Reforma Número 71 - Universidad Autónoma de Nuevo León

jores resultados de los perfiles de egreso de
los alumnos, además señalan aspectos que se
consideran en las organizaciones empresariales
como lo presenta el documento base para
una Ley de Calidad de la Educación (2002, p.4):
"Una educación de calidad es, pues, la
respuesta obligada al mundo en el que ya nos
encontramos, y constituye el instrumento cada
vez más necesario para el ejercicio de la libertad,
la búsqueda de progreso y el bienestar individual
y colectivo".
Por tal motivo, es importante hacer notar
que el concepto de calidad es y ha sido socialmente
construido, dependiendo de los momentos
históricos en los que ha sido definido.
Por eso es que se observa que en este momento
histórico el significado del término calidad
se ha ido acuñando más sólidamente ligado a
la educación por el modelo económico que
organiza nuestras sociedades: el capitalismo
globalizado. De esa manera lo presenta el documento
anterior al referirse a mejorar no solamente
al perfil de egreso, sino la estructura del
sistema educativo con una mejor organización
de las personas que intervienen, aclarando las
competencias de las jerarquías, responsabilidades
y mejorar las líneas de comunicación.
Tal es esto que los títulos de documentos
que versan sobre el logro de buenos resultados
implican hablar de la calidad de la educación.
Por ejemplo Schmelkes (1994) hace una
propuesta para mejorar los resultados de perfil
de egreso de los alumnos en su libro que titula:
Hacia una mejor calidad de nuestras escuelas,
por mencionar uno más. Baste teclear en Internet:
calidad de la educación, y aparecerán más
de cuatro mil títulos sobre el tema. Aún y cuando
exista en estos documentos una variedad de
enfoques, propósitos y orientación teórica, tal
vez esto signifique que existe un interés real
por conseguir una mejor educación que, dentro
de todo, asegure una mejor forma de vivir y convivir
con los demás en esta sociedad tan polarizada
entre ricos y pobres, entre los que más
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tienen y los que no tienen nada y que son excluidos
de los bienes sociales básicos. Entonces
se hace imprescindible tener esto presente en
los fines de la educación para que se hagan
recomendaciones factibles, congruentes, que
conduzcan eficazmente a lo señalado. Donde
las teorías organizacionales aportan estructuras
que harán factibles conseguir los fines deseados
como lo realiza Aivar en su estudio en que
señala las semejanzas en la organización
empresarial.
Conclusiones
El análisis que realiza Aivar (S/F) de una
escuela de educación secundaria bajo la óptica
de la teoría de organizaciones de Henry Mintzberg
logra el propósito de evidenciar que una
institución educativa presenta la estructura y
mecanismos de la organización empresarial.
Las teorías organizacionales aplicadas a las
empresas aportan puntos de reflexión a la educación
para contribuir a una mejor gestión educativa
que permita lograr mejores resultados
en los perfiles de egreso de sus alumnos. Sin
embargo, esto no es fundamento suficiente para
que a la escuela se le considere como una empresa.
Laval (2004) señala esto acertadamente,
por lo tanto las escuelas como instituciones no
deben imitar a las empresas porque los fines
de las empresas son socialmente diferentes a
los de la educación: formar ciudadanos autónomos,
capaces de reflexionar para construir
una sociedad en la que se viva con dignidad.
Siendo así que los fines de la educación que
se enmarcan en la Constitución recogen los
ideales que ha de desarrollarse en las diferentes
escuelas.
Una evidencia contundente de pretender
de manera continua mejorar la educación han
sido y son la implementación de las reformas
educativas que consideran las orientaciones
académicas como las normativas, un ejemplo
es el Documento de Bases para una Ley de
Calidad de la Educación Los Retos Educativos
de la Sociedad del Conocimiento. Sin embargo