PROYECTO: Alimentador de pecera temporizado

PROYECTO:
Alimentador de pecera
temporizado
Autor: Juan Francisco Carrasco Pérez

INDICE
Introducción General.
Definición de condiciones previas del proyecto: Alimentador de pecera temporizado.
0. CONSIDERACIONES PREVIAS.
1. UBICACIÓN.
2. TRATAMIENTO CURRICULAR.
2.1. INTRODUCCIÓN.
2.2. RELACIÓN DEL PROYECTO CON LOS OBJETIVOS.
2.2.1. OBJETIVOS ETEPA ESO.
2.2.2. OBJETIVOS ÁREA ESO.
2.3. RELACIÓN DEL PROYECTO CON LOS CONTENIDOS.
2.4. MÉTODOS PEDAGÓGICOS EXIGIDOS POR EL PROCESO DE
ENSEÑANZA APRENDIZAJE.
3. TRATAMIENTO DIDÁCTICO.
3.1. INTRODUCCIÓN.
3.2. UBICACIÓN.
3.3. TEMPORIZACIÓN.
3.4. CONOCIMIENTOS PREVIOS Y CONEXIONES INTERDISCIPLINARES.
3.5. OBJETIVOS DIDÁCTICOS.
3.5.1. OBJETIVOS BÁSICOS.
3.5.2. OBJETIVOS DE AMPLIACIÓN.
3.6. CONTENIDOS ESPECÍFICOS.
- CONCEPTUALES BÁSICOS.
- CONCEPTUALES COMPLEMENTARIOS.
- CONCEPTUALES DE REFUERZO.
- CONCEPTUALES DE AMPLIACIÓN.
- PROCEDIMENTALES.
- ACTITUDINALES.
- CONTENIDOS DE AMPLIACIÓN.
3.7. METODOLOGIA.
3.8. ACTIVIDADES.
3.9. MATERIALES Y RECURSOS.
3.10. EVALUACIÓN.
3.11. REFUERZO EDUCATIVO Y ADAPTACIONES CURRICULARES.
3.12. TEMAS TRANSVERSALES.
ANEXO 1: FICHA INFORMATIVA DEL ALUMNO.
ANEXO 2: FICHA DE VALORACIÓN DIARIA.
ANEXO 3: DOSIER DEL PROFESOR.
ANEXO 4: DOSIER DEL ALUMNO.
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Introducción General.
Como justificación de partir de un proyecto para el desarrollo de una Unidad Didáctica,
tomo las palabras extraídas de la Introducción del Currículo de Educación Secundaria
Obligatoria de la Comunidad Valenciana (Decreto47/1992 de 30 de marzo) : ” El núcleo de la
educación tecnológica es el desarrollo del conjunto de capacidades y conocimientos inherentes al
proceso que va desde la identificación y análisis de un problema hasta la construcción del
objeto, máquina o sistema capaces de resolverlo. “
Teniendo en cuenta que en al educación tecnológica, la resolución de problemas reales ,
es la esencia propia de la tecnología y de su planteamiento curricular, para desarrollar la
actividad educativa del área de Tecnología vamos a partir de la realización de un proyecto y
desde esta opción práctica vamos a ir introduciendo los conceptos teóricos necesarios.
Proyecto: Alimentador de pecera temporizado.
Definición de condiciones previas del proyecto:
Situado en el recibidor del Instituto hay un acuario con peces de agua dulce. El Conserje
es el encargado de alimentarlos tres veces al día: 1ª al entrar, 2ª a medio día y 3ª al terminar la
actividad escolar. Ha observado que cuando realiza la alimentación de los peces, gran parte de la
comida se queda depositada en el filtro del acuario. Y por otro lado también le han informado,
que al alimentar de forma manual se pueden introducir contaminantes que perjudiquen la salud
de los peces del acuario.
Esto nos plantea dos cuestiones a resolver:
1º Desconectar el filtro del acuario durante el tiempo necesario para alimentar los peces y el
filtro no se lleve la comida a su interior y después de pasado este tiempo que se vuelva a
conectar.
2º Alimentar mediante un sistema automático y a través de una tolva el acuario, de tal forma que
el alimento no tenga contacto con la mano del hombre de forma directa
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0. CONSIDERACIONES PREVIAS
Siguiendo las directrices de la Resolución de 26 de julio de 2000, de la Dirección General de
Ordenación e Innovación educativa y Política Lingüística, sobre las Programaciones Didácticas
en la ESO, a continuación desarrollaré la programación de la UD. Esta programación está
estructurada en tres partes:
1º. Ubicación.
2º. Tratamiento curricular.
3º. Tratamiento didáctico.
1. UBICACIÓN.
Esta unidad didáctica se va a tratar de forma que refleje los planteamientos para el 3er trimestre
del tercer curso de la ESO. Su ubicación adecuada es en.....3º....curso de la ESO.
2. TRATAMIENTO CURRICULAR.
2.1 INTRODUCCIÓN
Para establecer la relación del tema con el currículo oficial partiremos de la definición que
establece la LOGSE en su artículo 4 apartado 1º donde dice que “se entiende por currículo el
conjunto de objetivos, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación de cada uno de
los niveles, etapas, ciclos, grados y modalidades del sistema educativo que regulan la práctica
docente”, nos centraremos por tanto, en dichos aspectos.
2.2 RELACIÓN DEL PROYECTO CON LOS OBJETIVOS.
2.2.1 OBJETIVOS ETAPA E.S.O.
La Unidad Didáctica permitirá alcanzar los siguientes objetivos de etapa.
b) Interpretar y producir con propiedad, autonomía y creatividad mensajes que utilicen
códigos artísticos, científicos y técnicos, con el fin de enriquecer sus posibilidades de
comunicación y reflexionar sobre los procesos implicados en su uso.
d) Elaborar estrategias de identificación y resolución de problemas de los diversos campos
del conocimiento y la experiencia, mediante procedimientos intuitivos y de razonamiento
lógico, contrastándolos, y reflexionando sobre el proceso seguido.
f) Relacionarse con otras personas y participar en actividades de grupo con actitudes
solidarias y tolerantes, libres de inhibiciones y prejuicios, y rechazando todo tipo de
discriminaciones debidas a la raza, el sexo, la clase social, las creencias y a otras
circunstancias individuales, sociales y culturales.
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j) Conocer y valorar el desarrollo científico y tecnológico, sus aplicaciones e incidencia en
el medio físico y social.
2.2.2 OBJETIVOS ÁREA ESO
1. Abordar con autonomía y creatividad problemas tecnológicos sencillos, trabajando de forma
ordenada y metódica, seleccionar y elaborar la documentación pertinente, diseñar y construir
objetos o mecanismos que los resuelvan y evaluar su idoneidad desde diversos puntos de
vista.
4. Expresar y comunicar las ideas y decisiones adoptadas en el transcurso de la realización de
proyectos tecnológicos sencillos, así como explorar su viabilidad y alcance utilizando los
recursos gráficos, la simbología y el vocabulario adecuados.
6. Mantener una actitud de indagación y curiosidad hacia los elementos y problemas
tecnológicos, analizando y valorando los efectos positivos y negativos de las aplicaciones de
la ciencia y de la tecnología en la calidad de vida y su influencia recíproca con los valores
morales y culturales vigentes.
7. Valorar la importancia de trabajar como miembro de un equipo en la resolución de problemas
tecnológicos, asumiendo las responsabilidades individuales en la ejecución de las tareas
encomendadas con actitud de cooperación, tolerancia y solidaridad.
2.3. RELACIÓN DEL PROYECTO CON LOS CONTENIDOS.
A través del presente proyecto trabajo todos los Bloques de contenidos establecidos por el
Decreto de Enseñanzas mínimas ( Decreto 47/1992 de 30de marzo), en la presente UD que nos
ocupa:
1. Resolución de problemas técnicos.
- Problema técnico. Identificación y análisis de problemas susceptibles de ser resueltos
mediante la actividad técnica.
- Proyecto técnico. Fases.
- Análisis de objetos: anatómica, funcional y social-histórica.
2. Expresión gráfica.
- Conocimiento y manejo de los instrumentos y materiales básicos empleados en la
representación gráfica.
- Representación y exploración gráfica de ideas y objetos a mano alzada, eligiendo el
sistema de representación más apropiado.
- Lectura e interpretación de planos normalizados sencillos.
- Incorporación de recursos artísticos a la representación gráfica para facilitar la
comunicación técnica.
- Disposición favorable a utilizar la expresión gráfica como instrumento de reflexión,
de comunicación y de creación técnica.
- Actitud positiva hacia el ordena, la limpieza y la presentación de trabajos gráficos.
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3. Herramientas, técnicas, procesos.
- Conocimiento de los procedimientos de fabricación y acabado más corrientes.
- Conocimiento y manejo de las herramientas y técnicas elementales utilizadas en la
construcción de objetos, útiles o instalaciones: medida, corte, unión, conformación y
acabado.
- Conocimiento y manejo de los instrumentos básicos empleados para la medición
directa de diferentes tipos de magnitudes. Cálculo de magnitudes derivadas de la
medición, en el contexto de la resolución del problema técnico planteado.
- Planificación del proceso de trabajo que hay que realizar; estableciendo una secuencia
de operaciones, considerando tiempos y recursos necesarios.
- Reconocimiento y valoración de un entorno de trabajo equilibrado y saludable;
conocimiento y aplicación de normas de seguridad apropiadas.
- Respeto de las normas de uso y conservación de las herramientas y materiales de
taller.
- Valoración positiva de la pulcritud y el trabajo bien hecho en la ejecución y
presentación de los objetos, útiles o instalaciones realizadas.
