enem

TRIBUNA DE MINAS
DOMINGO, 22 DE SETEMBRO DE 2019
ESPECIAL EDUCAÇÃO
PATROCÍNIO

apresenta
EDUCAÇÃO
PATROCINADO
Colégio Equipe: compromisso com
formação humanizada e acadêmica
de crianças e adolescentes
EM SEU 15º ANO DE ATIVIDADES EM JUIZ DE FORA, A ESCOLA SEGUE INVESTINDO EM INFRAESTRUTURA E
TECNOLOGIA, FATORES QUE TÊM COLOCADO A INSTITUIÇÃO ENTRE AS MELHORES DO MUNICÍPIO
Uma escola que preza pela qualidade de
ensino e formação de pessoas. Esse é o lema do
Colégio Equipe de Juiz de Fora, que, nos últimos
anos, tem se tornado uma referência na cidade
quando o assunto são práticas inovadoras que
garantem um ensino personalizado, desenvolvimento
pessoal de crianças e adolescentes e reforço
dos laços entre a escola e as famílias. Em seu
15º ano de atividades em Juiz de Fora, o Equipe
segue investindo em infraestrutura e tecnologia,
fatores que têm colocado o colégio em posição
de destaque em pesquisas que ranqueiam as
melhores escolas particulares do município.
O termo “escola particular”, para o Equipe,
nada tem a ver com fato de ser um ensino pago.
O diretor do colégio, José Geraldo Granzinolli,
Método
de ensino
inovador
explica que o termo remete ao trabalho personalizado
e particular junto às demandas de
cada estudante. “A proposta pedagógica do Colégio
Equipe de Juiz de Fora visa ao crescimento
do aluno, observando os processos de desenvolvimento
e de aprendizagem ao longo de sua
permanência na escola. Nos anos iniciais, do 1º
ao 5º ano, quando recebemos alunos vindos de
outras escolas, detectamos se há alguma defasagem
e promovemos o que chamamos de
encontros - que ocorrem no contraturno - para
reforçar o ensino e para nivelar os alunos. Do
6º ao 9º ano, são realizados os ‘Grupos de Estudo’
de Matemática e de Português junto aos
professores, para esclarecimento de dúvidas
e aprofundamento dos conteúdos através de
exercícios. Já no Ensino Médio, temos dois tipos
de grupos: um para suprir as necessidades de
cada turma e outro destinado a estudos avançados”,
pontua.
Outro diferencial do Equipe é desenvolver
seus alunos dentro de suas habilidades e competências.
“Buscamos meios para que o aluno
possa fazer o melhor possível naquilo que ele
não tem habilidade. Já no conteúdo que ele
possui mais facilidade, nós o estimulamos a
fazer ainda melhor. Nosso propósito é ser uma
escola humanista, dando valor ao caminho percorrido
e ao esforço, não apenas à nota. Quando
fazemos isso, valorizamos o ser humano e
contribuímos para a sua autoestima, portanto,
o resultado vem”, afirma o diretor.
OLAVO PRAZERES
Da pré-escola, passando pelo
Ensino Fundamental até o Médio, o
Equipe adota práticas inovadoras de
ensino que contribuem para a formação
acadêmica e cidadã de cada aluno.
Para isso, preocupa-se em criar um
ambiente saudável, pautado na convivência,
adaptando-se à realidade
dos jovens, que se interessam muito
pela tecnologia. “Ao longo da nossa
trajetória, buscamos investir muito
em Tecnologia da Informação, bem
como oferecer um bom acesso à internet,
catracas com radiofrequência
que permitem aos pais saberem, em
tempo real, o horário de chegada e de
saída do filho do colégio, e material
didático digital e interativo. Em nosso
AVA (ambiente virtual de aprendizagem),
que pode ser acessado do computador
e de smartphones, o aluno
realiza exercícios e atividades, além
de ter acesso às videoaulas que são
feitas pelos professores do sistema de
ensino adotado. No Ensino Médio, em
cada capítulo do material tradicional
há um QRcode, o qual dirige o aluno
para assistir a uma videoaula daquele
conteúdo, que pode ser usado para tirar
dúvidas ou como reforço”, destaca
José Geraldo. Somado a isso, estão a
sala de informática, a biblioteca informatizada
e o laboratório de ciências,
que funcionam como ambientes de
estudo, pesquisa, realização de provas
e de aulas, tudo pela plataforma on-line
de ensino.
