BÁO CÁO SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM DỰ THI SỬ DỤNG TRÒ CHƠI HỌC TẬP NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ CỦA VIỆC DẠY HỌC TRỰC TUYẾN MÔN ĐỊA LÍ 12

36
đua giải đề. Sau khi làm đề xong, yêu cầu mỗi học sinh rút ra định hướng cần ôn
tập cho bản thân, cuối cùng giáo viên tổng hợp, định hướng ôn tập chung.
Kết luận: Đề tham khảo năm 2020 - 2021 ra theo cấu trúc 50% dễ + 25%
trung bình + 15% khó + 10% rất khó. Phần nội dung khó và rất khó vào chủ đề Địa
lí tự nhiên, địa lí vùng, kĩ năng biểu đồ và bảng số liệu (trong đó tập trung nhiều
nhất vào địa lí vùng với 6 câu). Đề có 15 câu Atlat nhưng chỉ ra ở mức độ dễ. Kiến
thức lớp 11 không vào lí thuyết mà chỉ hỏi 2 câu kĩ năng.
- Định hướng ôn tập:
+ Rà soát lại nội dung kiến thức Địa lí tự nhiên + Địa lí dân cư + Địa lí ngành
(phần đã học) + kĩ năng địa lí (đặc biệt chú ý kĩ năng đọc Atlat với học sinh chưa
chắc kiến thức).
+ Ôn tập bám sát theo cấu trúc đề.
+ Cần tự giác ôn tập, sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam thường xuyên. Khi làm bài
trắc nghiệm cần đọc kĩ câu dẫn, gạch chân dưới các từ khóa, phân tích kĩ để lựa
chọn đáp án chính xác.
+ Giáo viên củng cố kiến thức bằng câu hỏi trắc nghiệm khách quan với đủ 4 mức
độ theo chuyên đề bám sát theo các mức độ ở từng chuyên đề trong đề tham khảo
(chú ý các câu hỏi vận dụng cho học sinh khá, giỏi).
+ Tích cực xây dựng và sưu tầm các đề theo cấu trúc đề minh họạ cho học sinh
làm.
+ Theo dõi, bám sát quá trình ôn tập, giải đáp kịp thời những khó khăn, thắc mắc
của học sinh.
Giải pháp: Tiếp tục tổ chức cho học sinh thi đua giải các bài tập qua phần mềm
shub classroom, ôn tập theo chuyên đề cho học sinh khi ôn tập trên lớp. Việc luyện
đề được thực hiện kết hợp với phần mềm Shub Classroom. Giáo viên tải đề lên
phần mềm, cài đặt các chế độ thời gian, thông tin tới học sinh thời gian làm bài, lần
lượt cho học sinh thực hiện các nhiệm vụ theo từng đề thi mà các nhóm chuyên
môn Địa lí ở các trường đã xây dựng. Giải pháp này tôi đã thực hiện và thấy rất
hiệu quả, học sinh hứng khởi với các hoạt động học được giao trên từng đề do việc
thực hiện nhiệm vụ của học sinh được đánh giá bằng điểm số và thứ tự từ 1 đến hết
lớp. Mục tiêu phấn đấu của các em rõ ràng hơn; các em cũng có ý thức ôn tập,
nghiêm túc trong học tập hơn. Ngoài ra, thông qua các hoạt động này các em còn
biết mình yếu ở những nội dung kiến thức nào để định hướng ôn tập và có biện
pháp khắc phục. Giáo viên có thể giải đáp trực tiếp các thắc mắc của học sinh
trong quá trình làm bài, theo sát quá trình ôn tập, hỗ trợ kịp thời những vướng mắc
của học sinh, đánh giá hiệu quả tiến bộ của từng học sinh khi ôn tập. Việc ôn tập
này được thực hiện nhịp nhàng giữa các hoạt động học trên lớp với các hoạt động
được giao trên bài tập trực tuyến, học sinh được chủ động làm bài ở mọi địa điểm