacidad que posee la inteligencia que está estructurada por etapas de
conocimientos que nos conducen a acciones en diferentes situaciones con el medio para
poder vivir las experiencias ya sean buenas o malas y no volverla a repetir
Asimilación
Para el aprendizaje depende de la capacidad del niño en la forma de aprender y de distinguir
un tema a otro utilizando la lógica. Piaget declaro que deben de tener dos procesos mentales
para poder aprender en el desarrollo cognitivo y equilibrado los cuales son: asimilación, y
acomodación.

Acomodación
Es cuando se corrigen los errores de las expresiones vividas, ya sean largas o cortas los
contenidos concretos en la que se realizó el aprendizaje (experiencias) se renueva una
nueva acomodación, a través de estos dos procesos el individuo se adopta al medio y crea un
balance de nuevos conocimientos
Adaptación
Para un nuevo cambio hay que adaptarse a la estabilidad y al conocimiento variado que
podemos conocer y aprender para poder encajar en el lugar donde nos encontremos o
desarrollar los conocimientos que llevan a diversas conductas en cada situación que se
relaciona con la adquisición de nueva información y en acto de acomodarse de dicha teoría

Interacción:
Piaget aprobó que debía existir una conexión entre la herencia genética y el ambiente para
ello necesitaba etiquetar su visión o perspectiva sobre lo que él creía del Interaccionismo.
Epistemología Genética:
“Epistemología genética” así llamo Piaget a su teoría, por la motivación del poder investigar y
entender la forma de como las personas desarrollan el conocimiento rápidamente.

Perspectiva
Cognitiva:
Se refiere a la actitud de los individuos al poder conocer, comprender y pensar acerca del
mundo. Lo más destacado de esta teoría será informarse sobre lo que los seres humanos ya
reconocen sobre el mundo exterior de sí mismos.
- Enfoque cognitivo. Psicología cognitivista.
Es basado en temas de la información y recolección de algunos pensamientos del ser humano
y sobre todo detalla algunos aprendizajes.
El aprendizaje es un proceso activo.
Nuestro cerebro es un procesador de todo lo que realizamos día con día, el desafío estimula
nuestro aprendizaje por otro lado el miedo lo desatrae.
Por lo tanto el alumno debe presentar en su mente lo más destacado del aprendizaje y no
olvidar ponerlo en práctica.

EL CONECTIVISMO
El cognitivismo es una teoría del aprendizaje promovido por: Stephen Downes y George
Siemens. Se trata de explicar el aprendizaje en una era digital, en una rapidez de evolución.
En este mundo está lleno de tecnología y de redes, los maestros educadores deben
considerar la obra que los pensadores dieron como lo son Siemens y Downes en esta teoría,
el estudio se produce a través de las conexiones que hay en toda la red.
Los alumnos saben e interpretan y se ven influenciados por la variedad de las redes, la fuerza
de los lasos y su contexto.
¨El Conectivismo¨ se puede decir que es la integración de los principios que son explorados
por el caso, esta está impulsado por el entendimiento de lo que las decisiones se basan en la
modificación rápidamente de las bases.
Siemens dio a conocer los principios del Conectivismo:
-El aprendizaje es como el conocimiento que se basa en la diversidad de opiniones.
-El aprendizaje se puede dar como dispositivos no humanos.

-Esta capacidad para ver todas las conexiones entre los campos, todas las ideas y los
conceptos son fundamentales.
-El aprendizaje es todo un proceso para poder conectarnos especializados o fuentes de
información.
-la corriente (exacta y actualizada de los conocimientos) se puede decir que es la intención de
las actividades que se llevan en el aprendizaje conectivista.
El aprendizaje es un proceso que ocurre dentro de un amplio tema de ambientes que no están
necesariamente bajo el control del individuo. Es por esto que el conocimiento (entendido como
conocimiento aplicable) puede residir fuera del ser humano, por ejemplo dentro de una
organización o una base de datos, y se enfoca en la conexión especializada en conjuntos de
información que nos permite aumentar cada vez más nuestro estado actual de conocimiento.