AMBIENTE AGRADÁVEL
E ACOLHEDOR
A estrutura física do Equipe também
chama atenção. Em, aproximadamente,
4.000 metros quadrados de
área construída, o colégio agrega salas
de aula espaçosas e confortáveis, cada
uma com 60 metros quadrados de área,
cadeiras acolchoadas, ar-condicionado
e equipamentos tecnológicos que
tornam o ensino ainda mais eficiente.
Na educação infantil, as salas contam
com solário, piso térmico e banheiros.
Além disso, a escola possui parquinhos,
pátios e brinquedoteca, valorizando o
brincar na infância.
Sobre o Equipe
O Sistema Equipe de Ensino iniciou
sua história no ano de 1975,
como curso pré-vestibular em Viçosa
(MG). O sucesso alcançado
no município vizinho permitiu
sua expansão e criação do primeiro
Colégio Equipe no ano de 1984.
Desde sua origem, o Equipe tem
como compromisso oferecer uma
formação de qualidade, o que fez
do sistema uma das instituições de
ensino mais respeitadas da Zona
da Mata, estando presente em diversos
municípios e atuando nos
segmentos da Educação Infantil,
do Ensino Fundamental, do Ensino
Médio e na preparação de jovens
para o acesso ao Ensino Superior.
Em Juiz de Fora, a unidade foi
inaugurada em 2005 e, desde então,
segue firme em seu propósito
de oferecer um ensino diferenciado,
bem como a preparação para
o Exame Nacional do Ensino Médio
(Enem) e o Programa de Ingresso
Seletivo Misto (PISM) da UFJF, sendo
a única da cidade a oferecer material
didático próprio e exclusivo
para este programa. Todo o conteúdo
do Ensino Médio e simulados
são preparados com base no edital
do PISM. Além disso, a unidade juizforana
conta com espaço moderno
em infraestrutura, dividindo-se em
três sedes: ensino, esportiva e campestre,
que colaboram com o processo
de aprendizagem, convívio
social entre escola e família, desenvolvimento
esportivo e respeito ao
meio ambiente.
José Geraldo Granzinolli,
diretor do Colégio Equipe,
ressalta que a proposta
pedagógica da instituição
visa ao crescimento do aluno,
observando os processos
de desenvolvimento e de
aprendizagem
www.colegioequipejf.com.br
Rua São Mateus, 331,
São Mateus
Telefone: (32) 3232-8686
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ESPECIAL EDUCAÇÃO
EXPECTATIVAS
Enem passa por transição,
e conteúdos devem
ser mais genéricos
Com recente
mudança
de governo,
especialistas
acreditam
que haverá
alterações
nos assuntos
cobrados;
prova deste
ano deve ser
parâmetro
para próximas
avaliações
Carolina Leonel Repórter
Criado pelo Governo federal em 1998, o Exame
Nacional do Ensino Médio (Enem) buscava,
sobretudo, diagnosticar o desempenho escolar
dos estudantes ao fim do ensino básico, com
vistas a amparar as políticas voltadas para a
Educação. De lá pra cá, no entanto, a avaliação
atraiu investimentos do Ministério da Educação
(MEC). Em 2010, tornou-se pré-requisito para o
Fundo de Financiamento Estudantil (Fies). Três
anos depois, o Enem transformou-se na principal
porta de acesso para as instituições públicas
de ensino superior, por meio do Sistema de
Seleção Unificada (Sisu). Ao longo de 21 anos,
o exame assumiu alguns modelos, até que, em
2019, arranjou-se o seu formato atual, com 180
questões objetivas, 45 para cada área de conhecimento,
além da redação.
Portanto, sob a perspectiva histórica, nota-se
que, embora tenha deixado em segundo plano
seu caráter diagnóstico, a aplicação a nível nacional
e os resultados avaliativos do Enem sustentaram
políticas governamentais que garantiram
acesso gradativo ao ensino superior. É o
que observa o professor pesquisador na área de
linguagens, Higor Pifano, que atualmente trabalha
com avaliação educacional em larga escala
no Centro de Políticas Públicas e Avaliação da
Educação (Caed) da Universidade Federal de
Juiz de Fora (UFJF). “O Enem, hoje, assumiu
um caráter menos avaliativo, ganhou um caráter
de exame de credenciamento. Em um aspecto,
perdeu o caráter diagnóstico porque adquiriu o
papel de dar um resultado para algo. Não tem
mais tanto esse olhar para se observar o que está
dando errado nas redes de ensino e auxiliar
na elaboração de estratégias. O exame ganhou
um caráter classificatório.”
