Dibujo Arquitectónico y de Construcción I - Colegio de Bachilleres ...
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<strong>Dibujo</strong><br />
<strong>Arquitectónico</strong><br />
y <strong>de</strong> <strong>Construcción</strong> I
2<br />
COLEGIO DE BACHILLERES<br />
DEL ESTADO DE SONORA<br />
Director General<br />
Mtro. Jorge Luis Ibarra Mendívil<br />
Director Académico<br />
Profr. Julio Alfonso Martínez Romero<br />
Director <strong>de</strong> Administración y Finanzas<br />
C.P. Jesús Urbano Limón Tapia<br />
Director <strong>de</strong> Planeación<br />
Mtro. Pedro Hernán<strong>de</strong>z Peña<br />
DIBUJO ARQUITECTÓNICO Y DE CONSTRUCCIÓN 1<br />
Guía <strong>de</strong> Aprendizaje.<br />
Copyright ©, 2008 por <strong>Colegio</strong> <strong>de</strong> <strong>Bachilleres</strong><br />
<strong>de</strong>l Estado <strong>de</strong> Sonora<br />
Todos los <strong>de</strong>rechos reservados.<br />
Segunda edición 2009. Impreso en México.<br />
DIRECCIÓN ACADÉMICA<br />
Departamento <strong>de</strong> Desarrollo Curricular<br />
Blvd. Agustín <strong>de</strong> Vildósola, Sector Sur<br />
Hermosillo, Sonora. México. C.P. 83280<br />
Registro ISBN, en trámite.<br />
COMISIÓN ELABORADORA:<br />
Elaboración:<br />
Ing. Manuel Domínguez González<br />
Ing. Jesús Alfonso Gil Armenta<br />
Ing. Jacinto Álvarez Ayala<br />
Diseño <strong>de</strong> Portada:<br />
María Jesús Jiménez Duarte<br />
Edición:<br />
Bernardino Huerta Va<strong>de</strong>z<br />
Coordinación Técnica:<br />
Claudia Yolanda Lugo Peñúñuri<br />
Coordinación General:<br />
Profr. Julio Alfonso Martínez Romero<br />
Esta publicación se terminó <strong>de</strong> imprimir durante el mes <strong>de</strong> junio <strong>de</strong> 2010.<br />
Diseñada en Dirección Académica <strong>de</strong>l <strong>Colegio</strong> <strong>de</strong> <strong>Bachilleres</strong> <strong>de</strong> Estado <strong>de</strong> Sonora<br />
Blvd. Agustín <strong>de</strong> Vildósola; Sector Sur. Hermosillo, Sonora, México<br />
La edición consta <strong>de</strong> 290 ejemplares.
COMPONENTE:<br />
FORMACIÓN PARA EL<br />
TRABAJO<br />
CAPACITACIÓN:<br />
TÉCNICAS DE<br />
CONSTRUCCIÓN<br />
Esta asignatura se imparte en el V Semestre,<br />
y la asignatura consecuente es <strong>Dibujo</strong> <strong>Arquitectónico</strong> y <strong>de</strong> <strong>Construcción</strong>.<br />
HORAS SEMANALES: 4<br />
DATOS DEL ALUMNO<br />
CRÉDITOS: 8<br />
Nombre: ______________________________________________________<br />
Plantel: _______________________________________<br />
Grupo: __________________ Turno: _______________<br />
Domicilio: _____________________________________________________<br />
______________________________________________________________<br />
Teléfono:___________________<br />
Ubicación Curricular<br />
3
Mapa Conceptual <strong>de</strong> la Asignatura<br />
4<br />
HISTORIA Y<br />
TÉCNICAS<br />
BÁSICAS DEL<br />
DIBUJO<br />
Historia <strong>de</strong>l<br />
dibujo<br />
Instrumentos <strong>de</strong>l<br />
dibujo<br />
Escalas<br />
Antropometría<br />
DIBUJO ARQUITECTÓNICO Y<br />
DE CONSTRUCCIÓN 1<br />
PLANO<br />
ARQUITECTÓNICO<br />
Generalida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> un plano<br />
arquitectónico<br />
Partes básicas que<br />
integran el Plano <strong>de</strong> una<br />
casa-habitación<br />
Planta <strong>de</strong> arquitectónica<br />
Planta <strong>de</strong> cimentación
Recomendaciones para el alumno ..................................................................... 6<br />
Presentación ........................................................................................................ 7<br />
RIEMS ................................................................................................................... 8<br />
UNIDAD 1. HISTORIA Y TÉCNICAS BÁSICAS DEL DIBUJO ................... 11<br />
1.1 Historia <strong>de</strong>l dibujo .................................................................................. 12<br />
1.2 Instrumentos <strong>de</strong>l dibujo............................................................................ 14<br />
1.3 Escalas ..................................................................................................... 17<br />
1.4 Antropometría ........................................................................................... 19<br />
