1. - Castellnou Edicions

Asimismo, en las actividades del libro del alumno que aparecen bajo el epígrafe Proyecciones,
a la par que la expresión oral, se trabaja la creatividad y se cultiva la imaginación del alumnado,
valores éstos que deben cuidarse y estimularse a esta edad.
En el quinto curso, además, la comprensión y la expresión oral se complementan con doce
audiciones, una por unidad, de textos de tipología variada (narrativos, descriptivos, dramáticos,
expositivos, etc.), sobre los que se propone una serie de actividades. Las propias audiciones
pueden utilizarse como modelo de dicción, entonación, tono de voz, etc. La transcripción
escrita de esos textos se contiene en el anexo final de la guía correspondiente.
En los tres ciclos, es preferible resolver las actividades de comprensión oral individualmente,
dejando un cierto tiempo para la reflexión: las dinámicas grupales, salvo en algún caso concreto,
facilitan que sea siempre una pequeña parte del alumnado la que hable, mientras que
el resto pasa desapercibido sin apenas esforzarse.
Actividades muy recomendables para el trabajo de la lengua oral son la memorización y el
recitado de poemas, canciones tradicionales castellanas, trabalenguas, adivinanzas, etc., adecuados
a la edad y a la formación del alumnado.
Es muy importante acostumbrar al alumnado a organizar las ideas y a pensar bien lo que
van a decir antes de hablar.También a cuidar y mejorar la pronunciación y la entonación, a
emplear el tono de voz adecuado a la situación comunicativa (y, por supuesto, a respetar las
intervenciones de los demás, a esperar el turno de palabra, etc.).
Lengua escrita
El trabajo principal, por lo que a comprensión escrita se refiere, va asociado a la lectura. Los
contenidos y las actividades destinados a la expresión escrita pretenden desarrollar los procedimientos
necesarios para que el alumnado sea capaz, al final de la etapa, de organizar y
exponer por escrito sus ideas, vivencias, sentimientos, experiencias o invenciones con orden,
claridad, coherencia y corrección.
En el Ciclo Inicial, la escritura se introduce considerando que el alumnado está consolidando
los mecanismos básicos de la relación sonido-grafía en catalán. Por este motivo, en el
primer curso se reduce a la identificación y repetición de palabras, y en el segundo, a la copia
de palabras y frases, a la ordenación de frases y a la compleción de oraciones sencillas. Estas
actividades elementales deben aprovecharse ya para inculcar al alumnado la importancia de
la presentación cuidada de cualquier escrito. Así pues, la expresión escrita comienza
de hecho en el Ciclo Medio y se refuerza y amplía en el Ciclo Superior.
PROYECTO BALLENA BLANCA
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