Por outro lado, o especialista ressalta a democratização
do acesso ao ensino superior por
meio do Enem. “Ao mesmo tempo, o exame ajudou
a unificar as condições de acesso ao ensino
superior. Com o Sisu, as universidades começaram
a usar a nota do Enem como principal medida
para ingresso. Então, na minha avaliação, a
função da prova tem seus prós e contras. Apesar
de continuar fazendo um diagnóstico, esse não
é o principal propósito atualmente. Hoje ele
tem um caráter muito mais voltado para essa
parte do credenciamento superior, em que você
está medindo quem sabe mais e quem sabe
menos.”
MUDANÇAS
Neste sentido, diante de mudanças no governo
federal, no primeiro ano de mandato do
presidente Jair Bolsonaro, e da percepção das
finalidades da prova, pode-se esperar alterações
no Enem a partir dos próximos anos. Para
Pifano, o exame passa, atualmente, por uma
transição. Apesar disso, ele aponta que, estruturalmente,
a prova continuará no formato, até
então, conhecido pelos candidatos. “A gente ainda
está em um processo incerto em relação ao
MEC, e o governo ainda está se desenhando na
área da educação. O que nós da área educacional
observamos é que, talvez, o Enem não seja
tão social como no ano passado.”
Em termos de conteúdo, o pesquisador afirma
que o quadro também é de incerteza. “Acredito
que esse ano será parâmetro para os próximos.
Se as alterações forem muito significativas,
irá se manter o nível para as próximas provas.”
O professor aposta, ainda, que serão cobrados
conteúdos mais genéricos. “Acredito que os conteúdos
cobrados vão ser mais tradicionais, algo
mais voltado para os aspectos genéricos, menos
ideológicos. Mas com certeza igual ao nível do
ano passado não será, em termos de abordagem
de assunto. Talvez o exame até aborde questões
culturais brasileiras, mas a prova não vai entrar
em temas que possam suscitar debates socialmente
controversos.”
PEDRO SALGADO
“Acredito que
os conteúdos
cobrados
vão ser mais
tradicionais,
algo mais
voltado para
os aspectos
genéricos,
menos
ideológicos”
Higor Pifano,
Pesquisador na área de
linguagens
Professores frisam que candidato precisa ter curiosidade, pesquisar e estar ciente do que acontece
ao seu redor para ir bem no Enem
‘Quem não possui o mínimo de conhecimento
não consegue mais fazer a prova’
Professor de Redação e Língua Portuguesa
do Colégio Equipe, Victor Barroso
Cruz acompanha as aplicações do Enem
há anos. Na avaliação dele, quanto a 2019, o
aluno poderá ficar tranquilo, pois não deve
haver mudanças significativas em relação à
prova do ano passado. “No entanto, aquele
critério de interpretação, de uma prova mais
ampla, com os enunciados grandes, está diminuindo,
assim como a ideia de uma prova
simplesmente interpretativa. Quem não possui
o mínimo de conhecimento não consegue
mais fazer a prova”, pontua.
“Alguns têm a ideia de que podem fazer a
prova sem ter estudado nada, somente lendo
enunciado. Nem para Português e Literatura
isso está valendo. Tem que ter o mínimo de
conhecimento gramatical e as especificações
de cada gênero textual, por exemplo”, assinala.
“Acho que forçar o ensino tecnicista e não
somente acadêmico é uma tendência, porque
ele prepara o estudante para entrar mais rápido
no mercado de trabalho. Isso tem acontecido
em países desenvolvidos, e eu acredito
que o caminho do Brasil tende a ser parecido”.
ORIENTAÇÕES
Mesmo que neste ano as questões possam
se apresentar de forma mais objetiva, os
professores frisam a necessidade de atenção
e de estar atualizado ao que acontece no país.