UNIDAD 2. PLANO ARQUITECTÓNICO ................................................... 21<br />
2.1 Generalida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> un Plano <strong>Arquitectónico</strong> .................................................. 22<br />
2.2 Partes básicas que integran el plano <strong>de</strong> una casa-habitación .................... 22<br />
2.3 Planta arquitectónica ..................................................................................... 23<br />
2.4 Planta <strong>de</strong> cimentación ................................................................................... 24<br />
Índice<br />
5
6<br />
Recomendaciones para el alumno<br />
La presente Guía <strong>de</strong> Aprendizaje constituye un importante apoyo para ti, en ésta se manejan los contenidos<br />
temáticos <strong>de</strong> la asignatura <strong>de</strong> <strong>Dibujo</strong> <strong>Arquitectónico</strong> y <strong>de</strong> <strong>Construcción</strong> I.<br />
No <strong>de</strong>bes per<strong>de</strong>r <strong>de</strong> vista que el Mo<strong>de</strong>lo Académico <strong>de</strong>l <strong>Colegio</strong> <strong>de</strong> <strong>Bachilleres</strong> <strong>de</strong>l Estado <strong>de</strong> Sonora<br />
propone un aprendizaje activo, mediante la investigación, el análisis y la discusión, así como el<br />
aprovechamiento <strong>de</strong> materiales <strong>de</strong> lectura complementarios; <strong>de</strong> ahí la importancia <strong>de</strong> aten<strong>de</strong>r las siguientes<br />
recomendaciones:<br />
Maneja la Guía <strong>de</strong> Aprendizaje como texto orientador <strong>de</strong> los contenidos temáticos a revisar en clase.<br />
Utiliza la Guía <strong>de</strong> Aprendizaje como lectura previa a cada sesión <strong>de</strong> clase.<br />
Realiza las activida<strong>de</strong>s que en ésta se indican y respeta el trabajo <strong>de</strong> tus compañeros.<br />
Utiliza la bibliografía recomendada para apoyar los temas <strong>de</strong>sarrollados en cada unidad.<br />
Para el <strong>Colegio</strong> <strong>de</strong> <strong>Bachilleres</strong> es importante tu opinión sobre los módulos <strong>de</strong> aprendizaje. Si quieres<br />
hacer llegar tus comentarios, utiliza el portal <strong>de</strong>l colegio: www.cobachsonora.edu.mx
Competencias académicas:<br />
Conocer la historia <strong>de</strong>l <strong>Dibujo</strong> <strong>Arquitectónico</strong>.<br />
Elaborar dibujos utilizando las técnicas e instrumentos apropiados.<br />
Dibujar e interpretar las Plantas Arquitectónicas y <strong>de</strong> Cimentación <strong>de</strong> un plano <strong>de</strong> una casa-habitación<br />
Objetivo general <strong>de</strong> la asignatura:<br />
Presentación<br />
El alumno elaborará las diferentes partes que integran un plano arquitectónico <strong>de</strong> una casa-habitación.<br />
7
8<br />
RIEMS<br />
Introducción<br />
El <strong>Colegio</strong> <strong>de</strong> <strong>Bachilleres</strong> <strong>de</strong>l estado <strong>de</strong> Sonora, en atención a los programas <strong>de</strong><br />
estudio emitidos por la Dirección General <strong>de</strong> Bachillerato (DGB), ha venido realizando<br />
la elaboración <strong>de</strong>l material didáctico <strong>de</strong> apoyo para nuestros estudiantes, con el fin <strong>de</strong><br />
establecer en ellos los contenidos académicos a <strong>de</strong>sarrollar día a día en aula, así<br />
como el enfoque educativo <strong>de</strong> nuestra Institución.<br />
Es por ello, que actualmente, se cuenta con los módulos y guías <strong>de</strong> aprendizaje para<br />
todos los semestres, basados en los contenidos establecidos en la Reforma Curricular<br />
2005. Sin embargo, <strong>de</strong> acuerdo a la reciente Reforma Integral <strong>de</strong> Educación Media<br />
Superior, la cual establece un enfoque educativo basado en competencias, es<br />
necesario conocer los fines <strong>de</strong> esta reforma, la cual se dirige a la totalidad <strong>de</strong>l sistema<br />
educativo, pero orienta sus esfuerzos a los perfiles <strong>de</strong>l alumno y profesor, siendo<br />
entonces el camino a seguir el <strong>de</strong>sarrollo <strong>de</strong> las competencias listadas a continuación<br />