HISTORIA DEL CONECTIVISMO
1. El Conectivismo es desarrollado como una teoría para el aprendizaje es basada en el
análisis de las limitaciones que tiene el Conductivismismo, el Conectivismo así también como
el constructivismo,
para poder ayudar a explicar todo el efecto que en si ha dado la
tecnología, ha tenido la manera en la actualidad que vivimos, por esta nos comunicamos y así
también aprendemos. El Conectivismo está enfocada en la inclusión de la tecnología como
también parte de nuestra distribución de cognición y nuestro conocimiento. De esta manera el
Conectivismo está considerada como la teoría del proceso para la enseñanza y el
aprendizaje.
2. Siemens es un escritor así también como un investigador de los temas relacionados al
aprendizaje, redes, tecnología, y
también a la efectividad organizacional en el ambiente
digital. George Siemens éste considera que una red contiene como mínimo dos elementos:
nodos y conexiones. Un nodo es como cualquier elemento que pueda tener conexión con
otro elemento. Una conexión es como cualquier vínculo entre nodos.
Los nodos son información que se refiere no solo a humanos, también pueden ser como base
de datos, información de una biblioteca, de una organización. Un nodo es en sí cualquier
fuente de información, lo cual hace que sean posible las conexiones y que sean infinitas.

Características Principales del Conectivismo
1) La discusión y la diversidad en el aprendizaje: es un acto de conocimiento que se
enfoca a prioridades de opiniones, representa y permite un gran enfoque.
2) Definición de aprendizaje: el aprendizaje se enfoca a formaciones de redes a través
de fuentes de informaciones.
3) El conocimiento fuera del individuo: puede radicar conocimientos en las redes.
4) La tecnología facilita el aprendizaje: son conocimientos radicados por aplicaciones
de redes no humanas, es facilitado por la tecnología.
5) Capacidad para buscar el conocimiento: todas las personas no se deben de quedar
con el conocimiento sino que ampliar cada día.
6) Continuidad del aprendizaje: aprender y conocer son bases en criterio en cada una
de las personas para su mejor desempeño.

7) Capacidad para establecer conexiones: es una habilidad de una persona que posee
en conexión a ideas, conocer el sentido y el conocimiento básico entre el campo de
estudio.
8) Necesidad para estar actualizado: es la prioridad de las personas o el propósito de
estar actualizados en las actividades colectivistas del aprendizaje para tener un
conocimiento actualizado.
9) Aprender es tomar decisiones: es una respuesta constante que hoy en día puede
estar abalado o correcta, puede estar equivocada en el trascurso del tiempo.
El Conectivismo Se Enfoca En:
La inclusión de tecnología como parte de nuestra distribución de cognición y conocimiento. Se
enfoca en la forma de cómo usar la tecnología ya que nuestros conocimientos de personas o
fuentes de información, en esta forma la tecnología tienen un papel muy importante.
El Conectivismo: encuentra sus fuentes en la etapa de abundancia, de un cambio acelerado,
las diversas fuentes de información y las perspectivas, es una forma crítica de encontrar

solución al y sentido al caos. Como tal, la intención del Conectivismo es la que permite una
ampliación del conocimiento y la diversión de la misma.
En el ámbito de la información continua los diversos cambios en curso plantea la importancia
de en constante actualización. Como lo señalo Anderson ¨más es diferente¨. El ¨mas¨ de toda
la información y la tecnología de hoy en día, es la necesidad de estar en constante
actualización, constituye en el enfoque que original al Conectivismo.
EL CONTRUCTIVISMO
El constructivismo: es una corriente pedagógica basada en la teoría del conocimiento
constructivista, que postula la necesidad de entregar al alumno herramientas (generar
andamiajes: conjunto de base teórico sobre las que se apoyan algo ) que le permitan
construir sus propios procedimientos para resolver una situación problemática, lo que implica
que sus ideas se modifiquen y siga aprendiendo El constructivismo educativo propone un
paradigma: se utiliza en la vida cotidiana como sinónimo de ejemplos o para modelo digno
de seguir donde el proceso de enseñanza se percibe y se lleva a cabo como un proceso
dinámico, participativo e interactivo del sujeto, de modo que el conocimiento sea una auténtica
construcción operada por la persona que aprende (por el "sujeto cognoscente: es un adjetivo
que se aplica a aquel que conoce o que está en condiciones de reconocer "). El
constructivismo en pedagogía se aplica como concepto didáctico en la enseñanza orientada
a la acción.

