TRASTORNOS DEL APRENDIZAJE..pdf - Universidad Técnica de ...

UNIVERSIDAD TÉCNICA DE BABAHOYO
FACULTAD DE CIENCIAS JURIDICAS, SOCIALES Y DE LA EDUCACION
ESCUELA DE PSICOLOGÍA
Extensión Quevedo
Km 1 1/2 Vía a Valencia Quevedo – Los Ríos
– Ecuador
SILABO DE LA ASIGNATURA DE TRASTORNOS DEL APRENDIZAJE
I. INFORMACIÓN GENERAL
1.1. Carrera: EDUCACION BASICA
1.2. Modalidad: Presencial.
1.3.
Nombre de la
Asignatura:
TRASTORNOS DEL APRENDIZAJE.
1.4.
Periodo
Académico:
1.5. Código: LCEB 202
1.6.
Eje de
Formación:
Profesional
1.7. Año/Semestre: SEGUNDO
1.8.
Número de
créditos:
4,5
JUNIO 2012 – FEBRERO 2012
1.9. Horas Clase:
Semanal
H.P. 2 H.A. 2
Año/Semestre
H.P. 72 H.A. 72
1.10. Prerrequisito: NEUROBIOLOGIA
1.11. Correquisito: .PSICOLOGIA EVOLUTIVA DEL NIÑO Y DEL ADOLESCENTE
1.12. Duración
periodo lectivo:
1.13. Profesores
Responsables:
8 meses /
32
semanas
Fecha
de
Inicio
PSI. HUGO TOMAS
OLVERA QUIROLA
II. DESCRIPCION DE LA ASIGNATURA O MODULO
04/06/2012
Fecha de
Culminación
28/02/2013
E-mail Hugolvera2@hotmail,com
Para poder aplicar el presente modulo es necesario familiarizarse con la temática,
desde una posición cuidadosa y respetuosa. Se requiere de un trabajo grupal
direccionado y retroalimentado por un tutor guía completamente empapado sobre la
temática y el manejo de la metodología, esto garantizara un abordaje integral sobre los
diferentes Problemas de Aprendizaje a tratar.
Un niño con trastornos de aprendizaje tendrá un aprendizaje complicado; un niño que
participo en un sistema educativo deficitario también tendrá un aprendizaje
complicado. En ambos casos el déficit primario altera el aprendizaje y, si no es
resuelto a tiempo, compromete todo el proceso de aprendizaje, no permitiendo el
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acceso al pensamiento reflexivo o comprensivo necesario para los niveles superiores
de formación pedagógica.
Por estas causas, con su correspondiente 1 especificidad, nos encontraremos con este
tipo de alumno:
Falta de pensamiento operativo/reflexivo, Falta de comprensión solida, Pensamiento

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SILABO DE LA ASIGNATURA DE TRASTORNOS DEL APRENDIZAJE
III. COMPETENCIAS DE LA ASIGNATURA (RESULTADOS O LOGROS DEL APRENDIZAJE DE LA
ASIGNATURA.
Identificar las dificultades de aprendizaje y disfunciones cognitivas en el proceso de enseñanza
aprendizaje.
Elaborar material didáctico, seleccionándolas según los objetivos de aprendizaje.
Operar eficientemente los procesos didácticos de la enseñanza -aprendizaje.
Identificar el estado de desarrollo evolutivo de los alumnos, tomándolos como base de la relación
maestro-alumno.
Aplicar los modelos pedagógicos y teorías de aprendizaje adaptándolos a las necesidades del proceso
educativo actual.
Utilizar apoyo tecnológico en el diseño, ejecución y evaluación de actividades de enseñanza-aprendizaje,
prestando atención a los aspectos contextuales y organizativos.
UNIDADES DE ANALISIS
UNIDADES DE ESTUDIO PERIODOS
6
UNIDAD 1 DEFINICIÓN Y CONCEPTUALIZACIÓN DE TRASTORNOS DE APRENDIZAJE,
TIPOLOGÍAS GENERALES Y ESPECÍFICAS
UNIDAD 2. TRASTORNOS DE APRENDIZAJE GENERALES
UNIDAD 3. TRASTORNOS DE APRENDIZAJE ESPECÍFICOS
UNIDAD 4. TRASTORNOS DE APRENDIZAJE ESPECÍFICOS
UNIDAD 5. FUNCIONALIDAD DE LA FAMILIA CON NIÑ@S
CON TRASTORNOS DE APRENDIZAJE
TOTAL DE PERIODOS 88
2
25
25
20
12