y aunque éstas <strong>de</strong>berán promoverse en todos los semestres, <strong>de</strong> manera más precisa<br />
entrará a partir <strong>de</strong> Agosto 2009, en el primer semestre.<br />
Competencias Genéricas<br />
CATEGORIAS COMPETENCIAS GENÉRICA<br />
I. Se<br />
auto<strong>de</strong>termina y<br />
cuida <strong>de</strong> sí.<br />
II. Se expresa y<br />
comunica<br />
III. Piensa crítica<br />
y reflexivamente<br />
IV. Apren<strong>de</strong> <strong>de</strong><br />
forma autónoma<br />
V. Trabaja en<br />
forma<br />
colaborativa<br />
VI. Participa con<br />
responsabilidad<br />
en la sociedad<br />
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y<br />
retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.<br />
2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e<br />
interpretación <strong>de</strong> sus expresiones en distintos géneros.<br />
3. Elige y practica estilos <strong>de</strong> vida saludables.<br />
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en<br />
distintos contextos mediante la utilización <strong>de</strong> medios,<br />
códigos y herramientas apropiados.<br />
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a<br />
problemas a partir <strong>de</strong> métodos establecidos.<br />
6. Sustenta una postura personal sobre temas <strong>de</strong><br />
interés y relevancia general, consi<strong>de</strong>rando otros puntos<br />
<strong>de</strong> vista <strong>de</strong> manera crítica y reflexiva.<br />
7. Apren<strong>de</strong> por iniciativa e interés propio a lo largo <strong>de</strong> la<br />
vida.<br />
8. Participa y colabora <strong>de</strong> manera efectiva en equipos<br />
diversos.<br />
9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida<br />
<strong>de</strong> su comunidad, región, México y el mundo.<br />
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la<br />
interculturalidad y la diversidad <strong>de</strong> creencias, valores,<br />
i<strong>de</strong>as y prácticas sociales.<br />
11. Contribuye al <strong>de</strong>sarrollo sustentable <strong>de</strong> manera<br />
crítica, con acciones responsables.
Competencias docentes:<br />
1. Organiza su formación continua a lo largo <strong>de</strong> su trayectoria profesional.<br />
2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias <strong>de</strong> aprendizaje<br />
significativo.<br />
3. Planifica los procesos <strong>de</strong> enseñanza y <strong>de</strong> aprendizaje atendiendo al enfoque por<br />
competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales<br />
amplios.<br />
4. Lleva a la práctica procesos <strong>de</strong> enseñanza y <strong>de</strong> aprendizaje <strong>de</strong> manera efectiva,<br />
creativa e innovadora a su contexto institucional.<br />
5. Evalúa los procesos <strong>de</strong> enseñanza y <strong>de</strong> aprendizaje con un enfoque formativo.<br />
6. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo.<br />
7. Contribuye a la generación <strong>de</strong> un ambiente que facilite el <strong>de</strong>sarrollo sano e<br />
integral <strong>de</strong> los estudiantes.<br />
8. Participa en los proyectos <strong>de</strong> mejora continua <strong>de</strong> su escuela y apoya la gestión<br />
institucional.<br />
9
El hombre <strong>de</strong> Vitrubio<br />
Leonardo da Vinci<br />
Historia y técnicas<br />
básicas <strong>de</strong>l <strong>Dibujo</strong><br />
OBJETIVOS DE UNIDAD<br />
El alumno:<br />
Aplicará las técnicas para la elaboración <strong>de</strong> dibujos simples <strong>de</strong> un plano arquitectónico.<br />
TEMARIO:<br />
Historia e instrumentos <strong>de</strong>l dibujo, escalas y antropometría<br />
Unidad 1<br />
11
12<br />
1.1 HISTORIA DEL DIBUJO<br />
HABILIDAD:<br />
Describir la evolución <strong>de</strong>l dibujo <strong>de</strong>s<strong>de</strong> la aparición <strong>de</strong>l hombre hasta nuestros días.<br />
RECUPERACIÓN DE EXPERIENCIAS:<br />
Formando equipos <strong>de</strong> cuatro personas, respon<strong>de</strong> lo siguiente:<br />
1. Definan lo que es el <strong>Dibujo</strong>:<br />
2. ¿Para qué sirve un dibujo?<br />
3. ¿Cuándo y dón<strong>de</strong> se origina el dibujo?<br />
4. ¿Cuántos tipos <strong>de</strong> dibujo hay y cuáles son?<br />
5. ¿Dón<strong>de</strong> se utiliza el dibujo?