4. Técnicas de organización y gestión.
- Conocimiento, interpretación y confección, en relación con las actividades generadas
alrededor del proyecto técnico que se realiza, de los documentos administrativos más
habituales.
- Reconocimiento y valoración de la importancia de las técnicas de organización y
gestión en el diseño y realización de proyectos tecnológicos.
- Elaboración y actualización periódica de los documentos de control de la gestión de
los medios del aula taller. Utilización de técnicas sencillas y ágiles de organización.
- Reconocimiento de la multiplicidad de factores económicos que configuran el precio
de un producto tecnológico. Planificación y documentación de su comercialización,
fijando el precio y los mecanismos de producción, distribución, promoción y venta,
en el contexto de la resolución del problema técnico planteado.
- Utilización de las estructuras organizativas en el aula-taller y en el grupo de trabajo.
Disposición e iniciativa personales para organizar y participar solidariamente en las
distintas tareas.
5. Operadores tecnológicos.
- Conocimiento y utilización de los operadores más comunes empleados en la
construcción de mecanismos y sistemas en los distintos ámbitos de trabajo, y estudio
de sus relaciones funcionales básicas.
- Ámbito de las estructuras resistentes.
- Ámbito de la transmisión y transformación de esfuerzos y movimientos.
- Ámbito de la acumulación y transformación de la energía.
- Ámbito de la conexión, conducción, detección y control en circuitos.
- Construcción de operadores sencillos de los distintos ámbitos con materiales básicos,
en el contexto del diseño y realización de proyectos técnicos.
- Interés por conocer los principios científicos que subyacen en los operadores y que
explican sus características y funciones. Planificación y realización de experiencias
sencillas para determinarlas.
6. Materiales de fabricación.
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- Materia prima. Propiedades, cualidades estéticas, presentación comercial y
aplicaciones técnicas de los materiales comunes. Riesgos para la salud y precauciones
específicas en el manejo de materiales.
- Fuentes y procedimientos de aprovechamiento de los principales materiales técnicos,
repercusiones medioambientales de su explotación, transformación, utilización y
desecho.
- Evaluación de las características que deben reunir los materiales idóneos para
construir un objeto.
- Planificación y realización de experiencias sencillas para determinar las propiedades
técnicas de algunos materiales que hay que emplear.
- Elección de materiales adecuados, en el contexto del diseño y realización de
proyectos técnicos, atendiendo a su coste y características.
- Predisposición a considerar de forma equilibrada los valores técnicos, funcionales y
estéticos de los materiales.
- Sensibilidad ante el impacto social y medioambiental producido por la explotación,
transformación y desecho de materiales y el posible agotamiento de los recursos.
7. Tecnología y sociedad.
- Desarrollo tecnológico, formas de vida y calidad de vida.
- Ventajas, riesgos y costes económicos, sociales y medioambientales del desarrollo
tecnológico. Su evaluación a partir de la recopilación y el análisis de informaciones
pertinentes.
- Organización técnica y social del trabajo. Especialización. Jerarquización.
Discrimianción.
- Análisis, a partir de un conjunto de informaciones pertinentes, del contexto
productivo y profesional del entorno cercano y de su evolución.
- Sensibilidad y respeto por las diversas formas de conocimiento técnico y actividad
manual, e interés por la conservación del patrimonio cultural técnico.
- Interés por conocer el papel que desempeña el conocimiento tecnológico en distintos
trabajos y profesiones y por estudiar y elaborar su orientación vocacional y
profesional, superando prejuicios sociales y sexuales discriminatorios.
- Sensibilidad y solidaridad antes las repercusiones que el desigual desarrollo
tecnológico produce en las condiciones de vida y en las relaciones de hegemonía
entre los pueblos.
2.4. MÉTODOS PEDAGÓGICOS EXIGIDOS POR EL PROCESO DE ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE.
El DCB así como el real decreto 42/92, de 30 de marzo, del Gobierno Valenciano no prescriben
una metodología específica, pues una metodología es buena o mala según si se adapta bien o no a
los alumnos o a los contenidos específicos Sin embargo sí establece unos criterios didácticos que
las distintas metodologías deben contemplar. Tales criterios son:
- Proporcionar un aprendizaje significativo, es decir, que parta de los conocimientos,
capacidades y experiencias previas de los alumnos, de manera que puedan establecer
vínculos sustantivos y no arbitrarios con los nuevos conocimientos. Y también que
contextualiza sus conocimientos, dotándoles de significado y así mantener una actividad
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constructiva, donde él mismo es quien, en última instancia, modifica y reelabora sus
esquemas de conocimiento, construyendo su propio aprendizaje. En este contexto se
considera al profesor como guía, orientador del proceso de aprendizaje y al alumno como
verdadero protagonista.
- Facilitar la funcionalidad del aprendizaje, esto es, que los conocimientos y habilidades
adquiridos puedan ser empleados en ámbitos distintos a aquellos en los que se
aprendieron, preferentemente en el entorno real del alumno. Esto motiva y favorece el
interés del alumno y persigue el objetivo más ambicioso y, a la vez, irrenunciable, de la
educación que es enseñar a que el alumno “aprenda a aprender”.
- Favorecer la participación activa del alumnado en el proceso de enseñanza aprendizaje,
así como la reflexión personal de lo realizado y la elaboración de conclusiones respecto a
lo que se ha aprendido, para que el alumno pueda analizar el avance respecto a sus
conocimientos previos.
- Presentar los contenidos de forma clara y estructura, destacando las relaciones con
contenidos de la misma materia e incluso de contenidos de distintas materias, esto es,
adoptar una perspectiva interdisciplinar.
- Reforzar los aspectos prácticos y propedéuticos relacionando los contenidos con el
ámbito profesional correspondiente.
- Proporcionar una formación personalizada, es decir, individualizada e integral. Por
individualizada entendemos que cada alumno es único, con sus capacidades,
motivaciones e intereses y debemos ajustar la ayuda pedagógica, en la medida de lo
posible, a sus necesidades. Por integral, entendemos que no sólo debemos trabajar
conocimientos y procedimientos, sino también actitudes, hábitos, valores y normas, que
lo hagan una persona autónoma, crítica, reflexiva, responsable, que se valore y esté
segura de sí misma e implicada en la sociedad que lo rodea con una actitud cooperativa,
solidaria y tolerante, y de rechazo hacia todo tipo de discriminación.
- Adaptación al nivel y características del alumnado y consideración los casos individuales
especiales. La ayuda a las diferentes necesidades del alumnado se realizará a través de las
tres vías para el tratamiento de la diversidad: adaptaciones curriculares, opcionalidad y
diversificación curricular.
2.5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
Los criterios de evaluación establecidos: que fijan el tipo y grado de aprendizaje que se espera de
los alumnos tras el proceso de enseñanza aprendizaje de la UD en cuestión son los siguientes:
1. Describir las razones que hacen necesario un objeto o servicio tecnológico cotidiano y valorar
los aspectos positivos y negativos de su fabricación, uso y desecho sobre el medio ambiente y
el bienestar de las personas.
2. Definir y explorar las características físicas que debe reunir un objeto, instalación o servicio
capaces de solucionar una necesidad cotidiana del ámbito escolar, doméstico o personal.
3. Analizar en el proceso de resolución de un problema técnico, la constitución física de un
objeto sencillo y de uso cotidiano, empleando los recursos verbales y gráficos necesarios para
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describir de manera clara y comprensible su forma, dimensiones, composición y el
funcionamiento del conjunto y de sus partes o piezas más importantes.
4. Representar a mano alzada la forma y dimensiones de un objeto, en proyección diédrica o
perspectiva sobre papel reticulado, empleando el color cuando fuese necesario, para producir
un dibujo, claro y proporcionado, inteligible y dotado de fuerza expresiva.
5. Planificar las tareas de construcción de un objeto o instalación capaz de resolver un problema
práctico, produciendo los documentos gráficos, técnicos y organizativos apropiados y
realizando las gestiones para adquirir los recursos necesarios.