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V. CONTRIBUCIÓN DE LA ASIGNATURA EN LA FORMACIÓN DE UN PROFESIONAL EN:
EDUCACION BASICA
En el aula comúnmente se encuentran estos niños que teniendo las capacidades
necesarias no logran alcanzar el rendimiento que se esperaría de ellos. No aprenden
como los demás niños y, por lo tanto, los métodos utilizados normalmente no
funcionan con ellos
El diagnostico apropiado de cada uno es indispensable para poder plantearse las
estrategias de manejo y tratamiento adecuadas.
Para que el aprendizaje sea efectivo y productivo deben conjugarse las aptitudes
cognitivas y la práctica pedagógica que transforme y entrene esas aptitudes en hábitos
de estudio
VI. RELACIÓN DE LA ASIGNATURA CON LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LA CARRERA
DESCRIPCIÓN DE LAS COMPETENCIAS
CARACTERÍSTICAS
DEL PERFIL
Utilizar fundamentos
filosóficos,
antropológicos,
pedagógicos y
psicológicos en el
desempeño docente
COMPETENCIAS
GENERALES
Emplear los fines,
principios y lineamientos
curriculares de la
educación, en el desarrollo
de estrategias
instruccionales que
impulsen en el educando la
creatividad y su
participación activa en la
realidad actual
3
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
Caracterizar el rol de la educación en el desarrollo de la
sociedad, tomándolo como base para el desempeño de su rol
docente.
Caracterizar los componentes de la psiquis humana de manera
que le permita comprender la diversidad humana.
Identificar el estado de desarrollo evolutivo de los alumnos,
tomándolos como base de la relación maestro-alumno.
Aplicar los modelos pedagógicos y teorías de aprendizaje
adaptándolos a las necesidades del proceso educativo actual.
Caracterizar las teorías sobre el aprendizaje aplicándolas en el
proceso educativo.

Utilizar las TIC como
recurso didáctico
Evaluador de
procesos y logros de
aprendizaje en el
ámbito institucional y
de aula en forma
criterial y holística.
Potenciador de
habilidades del
pensamiento crítico,
reflexivo y creativo a
través de la
mediación de
aprendizajes
significativos y
funcionales.
Gestor de la
Institución educativa
de calidad en función
de procesos
administrativos, con
liderazgo y visión de
futuro
Utilizar el
razonamiento verbal,
comprensión lectora,
numérica y espacial
con suficiencia y
seguridad.
Utilizar las tics en la
selección, empleo y diseño,
de materiales educativos
Promover el auto e ínter
aprendizaje, al aplicar
diferentes tipos de
metodologías activas que
favorezcan la evaluación
de procesos y logros.
Utilizar habilidades del
pensamiento crítico,
reflexivo y creativo a través
de la mediación de
aprendizajes significativos
y funcionales a las
necesidades de desarrollo
de la sociedad
Aplicar técnicas de trabajo
grupal que faciliten la
generación del liderazgo,
actitud democrática, y
respeto mutuo en el
manejo institucional
Liderar procesos de
inclusión educativa que
promuevan el cambio de
prácticas y actitudes
discriminatorias
Aplicar las diferentes
inteligencias con
originalidad, creatividad y
autenticidad, enfrentando
con acierto y seguridad los
diversos desafíos culturales
4
Diseñar modelos de intervención pedagógica que resuelva los
problemas de formación estudiantil
Explicar el fenómeno educativo desde las diferentes posiciones
manteniendo una actitud de respeto y tolerancia.
Elaborar material didáctico, seleccionándolas según los
objetivos de aprendizaje.
Utilizar apoyo tecnológico en el diseño, ejecución y evaluación
de actividades de enseñanza-aprendizaje, prestando atención a
los aspectos contextuales y organizativos.
Aplicar los procesos evaluativos como parte fundamental del
proceso enseñanza aprendizaje reconociendo su trascendencia.
Determinar las características de la evolución sicomotora del
alumno diseñando estrategias pertinentes para su desarrollo.
Utilizar las técnicas de aprendizaje activo y dinámicas grupales
acorde a las necesidades del proceso enseñanza- aprendizaje.
Identificar las dificultades de aprendizaje y disfunciones
cognitivas en el proceso de enseñanza aprendizaje.
.
Resolver ejercicios de razonamiento lógico, numérico y espacial
con suficiencia y seguridad.

VII. RECURSOS NECESARIOS
Textos.
Proyector digital.
Computadores, Pendrives.
Material Didáctico (Pizarrón, marcadores, bolígrafos, etc.).
VIII. METODOLOGÍA Y COMPROMISOS
El proceso de enseñanza aprendizaje de desarrollará de la siguiente manera:
CLASES TEORICAS:
Lecturas comentadas de los textos guías, resúmenes mediante organizadores gráficos en
trabajos grupales, foros y paneles, utilizando los métodos: Activos y de exposición.
PRACTICA:
A. Talleres: Mediante la aplicación de los métodos de Estudio de Casos y Aprendizaje
basado en conocer y analizar los problemas de los alumnos
M. Activo
M. Intuitivo
M. Basado en la Psicología del Alumno.
M. de Estudio de Casos y Resolución de Problemas.
EVALUACIÓN DE LOS LOGROS DE APRENDIZAJE
PROCEDIMIENTOS PRIMER SEGUNDO PARCIAL RECUPERACION Y/O
PARCIAL
MEJORAMIENTO
EXAMENES 15 % 15 % 100 %
TAREAS 5% 5%
EXPOSICIONES 50% 50%
PARTICIPACION EN CLASES 5% 5 %
TALLERES 25% 25%
TOTAL 100 % 100 % 100 %
5