REFERENTES TEÓRICO-CONCEPTUALES<br />
WARREN J. Luzad<strong>de</strong>r y Jon M. Duff, Fundamentos <strong>de</strong> dibujo en ingeniería.<br />
www.dibujosparapintar.com/curso_<strong>de</strong>_dibujo1.html<br />
www.arqhys.com/dibujo-historia.html<br />
ANTECEDENTES<br />
El ser humano siempre ha tenido la necesidad <strong>de</strong> representar todo lo que le ro<strong>de</strong>a, encontrando en el<br />
dibujo, el medio más ameno para realizar este <strong>de</strong>seo. Los primeros dibujos se remontan en el Paleolítico<br />
Superior, hace 35,000 años, cuando el Homo sapiens representaba sobre las superficies rocosas <strong>de</strong> las<br />
cuevas o sobre la piel <strong>de</strong> los abrigos, los animales que cazaba.<br />
Los egipcios supieron valerse <strong>de</strong>l dibujo para <strong>de</strong>corar las pirámi<strong>de</strong>s. Habían pasado miles <strong>de</strong> años y en esta<br />
época se pasó <strong>de</strong> la composición monótona y estática <strong>de</strong> la prehistoria al equilibrio, minuciosidad y colorido<br />
<strong>de</strong> las representaciones teológicas en templos y santuarios.<br />
Llegando al siglo VI a. C., se encontró en los griegos como los máximos representantes <strong>de</strong>l equilibrio en el<br />
dibujo, centrándose en la expresión sencilla <strong>de</strong>l cuerpo humano, en las proporciones y armonía <strong>de</strong> las<br />
dimensiones antropométricas.<br />
Los romanos, 500 años <strong>de</strong>spués, abandonaron lo artístico y ornamental <strong>de</strong>l dibujo y se acercaron a una<br />
doctrina más práctica y útil. Hacían falta edificaciones para soportar los continuos ataques <strong>de</strong> sus enemigos<br />
y así mantenerse en el po<strong>de</strong>r. Obtuvieron, en el dibujo, el medio para reflejar lo que serían las próximas<br />
construcciones. Surgieron los primeros planos y con ellos nació la arquitectura.<br />
Durante la Edad Media (Del siglo VIII al XV) predominan las representaciones vivaces, vuelve a imponerse la<br />
espectacularidad sin dar oportunidad <strong>de</strong> actuar al color, simplemente es el trazo el encargado <strong>de</strong> marcar el<br />
<strong>de</strong>talle. La invasión árabe introduce a España, un revolucionario soporte para el dibujo: El papel, invento<br />
chino que <strong>de</strong>jaría que las ilustraciones fueran menos exclusivas <strong>de</strong> los monjes por el uso <strong>de</strong> pergaminos y<br />
pieles y así convertirse en algo más alcanzable para la población. Es a partir <strong>de</strong> ese momento cuando se<br />
pue<strong>de</strong> manifestar el fulgor <strong>de</strong>l color, <strong>de</strong>stacando la introducción <strong>de</strong>l uso <strong>de</strong> la pluma metálica o la tinta como<br />
la conocemos actualmente.<br />
Des<strong>de</strong> Italia y avanzando por la etapa gótica, segunda mitad <strong>de</strong>l siglo XV, el Renacimiento se <strong>de</strong>sarticula <strong>de</strong><br />
lo religioso y aquí lo importante es reconocer la belleza y saberla expresar. Se vuelve al estudio <strong>de</strong> la figura<br />
humana, una manifestación <strong>de</strong> artistas como Miguel Ángel, Sandro Boticelli y Leonardo da Vinci. Éste último<br />
recoge bajo sus obras estudios <strong>de</strong> anatomía, y crea una nueva manera <strong>de</strong> utilizar la iluminación en el dibujo.<br />
Es en esta etapa don<strong>de</strong> el dibujo <strong>de</strong>ja <strong>de</strong> ser algo espontáneo para convertirse en una verda<strong>de</strong>ra disciplina.<br />
En el Barroco (1600-1750) se rompe la rectitud y la uniformidad en las representaciones pictóricas y se<br />
intenta al máximo conmover y atraer al espectador. Aquí se utilizan los recursos aportados durante el<br />
Renacimiento para expresar <strong>de</strong>s<strong>de</strong> la calamidad <strong>de</strong> la pobreza hasta lo fastuoso <strong>de</strong> la riqueza.<br />
A partir <strong>de</strong>l siglo XIX se rompe con la continua uniformidad en el dibujo y se bifurca en una multitud <strong>de</strong><br />
estilos: Romanticismo, realismo, surrealismo, impresionismo, expresionismo, futurismo, etcétera. No<br />
obstante, todos utilizan lo aportado hasta la fecha como herramienta para expresar los enfoques <strong>de</strong> la<br />
sociedad actual.<br />
13
14<br />
PROTOCOLO DE ACCIÓN<br />
Realizar una investigación sobre la historia <strong>de</strong>l dibujo, don<strong>de</strong> se incluyan las etapas a través <strong>de</strong> la historia y<br />
las características <strong>de</strong> cada una <strong>de</strong> éstas y elaborar un documento con la información recabada<br />
