Código: 18000519 Curso 2011/2012

Programa provincial de
Comprensión Lectora en Secundaria
Juan Carlos Alonso Dávila (CCSS)
Rafael Alarcón Rueda (CCSS)
Antonia Fernández Rodríguez (CCSS)
María López Cabrera (CCSS)
José Osorio Mengíbar (CCSS)
Esther Horno Bueno (LCL)
Laura Jiménez Jiménez (LCL)
Mª Carmen Molina Prieto (LCL)
Libertad Córdoba Bautista (LCL)
Mercedes Anguita Moreno (LCL)
Isabel López Cabrera (LCL)
Blas Martos Moya (MAT)
Manuel Toquero Molina (MAT)
Cristina Garrido Martín (MAT)
Luisa Ramos Requena (MAT)
Irene Real García (MAT)
Josefa Navarro Ayllón (MAT)
IES NAZARÍ (Salobreña)
Código: 18000519
Curso 2011/2012
Profesores implicados:
Mª Luisa Vílchez Martín (MAT)
José Juan Soria Úbeda (TECN)
Inmaculada Cobo Martínez (FR)
Juan Miguel Guerrero Moraga (FR)
Antonia Fernández Martínez (ING)
Fernando Ruiz Pérez (ING)
Mª Victoria García González (ING)
Sonia Galeote Aneas (ING)
Ángel López Izquierdo (MUS)
David Martí Puchalt (MUS)
Plácido García Pardo (EF)
Federico Martínez Rodríguez (EF)
Manuel González García (CCNN)
José Molda Cobos (CCNN)
José Juan Redondo Ortega (CCNN)
Mª Coral Páiz García (CCNN)

Propuestas de secuencias
para 1º de ESO.
ÍNDICE
Lengua castellana y Literatura
Ciencias Sociales
Matemáticas
Ciencias Naturales
Música
Educación Física
Inglés
Francés

L E N G U A Y L I T E R A T U R A
L A D I O S A N I K É
En la mitología griega, Niké o Nice (en griego
Νίκη ) era la diosa de la victoria. Era capaz de correr y
volar a gran velocidad, aparte de lo cual no se le
atribuían otras cualidades extraordinarias. Se la
consideraba simplemente como portadora de buena
suerte, y solía estar asociada con algún otro dios. De
hecho, se le representaba a menudo como una pequeña
escultura alada en la mano de otro dios más
importante, como Zeus o Atenea.
Se la consideraba hija de Zeus, no obstante tras
la batalla de Salamina (480 a. C.) a menudo se la
asociaba y se la creía idéntica a Atenea, siendo Niké un
apodo suyo que significa «victoriosa». Otra versión la
hacía hija del titán Palas y de Estigia, siendo hermana
entonces de Bía (la Violencia), Zelo (el Fervor) y Cratos
(la Fuerza).
Destaca su templo en la Acrópolis de Atenas. Suele aparecer representada
con alas y portando una palma o una guirnalda de laurel. Representaciones
conocidas de Niké son la llamada Victoria de Samotracia 1
(actualmente en el museo del Louvre) y la pequeña estatua
en la mano del Zeus de Olimpia.
El hecho de que presidiera competiciones atléticas o
militares fue lo que impulsó al empresario Phil Knight a
nombrar así a su empresa de confección de material
deportivo (Nike Inc.). Es más, el logotipo de la misma está
inspirado en un ala de la diosa Victoria; fue creado por
Carolyn Davidson en 1971 por 35 dólares y hoy en día vale
millones de dólares. También por ese hecho, desde los
Juegos Olímpicos de Ámsterdam (1928), en la parte
anversa de las medallas olímpicas aparece la figura de
Niké con una corona de laurel.
1El equivalente de la diosa griega Niké en la mitología romana era la diosa Victoria.

ANTES DE LA LECTURA
1) ¿Qué te sugieren las imágenes que acompañan al texto? ¿Qué tienen en
común?
2) ¿De qué te suena el nombre Niké? ¿Sabes lo que significa?
3) ¿Conoces el nombre de alguna diosa de la mitología griega?
DURANTE LA LECTURA
4) ¿Cuáles eran los atributos de la diosa Niké en Grecia? ¿Cómo se la
representaba?
5) ¿A qué otros dioses griegos se asocia normalmente la diosa Niké?
6) ¿Cuáles son las representaciones más conocidas de la diosa Niké?
7) ¿Qué relación tiene esta diosa con una famosa marca deportiva?
8) ¿Cuál es la historia del logotipo?
9) ¿Dónde se encuentra el templo más conocido de esta diosa?
10) ¿En qué siglo tuvo lugar la batalla de Salamina? ¿Quiénes se enfrentaron?
11) ¿En qué ciudad se encuentra actualmente la Victoria de Samotracia? ¿Qué
partes de su cuerpo no conservamos?
DESPUÉS DE LA LECTURA
12) Localiza las palabras clave de cada párrafo y ordénalas según su
orden de importancia en el texto.
13) Intenta redactar un resumen que contenga la información esencial del
texto.
14) ¿Conoces a alguna persona (o artista) cuya obra haya sido valorada más
después? ¿Te parece justo?
15) La diosa Niké era para los griegos una protectora contra la mala suerte.
¿Tú crees que existe la buena o la mala suerte? Escribe un pequeño párrafo
en el que argumentes a favor o en contra de esta idea.