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SILABO DE LA ASIGNATURA DE TRASTORNOS DEL APRENDIZAJE
A. TEX
Módulo de Psicología Evolutiva autor: Mariano Moraleda Cañadilla
Guías operativas de desarrollo infantil INFA 2009 Cuba
Trastorno de la personalidad de M. Roca Bennasar de la sociedad Española de psiquiatría.
Problemas de aprendizaje 1-2-3-4 de Mauricio Gómez Hernández
Como educar niños con problemas d aprendizaje México 2009 de Myers , Patricia I. y Hammil, Donald
DTOS GUIAS
B. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARIA
Htp.//estimulación y desarrollo.blogspot.com
www.educación inicial.com
autores: María del Carmen Ordoñez Legarda
Alfredo Tinajero Miketta.
XI. RESPONSABLES DE LA ELABORACIÓN Y APROBACIÓN DEL SYLLABUS
Profesor de la Asignatura: PSIC. HUGO TOMAS OLVERA QUIROLA
6
Fecha de
Presentación:
08/06/2012
Fecha de aprobación del syllabus por el organismo competente: 98/06/ 2012
f……………………………………
COORDINADOR DE LA CARRERA

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SILABO DE LA ASIGNATURA DE DIAGNOSTICO INFANTIL
I. INFORMACIÓN GENERAL
1.1. Carrera: EDUCACION BASICA
1.2. Modalidad: Presencial.
1.3.
Nombre de la
Asignatura:
DIAGNOSTICO INFANTIL
1.4.
Periodo
Académico:
1.5. Código: LCEB 405
1.6.
Eje de
Formación:
Profesional
1.7. Año/Semestre: CUARTO
1.8.
Número de
créditos:
9
JUNIO 2012 – FEBRERO 2012
1.9. Horas Clase:
Semanal
H.P. 4 H.A. 4
Año/Semestre
H.P. 144 H.A. 144
1.10. Prerrequisito: PSICOLOGIA EVOLUTIVA DEL NIÑO Y DEL ADOLESCENTE
1.11. Correquisito: .PUERICULTURA
1.12. Duración
periodo lectivo:
1.13. Profesores
Responsables:
5 meses /
22
semanas
Fecha
de
Inicio
PSI. HUGO TOMAS
OLVERA QUIROLA
II. DESCRIPCION DE LA ASIGNATURA O MODULO
7
04/06/2012
Fecha de
Culminación
28/02/2013
E-mail Hugolvera2@hotmail,com
El diagnóstico en educación; es una forma de organización de recoger
información sobre un hecho educativo relativo a un sujeto o un conjunto de
sujetos con la intención de utilizarlo hacia la mejora de los pasos siguientes de
un proceso educativo.
El diagnóstico psicopedagógico es un proceso en el que se analiza la situación
de los alumnos con dificultades en el marco de la escuela y del aula. Está
contextualizado a fin de proporcionar a los maestros, orientaciones e
instrumentos que permitan modificar el conflicto manifestado.

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SILABO DE LA ASIGNATURA DE DIAGNOSTICO INFANTIL
El diagnóstico es una investigación, pues intenta ser científico pero en
la práctica no lo es porque el epicentro es el sujeto individual.
Esta asignatura en este centro se llama diagnóstico en educación pero otros es
conocida como evaluación porque el diagnóstico tiene origen clínico pero la
evaluación no necesariamente implica enfermedad
III. COMPETENCIAS DE LA ASIGNATURA (RESULTADOS O LOGROS DEL APRENDIZAJE DE LA
ASIGNATURA.
Respetar los derechos humanos y favoreciendo la equidad de género
Aplicar los procesos evaluativos como parte fundamental del proceso enseñanza aprendizaje reconociendo su
trascendencia.
Resolver ejercicios de razonamiento lógico, numérico y espacial con suficiencia y seguridad.
Diseñar modelos de intervención pedagógica que resuelva los problemas de formación estudiantil
Desarrollar eventos científicos, culturales, sociales como gestión del desarrollo institucional.
Explicar el fenómeno educativo desde las diferentes posiciones manteniendo una actitud de respeto y
tolerancia.
UNIDADES DE ANALISIS
UNIDADES DE ESTUDIO PERIODOS
UNIDAD 1. DIAGNOSTICO Y TRATAMIENTO DE LOS FRACASOS ESCOLARES 6
UNIDAD 2. TECNICAS DE TRABAJO INTELECTUAL PARA ESTUDIANTES DE 25
ENSEÑANZAS BÁSICAS
UNIDAD 3. POSIBILIDADES Y LIMITACIONES EN EL DIAGNOSTICO 25
UNIDAD 4. PRUEBAS DIAGNÓSTICAS NORMATIVAS”. 20
UNIDAD 5. TRABAJO DE CAMPO 12
TOTAL DE PERIODOS 88
8

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SILABO DE LA ASIGNATURA DE DIAGNOSTICO INFANTIL
V. CONTRIBUCIÓN DE LA ASIGNATURA EN LA FORMACIÓN DE UN PROFESIONAL EN:
EDUCACION BASICA
Los docentes que egresen del presente programa habrán recibido una
formación específica en diagnostico; estarán formados en las técnicas e
instrumentos de la psicología en la interpretación de los test, así como de
las demás técnicas
Serán profesionales que aplicarán los principios de evaluación e
intervención basándose en el estudio científico de la conducta humana en
su relación con el funcionamiento
Normal y anormal de sus alumnos
Las tareas son el diagnóstico de las alteraciones de las funciones
psicológicas su tratamiento o rehabilitación mediante los métodos propios
de la disciplina, y la investigación
Científica de la estructura de los procesos psicológicos superiores en
condiciones normales. Las áreas básicas de actuación del docente en
educación básica son: atención, orientación, lenguaje y comunicación;
memoria y aprendizaje, apraxias, agnosias; funciones ejecutivas;
Emoción y conducta.
9