VINCULACIÓN TEÓRICO-PRÁCTICA<br />
Elabora un mapa conceptual don<strong>de</strong> el tema principal sea el dibujo.<br />
EVALUACIÓN.<br />
Presenta a tu profesor el documento que contiene la investigación obtenida en el protocolo <strong>de</strong> acción, con<br />
las etapas <strong>de</strong>l dibujo a través <strong>de</strong> la historia y el mapa conceptual elaborado en la vinculación teóricopráctica.<br />
1.2 INSTRUMENTOS DEL DIBUJO<br />
HABILIDAD:<br />
Adquirir la habilidad <strong>de</strong>l manejo correcto <strong>de</strong> los instrumentos <strong>de</strong>l dibujo, mediante la elaboración <strong>de</strong><br />
ejercicios a lápiz.<br />
RECUPERACIÓN DE EXPERIENCIAS:<br />
De la siguiente lista <strong>de</strong> instrumentos, elabora en tu cua<strong>de</strong>rno un dibujo a mano alzada y <strong>de</strong>scribe la función<br />
<strong>de</strong> cada uno.<br />
1. Mesa <strong>de</strong> dibujo o restirador<br />
2. Escalímetro<br />
3. Regla T<br />
4. Transportador<br />
5. Escuadras<br />
6. Compás<br />
7. Lápiz <strong>de</strong> dibujo<br />
8. Borrador<br />
9. Plantilla<br />
REFERENTES TEÓRICO-CONCEPTUALES<br />
WARREN J. luzad<strong>de</strong>r y Jon M. Duff, Fundamentos <strong>de</strong> dibujo en ingeniería.<br />
www.dibujosparapintar.com/curso_<strong>de</strong>_dibujo1.html<br />
http://www.arqhys.com/dibujo.html
ANTECEDENTES<br />
Los instrumentos <strong>de</strong>l dibujo pue<strong>de</strong>n ser <strong>de</strong>finidos como todos aquellos objetos que faciliten la labor <strong>de</strong>l<br />
dibujante. Un buen dibujante no necesariamente es el que utiliza los mejores o más caros instrumentos, sino<br />
que se hace con la práctica y el ingenio al utilizar a<strong>de</strong>cuadamente los instrumentos o recursos con los que<br />
cuenta.<br />
Mesa <strong>de</strong> dibujo o restirador: Posee las siguientes características:<br />
a) Cubierta o superficie lisa para, con esto, lograr el contacto constante <strong>de</strong>l papel con la superficie y así<br />
evitar el hundimiento <strong>de</strong> la mina sobre él. Están construidas <strong>de</strong> diferentes materiales, como ma<strong>de</strong>ra,<br />
lámina, plástico o algún otro material liso.<br />
b) Con bor<strong>de</strong>s rectos y perpendiculares entre sí, ya que sobre el izquierdo o el <strong>de</strong>recho se <strong>de</strong>sliza la regla<br />
“T”.<br />
c) Requiere <strong>de</strong> un mecanismo que permita poner la mesa en varias posiciones, <strong>de</strong> acuerdo a la<br />
comodidad <strong>de</strong>l dibujante.<br />
Escuadras: Son <strong>de</strong> dos tipos: La <strong>de</strong> 30°-60° y la otra <strong>de</strong> 45°. Sirven para trazar ángulos <strong>de</strong> 30°, 45° y 60°, o<br />
bien, combinaciones que varían cada 15°.<br />
d) Compás: Instrumento que sirve para trazo <strong>de</strong> circunferencias, arcos <strong>de</strong> éstas y también para transportar<br />
medidas. El <strong>de</strong> precisión se ajusta mediante un tornillo con el cual abre o cierra sus brazos. El <strong>de</strong><br />
bomba sirve para trazar circunferencias muy pequeñas. Al hacerse el trazo, se <strong>de</strong>berá tomar <strong>de</strong> la parte<br />
<strong>de</strong> arriba, sin tocar los brazos y girarlo, cuidando que la mina tenga el espesor indicado para la línea<br />
<strong>de</strong>seada.<br />
e) Transportador: Instrumento utilizado para ver la magnitud o el trazo <strong>de</strong> ángulos <strong>de</strong> diferentes medidas.<br />
f) Regla T: La regla <strong>de</strong> cabeza fija sirve para trazar líneas horizontales paralelas y con la regla <strong>de</strong> cabeza<br />
móvil se pe<strong>de</strong>n trazar líneas a diferentes ángulos o inclinaciones. Ambas sirven <strong>de</strong> apoyo a las<br />
escuadras.<br />
15
16<br />
PROTOCOLO DE ACCIÓN<br />
Realiza una investigación sobre los diferentes tipos, características y funciones <strong>de</strong> los instrumentos<br />
utilizados en el dibujo y elabora un documento con ésta información.<br />
VINCULACIÓN TEÓRICO-PRÁCTICA<br />
Elabora los siguientes ejercicios en hojas <strong>de</strong> block <strong>de</strong> dibujo con las características indicadas por tu<br />
profesor:<br />
a) Lámina No. 1<br />
b) Lámina No. 2<br />
c) Lámina No. 3<br />
d) Lámina No. 4<br />
e) Lámina No. 5<br />
EVALUACIÓN.<br />
Presenta a tu profesor el documento que contiene la investigación obtenida en el protocolo <strong>de</strong> acción, con<br />
las etapas <strong>de</strong>l dibujo a través <strong>de</strong> la historia y el mapa conceptual elaborado en la vinculación teóricoprácticas,<br />
así como las láminas elaboradas en la vinculación teórico-práctica.