“O estudante precisa ter sempre curiosidade,
pesquisar, conhecer e sempre estar ciente do
que está ocorrendo ao redor dele. É preciso
ouvir, ler. No caso das provas, ele precisa ler
com muita atenção, selecionar as informações
e os pontos principais que estão sendo
abordados naquela questão para construir a
“Acho que
forçar o ensino
tecnicista e
não somente
acadêmico é
uma tendência,
porque ele
prepara o
estudante
para entrar
mais rápido no
mercado de
trabalho”
Victor Barroso Cruz,
professor de Redação e
Língua Portuguesa do
Colégio Equipe
resposta dele”, sugere Higor Pifano.
Para as questões que envolvem cálculos, o
professor orienta os estudantes a analisarem
os dados que serão postos e estarem atentos
à ação que é enunciada. Na área de Literatura,
o pesquisador reforça a importância dos
alunos terem conhecimento de temas atuais
e clássicos. De modo geral, é preciso pensar
nas especificidades do Enem. “O principal é
selecionar informações, focar em responder
perguntas de diferentes graus de dificuldades,
até por conta da metodologia estatística
do Enem, da teoria de resposta ao item, que
acompanha justamente o conjunto e padrão
das respostas dadas. Então, tentar responder
o maior número de respostas de diferentes
graus de dificuldades, partindo sempre, claro,
daquilo que se tem certeza. O candidato
tem, principalmente, que saber organizar o
tempo dele”.
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SAIBA COMO SE PREPARAR
Manter-se atualizado
se dar bem na r
Para
professores
de Redação
e Língua
Portuguesa,
tema não é
o fator mais
importante
para tirar
nota mil;
candidatos
devem se
preocupar
com o gênero
textual e
treinar
Carolina Leonel Repórter
Redigir um bom texto,
muitas vezes, pode ser um
desafio. E quando se trata da
redação do Exame Nacional
do Ensino Médio (Enem), o
estudante tende a ficar preocupado
só de pensar em como
irá articular suas ideias e
conhecimentos a respeito de
um tema ainda ignorado por
ele, a fim de elaborar uma
dissertação que lhe garanta
uma nota satisfatória, dentro
de um determinado limite
de tempo. Exatamente
por isso, a redação é um dos
tópicos mais temidos pelos
candidatos que vão prestar
o exame. No entanto, professores
e especialistas na área
assinalam que é possível o
aluno se preparar de modo a
garantir um bom desempenho.
Para isso, é imprescindível
manter-se atualizado,
além de estabelecer uma
rotina com simulados e leituras.
A professora de redação
e de Língua Portuguesa da
Oficina das Letras e doutoranda
em Linguística pela
Universidade Federal de
Juiz de Fora (UFJF), Alice
Queiroz Frascaroli, acredita
que a redação é temida por
muitos estudantes porque,
à ela, é atribuído o valor de
mil pontos - fator que faz
com que o peso da nota seja
bastante relevante ao fim da
avaliação.
Alice frisa que a preparação
textual pressupõe uma
maior organização e mais
treinamento por parte do
candidato, o que nem sempre
acontece. “A produção
textual demanda uma preparação
muito maior para
ser realizada. Em uma questão
de múltipla escolha, por
exemplo, se o aluno se sentir
despreparado, ele terá uma
alternativa para escolher
sem ter preparo nenhum.
Na redação não existe essa
possibilidade; o texto, de fato,
exige maiores habilidades
de elaboração”, avalia.
Por esse motivo, é ressaltada
a importância de o aluno
praticar e compreender a
estrutura textual, conforme
reforça Victor Barroso Cruz,
professor de Redação e Língua
Portuguesa do Colégio
Equipe. “É importante que
o aluno pratique. Ele precisa
encarar a redação com a
mesma credibilidade e seriedade
com que encara as
matérias de exatas. A leitura
habitual é uma característica
fundamental para quem
quer elaborar um bom texto,
atrelada à aquisição do léxico
desenvolvido e da prática
constante”.
.
COMPETÊNCIAS
NECESSÁRIAS
O que diz o Inep
• Demonstrar domínio da
modalidade escrita formal da
Língua Portuguesa
• Compreender a proposta
de redação e aplicar
conceitos das várias áreas de
conhecimento para desenvolver o
tema, dentro dos limites estruturais
do texto dissertativo-argumentativo
em prosa
• Selecionar, relacionar,
organizar e interpretar
informações, fatos, opiniões e
argumentos em defesa de um
ponto de vista
• Demonstrar
conhecimento dos mecanismos
linguísticos necessários para a
construção da argumentação
• Elaborar proposta de intervenção
para o problema abordado,
respeitando os direitos
humanos
Fonte: Inep
“É importante
que o aluno
pratique.