6. Realizar las operaciones técnicas previstas en el plan de trabajo del proyecto, para construir y
ensamblar las piezas necesarias de forma segura y con un acabado y tolerancia dimensional
aceptables para el contexto del proyecto.
7. Medir con precisión suficiente, en el contexto del diseño o análisis de un objeto o instalación
sencillos, las magnitudes básicas y aplicar los algoritmos de cálculo adecuados para
determinar las magnitudes derivadas.
8. Ilustrar con ejemplos los efectos económicos, sociales y medioambientales de la fabricación,
uso y desecho de una determinada aplicación de la Tecnología, valorando sus ventajas e
inconvenientes.
9. Cooperar en la superación de las dificultades que se presentan en el proceso de diseño y
construcción de un objeto o instalación tecnológica, aportando ideas y esfuerzos con actitud
generosa y tolerante hacia las opiniones y sentimientos de los demás.
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3. TRATAMIENTO DIDÁCTICO.
Proyecto: Alimentador de pecera temporizado.
3.1. INTRODUCCIÓN.
Se va a realizar una Unidad Didáctica, tomando como eje central y punto de partida el
desarrollo del proyecto: “ Alimentador de Acuario temporizado “.
Es necesario concretar la solución, pues la naturaleza de esta determina necesariamente
aspectos del tratamiento didáctico.
De la definición de condiciones previas del proyecto, se deduce que vamos a necesitar un
motor para alimentar la pecera, una tolva de almacenamiento del alimento y un circuito
electrónico que temporice la conexión del motor y el paro del filtro también temporizado.
Se parte de la necesidad de alimentar el acuario de forma autónoma mediante un pulsador
durante u tiempo “t1”suficiente, a la vez y durante un tiempo mayor “t2” se parará el filtro del
acuario para que no se lleve el alimento, este t2 permitirá la alimentación de los peces, tanto t1
como t2 serán regulables. El alimentador estará materializado por una tolva con unas palas de
giro, acopladas a un motor a través de un grupo reductor formado por dos engranajes. Y los
temporizadores, se montarán con sendos grupos RC y utilizando dos transistores e conmutación,
relé de salida para conectar el motor y otro relé para desconectar el filtro.
La naturaleza del proyecto permite el tratamiento de aspectos tecnológicos de indudable
interés como son: electricidad, electrónica, motores, transmisión de movimiento,. Además del
trabajo de todos los bloques de contenidos del área de tecnología, lo que unido a lo altamente
motivadora para los alumnos que resulta su temática, justifica ampliamente su estudio,
planteamiento y realización en el aula-taller durante un trimestre en un curso como 3º de ESO.
3.2. UBICACIÓN.
El desarrollo de la UD en relación con nuestro proyecto quedará ubicado tal y como se
indicó anteriormente dentro del ....2.º.... ciclo de la ESO, en ..3er.....curso, en el tercer trimestre.
3.3. TEMPORIZACIÓN.
Tiempo de desarrollo de la 3ª Evaluación: del 20de marzo al 17 de junio.
Tenemos un tiempo total de 7 semanas a 3 horas semanales, 21 horas.
Que dividido en sesiones de 1 hora y 2 horas será:
7 sesiones de 2 horas, tiempo en el trimestre 14 horas.
7 sesiones de 1 hora, tiempo en el trimestre 7 horas
Total de sesiones: 14 sesiones.
3.4. CONOCIMIENTOS PREVIOS Y CONEXIONES INTERDISCIPLINARES.
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Para iniciar el desarrollo de esta unidad es necesario partir de los siguientes conocimientos de
base:
- Manejo de instrumentos de dibujo: regla, escuadra, cartabón y compás.
- Dibujo de vistas y croquizado de piezas.
- Circuitos eléctricos elementales, ley de Ohm. Circuitos de operadores eléctricos en
serie y en paralelo.
- Asociación y cálculo de la resistencia reducida de resistencias en serie, en paralelo, y
asociación mixta.
- Cálculo de las magnitudes( intensidades, tensiones parciales y resistencia total
equivalente) de un circuito eléctrico, con asociación mixta de resistencias serie-paralelo.
- Conocimiento de operadores mecánicos de transmisión de movimiento y de la relación de
transmisión entre engranajes acoplados.
Las principales relaciones se establecerán con las áreas de:
- Ciencias Naturales: enlaces químicos, leyes y principios físicos (fuerzas, rozamiento,
electricidad, etc.).
- Matemáticas: cálculos, trigonometría, resolución ecuaciones.
- Educación plástica y visual: utilización medios expresión gráfica como herramienta de
comunicación, exploración y evaluación de ideas.
- Historia: Las materias primas de construcción de operadores eléctricos y electrónicos
como elementos estratégicos de la política y el comercio internacional, su influencia en la
convivencia y política internacional a lo largo de la historia ( el cobre y el tantalio como
materiales estratégicos).
3.5 OBJETIVOS DIDÁCTICOS.
3.5.1 OBJETIVOS BÁSICOS
1º Diferenciar entre electrónica analógica y digital.
2º Identificar operadores electrónicos analógicos y digitales.(diodos, transistores, puertas
lógicas). Simbología, conexiones y propiedades.
3º Trabajar con operadores eléctricos asociados a circuitos electrónicos.(Estudiar el
transformador sin perdidas). El relé como operador electomecánico.
4º Analizar el funcionamiento de una fuente de alimentación por bloques funcionales e
identificar los operadores que la forman.
5º Estudiar el transistor como conmutador.
6º Estudiar las aplicaciones de los grupos RC como temporizadores y su asociación al
Transistor como conmutador
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7º Construir una Fuente de Alimentación siguiendo un plan de trabajo previo y empleando
de forma correcta herramientas. Siguiendo las normas de seguridad e higiene en las
operaciones de fabricación
8º Seguir las indicaciones del profesor en las fases del proceso de resolución técnica de
problemas, aplicado a las construcciones de una fuente de alimentación y un temporizador
9º Montar un temporizador siguiendo un plan de trabajo previo y empleando de forma
correcta herramientas. Siguiendo las normas de seguridad e higiene en las operaciones de
fabricación
10º Realizar un circuito impreso siguiendo un plan de trabajo previo y empleando de forma
correcta herramientas. Siguiendo las normas de seguridad e higiene en las operaciones de
fabricación
11º Participar activamente en la planificación y desarrollo de las tareas colectivas en grupo,
asumiendo responsabilidades y desempeñando las tareas encomendadas.
12º Trabajar en equipo, valorando y respetando las opiniones de todos los miembros del
grupo, participando activamente en las decisiones y actividades.
13º Trabajar con puertas lógicas.
14º Trabajar con operadores mecánicos de transmisión, formulas y aplicaciones.
15º Emplear los documentos técnicos necesarios en cada fase del proyecto (Informes
técnicos, esquemas, proyecto técnico).
16º Utilizar elementos electrónicos del aula-taller: Tester, Fuente de Alimentación y
Soldador de estaño. Siguiendo las normas de seguridad e higiene en las operaciones de
fabricación
3.5.2 OBJETIVOS DE AMPLIACIÓN
1º Diseñar y montar un circuito automático con puertas lógicas.
2º Simular circuitos lógicos elementales con relés.
3º Aplicar los relés como salida de potencia en los circuitos electrónicos de conmutación.
4º Analizar la marcha de motores de corriente continua y el cambio de sentido de giro.
3.6. CONTENIDOS ESPECÍFICOS.
CONCEPTUALES BÁSICOS:
1. La industria de los componentes electrónicos analógicos y digitales (diodos, transistores,
puertas lógicas). Circuitos electrónicos ( Fuente de Alimentación, Temporizadores)
aplicaciones y ventajas
2. Los documentos técnicos necesarios en cada fase del proyecto (Informes técnicos,
esquemas, proyecto técnico).
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3. Técnicas de diseño y planificación de la construcción del proyecto (diagrama del proceso
y diagrama de operaciones)
4. Utilización de los instrumentos electrónicos del aula–taller. Polímetro (Tester), Fuente de
Alimentación y Soldador de estaño. Proceso de diseño, realización y montaje de un circuito
impreso, utilizando las herramientas apropiadas (pinzas, rotuladores permanentes opacos,
soldador, alicates de corte, desoldador, cubeta de ácido, taladro, brocas, punteros para
señalar, etc.) siguiendo las normas de seguridad e higiene en las operaciones de fabricación.
CONCEPTUALES COMPLEMENTARIOS:
1. Diferencias entre circuitos analógicos y digitales.
2. Componentes discretos( diodo, transistor, resistencias, capacidades) y circuitos integrados.
3. El diodo (diodo detector, diodo rectificador, diodo led, diodo zener) y sus aplicaciones.
Aplicación como rectificador. Fuentes de Alimentación.
4. Los condensadores en los circuitos eléctricos y electrónicos. Estudio de la asociación de
resistencia y condensador en serie, grupo RC.
