Boletín PILAS Nº 5 - Gobierno del estado Miranda

Con las
puestas
BOLETÍN PLAN PILAS No. 5 / ENERO - 2011
GOBIERNO DE
Miranda
Educación
“Para la necesaria construcción de la pedagogía al servicio del alumno, voy a dejarme guiar por las cinco vocales y espigar
en torno a ellas unas pocas palabras claves que espero nos ayudarán a afianzar una serie de principios pedagógicos
sencillos, esenciales y fáciles de recordar. Sobre ellas podemos construir sesudas elucubraciones y teorías.
Sin ellas, todo puede resultar erudición hueca y estéril. No olvidemos nunca que lo culto es siempre sencillo.
Yo pongo las vocales. Que cada uno ponga los acentos”
Plan Integral de Lectura y Alfabetización Social
a) ¿Aplicamos las herramientas de planificación y evaluación
de PILAS (Agenda PILAS y Gráfico de Progreso)?
b) ¿Desarrollamos diariamente actividades que fortalezcan
las competencias de lectura y escritura?
c) ¿Tomamos en consideración las competencias establecidas
en los Proyectos de aprendizaje y Mapas de Logros PILAS,
para la planificación de la Agenda?
d) ¿Estamos conscientes sobre qué actividades pedagógicas
deben realizar los alumnos para alcanzar el dominio
de las competencias establecidas en la planificación?
e) ¿Existe apoyo y acompañamiento pedagógico?
f) ¿Consideran necesario que se les impartan talleres
de Planificación y uso didáctico de la Agenda PILAS
y el Gráfico de Progreso?
Antonio Pérez Esclarín
ALUMNO:
El personaje más importante del plantel. Todos son iguales y al mismo
tiempo diferentes, con el derecho y la obligación de realizarse en plenitud.
1. ¿Son realmente los estudiantes los más importantes en la institución?
2. Los horarios, las actividades, ¿se organizan para buscar su mejor beneficio?
LEGRÍA: Motivación y deseos de aprender, aulas que irradien aceptación,
comprensión, ayuda.
3. ¿Disfrutamos de nuestro trabajo educativo?
4. Cuándo planificamos, ¿buscamos conscientemente tener a los alumnos
motivados y felices?
XPRESIÓN: Oral, gestual, corporal, estética, dramática, escrita. La educación
tradicional niega la expresión: El maestro habla, el alumno escucha y luego
dice y hace lo que el maestro le ordena.
5. ¿Cultivamos con tenacidad las múltiples formas de expresión de los alumnos?
6. ¿Convertimos las aulas en verdaderos talleres de creatividad y expresión?
7. ¿Asumimos la enseñanza de la lectura y la escritura como un medio
privilegiado para enseñar a pensar y comunicar de un modo personal y
creativo el pensamiento?
NTELIGENCIA: Capacidad crítica, analítica, creativa, innovadora, de
resolución de problemas. Aprender, comprender y emprender.
8. ¿Nuestra pedagogía se orienta a cultivar el memorismo o la inteligencia,
la reproducción o la producción, la repetición de datos y conceptos o la
solución de problemas?
9. ¿Nos esforzamos por hacer de nuestros alumnos, sin importar su nivel o
modalidad, lectores cada vez más autónomos y eficientes?
10. ¿Qué cambios debemos impulsar desde la práctica pedagógica para
desarrollar más y mejor la inteligencia de nuestros alumnos?
RGANIZACIÓN: Cooperación, reglas claras, planificación y evaluación, unión
en la identidad, en la misión y en la vivencia de los valores institucionales.
11. ¿Estamos verdaderamente organizados en el centro educativo?
12. ¿Qué cambios proponemos para trabajar más organizadamente?
13. ¿Tenemos claro lo que esperamos que logren nuestros alumnos?
14. ¿Asumimos la evaluación como una estrategia para revisar los procesos
inherentes dentro y fuera del aula, para dar aportes para mejorar?
15. ¿Nos autoevaluamos a la luz de los resultados de las evaluaciones de los
alumnos?
TOPÍA: Para no perder la ilusión, para no conformarse con los pequeños
logros, para superar la tentación de la rutina, el acomodo, la mediocridad, la
desesperanza.
16. ¿Asumimos la educación como una siembra de esperanza y compromiso?