Como figuras clave del constructivismo destacan principalmente Jean Piaget.
Y a Lev Vygotsky. Piaget se centra en cómo se construye el conocimiento partiendo desde la
interacción con el medio. Por el contrario, Vygotsky.
Se centra en cómo el medio social permite una reconstrucción interna. La instrucción del
aprendizaje surge de las aplicaciones de la psicología conductual, donde se especifican los
mecanismos conductuales para programar la enseñanza de conocimiento.
Saberes. Es decir, a partir de los conocimientos previos de los educandos, el docente guía
para que los estudiantes logren construir conocimientos nuevos y significativos, siendo ellos
los actores principales de su propio aprendizaje. Un sistema educativo que adopta el
constructivismo como línea psicopedagógica se orienta a llevar a cabo un cambio educativo
en todos los niveles.
La perspectiva constructivista del aprendizaje puede situarse en oposición a la instrucción del
conocimiento. En general, desde la postura constructivista, el aprendizaje puede facilitarse,
pero cada persona reconstruye su propia experiencia interna, con lo cual puede decirse que el
conocimiento no puede medirse, ya que es único en cada persona, en su propia

econstrucción interna y subjetiva de la realidad. Por el contrario, la instrucción del aprendizaje
postula que la enseñanza o los conocimientos pueden programarse, de modo que pueden
fijarse de antemano los contenidos, el método y los objetivos en el proceso de enseñanza.
La diferencia puede parecer sutil, pero sustenta grandes implicaciones pedagógicas,
biológicas, geográficas y psicológicas. Así, esto aplicado a un contexto de aula con alumnos
significa que desde un enfoque constructivista puede crearse un espacio favorable al
aprendizaje, con un clima motivacional de cooperación, donde cada alumno reconstruye su
aprendizaje con el resto del grupo. Así, el proceso del aprendizaje prima sobre el objetivo
curricular, no habría notas, sino cooperación. Por el otro lado y también a modo de ejemplo,
desde la instrucción se elegiría un contenido a impartir y se optimizaría el aprendizaje de ese
contenido mediante un método y objetivos fijados previamente, optimizando dicho proceso. En
realidad, hoy en día ambos enfoques se mezclan, si bien la instrucción del aprendizaje toma
más presencia en el sistema educativo.
Básicamente puede decirse que el constructivismo es el modelo que mantiene que una
persona, tanto en los aspectos cognitivos, sociales y afectivos del comportamiento, no es un
mero producto del ambiente ni un simple resultado de sus disposiciones internas, sino una
construcción propia que se va produciendo día a día como resultado de la interacción de estos
dos factores. En consecuencia, según la posición constructivista, el conocimiento no es una
copia de la realidad, sino una construcción del ser humano, esta construcción se realiza con
los esquemas que la persona ya posee (conocimientos previos), o sea con lo que ya
construyó en su relación con el medio que lo rodea.
Esta construcción que se realiza todos los días y en casi todos los contextos de la vida,
depende sobre todo de dos aspectos:
1.- De la representación inicial que se tiene de la nueva información.
2.- De la actividad externa o interna que se desarrolla al respecto.

