Echeita y Simon 07. Tratado sobre Discapacidad - Confederación ...

por último, que esa red se refuerza sobremanera si encuentra en los investigadores un apoyo
necesario para su trabajo de indagación e innovación, apoyo que no siempre está
disponible, porque pocas veces la investigación conecta con las preocupaciones de los
prácticos en la forma y bajo las constricciones en las que ellos se las formulan.
Ninguna línea de acción es por sí misma suficiente para cambiar las concepciones del
profesorado y la gramática escolar que tan obtusamente se contrapone a nuestros valores, porque
como se ha puesto de manifiesto por aquellos que llevan tiempo desarrollando estas iniciativas
(Ainscow, 2005), el hecho de tener la oportunidad de enfrentarse a situaciones que pueden
interrumpir el curso habitual de pensar puede crear un espacio para la reflexión sobre las propias
ideas y esquemas de acción, pero no son en sí mismos mecanismos que conducen al desarrollo
de centros y prácticas más inclusivas. Pero sin tales oportunidades es seguro que ese progreso,
aunque sea lento y complejo, como hemos visto al analizar los procesos de cambio de nuestras
concepciones, no llegará nunca.
Las personas con discapacidad nos interpelan desde hace tiempo para que llevemos a cabo
un cambio radical en nuestras concepciones y en las políticas dirigidas hacia ellas basadas,
frecuentemente, en su consideración de sujetos pasivos de nuestra caridad y conmiseración.
Transformar en esta ocasión nuestras concepciones educativas, las políticas que en ellas se
apoyan y, en último término, las prácticas concretas del día a día con vistas a que la educación
escolar tenga la función estratégica que le corresponde en el progreso hacia una vida de calidad,
resulta complejo, difícil y en ocasiones frustraste. Pero tenemos los valores que nos impulsan a
hacerlo (igualdad y no-discriminación), también sabemos qué podemos hacer (identificar y
remover las barreras que puedan limitar el aprendizaje y la participación de cualquier alumno) y
nos acompañan, además, las emociones necesarias para el cambio (esperanza, rabia,
confianza...). De faltarnos algo sería, seguramente, determinación y voluntad para intentarlo.
Las personas con discapacidad comparten, en mayor o menor grado, con otros colectivos
de personas vulnerables injustos procesos de discriminación, desventaja y exclusión social que
les afectan tanto en el ámbito educativo como en otras esferas de la vida personal y social. Por
esa razón creemos también que sería positivo para todos ellos intentar salir de los
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