5. Análisis del transistor como conmutador. Asociación de transistor-grupo RC para formar
un temporizador.
6. Catálogos de características técnicas de los elementos electrónicos.
7. Apartados de un Informe Técnico. Fases de desarrollo de un Proyecto Técnico y
documentos.
8. Organización de la construcción de un proyecto.
9. Circuitos digitales. Lógica digital. Puertas lógicas.
10. Formas de representación gráfica :croquis perspectiva y vistas.
11. Simbología y esquemas eléctricos y electrónicos.
12. Normas básicas de mantenimiento, uso y seguridad de herramientas.
13. Conocimiento y funcionamiento de motores eléctricos de corriente continua..
14. Familiarización con el funcionamiento y características de los relés.
15. Comprensión del funcionamiento de las principales leyes de transmisión de movimiento.
CONCEPTUALES DE REFUERZO:
1. Análisis por bloques funcionales de los distintos aparatos electrónicos y mecanismos.
CONCEPTUALES DE AMPLIACIÓN:
1. Técnicas de diseño y simplificación de circuitos digitales con puertas lógicas.
2. Funciones lógicas elementales diseñadas con relés.
3. El relé como interface en los circuitos electrónicos con transistores.
4. Cambio de sentido de giro en los motores de corriente continua.
PROCEDIMIENTALES:
1. Conocimiento y manejo de Catálogos de características técnicas de elementos electrónicos.
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2. Utilización correcta de los instrumentos electrónicos del aula–taller. Polímetro (Tester),
Fuente de Alimentación y Soldador de estaño.
3. Manejo correcto de instrumentos de dibujo: compás escuadra y cartabón.
4. Utilización y mantenimiento de las herramientas empleadas.
5. Interpretación de esquemas eléctricos y electrónicos sencillos.
6. Construcción de circuitos sencillos mediante el uso asociaciones de RC, de Transistores y
de relés .
7. Cálculo y construcción de circuitos de control sencillos de motores eléctricos.
8. Desarrollo de circuitos sencillos de transmisión de movimiento.
ACTITUDES:
1. Actitud positiva y creativa ante los problemas técnicos.
2. Curiosidad y respeto hacia las ideas aportadas por los compañeros.
3. Disposición a la participación solidaria en las tareas de equipo.
4. Interés por conocer el funcionamiento de los objetos técnicos y las características de los
materiales.
5. Actitud ordenada y metódica en la realización del trabajo.
6. Respeto de las normas de Seguridad en el taller y toma de conciencia de los peligros que
entraña el uso de herramientas.
NOTAS:
- Interés en la búsqueda de soluciones razonadas a los problemas planteados.
- Actitud abierta y flexible al explorar y desarrollar ideas.
- Participación activa en debates y discusiones.
- Autonomía en el aprendizaje.
- Actitud autocrítica para poder superarse.
- Puntualidad en la entrega de los trabajos.
3.7 METODOLOGÍA
Se comenzará la UD con una panorámica general: nombre de la UD, objetivos, contenidos,
actividades a realizar y criterios de evaluación y relacionándolo con los conocimientos
impartidos en la materia y con las otras materias (ciencias naturales, matemáticas). Todo ello en
un documento denominado “hoja informativa del alumno” y que se adjunta en el anexo 1.
Como metodología de trabajo se seguirá el método de proyectos.
Las actividades de aplicación práctica se realizarán en pequeños grupos, dos o a lo sumo tres
alumnos, mientras que las de contenido puramente teórico se llevarán a cabo de forma
individual, poniendo en común las aportaciones de cada alumno para llegar a una solución
consensuada por toda la clase.
Se considera la modalidad de agrupamiento flexible para atender a los alumnos que precisen
refuerzo por su nivel de conocimiento o ritmo de aprendizaje.
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Las clases teóricas se impartirán en las sesiones de 1hora, las sesiones de 2 horas se
aprovecharan básicamente para las realizaciones prácticas en el aula-taller, buscando siempre un
equilibrio entre la introducción de los contenidos teóricos y realizaciones prácticas.
Para la exposición teórica de los temas, se utilizará una metodología expositiva, combinada con
dialogo intervenciones y preguntas.
Se partirá de casos reales y próximos a los alumnos, articulando el desarrollo de contenidos a
través de las actividades.
3.8 ACTIVIDADES.
Las actividades se desarrollarán en el aula-taller.
Fase 1 del método de proyectos: “Planteamiento y definición del problema”.
Actividades de introducción.
1) Presentación de la “hoja de información del alumno” con:
Título del Proyecto.
Tiempo que se le dedica
Objetivos
Contenidos
Actividades
Criterios de evaluación
1ª sesión de 1 hora. (1ª semana).
2) Revisión de conocimientos previos.
Se realizará una prueba escrita corta, donde definan las principales conceptos relacionados con el
tema, es decir:
Concepto serie paralelo de resistencias, ley de Ohm, cálculo de magnitudes en un circuito mixto,
Operadores y relaciones de Transmisión de movimiento.
2ª sesión 1 hora de 2 horas. (1ª semana).
Actividades de motivación.
3) Se relacionara el tema con los elementos electrónicos de nuestro entorno que utilicen fuentes
de alimentación(alimentador de teléfonos móviles, alimentador de pequeños magnetófonos),
temporizadores(sirena de entrada-salida de clases), y circuitos digitales (calculadoras,
ordenadores).
Resumen y síntesis de lo visto en la semana.
2ª sesión 1hora de 2 horas. (1ª semana).
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Fase 2 del método de proyectos: “Búsqueda recopilación y selección de información
relacionada”.
Actividades de conocimiento.
4) Se impartirán los conceptos sobre:
1. Circuitos analógicos y digitales.
2. Componentes discretos, el diodo. Diodo detector, diodo rectificador, diodo led, diodo
zener. Aplicaciones.
3. El transformador sin perdidas. El relé como operador electromecánico.
4. Motor de corriente continua.
5. Repaso de Operadores mecánicos de transmisión.
6. Contenidos de un informe técnico electrónico sencillo.
1ª sesión de 1 hora. (2ª semana).
Actividades de desarrollo y consolidación.
5) Prácticas de soldadura, con soldador de estaño.
6) Realización de un rectificador de ½ onda, onda completa y de un rectificador en Puente de
graez.
7) Informe técnico del rectificador.
Resumen y síntesis de lo visto en la semana.
2ª sesión 2horas de 2 horas. (2ª semana).
Actividades de conocimiento.
8)Se impartirán los conceptos sobre:
1) El condensador. Asociación RC. Resolución de ejercicios.
2) Método de proyecto, fases.
1ª sesión 1 hora (3ª semana).
Actividades de desarrollo y consolidación.
10) Asociación al rectificador de un filtro por condensador para eliminar el rizado.
11) Montaje de un diodo zener asociado a nuestro circuito rectificador, para estabilizar la
tensión, medidas y conclusiones. Resolución de ejercicios.
Resumen y síntesis de lo visto en la semana.
2ª sesión 2horas de 2 horas. (3ª semana).
Actividades de conocimiento.
12) Se impartirán los conceptos sobre:
1) El transistor. El transistor como conmutador.
2) Asociación de un grupo RC a un transistor para formación de un temporizador.
1ª sesión 1hora (4ª semana).
Actividades de desarrollo y consolidación.
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13) Realización un temporizador con un transistor y un grupo RC. Ejercicios de Cálculos y
medidas
14) Visualización mediante diodo led de la salida temporizada del temporizador de la actividad
13.
Resumen y síntesis de lo visto en la semana.
2ª sesión 2horas de 2 horas. (4ª semana).
Fase 3 del método de proyectos: “Selección de la opción más idónea, planificación de la
solución”.
Actividades de desarrollo y consolidación.
15) Se procederá a la elección de la solución y se ensamblarán las soluciones parciales que se
han ido realizando en las actividades de desarrollo y consolidación.
1ª sesión 1hora (5ª semana).
Actividades de conocimiento.
16) Se impartirán los conceptos sobre:
1) Circuitos digitales. Lógica digital. Puertas lógicas. Simbología.
Actividades de desarrollo y consolidación.
17) Simplificación de circuitos por Algebra de Boole.
Resumen y síntesis de lo visto en la semana.
2ª sesión 2horas de 2 horas. (5ª semana).
Fase 4 del método de proyectos: “Construcción de la solución”.
Actividades de conocimiento.
18) Preparar documentación del proyecto técnico.
1ª sesión 1hora (6ª semana).
Actividades de desarrollo y consolidación.
19) Construcción de la solución.
Y Fase 5 del método de proyectos: “Comprobación y evaluación”.
20) Comprobación del funcionamiento y adecuación a las especificaciones iniciales.
2ª sesión 2horas de 2 horas. (6ª semana).
Fase 6 del método de proyectos: “Presentación de la solución”.
Actividades de desarrollo y consolidación.
21) Elaboración de un informe con todos los pasos seguidos. Trabajo como ejercicio para casa.
17