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VI. RELACIÓN DE LA ASIGNATURA CON LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LA CARRERA
DESCRIPCIÓN DE LAS COMPETENCIAS
CARACTERÍSTICAS
DEL PERFIL
Utilizar fundamentos
filosóficos,
antropológicos,
pedagógicos y
psicológicos en el
desempeño docente
Utilizar las TIC como
recurso didáctico
COMPETENCIAS
GENERALES
Emplear los fines,
principios y lineamientos
curriculares de la
educación, en el desarrollo
de estrategias
instruccionales que
impulsen en el educando la
creatividad y su
participación activa en la
realidad actual
Utilizar las tics en la
selección, empleo y diseño,
de materiales educativos
10
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
Caracterizar el rol de la educación en el desarrollo de la
sociedad, tomándolo como base para el desempeño de su rol
docente.
Caracterizar los componentes de la psiquis humana de manera
que le permita comprender la diversidad humana.
Identificar el estado de desarrollo evolutivo de los alumnos,
tomándolos como base de la relación maestro-alumno.
Aplicar los modelos pedagógicos y teorías de aprendizaje
adaptándolos a las necesidades del proceso educativo actual.
Caracterizar las teorías sobre el aprendizaje aplicándolas en el
proceso educativo.
Diseñar modelos de intervención pedagógica que resuelva los
problemas de formación estudiantil
Explicar el fenómeno educativo desde las diferentes posiciones
manteniendo una actitud de respeto y tolerancia.
Elaborar material didáctico, seleccionándolas según los
objetivos de aprendizaje.
Utilizar apoyo tecnológico en el diseño, ejecución y evaluación
de actividades de enseñanza-aprendizaje, prestando atención a
los aspectos contextuales y organizativos.

Evaluador de
procesos y logros de
aprendizaje en el
ámbito institucional y
de aula en forma
criterial y holística.
Potenciador de
habilidades del
pensamiento crítico,
reflexivo y creativo a
través de la
mediación de
aprendizajes
significativos y
funcionales.
Gestor de la
Institución educativa
de calidad en función
de procesos
administrativos, con
liderazgo y visión de
futuro
Utilizar el
razonamiento verbal,
comprensión lectora,
numérica y espacial
con suficiencia y
seguridad.
VII. RECUROS NECESARIOS
Textos.
Proyector digital.
Promover el auto e ínter
aprendizaje, al aplicar
diferentes tipos de
metodologías activas que
favorezcan la evaluación
de procesos y logros.
Utilizar habilidades del
pensamiento crítico,
reflexivo y creativo a través
de la mediación de
aprendizajes significativos
y funcionales a las
necesidades de desarrollo
de la sociedad
Aplicar técnicas de trabajo
grupal que faciliten la
generación del liderazgo,
actitud democrática, y
respeto mutuo en el
manejo institucional
Liderar procesos de
inclusión educativa que
promuevan el cambio de
prácticas y actitudes
discriminatorias
Aplicar las diferentes
inteligencias con
originalidad, creatividad y
autenticidad, enfrentando
con acierto y seguridad los
diversos desafíos culturales
Computadores, Pen drives.
Material Didáctico (Pizarrón, marcadores, bolígrafos, etc.).
11
Aplicar los procesos evaluativos como parte fundamental del
proceso enseñanza aprendizaje reconociendo su trascendencia.
Determinar las características de la evolución sicomotora del
alumno diseñando estrategias pertinentes para su desarrollo.
Utilizar las técnicas de aprendizaje activo y dinámicas grupales
acorde a las necesidades del proceso enseñanza- aprendizaje.
Identificar las dificultades de aprendizaje y disfunciones
cognitivas en el proceso de enseñanza aprendizaje.
.
Resolver ejercicios de razonamiento lógico, numérico y espacial
con suficiencia y seguridad.

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VIII. METODOLOGÍA Y COMPROMISOS
El proceso de enseñanza aprendizaje de desarrollará de la siguiente manera:
CLASES TEORICAS:
Lecturas comentadas de los textos guías, resúmenes mediante organizadores gráficos en
trabajos grupales, foros y paneles, utilizando los métodos: Activos y de exposición.
PRACTICA:
A. Talleres: Mediante la aplicación de los métodos de Estudio de Casos y Aprendizaje
basado en conocer y analizar los problemas de los alumnos
M. Activo
M. Intuitivo
M. Basado en la Psicología del Alumno.
M. de Estudio de Casos y Resolución de Problemas.
IX. EVALUACIÓN DE LOS LOGROS DE APRENDIZAJE
PROCEDIMIENTOS PRIMER SEGUNDO PARCIAL RECUPERACION Y/O
PARCIAL
MEJORAMIENTO
EXAMENES 15 % 15 % 100 %
TAREAS 5% 5%
EXPOSICIONES 50% 50%
PARTICIPACION EN CLASES 5% 5 %
TALLERES 25% 25%
TOTAL 100 % 100 % 100 %
12