Ele precisa
encarar a
redação com
a mesma
credibilidade
e seriedade
com que
encara as
matérias de
exatas”
Victor Barroso Cruz,
professor de Redação e
Língua Portuguesa do
Colégio Equipe
Compreender a
estrutura é o ideal
Preparar-se e estar seguro a respeito
da estrutura textual da redação,
portanto, é essencial. “O aluno
precisa sim se preocupar com o
tema, mas isso não é o principal. O
ideal é se preocupar com a estrutura
da redação, porque, mesmo
que o tema seja horripilante, ele é
capaz de fazer uma estrutura adequada
e garantir uma nota em um
patamar elevado”, orienta o professor
especialista em redação do curso
Aporia, Waldyr Imbroisi.
Para tanto, o estudante precisa
ter estudado, ao longo dos anos
escolares, a produção de um texto
do tipo dissertativo-argumentativo,
e estar ciente sobre temas de ordem
social, científica, cultural ou
política. Conforme o Instituto Nacional
de Estudos e Pesquisas Educacionais
Anísio Teixeira (Inep),
órgão responsável pela elaboração
e correção do exame, o texto deverá
evidenciar que o aluno tem domínio
de cinco competências (ver
quadro) para que a dissertação seja
bem avaliada. Na redação, o aluno
Para professores e especialis
leitura para garantir bom des
deverá defender uma
nião a respeito do tem
-, apoiada em argume
tentes, estruturados co
e coesão, formando u
textual. O texto deverá
de acordo com a moda
ta formal da Língua Po
estudante também dev
uma proposta de inte
cial para o problema a
no desenvolvimento d
respeite os direitos hum
“Até pelos próprio
a prova fornece, sabem
um percentual muito
nos, todos os anos, que
ção porque não conhe
gia do texto, ou seja, nã
estruturado na tese, en
isso é muito recorrent
do Enem tem caracter
peculiares que as outr
de vestibular. Por exe
de que a tese tem de
tiva, o aluno precisa p
solução sobre a questã
professora Alice Frasca
DOMINGO, 22 DE SETEMBRO DE 2019

ESPECIAL EDUCAÇÃO
é receita para
edação do Enem
PEDRO SALGADO
“Eu
apostaria em
discussões
de temas
mais
abstratos ou
genéricos.
Acredito que
será cobrado
um daqueles
temas em
que não há
muito como
construir
polêmicas”
Waldyr Imbroisi,
professor especialista
em redação do curso
Aporia
tas, é imprescindível manter-se atualizado e estabelecer rotina de simulados e
empenho na redação
tese - opia
proposto
ntos consism
coerência
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ser redigido
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e. E a prova
ísticas mais
as redações
mplo o fato
ser proposiropor
uma
o”, pontua a
roli.
Professores apostam em temas
mais genéricos e menos polêmicos
Apesar de defender que o domínio da estrutura
do texto é o fator mais importante para
se dar bem na redação do Enem, o professor
Waldyr compreende que o tema do texto
é uma das preocupações dos candidatos, especialmente
na edição deste ano, por ser a primeira
do governo do presidente Jair Bolsonaro.
Mas, para o professor, esse não deveria ser
o maior temor dos candidatos. “Tem quem sofra
muito, quem está muito preocupado com o
tema que vai cair, mas isso nunca foi o grande
problema do Enem. A partir do momento que
você aprende a escrever na estrutura do exame,
o tema é o menor problema”, afirma.
No entanto, ele palpita: “Eu apostaria em
discussões de temas mais abstratos ou genéricos.
Acredito que será cobrado um daqueles
temas em que não há muito como construir
polêmicas. É difícil selecionar, escolher um
ou outro, mas se olharmos temas como doação
de órgãos e adoção, que são mais fáceis,
ou abuso sexual infantil, por exemplo, que
não existe como ser a favor, são assuntos menos
polêmicos. Então esses tipos de discussões
devem ser privilegiadas. Ao que me parece, a
tendência é que se tente fugir de debates que
suscitam divergências ideológicas”, pontua o
especialista em redação.
O professor Victor Barroso Cruz, do Colégio
Equipe, compartilha da mesma opinião.
Para ele, questões político-ideológicas também
não devem ser abordadas. Apesar de não
ter apontado temas específicos, ele acredita
que podem ser abordados temas com discussões
“básicas para uma realidade nacional”.