CIENCIAS SOCIALES
LA AMAZONIA ESTÁ EN PELIGRO
La Amazonia, región sudamericana que comprende la cuenca del río Amazonas,
ocupa una superficie en torno a los 7 millones de km2, de los cuales la mayoría
pertenecen a Brasil. Es una zona de selva que contiene una enorme riqueza
animal y vegetal: se calcula que en ella crecen 30 000 especies de plantas
diferentes, y una de cada cinco aves del planeta vuela entre sus árboles.
Este espacio natural se encuentra, sin embargo, en grave peligro, ya que en los
últimos años ha sido sometido a una intensa deforestación. La principal amenaza
son las talas realizadas con el objetivo de obtener maderas valiosas, además de
las que realizan los agricultores, ganaderos y mineros, que queman el bosque
para llegar a zonas de difícil acceso y convertirlas en terrenos de cultivo, en
pastos o en áreas adecuadas para la explotación minera. En otras ocasiones, los
árboles son talados para construir carreteras en la zona. No sólo el medio natural
está amenazado.
También las poblaciones indígenas que viven en la Amazonia ven peligrar su
cultura, e incluso su propia vida, ante estas acciones.
La deforestación origina la reducción paulatina de uno de los pulmones de la
Tierra, así como la extinción de muchas especies animales y vegetales que pueden
tener aplicaciones, aún desconocidas, pero muy valiosas en diferentes campos,
como la medicina.
Cuaderno de actividades de REFUERZO Y AMPLIACIÓN. Editorial Oxford. 1º ESO.
ANTES DE LA LECTURA
1. Presentación del texto:
­ Análisis de uno de los grandes problemas actuales: la destrucción de la selva
amazónica.
2. Detección de ideas previas:
­ Tribus amazónicas.
­ Deforestación.
­ Relacionar este problema con situaciones más cercanas a tu localidad.
3. Objetivos de la lectura:
El alumnos deberán valorar la importancia de la preservación de los grandes
espacios naturales en el mundo. Analizar las consecuencias que tiene su
destrucción sobre el planeta y comprender las aportaciones que realizan las
culturas indígenas a la sociedad actual.
DURANTE LA LECTURA
4. Lectura en voz alta por parte del alumno. El profesor irá modelando cuando
estime conveniente.
5. Vocabulario y expresiones que aparecen el texto: ESPACIO NATURAL,
CUENCA, DEFORESTACIÓN, REDUCCIÓN PAULATINA, PULMÓN DE LA TIERRA,
EXTINGUIR. EXPLOTACIÓN MINERA.

6. Aclaración de términos entre toda la clase.
7. Explicación de contenidos por parte del profesor y valoración de la
comprensión por parte del alumno.
­ ¿Donde se encuentra la Amazonia?
­ ¿Qué características posee el clima de la zona?
­ ¿Por qué crees que esta región es tan rica en especies vegetales y animales?
­ ¿Por qué se dice que es uno de los pulmones de la Tierra?
8. Listado con las palabras más importantes del texto ordenadas de mayor a
menor importancia.
9. Elaboración de un resumen por parejas o individual.
TRAS LA LECTURA
10. Valoración del texto.
­ ¿Cuáles son los principales problemas que afectan a la Amazonia? ¿Cómo
se podrían solucionar?
− ¿Te ha gustado? ¿Por qué?

MATEMÁTICAS
¿QUÉ TIENEN EN COMÚN LAS MATEMÁTICAS
CON LA LECHE Y LOS AUTOBUSES?
Vamos a demostrarte (¡qué casualidad,un término matemático!)
que las matemáticas están mucho más cerca de ti de lo que piensas.
¿Preparado? Hagamos un recorrido por un día cualquiera de tu vida...
Cualquier día verdaderamente cualquieroso.
“¡Riiiiiiiiinnnnggg!” Ha sonado el despertador: ¡Arriba! ¿Qué hora
es? Las 7:30. ¿A quién se le ocurriría esto de las horas? ¡Oye, muy
buena pregunta!: la medición del tiempo. Cada día está dividido en 24
horas, divididas a su vez en 60 minutos, formados por 60 segundos,
cada uno de los cuales, sin embargo (seguro que lo has visto en el
cronometraje de las carreras), no se divide en 60, sino en 100
centésimas de segundo... Qué división más rara: ¿de dónde vendrá?
¿Y a qué día estamos? La fijación del calendario es un problema
complicadísimo ( y muy importante), que ha durado siglos y que no
está aún completamente resuelto. Por cierto,
el año 2.020 ¿es bisiesto?, porque por un lado
es múltiplo de 4, pero también de 10, y de
20... ¡Menudo lío! Como ves, pura
matemática.
Matemáticas hasta en la sopa
Estamos desayunando. ¿No te resulta curioso que todas las
tazas, las ollas y los cazos sean redondos? (Bueno, seamos precisos:
tienen la base redonda). ¿Sabías que la circunferencia es la forma
geométrica que encierra el mayor área usando el mismo perímetro? Así
que un cilindro usa menos material que si la base fuera, por ejemplo,
triangular o cuadrada. Ahorrativos estos fabricantes, ¿eh?
¡Vamos, vamos: ahí llega el autobús! Por cierto, ¿tú usas un
billete normal o algún tipo de abono para varios viajes? ¿Y como has
calculado cuál de los dos te resultaba más rentable? Me temo que,
aunque no quieras, habrás tenido que hacer unas operaciones
matemáticas para calcularlo. ¿Te has preguntado alguna vez como se
planifican los recorridos de las líneas de autobuses, de forma que cada
ciudadano tenga una parada a menos de 500 metros de su casa?, y
teniendo en cuenta la distribución de la población, el
número de líneas posibles, que no haya dos que
coincidan excesivamente en su recorrido... Sí, sí, lo
siento: todo eso se hace con matemáticas, en concreto
con la teoría de grafos y la geometría computacional.