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X. TEXTO Y OTRAS REFERENCIAS REQUERIDAS PARA EL DESARROLLO DE LA ASIGNATURA.
.
A. Texto Guía
Ibarra L.( 2005) La orientación educativa; un debate permanente. Y
taller Iberoamericano en Orientación Psicológica, ciudad de la
Habana
B. Bibliografía complementaria
Ibarra L (2004) La formación de la intenciones profesionales en los
alumnos. Tesis de Doctorado. La Habana
A.A.V.V. (2002) La comunicación padres e hijos: Nos comunicamos
con nuestros hijos. La Habana. Ed. Política
Vygotsky, L.S. (2002) Historia del desarrollo de las funciones
psíquicas superiores Edit. Científico – Técnica. La Habana
B. TEX
XI. RESPONSABLES DE LA ELABORACIÓN Y APROBACIÓN DEL SYLLABUS
Profesores de la Asignatura: PSIC. HUGO TOMAS OLVERA QUIROLA
TGL. JANET MUÑOZ
13
Fecha de
Presentación:
29/06/2012
Fecha de aprobación del syllabus por el organismo competente: 29/06/ 2012
f……………………………………
COORDINADOR DE LA CARRERA

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SILABO DE LA ASIGNATURA DE FARMACODEPENDENCIA
I. INFORMACIÓN GENERAL
1.1. Carrera: PSICOLOGIA CLINICA
1.2. Modalidad: Presencial.
1.3.
Nombre de la
Asignatura:
FARMACODEPENDENCIA
1.4.
Periodo
Académico:
1.5. Código: PSE 310
1.6.
Eje de
Formación:
Profesional
JUNIO 2012 – FEBRERO 2012
1.7. Año/Semestre: TERCERO DE PS. CLINICA
1.8.
Número de
créditos:
5
1.9. Horas Clase:
Semanal
H.P. 4 H.A. 4
Año/Semestre
H.P. 144 H.A. 144
1.10. Prerrequisito: NINGUNA
1.11. Correquisito: NINGUNA
1.12. Duración
periodo lectivo:
1.13. Profesores
Responsables:
5 meses /
22
semanas
Fecha
de
Inicio
PSI. HUGO TOMAS
OLVERA QUIROLA
II. DESCRIPCION DE LA ASIGNATURA O MODULO
14
04/06/2012
Fecha de
Culminación
28/02/2013
E-mail Hugolvera2@hotmail,com
La adicción en realidad es gran parte un conjunto de conductas obsesivo
compulsivas, que se van desarrollando e intensificando a medida que un
individuo entre más y más en el mundo de la dependencia a la sustancias
psicoactivas también conocidas como drogas.
Otras de las razones por la cual un gran número de personas consumen estas
sustancias es porque sus modelos a seguir también lo hacen, creyendo que de
esta forma se asemejaran a ellos, la triste realidad se encuentra en que nadie
se ha vuelto genio consumiendo sustancias psicoactivas, en lo que si se

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Convierten es en una suerte esclavo de la mismas sustancias, esclavitud a que
no solo es difícil dejar si no que tiene un altísimo costo en vidas
III. COMPETENCIAS DE LA ASIGNATURA (RESULTADOS O LOGROS DEL APRENDIZAJE DE LA
ASIGNATURA
- Asesorar en el ámbito curricular y el desarrollo de estrategias para optimizar los
procesos de enseñanza-aprendizaje.
- Desarrollar propuestas pedagógicas para atender a población con necesidades
educativas diferentes.
- Dirigir los dobes, utilizando enfoques administrativos orientados a la calidad.
- Intervenir en dificultades de integración social y bajo rendimiento en el ámbito
15

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SILABO DE LA ASIGNATURA DE FARMACODEPENDENCIA
UNIDADES DE ANALISIS
UNIDADES DE ESTUDIO PERIODOS
UNIDAD 1. ANTECEDENTES HISTORICOS DE LAS SUSTANCIAS PSICOACTIVAS 6
UNIDAD 2. PSICOFÁRMACO: CONCEPTO.TRANQUILIZANTES MAYORES
O DROGAS ANTI PSICÓTICA
25
UNIDAD 3. LA DROGODEPENDENCIA, LA TOLERANCIA Y EL SINDROME DE
ABSTINENCIA
25
UNIDAD 4. EFECTOS FISICOS Y PSICOLOGICOS DEL ALCOHOL Y OTRAS
DROGAS
20
UNIDAD 5. COMO IDENTIFICAR Y AYUDAR A UNA PERSONA QUE USA DROGAS 12
TOTAL DE PERIODOS 88
V. CONTRIBUCIÓN DE LA ASIGNATURA EN LA FORMACIÓN DE UN PROFESIONAL EN:
PSICOLOGIA EDUCATIVA
IDENTIFICAR LAS DROGAS QUE PRODUCEN DEPENDENCIA.
RECONOCER LOS EFECTOS DE LA DROGODEPENDENCIA EN EL SER HUMANO.
16