1.3 ESCALAS<br />
HABILIDAD:<br />
Elabora dibujos utilizando los diferentes tipos <strong>de</strong> escala<br />
RECUPERACIÓN DE EXPERIENCIAS:<br />
Formando equipos <strong>de</strong> cuatro personas, respon<strong>de</strong> lo siguiente:<br />
1. Define lo que es una Escala:<br />
2. ¿Para qué sirve una Escala?<br />
3. ¿Cuántos tipos <strong>de</strong> escala conoces?<br />
4. Cita ejemplos don<strong>de</strong> crees que se aplican las escalas<br />
5. ¿Cómo se <strong>de</strong>termina una escala?<br />
17
18<br />
REFERENTES TEÓRICO-CONCEPTUALES<br />
WARREN J. luzad<strong>de</strong>r y Jon M. Duff, Fundamentos <strong>de</strong> dibujo en ingeniería.<br />
HENRY Cecil Spencer y John Thomas Dygdon, <strong>Dibujo</strong> técnico básico.<br />
http://www.dibujotecnico.com/sala<strong>de</strong>estudios/teoria/normalizacion/Escalas/Escalas.asp<br />
http://www.arqhys.com/arquitectura/escala.html<br />
ANTECEDENTE<br />
Se <strong>de</strong>fine Escala como la proporción <strong>de</strong> aumento o disminución <strong>de</strong> las dimensiones reales <strong>de</strong> un objeto,<br />
persona o lugar. Es una proporción con que se ven afectadas las imágenes. En un dibujo siempre <strong>de</strong>berá<br />
<strong>de</strong> indicar la escala para indicar si las dimensiones aumentan, disminuyen o quedan igual que en la<br />
realidad.<br />
Son <strong>de</strong> tres tipos:<br />
Escala natural: En ésta, las dimensiones <strong>de</strong>l dibujo son iguales a las reales, se dice que es la escala 1:1<br />
(Uno a uno). El primer valor correspon<strong>de</strong> al dibujo y el segundo a la dimensión real <strong>de</strong> lo que se dibuja, lo<br />
que significa que la unidad <strong>de</strong> dimensión <strong>de</strong>l dibujo es igual a la unidad <strong>de</strong> dimensión real <strong>de</strong> lo que se<br />
dibuja.<br />
Escala <strong>de</strong> ampliación: En ésta las dimensiones <strong>de</strong>l dibujo son mayores a las dimensiones reales, se dice<br />
que es la escala X:1 (Equis a uno). Significa que la unidad <strong>de</strong> dimensión <strong>de</strong>l dibujo es mayor a la unidad <strong>de</strong><br />
dimensión <strong>de</strong> lo que se dibuja.<br />
Escala <strong>de</strong> reducción: En ésta las dimensiones <strong>de</strong>l dibujo son menores a las dimensiones reales, se dice que<br />
es la escala 1:X (Uno a equis). Significa que la unidad <strong>de</strong> dimensión <strong>de</strong>l dibujo es mayor a la unidad <strong>de</strong><br />
dimensión <strong>de</strong> lo que se dibuja. Esta es la escala utilizada para la elaboración <strong>de</strong> planos arquitectónicos.<br />
El concepto <strong>de</strong> escala se representa mediante la siguiente fórmula matemática:<br />
E<br />
Don<strong>de</strong>:<br />
Dd<br />
Dr<br />
E= Escala,<br />
Dd= Dimensión <strong>de</strong>l dibujo<br />
Dr= Dimensión real<br />
PROTOCOLO DE ACCIÓN<br />
1. Investiga los tipos <strong>de</strong> escala que existen, en que consiste cada uno <strong>de</strong> ellos y su aplicación y plasmarlo<br />
en un documento.
