1. - Castellnou Edicions

G u íí a a D i i d á á c t i c a
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LEEMOS
Realización de la actividad
Las actividades previas están pensadas para resolverlas oralmente y de forma colectiva.
Recomendamos que los alumnos realicen una lectura individual y silenciosa del texto. Pueden ir subrayando
las palabras que desconocen. El texto no presenta demasiadas dificultades de comprensión
del vocabulario. Luego puede proponerse una lectura colectiva.
Como en todas las unidades, el trabajo de comprensión del texto está estructurado en tres vertientes.
De este modo podremos atender a los diversos niveles de una buena y profunda comprensión.
Las actividades de análisis del texto son claras y sencillas. Para la organización de personajes es práctico
que los alumnos recurran al texto original.
Puede sugerirse una sencilla dramatización de la historia para completar la comprensión.
Sugerencias
Es interesante que el maestro o maestra realice una buena lectura de algún párrafo para guiar al alumnado.
Es un texto que permite desencadenar una lectura dramatizada que puede organizarse fácilmente en la clase.
Para trabajar el vocabulario, podemos tener en cuenta que algunos diccionarios ofrecen la posibilidad
de encontrar las frases hechas partiendo de las palabras clave. Primero debe incidirse en que los
alumnos señalen cuáles conocen.
La educación para la tolerancia y la no discriminación centra la primera actividad del apartado
«Proyecciones». Puede iniciarse con una reflexión colectiva sobre el tema.
La actividad última debe enfocarse intentando que los alumnos mantengan el ambiente y la identidad
de los personajes de la lectura, dado que es también una actividad de comprensión.
PRACTICAMOS LA ORTOGRAFÍA
LENGUA HABLADA Y ESCRITA
FONÉTICA / ORTOGRAFÍA
Páginas 6 a 9
Páginas 10 y 11
Realización de la actividad
La actividad 1 tiene como fin determinar la sílaba tónica, paso previo imprescindible para la aplicación
de las reglas. Las actividades 2 y 3 están pensadas para hacer ver al alumnado la importancia de la
acentuación, pues la variación de la sílaba tónica puede hacer cambiar el significado de una palabra. En
las actividades 4 y 5 se aplican las normas de acentuación partiendo de palabras de la lectura inicial.
En la actividad 6 se cambian palabras de singular a plural, y viceversa, para aplicar las normas de acentuación.
En la actividad 7 se proponen frases sin tilde para que el alumnado, aplicando las normas, la
coloque donde corresponda.
Sugerencias
La aplicación de las normas de acentuación requiere que los alumnos reconozcan la sílaba tónica: sólo
así sabrán cuándo una palabra es aguda, llana o esdrújula. Por ello, hay que insistir en este aspecto.
Es muy importante hacerles ver cómo el significado de una palabra puede variar según la posición de
la sílaba tónica: ánimo, animo, animó... Las normas de acentuación deberían memorizarse.