EDUC 3266 Currículo, Enseñanza y “Assessment” - Inter Guayama ...

UNIVERSIDAD INTERAMERICANA DE PUERTO RICO
RECINTO DE GUAYAMA
DEPARTAMENTO DE EDUCACION, CIENCIAS SOCIALES Y ESTUDIOS HUMANÍSTICOS
PROGRAMA DE EDUCACION DE MAESTROS
I. INFORMACION GENERAL:
PRONTUARIO
Título del Curso : Currículo, Enseñanza y “Assessment” de las Ciencias
Naturales en el Nivel Elemental (4-6)
Código y número : EDUC 3266
Créditos : Tres (3)
II. DESCRIPCIÓN:
Análisis y discusión del currículo de ciencias naturales con énfasis en el dominio,
interpretación y comprensión del contenido curricular del nivel elemental. Se incluye el
diagnóstico de necesidades, la planificación, la implantación y la evaluación y “assessment” del
proceso de enseñanza-aprendizaje tomando en consideración las diferencias individuales. Énfasis en
los Estándares del Programa de Ciencias del Departamento de Educación de Puerto Rico.
Análisis crítico de programas computadorizados apropiados para la enseñanza de las ciencias
naturales en este nivel.
III. OBJETIVOS:
1. Analizará el papel que desempeña la ciencia en el diario vivir a través del estudio de los
conceptos, procesos y destrezas sugeridas en el currículo de ciencias.
2. Mostrará dominio de técnicas de evaluación y “assessment” para facilitar el proceso de
enseñanza-aprendizaje tomando en consideración las diferencias individuales.
3. Analizará diferentes programas computadorizados en la enseñanza de las ciencias naturales y
determinará su aplicabilidad.
4. Estudiará los conocimientos fundamentales en el proceso de planificación.
IV. CONTENIDO:
A. Programas de ciencia del Departamento de Educación (4to.-6to.)
-Nueva Visión
-Metas
-Objetivos generales
-Competencias generales
-Estándares
a. de contenido
b. de proceso
c. de avalúo (assessment)
1

-Valores
B. La transformación de la educación en las ciencias.
-Nuevos enfoques de enseñanza
a. iniciativa PRSSI
b. constructivismo
c. trabajo cooperativo
d. integración curricular
e. el salón de clase como laboratorio
-Competencias del maestro constructivista
C. Proceso de evaluación y avalúo (assessment)
-Definir y contrastar ambos conceptos
-Importancia de estos procesos en la enseñanza de ciencia
-Utilización de técnicas de evaluación y avalúo en la enseñanza de las ciencias
en los grados 4to. al 6to.
D. Importancia de la tecnología en el proceso de enseñanza-aprendizaje de las ciencias en
los grados 4to. al 6to.
-Relacionarse con equipo técnico (audiovisual) para la enseñanza de las ciencias
-Evaluar programas computadorizados de ciencia para los grados 4to. al 6to.
F. Planificación en la enseñanza de las ciencias.
-Importancia de la planificación en el salón de ciencias.
-Componentes de un plan diario
-Estrategia E.C.A. (Exploración, Conceptualización, Aplicación)
G. Aplicación de la planificación efectiva en el proceso de enseñanza-aprendizaje
(metodología).
-Preparación de planes para desarrollar lecciones.
-Desarrollar lecciones (clases) de ciencia con dominio de contenido y
utilizando efectivamente:
a. los procesos de la ciencia
b. métodos y técnicas de enseñanza
c. estrategias educativas
d. recursos educativos (didácticos, técnicos, bibliográficos)
e. contenido
V. EVALUACIÓN:
Criterios Porciento
-Técnicas de “assessment” 25%
-Exámenes 30%
-Clase demostrativa 25%
-Trabajos en grupos cooperativos e individuales 10%
-Redacción de planes 10%
TOTAL 100%
VI. ESTRATEGIAS DE ASSESSMENT
Mapa de Conceptos
2

