Estudio del Lenguaje y sus Trastornos - Facultad de Ciencias Sociales

Universidad Nacional de Lomas de Zamora
Facultad de Ciencias Sociales
Carrera de Psicopedagogía
e-mail: catedralenguaje@yahoo.com
ESTUDIO DEL LENGUAJE Y SUS TRASTORNOS
PROGRAMA
Profesora: Dra. Rosa María Sandoval
Año 2012

Universidad Nacional de Lomas de Zamora
Facultad de Ciencias Sociales
Carrera de Psicopedagogía
Cátedra: Estudio del Lenguaje y sus trastornos - Año 2012
Prof. Titular: Dra.. Rosa María Sandoval
e-mail: catedralenguaje@yahoo.com
CÁTEDRA: ESTUDIO DEL LENGUAJE Y SUS TRASTORNOS
CARRERA Psicopedagogía. Profesorado en Psicopedagogía. Licenciatura en
Psicopedagogía
Año 2012
“No existe nada entre los seres humanos que no sea instigado, negociado, esclarecido o
mistificado por el lenguaje, incluyendo nuestros intentos de adquirir conocimiento”
(Postman, 1996, p.23)
PROGRAMA
Introducción
La cátedra Estudio del Lenguaje y sus trastornos, se propone potenciar en los alumnos una
concepción interdisciplinar del proceso de adquisición del lenguaje y destacar su
importancia dado el papel crucial que desempeña en la conceptualización, en la formación
de conceptos, en el aprendizaje significativo.

Fundamentación
Ofrecer a los estudiantes de la carrera de psicopedagogía conceptualización relevante
acerca de los procesos implicados en el lenguaje: la comprensión, expresión y modos de
comunicación e identificar las etapas del desarrollo infantil estableciendo las relaciones con
la patología y su impacto con el aprendizaje académico.
La formación profesional impone al psicopedagogo el conocimiento de exhaustivo de los
procesos implicados en la adquisición y el desarrollo del lenguaje normal en el niño para
que, a partir de ello puedan manejar contenidos que les permitan evaluar e intervenir tanto
en la prevención como también en el tratamiento de trastornos, retrasos o patologías.
En ese abordaje los futuros profesionales deberán poder dilucidar etiologías para
diferenciar los enfoques y programar el abordaje educativo más adecuado en relación a los
conceptos generales, contextualizando en un niño o grupo de niños en particular.
El marco teórico-práctico en que se programa el desarrollo de las clases se fundamenta en
la necesidad de generar recursos específicos y diferenciales, además de métodos,
procedimientos, formas didácticas, principios y técnicas de planteamiento aplicables al
quehacer psicopedagógico.
Se pretende que el aprendizaje permita a los alumnos dilucidar las características
diferenciales del lenguaje proporcionándoles un modelo que les permita la evaluación y la
intervención educativas más adecuadas
OBJETIVOS GENERALES
• Destacar la relevancia del conocimiento, estudio y abordaje del lenguaje humano en
la formación de los profesionales de la educación y la salud.
• Comprender el complejo proceso implicado en la adquisición, desarrollo y uso del
lenguaje humano.
• Conocer los aspectos neurobiológicos, sociales, culturales y afectivos implicados en
la adquisición y evolución del lenguaje.

OBJETIVOS ESPECIFICOS
• Discriminar los aspectos expresivos y comprensivos del lenguaje.
• Conocer los procesos específicos y no específicos relacionados con:
Los procesos mentales
• La memoria
• La atención
• El feed-back
• Recibir adecuadamente las señales
• Recordar para transmitir
• Capacidad para expresar (constitución ósea, respiración, musculatura, audición)
Aprendizaje y comprensión de:
• Los aspectos genéticos y epigenéticos que se constituyen en la adquisición del
lenguaje. Aspectos específicos de lo innato y lo adquirido.
• Evaluación de los diferentes niveles del lenguaje (fonológico, morfo-sintáctico,
semántico, pragmático)
Estudio del lenguaje normal y las divergencias presentes en los trastornos y las
patologías.
Conocimiento y aplicación de técnicas de:
• abordaje terapéutico
• abordaje pedagógico
UNIDAD 1
• Habla, Lenguaje y comunicación.
• Propiedades del lenguaje.
• Componentes del lenguaje.
UNIDADES PROGRAMÁTICAS
• Relaciones entre los componentes del lenguaje.

BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA
Owens, Robert E. “Desarrollo del Lenguaje” Capítulo 1, Pearson Educación, Madrid,
2003.
UNIDAD 2
EVOLUCIÓN DEL LENGUAJE EN ELNIÑO
• Funciones del lenguaje
• Bases innatas del lenguaje
• Origen del lenguaje relacionado con la actividad motriz
• Influencia del medio en el desarrollo verbal del niño
• Desarrollo verbal del niño
BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA
Nieto Herrera, Margarita. Retardo del lenguaje. Sugerencias Pedagógicas. Cap. 1. 1994
UNIDAD 3
EVALUACIÓN DEL LENGUAJE INFANTIL
• Evaluación fonológica
• Procedimientos de evaluación espontánea
• Aplicación de pruebas específicas
• Plan de observación clínica
BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA
Nieto Herrera, Margarita. Retardo del lenguaje. Sugerencias Pedagógicas. Cap. 2. 1994

UNIDAD 4
ONTOGENIA DEL LENGUAJE
• Dispositivos fisiológicos del niño
• Comienzo del juego vocal
• Paso del juego al lenguaje
• Segunda etapa de comunicación
• Monosílabo intencional
• Palabra frase
• Palabra yuxtapuesta
• Frase simple
• Formación del lenguaje interior
Tercera etapa de comunicación. Segundo nivel lingüístico
• Subetapa de 5 a 7 años
• Subetapa de 7 a 12 años.
Evolución posterior del desarrollo del lenguaje
BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA
Azcoaga, Juan E., Bello, José, Citrinovitz, Jaime, Derman, Berta, Frutos, Walter M. Cap. II,
7ma edición. 1997.
UNIDAD 5
NEUROFISIOLOGÍA DEL LENGUAJE
• Actividad Nerviosa Superior
• Estereotipos
• Analizadores
• Procesos excitatorios e inhibitorios del lenguaje normal
FISIOPATOLOGÍA DEL LENGUAJE

• Qué se entiende por fisiopatología del lenguaje
• Formas anormales de la inhibición
• Manifestaciones de la excitación
• Anomalías del trabajo de cada analizador
• La comprensión del lenguaje y la síntesis
BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA
Azcoaga, Juan E., Bello, José, Citrinovitz, Jaime, Derman, Berta, Frutos, Walter M. Cap.
III, 7ma ed.
UNIDAD 6
RETARDO DEL LENGUAJE DE PATOGENIA AUDIÓGENA.
• Retardo audiógeno del lenguaje exclusivo.
• Tipos de Hipoacusias.
• Retardo audiógeno del lenguaje puro (exclusivo) progresivo
• Retardos audiógenos asociados
Causas y frecuencia de los trastornos del lenguaje relacionados con discapacidad auditiva
en la población infantil argentina.
BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA Azcoaga, Juan E., Bello, José, Citrinovitz, Jaime,
Derman, Berta, Frutos, Walter M. Cap. IV, 7ma edición. 1997
UNIDAD 7
RETARDO DEL LENGUAJE DE PATOGENIA ANÁRTRICA
• Características anátomofuncionales del aparato fonoarticulatorio
• Síntomas excitatorios e inhibitorios presentes en el retardo anártrico.
Características del lenguaje de patogenia anártrica en:
• nivel prelingüístico

• primer nivel lingüístico
• segundo nivel lingüístico
• combinaciones más frecuentes del retardo anártrico.
BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA
Azcoaga, Juan E., Bello, José, Citrinovitz, Jaime, Derman, Berta, Frutos, Walter M. Cap.V,
7ma edición. 1997
UNIDAD 8
RETARDO DEL LENGUAJE DE PATOGENIA AFÁSICA
Aspectos lingüísticos.
Síntomas excitatorios e inhibitorios presentes en el retardo afásico
Características del lenguaje con retardo afásico en :
• nivel prelingüístico
• primer nivel lingüístico
• segundo nivel lingüístico
• combinaciones más frecuentes del retardo afásico
BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA
Azcoaga, Juan E., Bello, José, Citrinovitz, Jaime, Derman, Berta, Frutos, Walter M.
Cap.VI, 7ma edición. 1997
UNIDAD 9
ALTERACIONES DE LA PALABRA
• Dislalias
• Rinolalias
• Alteraciones del ritmo y la prosodia
• Alteraciones de la voz

BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA
Azcoaga, Juan E., Bello, José, Citrinovitz, Jaime, Derman, Berta, Frutos, Walter M.
Cap.VIII, 7ma edición. 1997
UNIDAD 10
TRASTORNOS DEL APRENDIZAJE ESCOLAR RELACIONADOS CON LAS
ALTERACIONES DEL LENGUAJE
• Trastornos de la lectura
• Trastornos del aprendizaje de la escritura
• Trastornos del aprendizaje de las nociones abstractas
BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA
Azcoaga, Juan E., Bello, José, Citrinovitz, Jaime, Derman, Berta, Frutos, Walter M.
Cap.XII, 7ma edición. 1997
Teórico- práctica.
75% de asistencia obligatoria
CURSADA, REGULARIDAD Y EVALUACION
2 parciales escritos (notas no promediables)
Un trabajo de campo.
Promoción directa: Con nota SIETE o más de siete –no promediables- en cada una de
las instancias evaluativas (dos parciales y un trabajo de campo)
Examen final: Cuando no se hayan cumplido con los requerimientos de promoción.

Bibliografía recomendada para todas las unidades temáticas
Azcoaga, Juan: ¿Qué son los estereotipos del lenguaje?, Ed. Biblioteca, col. Praxis, Buenos
Aires, Argentina 1980.
Azcoaga, Juan: “Neurolingüística y Fisiopatología” (Afasiología). Ed. El ateneo. Cuarta
edición.
Azcoaga, Juan: “Neurolingüística y Fisiopatología” (Afasiología). Ed. El ateneo. Cuarta
edición
Acosta Rodríguez, V.: “Dificultades en la comunicación Oral en alumnado con N.E.E.
Desarrollo, evaluación e Intervención desde la colaboración Educativa Universidad de
Laguna 2001, artículo.
Brunner, J.: “Pensamiento y Acción”, 1984
Elizaicin, A.: “ Hacia un modelo integral para el estudio de los aspectos psico, socio y
neurolingüístico del lenguaje”, Ed. Univ.. Católica de Chile, 1984.
Escobar, E. F.: “Psicología del lenguaje”, Ed. Pueblo y Educación, Cuba, 1985.
Feldman, J y Torres, M.: “Escala Alfa”, para la evaluación del lenguaje en niño de 03 a 17
años. Marymar Ed.
Feldman, J., Pinasco I., Feldman A., Cánepa Z.“ Escala Beta”, para la evaluación del
lenguaje en niños de 03 a 17 años. Marymar editores.
Fortuny- Leal: “Lenguaje y realidad”, Cuadernos de Pedagogía nro 40, Barcelona, España.
Lenneberg y Col: “Fundamentos del desarrollo del lenguaje”, Ed. Alianza, Madrid. España
1982.
Leonhardt, M. “Dificultades en la comunicación oral en el alumnado con N.E.E,
Desarrollo, evaluación e intervención”, ONCE, Barcelona, 2001, art.
Lezine, I.: “Mi primera infancia”.
Luria, A., Yudovich, F.: “El papel del Lenguaje en los Procesos Mentales”, tomado de
Lenguaje y desarrollo intelectual en el niño, Aprendizaje, 1978.

Nieto Herrera, Margarita: “Retardo del Lenguaje. Sugerencias Pedagógicas”, Colección
Educación Infantil, Madrid, 1994.
Quiroz, B. “El lenguaje en el niño”, Ed. CEMIFA, 1969.
Sandoval, R.:“El lenguaje”, en Psicología del Lenguaje, Madrid, 2001
Sandoval, R. “Desarrollo Normal del Lenguaje”, en Bases Neurobiológicas del Aprendizaje
y Lenguaje. Ponencia México, 2001.
Sandoval, R. “Dificultades del Lenguaje. Correlatos conductuales”, en “Intervención
temprana en prevención de violencia” Ponencia. México 2002.
Sandoval R. “El lenguaje y el aprendizaje en niños deprivados” en “Intervención Temprana
en Psicopedagogía” Ponencia Cuba 2001 .México 2002.
Tallis, J. “Neuropsicología, neuropediatría y aprendizaje”, Ed. Nueva Visión, Bs Aires.
Triado, C. “Algunos aspectos del lenguaje del niño en su función comunicativa”, en
Siguam M. Estudios sobre psicología del lenguaje infantil, Pirámide Madrid, 1984.
Valle, F. “Lectura de Psicolingüística”, Madrid, Alianza, 1990.
Vygotsky, L.: “El desarrollo de los procesos psicológicos superiores”, Ed. Crítica, Grijalbo,
Barcelona, 1974.
Vygotsky, L. “Pensamiento y lenguaje”, Ed. Lautaro, Buenos Aires, 1960.
Wallon, H. “ Del acto al pensamiento”, Ed. Psique, Buenos Aires 1978.
Los alumnos podrán sugerir bibliografía complementaria que será supervisada por el
equipo de cátedra.
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