Acequias 51 - Torreón - Universidad Iberoamericana

eseña
libros
Esta manera de proceder entendida
como método científico, se va a extender a
todos los campos del saber, ya sean naturales
o humanos. A este último se le confieren ideas
positivas en donde los fenómenos sociales son
cosas y deben ser tratados como cosas. Sin embargo,
para el autor, el estudio de lo humano
ha demostrado que el traslado de los métodos
de las ciencias de la naturaleza a fenómenos humanos,
no es viable para entender las peculiaridades
de los objetos de estudio de las ciencias
humanas ya que están basados en el estudio
exterior común de la propuesta deductiva,
dejando de lado los aspectos internos (por
ejemplo: significados culturales, intenciones de
los sujetos). No es posible estudiar las ciencias
humanas únicamente desde la perspectiva del
método clásico. En las ciencias humanas, apunta
el autor, el sujeto de investigación se convierte
en objeto de estudio y aparece la subjetividad
rompiendo con ello el molde de que lo subjetivo
queda fuera del método.
Para entender los significados del ser humano
y sus intenciones más profundas, las ciencias
del hombre son entendidas como ciencias
hermenéuticas y proponiendo una nueva manera
de entender la ciencia en el ámbito de lo
humano, la ciencia interpretativa en busca de
significados y de recuperar la parte humana
que había quedado enmudecida por el positivismo.
La propuesta tiene una raíz antropológica,
que rompe con una realidad estática anteponiendo
una realidad cambiante, en donde el
hombre es el personaje central que va conduciendo
su propia historia.
No puede quedar de lado el tema del
contexto en el cual surgen las preguntas. Para el
Maestro Maravilla este tema es de vital importancia.
Menciona que en el contexto escolar, el
tema es presentado desde una perspectiva
cerrada de lo que se considera ciencia, que
dice que para abordar la realidad solo hay un
camino y este es el método científico, so pena
de terminar fuera de él. Se basa en que el investigador
debe quedar distante del objeto de
estudio para no contaminar el proceso. Proceso
que en realidad está plagado en una multiplicidad
de influencias que son incontrolables para
el investigador y de las que forma parte.
El contexto no puede ser descrito de forma
mecánica, como una parte más de la investigación,
sino que por el contrario, en el libro
se propone desarrollar en el alumno las capacidades de
establecer los referentes del objeto de estudio y menciona
tres aspectos:
Contextualización histórica
Contextualización metodológica
Contextualización socio ambiental
Presenta la imposibilidad de abordar los diferentes
objetos de estudio sin un contexto, ya que se van
esbozando, surgiendo y tomando sentidos verdaderos
las preguntas que conducirán la investigación al menos
en una primera etapa.
¿Que condiciona el objeto de estudio y como se
puede relacionar con el contexto?, son elementos fundamentales
en la construcción de lo que se pretende
estudiar, tener claro lo que se quiere, que vacios presenta,
que inconsistencias tiene, son los puntos que se
tratan en este capítulo, sobre los cuales se construirá la
investigación.
Si queremos conocer las bases fundamentales de
la propuesta del autor, la podemos encontrar en la dualidad:
contexto-problematización. Cito al texto: “cualquier
tema es susceptible de investigarse, pero
convertirlo en un problema de investigación es un
proceso que requiere de construcción por parte
del investigador. Este proceso inicia con el diálogo
que tiene que realizar entre sus inquietudes,
cuestionamientos y los hechos concretos en que
se manifiesta el tópico por el que se inclina”. Problematizar
en palabras de Jaime es establecer diálogo entre
el investigador y objeto de estudio contextualizado.
Es muy común escuchar a los estudiantes decir:
¿por qué debo problematizar?, ¿Por qué tengo que
plantear un problema? O yo no tengo ningún problema,
dicen los alumnos. Motivar al alumno a problematizar
y la manera de lograrlo es el tema fundamental de
este capítulo. En él se describen de una manera esquemática,
como diagramas de flujo los pasos que pudieran
facilitar el proceso. Se presentan cuadros que pueden
ayudar al alumno a salir del monologo en el que normalmente
caen los estudiantes en sus primeros acercamientos
a la investigación, de tal manera que el estudiante
identifique con claridad los puntos fuertes y débiles en
su proceso.
Por su importancia y por sus aportaciones al tema,
el apartado de metodología es el elemento más extenso
en la propuesta del libro de investigación.
Para el autor, el método y los objetivos de la investigación
forman un entramado indisoluble, los objetivos
dan el alcance de la investigación, aplicar el método requiere
ir de las partes al todo y del todo a las partes y el
tema de investigación con los conceptos que lo contienen,
aclaran el problema a investigar. Por lo tanto, alcance,
el todo y las partes y el problema de investigación son el
diálogo que permite al investigador entrar y salir, ver en
Acequias 51 Primavera 2010 Ibero Torreón
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