22) Presentación oral del grupo al resto de alumnos indicando los problemas surgidos, las
soluciones aportadas y las diferencias con respecto a la idea original.
1ª sesión 1hora (7ª semana) y 2ª sesión 2horas de 2 horas. (7ª semana).
18

PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Actividades de ampliación.
1) Métodos de diseño y simplificación de circuitos digitales con puertas lógicas.
2) Implementación de funciones lógicas elementales diseñadas con relés.
3) Utilización del relé como interface en los circuitos electrónicos con transistores.
4) Realización de cambios de sentido de giro en los motores de corriente continua.
Actividades de refuerzo.
1) Realización mapas conceptuales/cuadros sinópticos y diagramas de funcionamiento, donde se
reflejan los contenidos y actitudes fundamentales de UD.
2) Realización de dibujos de piezas simples.
3) Realización de sistemas sencillos de aplicación de los contenidos teóricos.
Actividades de evaluación.
23) Prueba escrita donde se reflejen los contenidos y actitudes fundamentales de la U. D.
1 hora
3.9 MATERIALES Y RECURSOS.
Material:
- Vídeo y demás material curricular.
- Bibliografía complementaria, recortes de periódicos y revistas.
- Aula audiovisuales y aula taller.
Recursos:
- Actividad montaje circuito:
- Operadores relacionados.
- Herramientas
- Instrumentos de medida.
3.10 EVALUACIÓN.
En la evaluación del proceso de aprendizaje, la evaluación será continua e integradora.
A la hora de establecer los criterios de evaluación tenemos en cuenta por una parte los
establecidos en decreto de enseñanzas mínimas y por otra, los objetivos y contenidos
establecidos para este proyecto, atendiendo a ambos factores podemos establecer como criterios
de evaluación los siguientes:
1) Identificar en los diferentes sistemas los operadores analógicos y digitales (diodos,
transistores, puertas lógicas) y circuitos electrónicos(Fuentes de alimentación,
Temporizadores), sus aplicaciones y utilidad.
2) Describir las razones que hacen necesario un Alimentador de acuario temporizado.
3) Definir y explicar los elementos constructivos del alimentador de acuarios
temporizado.
4) Analizar uno de los elementos constitutivos del proyecto realizado.
19