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VI. RELACIÓN DE LA ASIGNATURA CON LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LA CARRERA
DESCRIPCIÓN DE LAS COMPETENCIAS
CARACTERÍSTICAS
DEL PERFIL
Utilizar fundamentos
filosóficos,
antropológicos,
pedagógicos y
psicológicos en el
desempeño docente
Utilizar las TIC como
recurso didáctico
COMPETENCIAS
GENERALES
Emplear los fines,
principios y lineamientos
curriculares de la
educación, en el desarrollo
de estrategias
instruccionales que
impulsen en el educando la
creatividad y su
participación activa en la
realidad actual
Utilizar las tics en la
selección, empleo y diseño,
de materiales educativos
17
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
Caracterizar el rol de la educación en el desarrollo de la
sociedad, tomándolo como base para el desempeño de su rol
docente.
Caracterizar los componentes de la psiquis humana de manera
que le permita comprender la diversidad humana.
Identificar el estado de desarrollo evolutivo de los alumnos,
tomándolos como base de la relación maestro-alumno.
Aplicar los modelos pedagógicos y teorías de aprendizaje
adaptándolos a las necesidades del proceso educativo actual.
Caracterizar las teorías sobre el aprendizaje aplicándolas en el
proceso educativo.
Diseñar modelos de intervención pedagógica que resuelva los
problemas de formación estudiantil
Explicar el fenómeno educativo desde las diferentes posiciones
manteniendo una actitud de respeto y tolerancia.
Elaborar material didáctico, seleccionándolas según los
objetivos de aprendizaje.
Utilizar apoyo tecnológico en el diseño, ejecución y evaluación
de actividades de enseñanza-aprendizaje, prestando atención a
los aspectos contextuales y organizativos.

Evaluador de
procesos y logros de
aprendizaje en el
ámbito institucional y
de aula en forma
criterial y holística.
Potenciador de
habilidades del
pensamiento crítico,
reflexivo y creativo a
través de la
mediación de
aprendizajes
significativos y
funcionales.
Gestor de la
Institución educativa
de calidad en función
de procesos
administrativos, con
liderazgo y visión de
futuro
Utilizar el
razonamiento verbal,
comprensión lectora,
numérica y espacial
con suficiencia y
seguridad.
VII. RECURSOS NECESARIOS
Textos.
Proyector digital.
Promover el auto e ínter
aprendizaje, al aplicar
diferentes tipos de
metodologías activas que
favorezcan la evaluación
de procesos y logros.
Utilizar habilidades del
pensamiento crítico,
reflexivo y creativo a través
de la mediación de
aprendizajes significativos
y funcionales a las
necesidades de desarrollo
de la sociedad
Aplicar técnicas de trabajo
grupal que faciliten la
generación del liderazgo,
actitud democrática, y
respeto mutuo en el
manejo institucional
Liderar procesos de
inclusión educativa que
promuevan el cambio de
prácticas y actitudes
discriminatorias
Aplicar las diferentes
inteligencias con
originalidad, creatividad y
autenticidad, enfrentando
con acierto y seguridad los
diversos desafíos culturales
Computadores, Pen drives.
Material Didáctico (Pizarrón, marcadores, bolígrafos, etc.).
18
Aplicar los procesos evaluativos como parte fundamental del
proceso enseñanza aprendizaje reconociendo su trascendencia.
Determinar las características de la evolución sicomotora del
alumno diseñando estrategias pertinentes para su desarrollo.
Utilizar las técnicas de aprendizaje activo y dinámicas grupales
acorde a las necesidades del proceso enseñanza- aprendizaje.
Identificar las dificultades de aprendizaje y disfunciones
cognitivas en el proceso de enseñanza aprendizaje.
.
Resolver ejercicios de razonamiento lógico, numérico y espacial
con suficiencia y seguridad.

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ESCUELA DE PSICOLOGÍA
Extensión Quevedo
Km 1 1/2 Vía a Valencia Quevedo – Los Ríos
– Ecuador
SILABO DE LA ASIGNATURA DE FARMACODEPENDENCIA
VIII. METODOLOGÍA Y COMPROMISOS
El proceso de enseñanza aprendizaje de desarrollará de la siguiente manera:
CLASES TEORICAS:
Lecturas comentadas de los textos guías, resúmenes mediante organizadores gráficos en
trabajos grupales, foros y paneles, utilizando los métodos: Activos y de exposición.
PRACTICA:
A. Talleres: Mediante la aplicación de los métodos de Estudio de Casos y Aprendizaje
basado en conocer y analizar los problemas de los alumnos
M. Activo
M. Intuitivo
M. Basado en la Psicología del Alumno.
M. de Estudio de Casos y Resolución de Problemas.
IX. EVALUACIÓN DE LOS LOGROS DE APRENDIZAJE
PROCEDIMIENTOS PRIMER SEGUNDO PARCIAL RECUPERACION Y/O
PARCIAL
MEJORAMIENTO
EXAMENES 15 % 15 % 100 %
TAREAS 5% 5%
EXPOSICIONES 50% 50%
PARTICIPACION EN CLASES 5% 5 %
TALLERES 25% 25%
TOTAL 100 % 100 % 100 %
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X. TEXTO Y OTRAS REFERENCIAS REQUERIDAS PARA EL DESARROLLO DE LA ASIGNATURA.
.
C. Texto Guía
Manual para el montaje de comunidades de programas terapéutico en
instituciones que cubren población adolescente e infantil en alto riesgo usadores
de sustancias psicoactivas. Patrocinado por CICAD/OEA. GLORIA INES DE
SALVADOR A.
D. Bibliografía complementaria
Adolescencia y toxicomanía, tomo I documento San Gregorio, edit.
Géminis Ltda. 2006.
Roger, C. Terapia Grupal Amorrourto.edit.2008
XI. RESPONSABLES DE LA ELABORACIÓN Y APROBACIÓN DEL SYLLABUS
Profesores de la Asignatura: PSIC. HUGO TOMAS OLVERA QUIROLA
20
Fecha de
Presentación:
29/06/2012
Fecha de aprobación del syllabus por el organismo competente: 29/06/ 2012
f……………………………………
COORDINADOR DE LA CARRERA