VINCULACIÓN TEÓRICO-PRÁCTICA<br />
1. Realiza un levantamiento <strong>de</strong> las dimensiones y líneas <strong>de</strong> la cancha <strong>de</strong> Basketbol <strong>de</strong> tu plantel, y dibújalo<br />
con la escala apropiada a las dimensiones <strong>de</strong> tu papel:<br />
2. Elabora con escala natural, en la parte central izquierda <strong>de</strong> la hoja <strong>de</strong> dibujo, un hexágono cuya<br />
apotema sea <strong>de</strong> 5 cm.<br />
3. En la hoja <strong>de</strong> dibujo utilizada en el ejercicio anterior, elabora el mismo hexágono con escala <strong>de</strong><br />
Ampliación, plasmándolo con las dimensiones más gran<strong>de</strong>s posibles.<br />
EVALUACIÓN<br />
Presenta a tu profesor el documento obtenido en el protocolo <strong>de</strong> acción y los dibujos elaborados<br />
correctamente en la vinculación teórico-práctica.<br />
1.4 ANTROPOMETRÍA<br />
HABILIDAD:<br />
Aplicar la Antropometría en el diseño <strong>de</strong> espacios <strong>de</strong> una casa-habitación.<br />
RECUPERACIÓN DE EXPERIENCIAS:<br />
Formando equipos <strong>de</strong> cuatro integrantes, medir las extremida<strong>de</strong>s, los pies, la cara (alto y ancho) <strong>de</strong>l cuerpo<br />
humano <strong>de</strong> los integrantes tu equipo y anótalos en una tabla comparativa<br />
REFERENTES TEÓRICO-CONCEPTUALES<br />
FONSECA, Xavier, Las medidas <strong>de</strong> una casa: Antropometría <strong>de</strong> la vivienda, 2002.<br />
http://www.arqhys.com/arquitectura/antropometria-arquitectonica.html<br />
http://www.arqhys.com/construccion/in<strong>de</strong>x.html<br />
PROTOCOLO DE ACCIÓN<br />
Realiza una investigación sobre el significado <strong>de</strong> la Antropometría, su aplicación en la construcción y<br />
elaborar un documento con la información recabada.<br />
VINCULACIÓN TEÓRICO-PRÁCTICA<br />
Elabora un dibujo a escala <strong>de</strong>l cuerpo humano <strong>de</strong> pie, ubicado en la entrada <strong>de</strong> una casa habitación.<br />
EVALUACIÓN.<br />
Presenta a tu profesor la investigación obtenida en el protocolo <strong>de</strong> acción y el dibujo elaborado en la<br />
vinculación teórico práctica.<br />
19
El alumno:<br />
Elaborará plantas arquitectónicas y <strong>de</strong> cimentación para una casa-habitación.<br />
TEMARIO:<br />
PLANO ARQUITECTÓNICO<br />
OBJETIVOS DE UNIDAD<br />
Unidad 2<br />
Generalida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> un Plano <strong>Arquitectónico</strong>, partes básicas que integran el plano <strong>de</strong> una casa-habitación.<br />
Planta arquitectónica y planta <strong>de</strong> cimentación.<br />
21
22<br />
2.1 GENERALIDADES DE UN PLANO ARQUITECTÓNICO<br />
HABILIDAD:<br />
Conocer las partes generales que integran un plano arquitectónico para ubicar, orientar y <strong>de</strong>finir las<br />
magnitu<strong>de</strong>s <strong>de</strong>l edificio dibujado.<br />
RECUPERACIÓN DE EXPERIENCIAS:<br />
Presentar al grupo un plano arquitectónico para que i<strong>de</strong>ntifique la ubicación, orientación y magnitu<strong>de</strong>s<br />
utilizadas.<br />
REFERENTES TEÓRICO-CONCEPTUALES<br />
WARREN J. luzad<strong>de</strong>r y Jon M. Duff, Fundamentos <strong>de</strong> dibujo en ingeniería.<br />
http://www.arqhys.com/dibujo-contenido-planos.html<br />
PROTOCOLO DE ACCIÓN<br />
Realiza una investigación sobre las diferentes normas y formas <strong>de</strong> ubicar, orientar y acotar los planos<br />
arquitectónicos y plasmarlo en un escrito.<br />
VINCULACIÓN TEÓRICO-PRÁCTICA<br />
Obtener un plano arquitectónico <strong>de</strong> una casa habitación, y elaborar un escrito sobre las observaciones <strong>de</strong><br />
las partes que lo ubican, orientan y acotan.<br />
EVALUACIÓN.<br />
Entrega a tu profesor los escritos elaborados con la investigación <strong>de</strong>l protocolo <strong>de</strong> acción y la vinculación<br />
teórico-práctica.<br />
2.2 PARTES BÁSICAS QUE INTEGRAN EL PLANO DE UNA CASA-HABITACIÓN<br />
HABILIDAD:<br />
Elaborar dibujos <strong>de</strong> las diferentes partes que componen una casa-habitación<br />
RECUPERACIÓN DE EXPERIENCIAS:<br />
Formando equipos <strong>de</strong> cuatro integrantes, <strong>de</strong>finan o elaboren un pequeño croquis sin escala <strong>de</strong> las partes<br />
que integran una casa-habitación.
