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Acta Latinoamericana de Matemática Educativa 24
La problemática es compleja sin duda. La misma diversidad de factores, elementos y actores
involucrados en la conformación del discurso matemático escolar, conlleva la necesidad e
importancia de múltiples herramientas teóricas y metodológicas para abordar seriamente esta
problemática. No en vano, las investigaciones y estudios sobre el discurso matemático escolar
suelen ser numerosas en cualquier foro del área. De manera coherente, la comunidad del
Comité Latinoamericano de Matemática Educativa se suma a los esfuerzos por aportar en esta
importante área.
Conocer este amplio abanico de investigaciones y estudios contenidos en este capítulo tiene
un aporte adicional. Como una comunidad latinoamericana compartimos lenguaje, factor
fundamental del discurso matemático escolar. Desde ahí entonces compartimos libros de
textos y sin duda, los diversos actores de la noosfera están influenciados por la proximidad
geográfica de nuestros países. Resulta entonces sorprendente cómo compartimos
problemáticas, cómo entendemos diferentes fenómenos didácticos aún tomando en cuenta
que ocurren en distintos países.
Me parece entonces que el análisis del discurso matemático escolar es un área de estudio en
la que todos los asistentes a la Reunión Latinoamericana de Matemática Educativa estamos
involucrados: tenemos mucho que decirnos al respecto de nuestros propios discursos,
compartir experiencias para potenciar nuestros aportes. Conozcamos, pues, los trabajos
presentados en este capítulo.
Referencias bibliográficas
Farfán, R y Lestón, P. (2009). Introducción al capítulo de análisis del discurso matemático
escolar. En P. Lestón (ed) Acta Latinoamericana de Matemática educativa Vol 22 pp. 3-4
México DF: Colegio Mexicano de Matemática Educativa AC y Comité Latinoamericano de
Matemática Educativa A. C.
Castañeda, A. (2006). Formación de un discurso escolar: el caso del máximo de una función en
la obra de L'Hospital y María G. Agnesi. Revista Latinoamericana de Investigación en
Matemática Educativa, 9(2), 253-265
Marcolini, M y Perales, J. (2005) La noción de predicción: análisis y prouesta didáctica para la
educación universitario. Revista Latinoamericana de Matemática Educativa 8(1) 195-218
Molfino, V. (2010). Procesos de institucionalización del concepto de límite: un análisis
socioepistemológico. Tesis de doctorado no publicada. Centro de Investigación en Ciencia
Aplicada y Tecnología Avanzada, Instituto Politécnico Nacional, México.
Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C.
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