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LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR<br />
COMPETENCIAS DIDÁCTICAS<br />
CONTENIDO ASOCIADO BIBLIOGRAFÍA<br />
Las habilida<strong>de</strong>s<br />
cognitivas que los niños<br />
poseen o pue<strong>de</strong>n adquirir<br />
y <strong>de</strong>sarrollar durante la<br />
<strong>edu</strong>cación preescolar<br />
Los niños y la<br />
adquisición <strong>de</strong> nociones<br />
matemáticas básicas<br />
GEPRE03/06 50<br />
Ausubel, D. y Edmund V. Sullivan (1997), “El campo <strong>de</strong>l <strong>de</strong>sarrollo<br />
infantil”, en El <strong>de</strong>sarrollo infantil, I. Teorías. Los comienzos <strong>de</strong>l <strong>de</strong>sarrollo,<br />
México, Paidós, pp. 17-33.<br />
Donaldson, Margaret (1990), “Los orígenes <strong>de</strong> la inferencia”, en Jerome<br />
Bruner y Helen Haste (comps.), La elaboración <strong>de</strong>l sentido. La<br />
construcción <strong>de</strong>l mundo por el niño, Barcelona, Paidós (Cognición y<br />
<strong>de</strong>sarrollo humano, 20), pp. 95-104.<br />
Thornton, Stephanie (1998), “Por qué es interesante la resolución infantil<br />
<strong>de</strong> problemas”, “Herramientas conceptuales para resolver problemas:<br />
<strong>de</strong>strezas inherentes e información” y “Resolver un problema y <strong>de</strong>scubrir<br />
nuevas estrategias”, en La resolución infantil <strong>de</strong> problemas, Madrid,<br />
Morata (El <strong>de</strong>sarrollo <strong>de</strong>l niño, 22. Serie Bruner), pp. 11-16, 47-82 y 83-<br />
116.<br />
Raths, Louis E. et al. (1971), “Activida<strong>de</strong>s que enseñan a pensar, para<br />
alumnos que aún no saben leer y para los principiantes”, en Cómo<br />
enseñar a pensar. Teoría y aplicación, Leonardo Wa<strong>de</strong>l y León Mirlas<br />
(trads.), Buenos Aires, Paidós (Paidós Studio, 56), pp. 67-94.<br />
Baroody, Arthur J. (1997), “Técnicas para contar”, “Desarrollo <strong>de</strong>l número”<br />
y “Aritmética informal”, en El pensamiento matemático <strong>de</strong> los niños. Un<br />
marco evolutivo para maestros <strong>de</strong> preescolar, ciclo inicial y <strong>edu</strong>cación<br />
especial, Genís Sánchez Barberán (trad.), 3ª ed., Madrid, Visor<br />
(Aprendizaje, 42), pp. 87-106, 107-126 y 127-148.<br />
Broitman, Claudia (2000), “Reflexiones en torno a la enseñanza <strong>de</strong>l<br />
espacio”, en 0 a 5. La <strong>edu</strong>cación en los primeros años, año III, núm. 22,<br />
marzo, Buenos Aires, Noveda<strong>de</strong>s Educativas, pp. 24-41.<br />
Duhal<strong>de</strong>, María Elena y María Teresa González Cuberes (1996), “La<br />
medida, convenciones necesarias para enten<strong>de</strong>rnos”, en Encuentros<br />
cercanos con la matemática, Buenos Aires, Aique (Aportes a la <strong>edu</strong>cación<br />
inicial), pp. 89-102.<br />
Martínez Recio, Ángel y Francisco Juan Rivaya (coords.) (1989), “La<br />
enseñanza <strong>de</strong> la geometría en el ámbito <strong>de</strong> la <strong>edu</strong>cación infantil y<br />
primeros años <strong>de</strong> primaria”, en Una metodología activa y lúdica para la<br />
enseñanza <strong>de</strong> la geometría elemental, Madrid, Síntesis (Matemáticas:<br />
cultura y aprendizaje, 16), pp. 49-66.
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