EVALUACIÓN DEL RENDIMIENTO ESTUDIANTIL
EN LENGUA Y MATEMÁTICAS
ALTOS MIRANDINOS
72 Escuelas
Lengua: 9.4
Matemáticas: 6.9
METROPOLITANA
36 Escuelas
Lengua: 9.3
Matemáticas: 7.7
Lengua: 8.9
Matemáticas: 7.6
RESULTADOS AÑO ESCOLAR 2009-2010
PLAZA ZAMORA
55 Escuelas
Lengua: 8.4
Matemáticas: 7.2
VALLES DEL TUY
132 Escuelas
Lengua: 9.0
Matemáticas: 8.1
Total escuelas donde se aplicaron
las pruebas de Lengua y Matemáticas: 453
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
GOBERNACIÓN DEL ESTADO BOLIVARIANO DE MIRANDA
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN
DIRECCIÓN DE DOCENCIA
Reflexiones y compromisos de nuestros
maestros mirandinos…
Los bajos resultados obtenidos a través de la aplicación de las
pruebas CICE en Lengua y Matemática en el año 2009, nos obligó
a diseñar, implementar y ejecutar, un plan que fortaleciera las
competencias de lectura y escritura en los niños, niñas, jóvenes y
adultos de las escuelas de Miranda. Fue así como surgió el Plan
Integral de Lectura y Alfabetización Social (PILAS).
Un año después, gracias al esfuerzo de los equipos subregionales y
de la Comunidad Escolar en general, podemos informarles que en
los resultados obtenidos este año, se evidencian logros positivos a
nivel regional, pero que aún, nos queda camino por recorrer para
llegar a los diez puntos y superarlos. La meta común debe ser,
alcanzar la máxima puntuación. Sólo así, pudiésemos afirmar con
gran satisfacción que nuestros estudiantes están debidamente
alfabetizados según el grado, nivel y modalidad que cursan.
Para valorar nuestra práctica educativa a la luz de los resultados
obtenidos en la región, nos hemos inspirado en el documento
BARLOVENTO
158 Escuelas
Lengua: 8.6
Matemáticas: 7.7
Orientaciones:
· El personal directivo solicitará ante
las subregiones educativas, las pruebas
de Lengua y Matemáticas, aplicadas
a los alumnos de 3ro, 6to, y 3er año,
según los casos.
· Las pruebas deben ser entregadas
a los docentes para su revisión y
valoración de resultados (aspectos
positivos, dificultades).
· El personal directivo convocará
un Consejo de Docentes con la finalidad
de cumplir con la lectura, análisis
y respuestas del instrumento:
“Reflexiones y compromisos de nuestros
maestros mirandinos”. Fecha por definir.
· La entrega de las reflexiones, debe
presentarse en hojas tamaño carta,
debidamente identificado, anexando
copia del control de asistencia al Consejo
de Docentes.
· Anexar plan de acción construido
por el personal docente, con la finalidad
de incrementar el rendimiento estudiantil
de los alumnos.
· El personal directivo hará entrega
de las reflexiones y compromisos
a la fecha acordada.
GOBIERNO DE
Miranda
Educación
Dirección de Docencia
de “Las cinco vocales de la pedagogía” de Antonio Pérez Esclarín.
Realizamos una selección de varias de las preguntas allí establecidas,
para que sean leídas, reflexionadas y respondidas en un “Consejo
de Docentes” orientado por el personal directivo; siendo de
esencial interés para nosotros, el registro de compromisos a asumir
en la práctica educativa del presente año escolar.
Nuestro deber y el de ustedes, debe estar orientado a garantizar
que los alumnos dentro de una cultura de sana convivencia,
aprendan lo que deben aprender, considerándose en todo
momento, las áreas del conocimiento, sus capacidades, intereses
y ritmos de aprendizaje.
A ustedes maestros mirandinos, con gran afecto y respeto
profesional, les invitamos a que asuman como suyos, nuestros
sueños de convertir a Miranda en el estado Educativo de Venezuela.
Mil gracias anticipadas por sus aportes, y de parte del Equipo de
Docencia de la Dirección General de Educación, les exhortamos a
continuar enseñando:
¡CON LAS PILAS PUESTAS!
2 CON LAS PILAS PUESTAS / BOLETÍN PILAS No. 5 / ENERO-2011
RIF: G-20004596-5