“Naturalmente, existe uma preocupação com
o social, com temas que tragam preocupação
humana.
Alice Frascaroli, no entanto, acredita não
ser viável dizer “que aposta em tema tal”, devido
ao grande número de possibilidades. “Pode
ser que caiam temas específicos ou abrangentes,
ou mesmo relacionados a fatos pontuais
do ano”, considera. Apesar de também
acreditar que será cobrado um assunto mais
genérico e que evite questões político-ideológicas,
ela não descarta a possibilidade de ser
abordado algo controverso. “Questões polêmicas
sempre caíram no Enem, e a argumentação
pressupõe polêmica, posições diferentes.
Além disso, hoje, todos os temas se tornaram
muito polêmicos.” Ela aproveita para reforçar
que focar na estrutura do texto é essencial.
“Mais importante que tema é saber a estrutura,
estar bem informado e ter bastante conteúdo
para conseguir desenvolver o texto”.
RETA
FINAL
Dicas para se atualizar
• Assistir a filmes baseados
em fatos reais: é uma forma divertida
de estudar e pode proporcionar, inclusive,
que dados históricos sejam citados na
dissertação
• Ler o edital: muitos estudantes negligenciam
o edital e vão fazer a prova sem saber
exatamente o que é cobrado. O ideal
é fazer uma leitura atenta do
documento
• Ler redações que alcançaram a nota
máxima
• Ter referência de correção: o aluno precisa
submeter seus textos a uma avaliação
individual. Reservar um tempo
com o professor de redação ou
Língua Portuguesa é o recomendado para
que o estudante tire suas dúvidas e saiba
exatamente em que precisa melhorar
• Leituras diversas
• Conhecer contexto de referências e
citações
Fonte: Professores Alice Queiroz Frascaroli,
Victor Barroso Cruz e Waldyr Imbroisi
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ESPECIAL EDUCAÇÃO
ESTUDO
Saiba como se preparar para
prestar o Pism e o Enem
Apesar de
serem provas
com estilos
diferentes,
é possível
estudar
para ambas
ao mesmo
tempo; para
especialistas,
é necessário
se planejar e
aproveitar o
tempo
Leticya Bernadete Repórter
Nos dias 3 e 10 de novembro,
cerca de cinco milhões de pessoas
devem realizar as provas do
Exame Nacional do Ensino Médio
(Enem) de 2019. Depois de
20 dias, é a vez de mais de 40 mil
estudantes participarem do Programa
de Ingresso Seletivo Misto
(Pism) 2020 da Universidade
Federal de Juiz de Fora (UFJF).
Os exames são a porta de entrada
para o ensino superior, mas,
com um período curto entre duas
provas tão distintas, como se
preparar para as duas avaliações?
Educadores ouvidos pela Tribuna
afirmam que os conteúdos
são complementares, mas é necessário
se planejar e aproveitar
melhor o tempo, especialmente o
intervalo entre os exames.
Enquanto o Enem é formado
apenas por questões objetivas -
além da redação -, o Pism conta
com questões discursivas. Os exames
também se diferem na maneira
em que o conhecimento dos
participantes é cobrado, em perfis
distintos de avaliação, de acordo
com o professor e coordenador do
ensino médio do Colégio Equipe,
Jaime Pires. Apesar das diferenças,
os conteúdos de ambos os exames
se relacionam. “Um exemplo na
Matemática é probabilidade, conteúdo
do Pism III muito frequente,
também, no Enem.”
Segundo a professora de reforço
escolar, Kalu Neves, os conteúdos
dos exames são complementares,
porém, a educadora
reitera a diferença do perfil das
provas. “O Pism III tem um perfil
em que há um processo seletivo
exclusivo da UFJF, com um conteúdo
programático executado
pelos colégios com essa finalidade.
É uma prova mais específica”,
afirma. “O Enem é um exame a
nível nacional, mas ele tem o seu
conteúdo também preso ali no
terceiro ano do ensino médio. Porém,
é um exame interdisciplinar.
O aluno tem que estar muito atualizado
das informações, mas em
nenhum momento ele fica desvinculado
do conteúdo que ele se
preparou para o Pism III.”