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SILABO DE LA ASIGNATURA DE PSICOTERAPIA SISTEMICA
I. INFORMACIÓN GENERAL
1.1. Carrera: PSICOLOGIA CLINICA
1.2. Modalidad: Presencial.
1.3.
Nombre de la
Asignatura:
TERAPIA SISTEMICA
1.4.
Periodo
Académico:
1.5. Código: PSE 504
1.6.
Eje de
Formación:
Profesional
JUNIO 2012 – FEBRERO 2012
1.7. Año/Semestre: QUINTO DE PS. CLINICA
1.8.
Número de
créditos:
7,5
1.9. Horas Clase:
Semanal
H.P. 3 H.A. 3
Año/Semestre
H.P. 108 H.A. 108
1.10. Prerrequisito: NINGUNA
1.11. Correquisito: PSICOTERAPIA RACIONAL EMOTIVA – PSICOTERAPIA COGNITIVA
1.12. Duración
periodo lectivo:
1.13. Profesores
Responsables:
5 meses /
22
semanas
Fecha
de
Inicio
PSI. HUGO TOMAS
OLVERA QUIROLA
II. DESCRIPCION DE LA ASIGNATURA O MODULO
21
04/06/2012
Fecha de
Culminación
28/02/2013
E-mail Hugolvera2@hotmail,com
“La psicoterapia familiar es un método especial de tratamiento de los
desórdenes emocionales. Utiliza un grupo natural, primario, la familia. Su ámbito
de intervención no es el paciente individual aislado sino la familia vista como un todo
orgánico. Su objetivo no es solo eliminar síntomas o adecuar personalidades al ambiente en
que deben actuar sino más bien crear una nueva manera de vivir.

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III. COMPETENCIAS DE LA ASIGNATURA (RESULTADOS O LOGROS DEL APRENDIZAJE DE LA
ASIGNATURA
- REALIZAR EVALUACIONES PSICOLOGICAS DEL COMPORTAMIENTO HUMANO, A NIVEL
INDIVIDUAL, DE PAREJA Y FAMILIAR; UTILIZANDO INSTRUMENTOS TECNICOS, TANTO EN
AMBITOS SOCIALES COMO JURIDICOS.
- DIAGNOSTICAR PROBLEMAS PSICOLOGICOS PARA DELINEAR PRONÓSTICO Y ALTERNATIVAS
DE INTERVENCION.
- REALIZAR INTERVENCIONES DE CONSEJERIA Y PSICOTERAPIA TENDIENTES A PREVENIR Y
MEJORAR LOS PROBLEMAS DE CONDUCTA Y SU IMPACTO EN DIVERSAS AREAS DE LA SALUD
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UNIDADES DE ANALISIS
UNIDADES DE ESTUDIO PERIODOS
UNIDAD 1. GUIA CLINICA PARA LA PSICOTERAPIA SISTEMICA 6
UNIDAD 2. TEORIA DE LA COMUNICACIÓN HUMANA. 25
UNIDAD 3. FAMILIA Y CICLO VITAL
UNIDAD 4. LA PRIMERA ENTREVISTA EN TERAPIA FAMILIAR
UNIDAD 5. EL PROCESO DE TRATAMIENTO. 12
TOTAL DE PERIODOS 88
V. CONTRIBUCIÓN DE LA ASIGNATURA EN LA FORMACIÓN DE UN PROFESIONAL EN:
PSICOLOGIA CLINICA
Reconocer el impacto de la familia, como espacio generador de la conducta normal y
patológica, diagnosticando los trastornos emocionales desde la perspectiva de la
corriente sistémica.
Aplicar técnicas psicoterapéuticas orientadas a la familia, desarrolladas por la
corriente sistémica.
23
25
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VI. RELACIÓN DE LA ASIGNATURA CON LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LA CARRERA
DESCRIPCIÓN DE LAS COMPETENCIAS
CARACTERÍSTICAS
DEL PERFIL
Utilizar fundamentos
filosóficos,
antropológicos,
pedagógicos y
psicológicos en el
desempeño docente
Utilizar las TIC como
recurso didáctico
COMPETENCIAS
GENERALES
Emplear los fines,
principios y lineamientos
curriculares de la
educación, en el desarrollo
de estrategias
instruccionales que
impulsen en el educando la
creatividad y su
participación activa en la
realidad actual
Utilizar las tics en la
selección, empleo y diseño,
de materiales educativos
24
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
Caracterizar el rol de la educación en el desarrollo de la
sociedad, tomándolo como base para el desempeño de su rol
docente.
Caracterizar los componentes de la psiquis humana de manera
que le permita comprender la diversidad humana.
Identificar el estado de desarrollo evolutivo de los alumnos,
tomándolos como base de la relación maestro-alumno.
Aplicar los modelos pedagógicos y teorías de aprendizaje
adaptándolos a las necesidades del proceso educativo actual.
Caracterizar las teorías sobre el aprendizaje aplicándolas en el
proceso educativo.
Diseñar modelos de intervención pedagógica que resuelva los
problemas de formación estudiantil
Explicar el fenómeno educativo desde las diferentes posiciones
manteniendo una actitud de respeto y tolerancia.
Elaborar material didáctico, seleccionándolas según los
objetivos de aprendizaje.
Utilizar apoyo tecnológico en el diseño, ejecución y evaluación
de actividades de enseñanza-aprendizaje, prestando atención a
los aspectos contextuales y organizativos.

