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Paralelamente a la lectura y al comentario de textos, conviene fomentar también la expresión oral, a partir
de diversas técnicas: lectura, exposición o dramatización, individual o por grupos, de textos o de
obras; debates sobre algún tema sugerido por los textos leídos; recitación de poemas, etc.
El profesorado debe transmitir a los alumnos y alumnas que la literatura es un fenómeno vivo. Con tal
fin, la selección de artículos de prensa, de entrevistas, de apariciones televisivas, de representaciones teatrales,
de exposiciones, etc. podrían servir perfectamente para establecer un vínculo entre lo que se hace
en clase y la realidad que nos rodea. De ahí que también sea aconsejable el uso de materiales audiovisuales:
musicalización de poemas, obras de teatro, películas, etc. Esto obligaría a trazar una línea de
recursos auditivos (audición de textos musicados y recitados) y otra de recursos visuales (grabación de
una sesión de lectura, proyección de películas u obras de teatro, asistencia a exposiciones, etc.).
Es necesario suscitar en el alumnado el interés por la lectura y ampliar sus conocimientos a partir de su propia
iniciativa. En este sentido, conviene orientarle en todo momento para que pueda, por un lado, completar
lecturas o leer obras que no puedan estudiarse en clase, y por otro, proporcionarle las bases necesarias
para que pueda efectuar por su cuenta consultas bibliográficas en bibliotecas u otras fuentes de información.
También es importante que el alumno o alumna perciba la evolución cronológica de los diferentes movimientos
literarios, así como las causas históricas, sociales y culturales que explican su origen.
Por último, la lectura y el comentario de los textos que aparecen en Club de lectura permitirá al alumnado
darse cuenta de la estrecha interrelación entre la literatura española y la de otras lenguas y culturas.
Para la evaluación
La evaluación debe ser un proceso continuo, integrador y personalizado. La participación del alumnado
en el proceso de evaluación es fundamental. La autoevaluación puede ser un medio para conseguir
que el alumno o alumna adquieran una implicación responsable en su aprendizaje y alcancen una mayor
autonomía personal en la elaboración de juicios y criterios sobre diferentes aspectos de su formación.
El profesorado debe adecuar los objetivos generales de la etapa a las diferentes áreas del currículo. El
objetivo de la evaluación debe ser conseguir que el alumnado alcance un nivel adecuado a sus posibilidades;
no se trata, por tanto, de seleccionar, sino de mejorar las capacidades de cada alumno o alumna,
según su ritmo de trabajo, sus aptitudes...
Es importante asegurar la buena y total comprensión de los diferentes tipos de textos que se presentan,
especialmente las biografías y autobiografías, los textos dialogados, los descriptivos, etc. La adquisición
de estos conocimientos se valorará mediante ejercicios del tipo siguiente:
• Redacción de la biografía de un personaje famoso. Para ello es necesario que el alumnado busque
en enciclopedias los datos biográficos más relevantes del personaje en cuestión.
• Conversión de textos en estilo directo a estilo indirecto.
• Descripciones científicas y literarias de una misma realidad.
• Análisis de textos pertenecientes a géneros periodísticos diferentes.
Las lecturas que se proponen tienen como finalidad asegurar la comprensión del texto a través de las
preguntas que se formulan en el apartado Comentario de la lectura.
Asimismo, se tendrá en cuenta la capacidad de identificar en textos orales y escritos imágenes y expresiones
que denoten alguna forma de discriminación social, racial, sexual, etc.