VII. NOTAS ESPECIALES
Todo estudiante que requiera servicios auxiliares o asistencia especial, deberá solicitar los
mismos al inicio del curso o tan pronto como adquiera conocimiento de que los necesita, a
través del registro correspondiente en la Oficina de Orientación ubicada en el Decanato de
Estudiantes.
Honradez, fraude y plagio (Reglamento General de Estudiantes, Capítulo V)
La falta de honradez, fraude, plagio y cualquier otro comportamiento inadecuado con
relación a la labor académica constituyen infracciones mayores sancionadas por el
Reglamento General de Estudiantes. Las infracciones mayores, según dispone el
Reglamento General de Estudiantes, pueden tener como consecuencia la suspensión de la
Universidad por un tiempo definido mayor de un año o la expulsión permanente de la
Universidad, entre otras sanciones.
Uso de dispositivos electrónicos
Se desactivarán los teléfonos celulares y cualquier otro dispositivo electrónico que pudiese
interrumpir los procesos de enseñanza y aprendizaje o alterar el ambiente conducente a la
excelencia académica. Las situaciones apremiantes serán atendidas, según corresponda. Se
prohíbe el manejo de dispositivos electrónicos que permitan acceder, almacenar o enviar
datos durante evaluaciones o exámenes.
VIII. BIBLIOGRAFÍAS:
Afferbach, P. (2012). Understanding and using reading assessment, K-12 (2 nd ed.)
Newark, DE.: International Reading Association.
Afferbach, P. 2010). Essential reading on assessment. Newark, D.E.
International Reading Association.
Brown, A.D. (2010). Language assessment: Principles and classroom practices
(2 nd ed.). White Plains, NY.: Pearson Education.
Departamento de Educación. (2000) Programa de ciencias. Disponible en
www.de.gobierno.pr
Departamento de Educación. Carta Circular 17-95-96 “Organización y Funcionamiento
del Programa de Ciencias. Disponible en www.de.gobierno.pr
Departamento de Educación. Unidades de aprendizaje para la enseñanza de las ciencias
en los grados 4to. al 6to. de la iniciativa PRSSI. Disponible en
www.de.gobierno.pr
Departamento de Educación. Estándares de ciencias. Disponible en www.de.gobierno.pr
Desinano de Ossanna, N. B. (2006). Didáctica de las ciencias: enseñar ciencias del
lenguaje. Rosario: Homo Sapiens.
3

Revistas
García de Cerlto, J. (2007). El conocimiento y el curriculum en la escuela: el reto de la
complejidad. Santa Fe, Argentina: Homno Sapiens.
Kostelnik, M. Jol. (2011). Developmentally appropriate curriculum: best practices in
early childhood education. Boston: Pearson Education.
López –Azahares, H. (2009). Las ciencias y su influencia en el medio ambiente [electronic
resources]. Buenos Aires, Argentina: El Cid Editor.
Mosquera, M. (2010). Didáctica de las ciencias naturales en el nivel inicial: Actividades
para el niño de 3 a 5 años. (1era ed.). Buenos Aires: Bonum.
Rivera Tunell, Y. (2007). Currículo, enseñanza y metodología para maestros. Hato Rey:
Publicaciones Puertorriqueñas.
Rodríguez Irlanda, D. Manual de orientación al maestro (1999). San Juan, P.R.:
Publicaciones puertorriqueñas. Disponible en www.de.gobierno.pr
Salgado Gómez, A.M. & Espinosa Terán, W. (2008). Dificultades infantiles de
aprendizaje: manual orientativo para padres y educadores. Madrid: Grupo Cultura.
Suárez, S. (2005). Didáctica creativa para docentes de la enseñanza básica ciencia:
Buenos Aires: Cadiex Internacional S.A.
Tanner, D. (2007). Curriculum development: theory into practice. Upper Saddle River,
N.J.: Pearson.
Wilson, P. & Glazier, T.F. (2012). The least you shoud know about English:
Writing skill: Form A (11 th ed.). Boston, MA: Wadsworgth.
Wyrick, J. (2013). Step to writing well: Whith additional reading (8 th ed.
Enhanced ed.). Australia: Singapore: Wadsworth.
Xu, S.H. (2010). Teaching English language: Literacy strategies and resources for K-6).
New York: The Guildford Press.
Sience Activities. (1990- ). Taylor Francis Ltd. Disponible a través del CAI, EBSCO.
Science & Society. (2003- ). Disponible a través del CAI, EBSCO.
Revisado: Agosto 2012
4