5) Representar esquemas de circuitos y croquis a mano alzada de la construcción del
Alimentador.
6) Planificar adecuadamente las tareas de diseño y construcción del proyecto.
7) Construir con soltura los diferentes partes del proyecto, utilizando de manera
adecuada, las herramientas y respetando las normas de seguridad.
8) Colaborar con solidaridad y tolerancia en las tareas de equipo.
9) Utilizar elementos electrónicos del aula taller, tales como polímetro y Fuente de
Alimentación. Y Seguir el proceso de montaje de un circuito impreso empleando los
útiles apropiados (pinzas, soldador, alicates de corte, cubeta de ácido, ect. ), siguiendo
las normas básicas de seguridad e higiene en las operaciones de fabricación.
Aunque la evaluación será un proceso continuo, prestará atención a tres momentos de
especial importancia:
Evaluación inicial:
- Con objeto de desarrollar un aprendizaje significativo, es necesario partir de los
conocimientos iniciales de los alumnos respecto a las ideas clave del proyecto, para ello
se elaborará un breve cuestionario en el que se aborden los principales elementos del
Alimentador de acuario temporizado, las necesidades que resuelve, qué tipos de
operadores tecnológicos y de materiales intervienen, etc. Puesto que este cuestionario se
realiza al comienzo de la UD ya habremos tenido en cuenta los conocimientos sobre
elementos de expresión gráfica y se habrán repasado. Con los resultados podremos
detectar carencias y reforzar la programación allí donde sea necesario, también nos
servirá para conocer la evolución posterior del alumno conforme avance el desarrollo del
proyecto.
- Tras la prueba se realizará una actividad de participación, tipo tormenta de ideas, donde
se pondrá en común los mismos elementos que se aborden en el cuestionario.
Resumiendo, utilizaremos los siguientes instrumentos de evaluación:
- Prueba escrita de conocimientos previos.
- Tormenta de ideas.
Evaluación formativa:
A lo largo de la realización del proyecto se realizará un seguimiento individualizado
utilizando el máximo número posible de instrumentos de valoración, de forma que cada
aspecto a evaluar lo sea de la mejor y más objetiva forma posible.
Utilizaremos como instrumentos:
- Ficha observación diaria (Anexo2).
- Valoración del cuaderno de clase.
- Procedimientos y resultados de los trabajos de grupo e individuales.
- Actitudes de trabajo y participación en el grupo.
- Comportamiento
- Asistencia regular a clase.
20

Evaluación final y sumativa:
La evaluación sumativa y final tiene por objeto establecer el grado y tipo de
conocimientos, procedimientos y actitudes alcanzados al finalizar la UD.
Se realizará:
- Prueba escrita de los contenidos desarrollados en la UD.
Como en la evaluación sumativa y final se decide si el alumno ha alcanzado los objetivos
mínimos planteados. Se tendrán en cuenta:
- Los resultados de la evaluación inicial para determinar la evolución del alumno.
- Las valoraciones a lo largo de todo el proceso de desarrollo del proyecto.(evaluación
formativa).
- El proyecto final construido y la correspondiente memoria en la que se detallan las
diferentes fases del método de resolución de proyectos.
Evaluación de la enseñanza.
A lo largo del desarrollo del proyecto se recogerán (el profesor) notas sobre cada una de
las sesiones, en las que se indicará cómo fue esa sesión con los alumnos, si hubo algún problema,
si es necesario incluir algún material más de refuerzo, modificarlo o suprimir alguno. Si es
necesario modificar algún enfoque, como el número de alumnos por grupo o el tipo de
materiales/herramientas empleado, o ampliar/reducir el tiempo de algunas de las actividades o
incluso eliminar alguna e incluir otra. La opinión general de los alumnos respecto al proyecto
también se tendrá en cuenta respecto al nivel de motivación que les supone este proyecto, de
cercanía y utilidad práctica, así como los resultados académicos de éstos. Las conclusiones se
pondrán en común en el departamento de tecnología, con el objetivo de mejorar el planteamiento
del proyecto para años venideros.
3.11 REFUERZO EDUCATIVO Y ADAPTACIONES CURRICULARES
La atención a alumnos con distintos ritmos de aprendizaje se ha previsto con las distintas
actividades de refuerzo y ampliación y con el seguimiento continuo de todo el proceso de
enseñanza-aprendizaje que permita detectar dificultades puntuales y evitar así la acumulación de
dificultades. Seguiremos, en todo caso, los principios de normalidad e individualidad, esto es,
proporcionaremos actividades que hagan que los alumnos con dificultades no se encuentren
excluidos ni discriminados respecto al grupo, y además que estén específicamente diseñadas para
sus necesidades específicas.
21

3.12 TEMAS TRANSVERSALES.
Como los temas transversales no son un área de conocimientos reconocida como tal en los
diseños curriculares, sino un eje transversal. Parto del convencimiento de que los temas
transversales deben impregnar la actividad docente y estar presentes en el aula de forma
permanente, ya que se refieren a problemas permanentes de la sociedad.
Se pueden introducir los temas transversales:
- Educación medioambiental: Impacto medioambiental de elementos electrónicos de
consumo.
- Educación del consumidor: Explotación de la mano de obra en países subdesarrollados.
- Educación para la salud: Cumplimiento de medidas de seguridad que eviten daños y
lesiones.
- Educación para la igualdad de oportunidades entre los sexos: Formación de grupos
mixtos, no-discriminación por sexo a la hora de realizar operaciones de fabricación y
diseño.
- Educación para la paz: Influencia de los materiales de fabricación de operadores
electrónicos, como productos estratégicos, influencia en la política y economía
internacional.
- Educación moral y cívica: Uso racional de los recursos. Cooperación y trabajo en
equipo.
- Educación sexual: Mayor y más rápido acceso a la información por medio de
ordenadores y de información grafica y textual en formato informático
- Educación vial: Aplicaciones de la electrónica a las señalizaciones viales y
automatización de las mismas
- Educación para la cooperación internacional: Influencia de la electrónica moderna en
la localización vía satélite, a través de GPS, en situaciones de emergencia. Revolución en
las comunicaciones a través de redes informáticas(Internet) y su utilidad en la como
medio de comunicación e intercambio de información.
22

ANEXO 1: FICHA DE INFORMACIÓN DEL ALUMNO
23

FICHA DE INFORMACIÓN DEL ALUMNO
1. UNIDAD DIDACTICA: Alimentador de peceras Temporizado.
2. DURACIÓN: Tiempo de desarrollo de la 3ª Evaluación: del 20de marzo al 17 de junio.
3. OBJETIVOS:
1. Identificar y trabajar con operadores electrónicos analógicos y digitales.
2. Realizar circuitos impresos.
3. Montar un circuito electrónico de conmutación, temporizador y de control.
4. Trabajar con operadores mecánicos de transmisión.
5. Utilizar el método de proyectos en la realización de un proyecto.
6. Combinar el uso de operadores eléctricos, electrónicos y mecánicos.
7. Utilizar los instrumentos electrónicos del aula–taller. Polímetro (Tester), Fuente de
Alimentación y Soldador de estaño.
4. CONTENIDOS:
1. Diferencias entre circuitos analógicos y digitales.
2. Componentes discretos( diodo, transistor, resistencias, capacidades) y circuitos
integrados.
3. El diodo (diodo detector, diodo rectificador, diodo led, diodo zener) y sus aplicaciones.
Aplicación como rectificador. Fuentes de Alimentación.
4. Los condensadores en los circuitos eléctricos y electrónicos. Estudio de la asociación
de resistencia y condensador en serie, grupo RC.
5. Análisis del transistor como conmutador. Asociación de transistor-grupo RC para
formar un temporizador.
6. Catálogos de características técnicas de los elementos electrónicos.
7. Apartados de un Informe Técnico. Fases de desarrollo de un Proyecto Técnico y
documentos.
8. Organización de la construcción de un proyecto.
9. Circuitos digitales. Lógica digital. Puertas lógicas.
10. Formas de representación gráfica :croquis perspectiva y vistas.
11. Simbología y esquemas eléctricos y electrónicos.
12. Normas básicas de mantenimiento, uso y seguridad de herramientas.
13. Conocimiento y funcionamiento de motores eléctricos de corriente continua..
14. Familiarización con el funcionamiento y características de los relés.
15. Comprensión del funcionamiento de las principales leyes de transmisión de
movimiento.
5. ACTIVIDADES: En el anexo 4, Dossier del alumno, vienen más desarrolladas.
Con el método de proyectos y a través de fases intermedias, se realizarán las siguientes
actividades de forma constructiva y sumativa, hasta realizar el proyecto completo:
1. Montaje de una pequeña Fuente de alimentación.
24

