Secuencias modulares para el desarrollo de competencias ...

por parte del personal para la construcción de nuevas secuencias
modulares.
Cambios favorables en las condiciones contractuales del 100% del personal
del programa en la modalidad de cursos discontinuos, logrando con esto la
viabilización de los procesos de formación e implementación que
demandaba la propuesta, además de generar mayor compromiso y
reducción de rotatividad de personal en los centros.
En este proceso de construcción y puesta en práctica del enfoque modular
aprendimos que:
• Asumir la propuesta invita a romper paradigmas y asumir una nueva forma
de ver los cursos en los diferentes centros de capacitación. Nos
compromete a reformar el pensamiento prácticas, es decir, desaprender
para aprender.
• Lograr el cambio educativo en un programa con las características de
CECAL, lo ideal es la construcción colectiva que nace de la experiencia de
cada instructor-facilitador por medio de la reflexión de su práctica, el aporte
del sector productivo y de los participantes del programa.
• Cuando la construcción de las propuestas educativas para los centros
educativos la realiza el propio personal del programa desde sus
experiencias, conocimientos y relación con el mundo laboral, hay mayor
sentido de pertenencia y pertinencia, por el protagonismo y
corresponsabilidad de ellos en todo el proceso.
• Uno de esos cambios dentro del contexto del diseño curricular es el papel
que juegan los instructores y facilitadores, puesto que es necesario que
cuenten con un conjunto de características personales y de competencias
profesionales que le cualifiquen para el rol que le corresponde.
• Es necesario motivar la cultura de la mejora de la calidad educativa en
nuestros centros educativos de capacitación laboral, con el fin de que la
propuesta de formación y capacitación se someta a un proceso de
evaluación, actualización y reflexión continua.
• Es importante la coherencia que debe existir entre los elementos que
conforman el módulo, es decir, que guarde la relación la tabla de saberes
con los criterios de evaluación, los criterios de evaluación con la unidad de
competencia y la unidad de competencia con el perfil ocupacional.
• Se requiere de integrar competencias específicas o de oficio con
competencias básicas y genéricas en el perfil ocupacional y profesional con
el fin de brindar una formación integral, pertinente y adecuada al mundo
laboral.