epew “El chingue resentido”

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Módulo: “Celebraciones” Unidad: Epew “el chingue resentido” Nombre de la Planificación: Escucho, miro y aprendo Tiempo estimado de Ejecución: 3 períodos pedagógicos Educadora: Nivel: Transición 1 Objetivo con Enfoque Intercultural: - Reconocer valores entregados por la lectura del epew, para apreciar elementos significativos de la cultura mapuche. Anexos: - Soporte: S23 - Fichas: FP39, FP40
COMUNICACIÓN AMBITO NUCLEO LENGUAJE VERBAL EJE COMUNICACIÓN ORAL APRENDIZAJES ESPERADOS 5- Disfrutar de una variedad de textos orales literarios breves y sencillos, mediante la escucha atenta y receptiva de relatos, anécdotas, mitos y leyendas, fábulas, adivinanzas, poemas, rimas y otros, manifestando las razones de sus impresiones y preferencias. CONTENIDO Tradición oral mapuche - Valor del amor y honestidad. - Vocativos en mapudungün: We - tripantu, Nguillatun, Mawida. ACTIVIDADES 1.-Escuchar el relato del epew “El chingue resentido” (Texto de Recursos Literarios) Luego comentar y reflexionar en torno a su contenido. 2.- Describir el soporte y sus imágenes, estableciendo relaciones entre los elementos que allí se muestran, primero a nivel verbal y luego a nivel práctico usando el robot como recurso para ello. SUGERENCIAS METODOLOGICAS (Recursos y/o Materiales) Se organiza a los niños en semicírculo. Se sugiere utilizar un proyector para mostrar el epew en su versión digital descargable de la página web www.cuicui.cl. Luego de haber escuchado el epew, se analiza la historia por medio de preguntas guiadas tales como: ¿Cuál es el personaje principal del epew? ¿Por qué motivo el chingue quería evitar que se celebrará el we tripantu? ¿Qué idea se le ocurrió al chingue para evitar la celebración del we tripantu? ¿Qué hizo el sol con las montañas? Los alumnos con la ayuda del docente reflexionan acerca de los valores que entrega el epew del chingue resentido. Es necesario recordar la importancia del we tripantu para el pueblo mapuche. Preguntar a los niños si ellos se han comportado como el chingue o han visto a otras personas tener ese tipo de actitudes, resaltar la necesidad de evitar ese tipo de comportamientos y reforzar acciones que debieran llevarse a cabo para hacer que esto no ocurra. Se sugiere que pueda pegar un soporte en la pizarra, para así explicar cada una de las imágenes. Es importante que los niños reconozcan el material antes de iniciar el trabajo. Se van analizando y caracterizando todas las imágenes del soporte, con el objetivo de que los alumnos den sus opiniones personales. EVALUACIÓN Identifica el personaje principal del epew. Reconoce los momentos que corresponden al inicio y finalización del epew. Asocia situaciones del epew con episodios de la vida diaria. Identifica los valores negativos en el actuar del personaje (chingue). Identifica valores positivos contrapuestos a los del personaje. Utiliza algunos vocativos en Mapudungun para referirse a algunos episodios del epew.
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