REFERENTES TEÓRICO-CONCEPTUALES<br />
HENRY Cecil Spencer y John Thomas Dygdon, <strong>Dibujo</strong> técnico básico.<br />
http://www.arqhys.com/dibujo-contenido-planos.html<br />
PROTOCOLO DE ACCIÓN<br />
Realiza una investigación sobre las características que contienen los dibujos <strong>de</strong> los siguientes elementos y<br />
plasma la información recabada en un documento: Cimentaciones <strong>de</strong> concreto ciclópeo, <strong>de</strong> mampostería,<br />
<strong>de</strong> zapata corrida, <strong>de</strong> zapata aislada, <strong>de</strong>talles <strong>de</strong> trabes, columnas, castillos y ca<strong>de</strong>nas.<br />
VINCULACIÓN TEÓRICO-PRÁCTICA<br />
Elaborar dibujos <strong>de</strong> los diferentes elementos <strong>de</strong> construcción, con las características indicadas por tu<br />
profesor:<br />
Cimentaciones <strong>de</strong> concreto ciclópeo, <strong>de</strong> mampostería, <strong>de</strong> zapata corrida, <strong>de</strong> zapata aislada, <strong>de</strong>talles <strong>de</strong><br />
trabes, columnas, castillos y ca<strong>de</strong>nas.<br />
EVALUACIÓN.<br />
Preséntale a tu profesor el documento elaborado con la información obtenida en el Protocolo <strong>de</strong> acción y los<br />
dibujos elaborados en vinculación teórico-practicas.<br />
2.3 PLANTA ARQUITECTÓNICA<br />
HABILIDAD:<br />
Elabora dibujos <strong>de</strong> plantas arquitectónicas <strong>de</strong> casa-habitación<br />
RECUPERACIÓN DE EXPERIENCIAS<br />
Elabora un croquis <strong>de</strong> la distribución <strong>de</strong> las áreas que integran tu casa.<br />
REFERENTES TEÓRICO-CONCEPTUALES<br />
WARREN J. luzad<strong>de</strong>r y Jon M. Duff, Fundamentos <strong>de</strong> dibujo en ingeniería.<br />
http://www.arqhys.com/casas/arquitectonicos-planos.html<br />
http://www.arqhys.com/dibujo-contenido-planos.html<br />
PROTOCOLO DE ACCIÓN<br />
Realiza una investigación sobre las partes y dimensiones mínimas que <strong>de</strong>ben <strong>de</strong> integrar una casahabitación.<br />
Investiga cómo se dibuja una planta arquitectónica y los muebles <strong>de</strong> una casa-habitación.<br />
23
24<br />
Después <strong>de</strong> realizadas las investigaciones elabora un documento con dichos datos.<br />
VINCULACIÓN TEÓRICO-PRÁCTICA<br />
Elaborar dibujos <strong>de</strong> plantas arquitectónicas con diferentes distribuciones <strong>de</strong> sus espacios, incluyendo<br />
muebles.<br />
EVALUACIÓN.<br />
Preséntale a tu profesor el documento resultado <strong>de</strong> la investigación y los dibujos realizados en la vinculación<br />
teórico-práctica.<br />
NOTA: Los dibujos realizados los utilizarás posteriormente, por lo cual se te recomienda conservarlos.<br />
2.4 PLANTA CIMENTACIÓN<br />
HABILIDAD:<br />
Elaborar dibujos <strong>de</strong> plantas <strong>de</strong> cimentación <strong>de</strong> casa-habitación<br />
RECUPERACIÓN DE EXPERIENCIAS:<br />
En base a la planta arquitectónica <strong>de</strong> una casa-habitación, elabora un croquis <strong>de</strong> la ubicación <strong>de</strong> la<br />
cimentación.<br />
REFERENTES TEÓRICO-CONCEPTUALES<br />
WARREN J. luzad<strong>de</strong>r y Jon M. Duff, Fundamentos <strong>de</strong> dibujo en ingeniería.<br />
http://www.arqhys.com/dibujo-contenido-planos.html<br />
PROTOCOLO DE ACCIÓN<br />
Realiza una investigación sobre las partes y dimensiones mínimas que <strong>de</strong>ben <strong>de</strong> integrar una planta <strong>de</strong><br />
cimentación <strong>de</strong> una casa-habitación.<br />
Investiga cómo se dibuja una planta <strong>de</strong> cimentación <strong>de</strong> una casa-habitación consi<strong>de</strong>rando los diferentes<br />
tipos que se emplean.<br />
Después <strong>de</strong> realizadas las investigaciones elabora un documento con dichos datos.<br />
VINCULACIÓN TEÓRICO-PRÁCTICA<br />
Elabora dibujos <strong>de</strong> plantas <strong>de</strong> cimentación utilizando para ello las plantas arquitectónicas elaboradas en la<br />
actividad anterior.<br />
EVALUACIÓN.<br />
Preséntale a tu profesor el documento resultado <strong>de</strong> la investigación y los dibujos realizados en la Vinculación<br />
Teórico-prácticas.