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III FORMATOS DE REACTIVOS DEL EXAMEN LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR En este capítulo se presentan algunos ejemplos de los formatos de reactivos que se usan en el examen, con el propósito de que la sustentante se familiarice con ellos y no representen en sí mismos un factor que afecte su desempeño en el examen. Como se ha dicho ya, todos los reactivos que se utilizan en el examen son de opción múltiple y se presentan bajo alguno de los siguientes formatos particulares: 1. Cuestionamiento directo, en cualquiera de sus tres modalidades: a) afirmativa b) interrogativa y c) de completamiento 2. Clasificación o agrupamiento 3. Relación de columnas 4. Ordenación o jerarquización 5. Multirreactivos A continuación se presentan ejemplos de cada uno de estos formatos, en los que se señalan sus características, algunas sugerencias que pueden facilitar su lectura y resolución, la respuesta correcta y el razonamiento que conduce a ella. 17 GEPRE03/06
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR 1. Cuestionamiento directo Estos reactivos presentan el formato más sencillo de los utilizados en el examen. Aquí, la actividad que subyace a la elección de la opción correcta es de un mayor nivel de complejidad que la simple identificación memorística de la información contenida en los materiales de lectura. Los reactivos de cuestionamiento directo requieren, para su solución, que la sustentante atienda el enunciado interrogativo, la afirmación o la frase incompleta que aparece en la base del reactivo y seleccione, a partir de la actividad o criterio solicitado, una de las opciones de respuesta. a) Forma afirmativa Ejemplo 1. Es una característica de la planeación didáctica. OPCIONES A) Delimita la intencionalidad de la intervención en el aula y las condiciones más adecuadas para lograr los propósitos educativos B) Contribuye al control de la intervención docente en el aula y establece los criterios de la evaluación de los aprendizajes C) Tiene como referente único los intereses de los niños D) Permite establecer normas para la realización del trabajo educativo Considerando la afirmación que se presenta en la base de este reactivo, la única opción correcta es la A, porque describe elementos básicos de la planeación: la intencionalidad que debe estar presente en toda acción educativa y la consideración sobre las condiciones que deben asegurarse para lograr los propósitos educativos. Las otras opciones son incorrectas porque, en el caso de la opción B se habla de un control rígido e inamovible que no es propio de la visión actual de la planeación didáctica, tampoco es correcta la opción C, que plantea una flexibilidad extrema, basada únicamente en los intereses de los niños y, en el caso de la opción D es incorrecto asegurar que es posible establecer normas para el trabajo educativo, porque en la planeación se delimita una organización de las actividades que no llega a ser una norma. GEPRE03/06 18
Page 2: SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
Page 5: GEPRE03/06 6
Page 10: PRESENTACIÓN LICENCIATURA EN EDUCA
Page 13 and 14: LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOL
Page 21: LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOL
Page 34: TEMARIO Y BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
Page 67: LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOL

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