En definitiva, todo aprendizaje constructivo supone una construcción que se realiza a través
de un proceso mental que conlleva a la adquisición de un conocimiento nuevo. Pero en este
proceso no es solo el nuevo conocimiento que se ha adquirido, sino, sobre todo la posibilidad
de construirlo y adquirir una nueva competencia que le permitirá generalizar, es decir, aplicar
lo ya conocido a una situación nueva.
El Modelo Constructivista está centrado en la persona, en sus experiencias previas de las
que realiza nuevas construcciones mentales, considera que la construcción se produce:
Desde hace varias décadas, el aprendizaje ha encauzado el trabajo de investigación de los
científicos sociales, por lo que se han construido numerosas teorías que procuran explicar
dicho fenómeno social.
Dentro de estas tendencias destaca el constructivismo, que se distingue porque ha sido una
de las escuelas que ha logrado establecer espacios en la investigación y ha intervenido en la
educación con muy buenos resultados en el área del aprendizaje.
Sostiene que el ser humano, tanto en los aspectos cognoscitivos: se usa para describir
aquel que es capaz de reconocer y sociales del comportamiento como en los afectivos, no es
un mero producto del ambiente ni un simple resultado de sus destrezas innatas: puede
referirse, en general en cualquier cosa que se tiene de nacimiento (como afirma el
conductismo), sino una construcción propia que se va produciendo día a día como resultado
de la interacción entre esos dos factores. Afirma que el conocimiento no es una copia de la
realidad, sino una construcción del ser humano, que se realiza con los esquemas que ya
posee y con lo que ya construyó en su relación con el medio que le rodea.
Piaget propuso que el conocimiento es una interpretación activa de los datos de la experiencia
por medio de estructuras o esquemas previos. Influido por la biología evolucionista, consideró
estas estructuras no como algo fijo e invariable, sino que éstas evolucionan a partir de las
funciones básicas de la asimilación y la acomodación. Por su parte Vygotsky considera que el
desarrollo.

ANTECEDENTES DEL CONSTRUCTIVISMO EN OTRAS DISCIPLINAS:
El constructivismo como corriente filosófico-epistemológica tiene antecedentes remotos (en
los filósofos griegos presocráticos tales como Protágoras y Georgia.
En el pensamiento epistemológico contemporáneo, resurgió y tomó diferentes cauces en el
siglo pasado, principalmente de la mano de autores tales como.
Bachelard, Kuhn, vonFoerster, Prigogine y Maturana, y con el programa de sociología
del conocimiento de la escuela de Edimburgo representado por Barnes, Bloor y Woolgar,
Entre otros. Hay también un antecedente de relevancia en la sociología, por ejemplo en el
trabajo de Berger y Luckmann. Por último, en este breve recuento no habría que olvidar las
aportaciones de Rorty y su propuesta pragmatista, los trabajos de Derriba y su escuela de
construccionistas de análisis textual, y el papel asignado al lenguaje por Foucault en las
propuestas del pensamiento postmoderno constructivista. Si bien podría parecer que su
aparición hegemónica depende exclusivamente de los aportes remotos y recientes de la
epistemología, pueden encontrarse también antecedentes relevantes en la psicología misma

(por ejemplo, los trabajos de Piaget, Bartlett, Kelly, etc. Realizados antes de los años
cincuenta del siglo pasado).Estoy de acuerdo en usar la metáfora: consiste en un tipo de
analogía o asociación entre los elementos que comparten algunas similitudes de Carretero
(1997) para señalar que el resurgimiento de esta postura a finales del siglo pasado, tanto en la
epistemología como en La psicología, se debe a un auténtico de
influencia recíproca entre ambas disciplinas. Dos ejemplos para demostrar la influencia de la
psicología son: en el pensamiento Devon Glaserfeld.
Constructivismo radical- que es esencialmente epistemológico, hay una influencia marcada de
Piaget, mientras que en las tesis de algunos construccionistas sociales Comod. Edwards y J.
Lemke, etc., hay también una nítida influencia de los trabajos Vigotskiano.
Si bien podría parecer que su aparición hegemónica depende exclusivamente de los aportes
remotos y recientes de la epistemología, pueden encontrarse también antecedentes
relevantes en la psicología misma.

ANTECEDENTES
Los antecedentes surgieron a partir de dos bases principales en que asentó el conductismo
fueron el funcionalismo derivado de la teoría de la evolución de Darwin, y el desarrollo de la
psicología animal que se dio por la teoría del evolucionismo.
Las teorías Conductistas de aprendizaje inicio desde la década del 30.
Thorndike realizó investigaciones con exámenes de inteligencia también trabajo con animales
de laboratorio, sus leyes del aprendizaje son como las ideas de Pavlon, los más claros
antecedentes de la teoría conductismo
CONDUCTISTAS
B.F. Skinner
Nació en el año 1904 y falleció en año 1990.
Él fue considerado como el conductista más importante y que aporto varias ideas sobre dicho
tema. Una de sus aportaciones ha sido en el área del condicionamiento operante.
Es una forma de aprendizaje en la que la consecuencia (el estímulo reforzador) es
contingente a la respuesta que previamente ha emitido el sujeto. El condicionamiento
operante implica la eliminación de conductas que operan sobre el ambiente.

