Cuadernos de Investigación Educativa - Universidad ORT Uruguay

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Capítulo 2 Los apuntes de los alumnos: estilos, usos... A efectos de ilustrar el análisis de los datos estudiados hasta el momento, se ha elaborado un cuadro que da cuenta de la información recogida en el análisis de los apuntes como registros y un mapa cognitivo al respecto. Tabla 7 y mapa conceptual 8. El análisis de los datos recogidos a través de los instrumentos: observación, cuestionarios, y análisis de documentos apuntes ha permitido un acercamiento a la descripción de una faceta de la realidad áulica.El primer abordaje de análisis en el que se perciben características o etapas de un continuo y diferentes fases, da cuenta de un contexto anotador y similitudes en los sujetos La presencia del contexto anotador es tan fuerte que remite a un punto de partida enérgico en términos de interés y afán por conocer. Fig.7.Tabla de análisis APUNTA DOR ORGANI ZACIÓN N° Control de espacio 40 - Universidad ORT Uruguay Tabla de análisis REGISTRO DE ANÁLISIS DE DOCUMENTOS ESTRUC TURA Fechados Lineal Con esquem as CONTEN IDOS TIPOS Esencial Inferencial Copista Total 1 S S N S* S° S N S 2 N S N S* N°° N S N 3 N N N S* S°° N N S 4 S S N S* S°° S N S 5 S N S N S° N N S 6 S S N S* S° N N S 7 N N N S* S°° N N S 8 S S N S** S° S N S 9 S S N S** S° S N S Copista Parcial Ref. S = si N = no Con esquemas: Esencial: * = esquemas simples ° = idea completa ** = esquema más complejo °° = ideas incompletas (vacíos informativos) Lo que los apuntes hacen en los alumnos Respecto a las entrevistas, en un primer análisis, permitieron reunir profusa explicitación por parte de los propios participantes, de sus propias percepciones con relación a sus vivencias, respecto de la toma de apuntes.Posteriores comentarios y análisis desde la misma subjetividad de los entrevistados complementada con la información que apreciamos rica y profusa coopera en agudizar el pensamiento del investigador y en construir nuevas dimensiones no meramente en el plano descriptivo, sino para comenzar a recorrer un plano más explicativo. El comportamiento anotador revela determinadas características de los alumnos, e inclusive permite que los mismos interactúen de diferentes modos, ya sea con los contenidos, con sus propios estilos, con el docente, o con su propuesta metodológica. El proceso de anotación apunta a renovar la preocupación por la información, pero dirigida a la construcción de conocimientos y es en ella que se percibe que la toma de apuntes contribuye a la diferenciación de los estudiantes.
Capítulo 2 Los apuntes de los alumnos: estilos, usos... Fig.8. Mapa conceptual A partir de este plano de estudio más profundo, se han construido las siguientes dimensiones de análisis que permiten visualizar nuevas perspectivas: Apuntes definidos por su vinculación con el contenido. Apuntes definidos por su vinculación con el estilo del alumno. Apuntes definidos por su vinculación con el quehacer docente. Apuntes definidos por su vinculación a usos y propósitos. Apuntes definidos por su vinculación con el contenido. Apuntes por sustantividad. Nos cuestionamos en este punto, cómo realiza el alumno esa actividad de selección de sustantividad. La comprensión de la propia naturaleza de la temática, la integración de la información que se posee, tanto como el nivel de intervención que se ejerce sobre los procesos cognitivos, estarían interactuando en dicha selección.En múltiples ocasiones el estudiante se guía por lo que considera relevante: trata de dilucidar lo que serían las ideas principales y anota muchas veces tales conceptos en forma textual, como si no quisiera tergiversar el concepto, presentando temores de cambiar o no entender los significados si los cambiara, Universidad ORT Uruguay - 41
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