Evaluador de
procesos y logros de
aprendizaje en el
ámbito institucional y
de aula en forma
criterial y holística.
Potenciador de
habilidades del
pensamiento crítico,
reflexivo y creativo a
través de la
mediación de
aprendizajes
significativos y
funcionales.
Gestor de la
Institución educativa
de calidad en función
de procesos
administrativos, con
liderazgo y visión de
futuro
Utilizar el
razonamiento verbal,
comprensión lectora,
numérica y espacial
con suficiencia y
seguridad.
VII. RECURSOS NECESARIOS
Textos.
Proyector digital.
Promover el auto e ínter
aprendizaje, al aplicar
diferentes tipos de
metodologías activas que
favorezcan la evaluación
de procesos y logros.
Utilizar habilidades del
pensamiento crítico,
reflexivo y creativo a través
de la mediación de
aprendizajes significativos
y funcionales a las
necesidades de desarrollo
de la sociedad
Aplicar técnicas de trabajo
grupal que faciliten la
generación del liderazgo,
actitud democrática, y
respeto mutuo en el
manejo institucional
Liderar procesos de
inclusión educativa que
promuevan el cambio de
prácticas y actitudes
discriminatorias
Aplicar las diferentes
inteligencias con
originalidad, creatividad y
autenticidad, enfrentando
con acierto y seguridad los
diversos desafíos culturales
Computadores, Pen drives.
Material Didáctico (Pizarrón, marcadores, bolígrafos, etc.).
25
Aplicar los procesos evaluativos como parte fundamental del
proceso enseñanza aprendizaje reconociendo su trascendencia.
Determinar las características de la evolución sicomotora del
alumno diseñando estrategias pertinentes para su desarrollo.
Utilizar las técnicas de aprendizaje activo y dinámicas grupales
acorde a las necesidades del proceso enseñanza- aprendizaje.
Identificar las dificultades de aprendizaje y disfunciones
cognitivas en el proceso de enseñanza aprendizaje.
.
Resolver ejercicios de razonamiento lógico, numérico y espacial
con suficiencia y seguridad.

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VIII. METODOLOGÍA Y COMPROMISOS
El proceso de enseñanza aprendizaje de desarrollará de la siguiente manera:
CLASES TEORICAS:
Lecturas comentadas de los textos guías, resúmenes mediante organizadores gráficos en
trabajos grupales, foros y paneles, utilizando los métodos: Activos y de exposición.
PRACTICA:
A. Talleres: Mediante la aplicación de los métodos de Estudio de Casos y Aprendizaje
basado en conocer y analizar los problemas de los alumnos
M. Activo
M. Intuitivo
M. Basado en la Psicología del Alumno.
M. de Estudio de Casos y Resolución de Problemas.
IX. EVALUACIÓN DE LOS LOGROS DE APRENDIZAJE
PROCEDIMIENTOS PRIMER SEGUNDO PARCIAL RECUPERACION Y/O
PARCIAL
MEJORAMIENTO
EXAMENES 15 % 15 % 100 %
TAREAS 5% 5%
EXPOSICIONES 50% 50%
PARTICIPACION EN CLASES 5% 5 %
TALLERES 25% 25%
TOTAL 100 % 100 % 100 %
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X. TEXTO Y OTRAS REFERENCIAS REQUERIDAS PARA EL DESARROLLO DE LA ASIGNATURA.
.
E. Texto Guía
Terapia familiar como construcción de realidades alternativas. En memorias de II
Encuentro Nacional de Terapia Familiar. Sluscy, T. (2003)
F. Bibliografía complementaria
Teoría general de los sistemas, México Bertalanffy, L.von (2004)
XI. RESPONSABLES DE LA ELABORACIÓN Y APROBACIÓN DEL SYLLABUS
Profesores de la Asignatura: PSIC. HUGO TOMAS OLVERA QUIROLA
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Fecha de
Presentación:
29/06/2012
Fecha de aprobación del syllabus por el organismo competente: 29/06/ 2012
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