John B. Watson
Nació en el año 1878 y falleció en el año 1958
Él fue uno de los fundadores del conductismo igual dedico sus primeras investigaciones al aprendizaje
animal.
Sus pensamientos fueron basados en el Filósofo Alemán Jacques Loeb que estudio el tropismo que trata de
los movimientos de los seres vivos (animales y plantas forzados por el medio ambiente). Watson estudio el
desarrollo del sistema nervioso de las ratas y como esta se desarrolla en el proceso de su aprendizaje
durante sus primeras semanas de vida.
Watson asumió la idea de Thorndike que los hábitos se forman por asociaciones estimulo –
respuesta.
IVÁN PETROVICH PAVLOV
Nació en el año 1849 y falleció al año 1936
Invento varios sistemas quirúrgicos para obtener los jugos gástricos sin tener que matar los animales.
Una de sus investigaciones fue sobre el reflejo condicionado, las personas en su mayor parte habían
observado que los perros salivaban antes de recibir la comida.
Ejemplo: se tocaba una campana o se encendía una luz poco antes de darle comida al perro.
Con el tiempo, el perro comenzaba a nada más oír la campana o a ver encender la luz.

Este es un tipo de aprendizaje racional que fue demostrado por primera vez por Iván Pavlon.
CONDUCTISMO
El conductismo se basa en el aprendizaje del hombre y como este lo aplica en la vida.
Antiguamente los conductistas aportaron en su época valiosos aportes a la educación por
medio del estudio, conducta y el comportamiento, ellos se preocuparon por la conducta y el
aprendizaje del hombre.
Consideraron que todo lo que nos rodea forma un conjunto de estímulos-respuesta, el objetivo
principal de las teorías conductistas es tratar de descubrir leyes básicas del aprendizaje. Fue
estudiado gran empeño entren los años 10 y 70, sus principales investigadores y autores
fueron J.B Watson, Iván Pavlov y B.F Skinner, y sus principales ideas son conocidas como
Condicionamiento clásico y condicionamiento operante.
Esta teoría permitió descubrir y experimentar muchos principios del aprendizaje y su relación
entre estímulos respuestas del hombre.

Para Iván Pavlov y John Watson el condicionamiento clásico es el proceso mediante el cual
se logra obtener una respuesta a través de cualquier estimulo determinado. Por ejemplo
estimulo neutro-silbato estímulo y respuesta silbato involucrado con el alimento-salivación.
Para Burrhus Skinner el condicionamiento operante es la forma de aprendizaje en donde se
utiliza las conductas voluntarias. Ley, causa y efecto, conducta recompensa, este tiene que
ver con el desarrollo de nuevas conductas en función de sus consecuencias.
En este condicionamiento se aplica un operante reforzador para poder lograr que el animal
actué con forme la recompensa y si este no lo hace obtiene un castigo. Aparte del
condicionamiento clásico y operante a la educación, el condicionamiento clásico aporta una
serie de pasos a la educación, el profesor puede comprender a sus alumnos de acuerdo a su
comportamiento, y este condicionamiento operante puede modificar, quitar malas conductas
de un alumno e inculcarle nuevas conductas.
CONDUCTISMO
El conductismo es uno de los principales marcos teóricos dentro de la psicología su objetivo
principal es la predicción y control de la conducta humana.
Watson puede ser considerado como el fundador de esta orientación, en el cual trataba de
demostrar que la conducta emocional podía ser condicionada en niños.
A partir del inicio del conductismo, se desarrollaron muchos experimentos y teorías, de los que
podemos destacar varios:
ESTUDIOS SOBRE INFLUENCIA SOCIAL Y CONFORMISMO
En estos estudios encontramos los realizados por Allport. Sin embargo, los estudios sobre
conformidad más exhaustivos los encontramos de la mano de Asch (1940) que desarrolla una
serie de investigaciones donde observa que la opinión individual tiende a cambiar hacia la