OLAVO PRAZERES
“O Pism III
tem um perfil
em que há
um processo
seletivo
exclusivo da
UFJF, com um
conteúdo
programático
executado
pelos colégios
com essa
finalidade. É
uma prova mais
específica”
Kalu Neves
professora de reforço
escolar
PEDRO SALGADO
INTERVALO ENTRE AS PROVAS
Após participarem do Enem,
os estudantes têm mais 20 dias
até a realização do Pism. Esse intervalo
é fundamental - especialmente
para os alunos que irão
fazer a prova do terceiro módulo.
“Até o Enem, o aluno deve focar
em um conteúdo mais geral.
Após o Enem, já deve começar a
se preocupar com o conteúdo específico
do Pism”, diz Jaime Pires.
Além de aproveitar melhor o
período entre os exames, a professora
Kalu Neves reforça que
é importante que os alunos se
empenhem para ambos. “Não
é porque você fez o Enem que
você vai deixar o Pism de lado.
É preciso tomar um fôlego e garantir
que, de um para o outro,
com essa diferença de quase
um mês, também se aproveite
esse tempo para continuar estudando
no mesmo ritmo que
para a primeira prova.”
Orientação é aproveitar o intervalo de cerca de 20 dias entre Pism e Enem para focar no
conteúdo específico do exame exclusivo da UFJF
“Até o Enem, o aluno deve focar em um conteúdo mais
geral. Após o Enem, já deve começar a se preocupar com
o conteúdo específico do Pism”
Jaime Pires
professor e coordenador do ensino médio do
Colégio Equipe
DOMINGO, 22 DE SETEMBRO DE 2019 | tribunademinas.com.br | • PÁGINA 6

ESPECIAL EDUCAÇÃO
ORIENTAÇÕES
Tempo pode ser aliado na
hora de encarar as provas
Para
psicopedagoga,
simulados
podem auxiliar
na preparação
física e
psicológica
para lidar com a
pressão, já que
reproduzem
condições dos
exames
Renan Ribeiro Repórter
Albert Einstein impactou a história do
mundo ao elaborar a Lei da Relatividade Geral,
que comprova que tempo e espaço são
relativos e estão intimamente ligados. Segundo
o físico, o tempo varia de acordo com o
ponto de vista do observador. Obviamente, a
explicação sobre essa teoria não caberia em
alguns parágrafos. Porém, é um bom ponto
de partida para falar sobre o tempo de prova
para quem vai prestar o Exame Nacional do
Ensino Médio (Enem) e o Programa de Ingresso
Seletivo Misto (Pism) da Universidade
Federal de Juiz de Fora (UFJF).
As duas provas são muitos distintas, assim
como o tempo para resolvê-las. O Enem concentra
uma quantidade muito maior de questões
e tem um tempo de prova mais longo. Ao
todo, os dois dias de exame somam 10 horas e
30 minutos. Por concentrar um volume de informação
que toma como base o conteúdo de
três anos do ensino médio, além das atualidades,
a prova exige um nível de atenção elevado.
O estudante precisa ficar concentrado, mas
não pode perder de vista que não é indicado
dedicar tempo excessivo às questões, porque
isso pode atrapalhar a finalização da prova.
“O tempo do Enem diz também sobre o
tempo em que o cérebro consegue responder.
Se ele é suficiente para fazer todas as questões
com excelência depende do aluno, do
dia da prova, das habilidades dele e das competências
exigidas naquelas questões”, afirma
a psicopedagoga e professora de Língua Portuguesa
do Colégio Equipe, Gisela Marques.
Essa relação se torna ainda mais intensa
quando o aluno está fazendo o exame pela
primeira vez. Por isso, para que o estudante
tenha mais confiança na sua preparação, deve
procurar professores e coordenadores em
busca de orientações.
PEDRO SALGADO
“O aluno precisa
se alimentar
bem e estar
descansado
para que o tempo
passe, e ele não
se desconcentre,
não sinta fome
na hora errada,
porque tudo
isso vai interferir
na didática do
processo de
prova”
Psicopedagoga orienta que candidatos levem os simulados feitos pelas escolas a sério, pois eles
proporcionam oportunidade de autoconhecimento
Como usar o tempo
a favor no Enem
Para lidar com esse tempo
de maneira mais amigável,
a psicopedagoga recomenda
que os estudantes levem
os simulados feitos pelas
escolas a sério, porque eles
proporcionam uma oportunidade
de autoconhecimento.