2. Construcción de Temporizadores con grupos RC y Transistores en conmutación, con
la salida a relés, para el control de motores.
3. Realización de circuitos impresos.
4. Estudio de la transmisión con engranaje y su aplicación a la realización de la tolva de
nuestro proyecto.
5. Ensamblado sumativo de todas las actividades y realización y exposición del
proyecto.
6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
10) Identificar en los diferentes sistemas los operadores analógicos y digitales (diodos,
transistores, puertas lógicas) y circuitos electrónicos(Fuentes de alimentación,
Temporizadores), sus aplicaciones y utilidad.
11) Describir las razones que hacen necesario un Alimentador de acuario temporizado.
12) Definir y explicar los elementos constructivos del alimentador de acuarios
temporizado.
13) Analizar uno de los elementos constitutivos del proyecto realizado.
14) Representar esquemas de circuitos y croquis a mano alzada de la construcción del
Alimentador.
15) Planificar adecuadamente las tareas de diseño y construcción del proyecto.
16) Construir con soltura los diferentes partes del proyecto, utilizando de manera
adecuada, las herramientas y respetando las normas de seguridad.
17) Colaborar con solidaridad y tolerancia en las tareas de equipo.
18) Utilizar elementos electrónicos del aula taller, tales como polímetro y Fuente de
Alimentación. Y Seguir el proceso de montaje de un circuito impreso empleando los
útiles apropiados.
7. BIBLIOGRAFIA:
Libro de 3er Curso de ESO Tecnología SECUNDARIA 2000. Editorial Santillana.
Libro de 3er Curso de ESO Tecnología Serie Nuestro Mundo. Editorial Anaya.
Revista Electrónica para todos Nº 3. Ed.Salvat.
20 Lecciones de electrónica digital. Ed. Marcombo Autor: M. Blanes.
Elementos de electrónica. Ed. CEAC Autor: F.A.Wilson.
Tecnología electrónica 18ª edición. Ed. Paraninfo. Autor: L. Goméz de tortajada
Electrónica digital para electricistas Ed. Paraninfo. Autor: Noel M. Morris.
25

ANEXO 2: FICHA DE VALORACIÓN DIARIA
26

FICHA DE VALORACIÓN DIARIA
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
CURSO: GRUPO:
ALUMNOS:
27
LIBRETA
OBSERVACIÓN DIRECTA
EJERCICIOS
INFORME
PROYECTO
TRABAJO EN EQUIPO
PARTICIPACIÓN NO DISCRIMINATORIA
ACTITUD

23
24
25
26
27
28
29
30
ANEXO 3: DOSIER DEL PROFESOR:
28

DOSIER DEL PROFESOR:
Fase 1 del método de proyectos: “Planteamiento y definición del problema”.
Actividades de introducción.
1) Presentación de la “hoja de información del alumno” con:
Título del Proyecto.
Tiempo que se le dedica
Objetivos
Contenidos
Actividades
Criterios de evaluación
1ª sesión de 1 hora. (1ª semana).
2) Revisión de conocimientos previos.
Se realizará una prueba escrita corta, donde definan las principales conceptos relacionados con el
tema, es decir:
Concepto serie paralelo de resistencias, ley de Ohm, cálculo de magnitudes en un circuito mixto,
Operadores y relaciones de Transmisión de movimiento.
2ª sesión 1 hora de 2 horas. (1ª semana).
Actividades de motivación.
3) Se relacionara el tema con los elementos electrónicos de nuestro entorno que utilicen fuentes
de alimentación(alimentador de teléfonos móviles, alimentador de pequeños magnetófonos),
temporizadores(sirena de entrada-salida de clases, y circuitos digitales (calculadoras,
ordenadores).
Resumen y síntesis de lo visto en la semana.
2ª sesión 1hora de 2 horas. (1ª semana).
29

EVALUACIÓN INICIAL
1º Dí el nombre del operador eléctrico o electrónico a que pertenecen los siguientes símbolos:
2º Dí si la siguiente fórmula es correcta, I = V x R.
Si no es, escribe la correcta y escribe en que unidades se mide cada magnitud.
30

3º Si tengo el siguiente circuito:
4º ¿Cual es la fórmula para calcular la relación de trasmisión entre dos engranajes que están
acoplados entre sí ?.
5º Aplica la fórmula del ejercicio 4º para calcular la velocidad del segundo engranaje, sabiendo
que el primero tiene 10 dientes, el segundo 5 dientes y la velocidad del primero es de 1.000
r.p.m.
31

Fase 2 del método de proyectos: “Búsqueda recopilación y selección de información
relacionada”.
Actividades de conocimiento.
4) Se impartirán los conceptos sobre:
1. Circuitos analógicos y digitales.
2. Componentes discretos, el diodo. Diodo detector, diodo rectificador, diodo led, diodo
zener. Aplicaciones.
3. El transformador sin perdidas. El relé como operador electromecánico.
4. Motor de corriente continua.
5. Repaso de Operadores mecánicos de transmisión.
6. Contenidos de un informe técnico electrónico sencillo.
1ª sesión de 1 hora. (2ª semana).
Actividades de desarrollo y consolidación.
5) Prácticas de soldadura, con soldador de estaño.
6) Realización de un rectificador de ½ onda, onda completa y de un rectificador en Puente de
graez.
7) Informe técnico del rectificador.
Resumen y síntesis de lo visto en la semana.
2ª sesión 2horas de 2 horas. (2ª semana).
32

Actividades de conocimiento.
8)Se impartirán los conceptos sobre:
1) El condensador. Asociación RC. Resolución de ejercicios.
2) Método de proyecto, fases.
1ª sesión 1 hora (3ª semana).
Actividades de desarrollo y consolidación.
10) Asociación al rectificador de un filtro por condensador para eliminar el rizado.
11) Montaje de un diodo zener asociado a nuestro circuito rectificador, para estabilizar la
tensión, medidas y conclusiones. Resolución de ejercicios.
Resumen y síntesis de lo visto en la semana.
2ª sesión 2horas de 2 horas. (3ª semana).
Ejercicios:
1º. La Rlim si sabemos que la Vcc = 12V, Is = 50mA. Vz = 8,2V(8V2) y Iz = 5mA.
2º La Is y la Rcarga, si la Rlim = 3K3 ohmios, Vcc = 12V, Vz = 8,2V(8V2),Iz = 5mA y
teniendo en cuenta que la I=Iz+Is =300mA.
3º Con los datos de la figura, contestar a la siguiente cuestión:
¿ Cuál es la tensión máxima que habrá entre A y B?.
33

Actividades de conocimiento.
12) Se impartirán los conceptos sobre:
1) El transistor. El transistor como conmutador.
2) Asociación de un grupo RC a un transistor para formación de un temporizador.
1ª sesión 1hora (4ª semana).
Actividades de desarrollo y consolidación.
13) Realización un temporizador con un transistor y un grupo RC. Ejercicios de Cálculos y
medidas
14) Visualización mediante diodo led de la salida temporizada del temporizador de la actividad
13.
Resumen y síntesis de lo visto en la semana.
2ª sesión 2horas de 2 horas. (4ª semana).
Ejercicios:
Partiendo de la fórmula de carga de un condensador a través de una resistencia ( t = RxC,
y con los datos de la tabla, calcular los datos que falta:
t
R 1000 3300 33000 2200 10000
C 1000 100 500 800 2000
34