opinión del grupo (J.R. Torregrosa 1984, pág.351). La opinión general aporto el poder de las
condiciones sociales para inducir muchos cambios psicológicos.
En conclusión a este experimento, Asch determina que, cuando una persona forma parte de
un grupo depende de él, sólo mantiene una situación de libertad cuando está a solas con un
objeto, sino es así, la persona acepta las opiniones del grupo. El ser humano tiene una
conciencia clara de que el mundo en el que vive es un mundo compartido y que necesita
compartir y depender del grupo.
Es importante observar la opiniones de Sherif ('20). Realizó pruebas centrados en la
formación de normas sociales, las investigaciones de Sherif se basa en un fenómeno físico
llamado fenómeno auto cinético: tras una selección de estudiantes, les mostraba una caja con
una luz en una sala oscura, al encender la luz preguntaba sobre la distancia que había
recorrido (naturalmente no se movía). Ante esto y sobre las estimaciones dadas por los
sujetos, Sherif opina que cuando una persona carece de información sobre algo, lo que hace
es auto mandarse
INTERCAMBIO SOCIAL
Esta corriente del conductismo fue desarrollada principalmente por tres teóricos: Thibaut y
Kelley (1959), Homans (1961) y Blau (1964).
Es importante señalar las aportaciones que cada uno realizaron:
Thibaut y Kelley propone sus teorías de las relaciones interpersonales y del funcionamiento
grupal. Se basan en que toda conducta social para que sea mantenida necesita ser reforzada
para que no perezca.
Para Homans el comportamiento social se rige por las mismas reglas que el comportamiento
individual.
Para Homans la mayor parte del comportamiento humano es un comportamiento social,
El objetivo de Blau, es el estudio de múltiples procesos de asociación. Para que una conducta
se asocie tienen que cumplir dos condiciones,

Para finalizar el marco teórico conductista, podríamos decir que se trata en un estudio de la
psicología social al que podemos calificar como histórico y céntrico.
Durante los años '50 y '60, nos encontramos con un cambio de estudio dentro de la psicología
social que se centra en el cognitivismo, aunque durante la época en la que predominaba
duramente el conductismo ya se encontraban autores que apoyaban un enfoque más
cognitivo, como por ejemplo Asch.
Resumidamente, lo que pretendía la psicología social cognitiva era explicar la conducta en
términos de procesos mentales, como podía ser la atención, la memoria, el razonamiento y el
procesamiento de información.
Para Bandura el comportamiento social obedece a una causalidad múltiple donde se
encuentran incluidos elementos cognoscitivos en forma de procesos.
Nos encontramos en un momento, donde los estudios sobre conductismo van perdiendo cada
vez su importancia, ahora el enfoque no se va a centrar en las personas influenciadas por el
medio, sino que, se centrarán en el procesamiento de la información del medio para explicar
el comportamiento.
.

E-grafía
1. https://es.wikipedia.org/wiki/Psicología_cognitivadefinición.de/cognitivismo/
2. Pere marqués http://peremarques.pangea.org/funcion.htm
3.https://teduca3.wikispaces.com/3.+COGNITIVISMOes.slideshare.net/hamsolo/
el-cognitivismo-2754647
4.http://www.monografias.com/trabajos11/constru/constru.shtml
5.https://teduca3.wikispaces.com/4.+CONSTRUCTIVISMO
6.http://es.scribd.com/doc/14492780/Antecedentes-del-Constructivismo-en-otrasdisciplinas#scribd
8.http://es.slideshare.net/Myasens30/historia-del-conectivismo.
7. https://eduarea.wordpress.com/2014/03/19/que-es-el-conectivismo-teoria-delaprendizaje-para-la-era-digital/
9.http://pedagogiaconectivismo.blogspot.com/2010/05/principios-delconectivismo.html.
10.http://es.slideshare.net/leyaflor/presentacion-conductismo-psicologiaskinner?ref=http://uocticgrupo6.wikispaces.com/Conductismo?responseToken=6ad4f64aa3472e7cf62b7
2607c9b9bef
11.https://www.google.com.gt/?gfe_rd=cr&ei=nwsXVu2_O7TI8AeblZSABA#q=an
tecedentes+de+conductismo.
12. http://es.slideshare.net/Kisaraji/presentacion-de-conductismo-7398864