Guía para la elaboración de la propuesta de conversatorios con autoridades escolares para la implementación de diseño curricular EF por parte de los

Es importante generar instancia de diálogo, donde la oportunidad para
intervenir es funcional a las dinámicas y orientaciones que las conversaciones van
construyendo, por eso cada FEFE en el lugar de coordinador deberá redireccionar los
temas a la agenda previamente acordada y tener claros los objetivos de cada encuentro.
Por ello será necesario buscar un equilibrio, ya que las autoridades escolares
generalmente tienen mucho para decir y sobre temas que convergen, pero no son
pertinentes y no pueden ser resueltos por la figura de los FEFEs, por tanto es
imprescindible garantizar que las producciones circulen alrededor de los focos que
son: el documento curricular de EF y su implementación. Sin embargo es necesario que
se registren todas las opiniones al respecto, y se explicite que serán atendidas en la
medida de las posibilidades,
Generalmente os formatos de “taller” ayudan a que en pequeños grupos se
produzcan intercambios muy ricos, que no siempre son socializados como ocurren, por
lo que es importante que exista un espacio para intercambiar esas producciones
ayudando a los y las participantes a sentir que su “palabra” ha sido registrada. El formato
de afiches ayuda a sintetizar las producciones. En estas instancias de intercambio entre
grupos muchos participantes encuentran, en las expresiones y enunciados de sus
pares, respuestas posibles a sus propias realidades.
Cuando se abordan temas como la planificación o la evaluación, generalmente
la demanda es sobre cómo se debe hacer. En estos casos se sugiere que sean los y las
participantes quienes construyan esos modos y los coordinadores (FEFE) ayuden a
guiar los procesos teniendo en cuenta las herramientas Grupalmente construir
estrategias de evaluación, nos permite debatir sobre ello y ver cuál es el punto de
partida con el que cuentan nuestros rectores y rectoras. Del mismo modo con la
planificación.
Existen situaciones donde los ejemplos son más claros que los discursos, por
lo que se recomienda especialmente recuperar la vasta experiencia que cada FEFE
tiene sobre lo vivido en las capacitaciones, sus clases, sus estudiantes, para ayudar a
esclarecer cosas que el documento explica de un modo más formalizado.
Es posible pensar que una instancia/clase práctica puede favorecer
ampliamente la comprensión del mensaje que se quiere trasmitir. En esos casos, si
contamos con los materiales y la disposición de la gente, se recomienda aprovechar
mostrando propuestas, pero dejando explícito que son ejemplos posibles, y existen otras
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