Fase 3 del método de proyectos: “Selección de la opción más idónea, planificación de la
solución”.
Actividades de desarrollo y consolidación.
15) Se procederá a la elección de la solución y se ensamblarán las soluciones parciales que se
han ido realizando en las actividades de desarrollo y consolidación.
1ª sesión 1hora (5ª semana).
Actividades de conocimiento.
16) Se impartirán los conceptos sobre:
19) Circuitos digitales. Lógica digital. Puertas lógicas. Simbología.
Actividades de desarrollo y consolidación.
17) Simplificación de circuitos por Algebra de Boole.
Resumen y síntesis de lo visto en la semana.
2ª sesión 2horas de 2 horas. (5ª semana).
36

Fase 4 del método de proyectos: “Construcción de la solución”.
Actividades de conocimiento.
18) Preparar documentación del proyecto técnico.
1ª sesión 1hora (6ª semana).
Actividades de desarrollo y consolidación.
19) Construcción de la solución.
Y Fase 5 del método de proyectos: “Comprobación y evaluación”.
20) Comprobación del funcionamiento y adecuación a las especificaciones iniciales.
2ª sesión 2horas de 2 horas. (6ª semana).
2. Montar circuitos con las puertas lógicas siguientes y sacar la tabla de verdad:
Proceder de forma similar con las demás puertas elementales.
37

Fase 6 del método de proyectos: “Presentación de la solución”.
Actividades de desarrollo y consolidación.
21) Elaboración de un informe con todos los pasos seguidos. Trabajo como ejercicio para casa.
22) Presentación oral del grupo al resto de alumnos indicando los problemas surgidos, las
soluciones aportadas y las diferencias con respecto a la idea original.
1ª sesión 1hora (7ª semana) y 2ª sesión 2horas de 2 horas. (7ª semana).
38

PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Actividades de ampliación.
1) Métodos de diseño y simplificación de circuitos digitales con puertas lógicas.
2) Implementación de funciones lógicas elementales diseñadas con relés.
3) Utilización del relé como interface en los circuitos electrónicos con transistores.
5) Realización de cambios de sentido de giro en los motores de corriente continua.
Actividades de refuerzo.
1) Realización mapas conceptuales/cuadros sinópticos y diagramas de funcionamiento, donde se
reflejan los contenidos y actitudes fundamentales de UD.
2) Realización de dibujos de piezas simples.
3) Realización de sistemas sencillos de aplicación de los contenidos teóricos.
Actividades de evaluación.
Prueba escrita donde se reflejen los contenidos y actitudes fundamentales de la U. D.
1 hora
39

ANEXO 3: DOSIER DEL ALUMNO.
41

DOSIER DEL ALUMNO:
En las actividades de conocimiento el alumno utilizará como instrumento lea
documentación bibliográfica y las explicaciones en clase, de las cuales deberá hacer registro en
la libreta.
Secuenciación y actividades a realizar:
Fase 1 del método de proyectos: “Planteamiento y definición del problema”.
1ª Semana 1ª sesión.
1. Recogida de Hoja de presentación. Dudas, ruegos y preguntas.
2. Realización de Evaluación inicial.
1ª Semana 2ª sesión.
Contenido:
Revisión de conocimientos previos.
Se realizará una prueba escrita corta, donde definan las principales conceptos relacionados con el
tema, es decir:
Concepto serie paralelo de resistencias, ley de Ohm, cálculo de magnitudes en un circuito mixto,
Operadores y relaciones de Transmisión de movimiento.
Realizaciones:
1. Actividad en la libreta y participación en clase.
42

2ª Semana 1ª sesión.
Fase 2 del método de proyectos: “Búsqueda recopilación y selección de información
relacionada”.
Contenido:
Se impartirán los conceptos sobre:
1. Circuitos analógicos y digitales.
2. Componentes discretos, el diodo. Diodo detector, diodo rectificador, diodo led, diodo
zener. Aplicaciones.
3. El transformador sin perdidas. El relé como operador electromecánico.
4. Motor de corriente continua.
5. Repaso de Operadores mecánicos de transmisión.
6. Contenidos de un informe técnico electrónico sencillo.
Realizaciones:
1) Actividad en la libreta y participación en clase.
2ª Semana 2ª sesión.
Realizaciones:
1) Prácticas de soldadura y montar Rectificador (Fuente de Alimentación).
Nota: se preparará el circuito impreso en tres partes para completar los montajes posteriores.
2) Realizar informe técnico del rectificador, Entregar los siguientes documentos:
1. Croquis en planta con la distribución de los elementos.
2. Esquema
3. Diagrama de Bloques, transformador, filtro, rectificador.
43

3ª Semana 1ª sesión.
Contenido:
Se impartirán los conceptos sobre:
1. El condensador. Asociación RC. Resolución de ejercicios.
2. Método de proyecto, fases.
Realizaciones:
1) Actividad en la libreta y participación en clase.
3ª Semana 2ª sesión.
Realizaciones:
1. Añadir Condensador y diodo zener al rectificador.
2. Ejercicios:
Tomando como referencia la figura siguiente, calcular:
1º. La Rlim si sabemos que la Vcc = 12V, Is = 50mA. Vz = 8,2V(8V2) y Iz = 5mA.
2º La Is y la Rcarga, si la Rlim = 3K3 ohmios, Vcc = 12V, Vz = 8,2V(8V2),Iz = 5mA y
teniendo en cuenta que la I=Iz+Is =300mA.
3º Con los datos de la figura, contestar a la siguiente cuestión:
¿ Cuál es la tensión máxima que habrá entre A y B?.
44

4ª Semana 1ª sesión.
Contenido:
Se impartirán los conceptos sobre:
1. El transistor. El transistor como conmutador.
2. Asociación de un grupo RC a un transistor para formación de un temporizador.
Realizaciones:
1. Actividad en la libreta y participación en clase.
4ª Semana 2ª sesión.
Realizaciones:
1) Montar un temporizador con un transistor y visualizar la salida, primero con leds y
con el motor a través de un relé.
2. Esquema y diagrama de bloques del montaje
3. Ejercicios:
Partiendo de la fórmula de carga de un condensador a través de una resistencia ( t = RxC,
y con los datos de la tabla, calcular los datos que falta:
t
R 1000 3300 33000 2200 10000
C 1000 100 500 800 2000
45

5ª Semana 1ª sesión.
Fase 3 del método de proyectos: “Selección de la opción más idónea, planificación de la
solución”.
Realizaciones:
1. Se procederá a la elección de la solución y se ensamblarán las soluciones parciales que
se han ido realizando en las actividades anteriores:
Fuente de Alimentación +Temporizador 1 +Temporizador 2 +Salida a motor.
5ª Semana 2ª sesión.
Contenido:
1. Circuitos digitales. Lógica digital. Puertas lógicas. Simbología.
2. Simplificación de circuitos por Algebra de Boole.
Realizaciones:
1. Actividad en la libreta y participación en clase.
2. Montar circuitos con las puertas lógicas siguientes y sacar la tabla de verdad:
Proceder de forma similar con las demás puertas elementales.
46

6ª Semana 1ª sesión.
Fase 4 del método de proyectos: “Construcción de la solución”.
Realizaciones:
1. Preparar documentación del proyecto técnico.
6ª Semana 2ª sesión.
Realizaciones:
1. Construcción de la solución.
Y Fase 5 del método de proyectos: “Comprobación y evaluación”.
2. Comprobación del funcionamiento y adecuación a las especificaciones iniciales.
47

7ª Semana 1ª y 2ª sesión.
Fase 6 del método de proyectos: “Presentación de la solución”.
Realizaciones:
1. Elaboración de un informe con todos los pasos seguidos. Trabajo como ejercicio para casa.
2. Presentación oral del grupo al resto de alumnos indicando los problemas surgidos, las
soluciones aportadas y las diferencias con respecto a la idea original.
48