“O simulado reproduz as
condições de prova, entre
elas, o próprio tempo.” Outros
fatores que contribuem
para uma boa execução do
exame também podem ser
testados nos dias de simulado,
conforme Gisela, como
a alimentação. “O aluno
precisa se alimentar bem e
estar descansado para que
o tempo passe, e ele não se
desconcentre, não sinta fome
na hora errada, porque tudo
isso vai interferir na didática
do processo de prova.” Além
de toda a preparação, outro
fator preponderante é manter
a rotina de exercícios físicos.
“Quem faz atividade lida
melhor com o tempo. Quem
não faz cansa mais rápido,
podendo render menos”,
alerta a psicopedagoga.
O estudo diário também
é essencial na preparação.
Se desde o início do ano o
estudante não mantém uma
média diária de horas de estudo
semelhante à da prova,
a dificuldade para lidar com
o tempo pode ser maior. “É
como se a pessoa se preparasse
para uma corrida. Um
competidor não consegue
completar três horas se ele
só corre uma hora no treino.
O candidato só vai conseguir
fazer o que estiver
preparado para fazer. Isso
inclui manter esse ritmo diário
constante. Não adianta
pensar que vai conseguir de
uma hora para outra, porque
o cérebro não deixa.”
Sabendo que os enunciados
do Enem são longos e
envolvem muitos assuntos,
há uma sobrecarga de informação.
“Acontece, frequentemente,
quando lemos três,
quatro vezes a mesma questão,
de termos a sensação
de que não a entendemos”,
exemplifica. Por isso, a necessidade
de treino, que ajuda
o candidato a responder
melhor até mesmo sentindo
exaustão física, de acordo
com a professora.
E a redação?
No primeiro dia de provas do Enem,
o estudante encontra questões de Ciências
Humanas, Linguagens e Códigos e
a temida redação. A professora Gisela
Marques aconselha que o estudante comece,
justamente, pelo texto. Segundo
ela, é interessante tirar os 40 minutos
iniciais para ler a proposta, preparar o
mapa mental e deixar o esqueleto da
Foco no conteúdo
Para lidar com esse tempo de maneira
mais amigável, a psicopedagoga
recomenda que os estudantes levem os
simulados feitos pelas escolas a sério,
porque eles proporcionam uma oportunidade
de autoconhecimento. “O simulado
reproduz as condições de prova,
entre elas, o próprio tempo.” Outros
fatores que contribuem para uma boa
execução do exame também podem
ser testados nos dias de simulado, conforme
Gisela, como a alimentação. “O
aluno precisa se alimentar bem e estar
descansado para que o tempo passe, e
ele não se desconcentre, não sinta fome
na hora errada, porque tudo isso vai interferir
na didática do processo de prova.”
Além de toda a preparação, outro
fator preponderante é manter a rotina
de exercícios físicos. “Quem faz atividade
lida melhor com o tempo. Quem
não faz cansa mais rápido, podendo
render menos”, alerta a psicopedagoga.
Em relação ao tempo de prova, o
Gisela Marques,
psicopedagoga
e professora de
Língua Portuguesa
do Colégio Equipe
redação pronto no rascunho. Depois disso,
o estudante deve focar nas questões,
sem se esquecer de deixar um tempo final
para passar a redação a limpo e para
fazer a marcação do cartão de respostas,
lembrando que pode ser preciso voltar
em alguma questão que tenha ficado
para trás.
Pism tende a ser mais amigável, de
acordo com a professora de reforço escolar,
Kalu Neves. A duração total da
prova é de nove horas, divida em dois
dias, com quatro horas e meia em cada
um. O terceiro módulo do Pism vale
140 pontos e é composto por duas provas,
com questões objetivas, iguais para
todos os candidatos, e discursivas, nas
áreas de conhecimento do curso escolhido
pelo candidato.
“O conteúdo está dentro do programa
da Universidade. Quem mora em
Juiz de Fora ainda tem ‘vantagem’, porque
os colégios da cidade direcionam
o conteúdo para o Pism, então, ele dá
continuidade exatamente ao que a escola
está fazendo.” Com isso, o tempo
de estudo na reta final, segundo Kalu,
pode ser investido na revisão das matérias
trabalhadas em aula. “Se é um
aluno que está bem no colégio, consequentemente,
vai estar bem no Pism,
mantendo o foco nos estudos.”
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