¡Yo me bajo aquí!
El señor a tu lado va leyendo una noticia del periódico: “El paro
en el último mes ha vuelto a subir, pero su subida se ha
desacelerado...”. No entiendo nada. ¡Menos mal que en el artículo viene
un gráfico: ahora ya “lo veo”. Ya se sabe: una variable en el eje
horizontal, la otra en el vertical...
Carlos Andrados Heranz, Póngame un kilo de matemáticas
ACTIVIDADES PROPUESTAS
1. DETECCIÓN DE IDEAS PREVIAS:
Mirando el título, ¿de qué piensas que puede tratar?
¿Te parece que este es un tema interesante? ¿Por qué?
2. LECTURA:
A continuación lee el texto.
3. COMPROBRACIÓN DE PREDICCIONES:
¿Habla el texto de lo que tú te esperabas o es distinto de lo que esperabas?
¿Por qué ( es distinto o es como esperabas)?
¿Te parece, en principio, fácil o difícil? ¿Por qué?
4. RESOLUCIÓN DE DUDAS DE VOCABULARIO (COMPRENSIÓN DE
INFORMACIÓN ESPECÍFICA)
Lee el texto una segunda vez, en silencio, y di las palabras o expresiones
que no entiendas.
Con el vocabulario preseleccionado:
¿Qué significa la palabra cronometraje ?¿Se parece a alguna otra que conoces?
¿Te ayuda la que conocer a saber, aproximadamente, qué puede significar
cronometraje?
Entre todos, coordinados por el profesor/a, aclarad el significado de los
términos y expresiones seleccionados por los alumnos.
5. PROFUNDIZACIÓN EN LA COMPRENSIÓN
Comprensión inferencial/interpretativa
¿Por qué las tazas tienen forma cilindrica?

Resumen. Vamos a hacer una lista con las palabras más importantes del
texto ordenadas de mayor a menor importancia y, a partir de ellas
redactaremos un resumen. Hacerlo por parejas.
Comprueba luego, leyendo de nuevo el texto, si tu resumen está bien hecho. Para
ayudarte puedes consultar con tu compañero.
6. VALORACIÓN DEL TEXTO:
¿Qué ocurriría si no existiesen las matemáticas?
Argumenta tu respuesta.
¿En qué crees que pueden ayudarte las matemáticas en tu vida cotidiana?
¿Te ha gustado el texto? ¿Por qué?

CIENCIAS NATURALES
1º ESO
Desentierran un mundo perdido
Científicos descubren en el estado de Nueva York un bosque entero fosilizado de hace
385 millones de años, el más antiguo del mundo
Para los científicos, fue como caerse de una máquina del tiempo y caminar por un
mundo perdido, en el que podían identificar cada árbol y cada planta, con el
aspecto exacto que tenían y en el lugar exacto donde se encontraban durante el
Devónico Medio, hace millones de años. Científicos del Museo de Nueva York y de
las Universidades de Binghamton y Cardiff han desenterrado en el estado de
Nueva York un bosque entero fosilizado de 385 millones de años, el suelo del
bosque más antiguo del mundo. La investigación, que aparece publicada en la
revista Nature, ha permitido describir la extraordinaria riqueza y complejidad de
este antiquísimo paraje natural, al tiempo que puede arrojar nueva luz sobre el
papel de los bosques actuales y
su impacto en el cambio
climático.
Cantera de Gilboa
«Fue como descubrir el
equivalente botánico de unas
huellas de dinosaurio», explica
William Stein, profesor asociado
de ciencias biológicas en la
Universidad de Binghamton, y
uno de los autores del artículo.
«El área recién descubierta fue preservada de tal manera que, literalmente,
hemos sido capaces de caminar entre los árboles, sabiendo de qué tipo eran,
dónde habían echado raíces y cuánto habían crecido».
El reciente descubrimiento se ha hecho en la misma área de las montañas de
Catskill, en el Condado de Schoharie, donde fueron encontrados en 1920,
durante la construcción de una presa cercana, los fósiles de los árboles más
viejos de la Tierra. Pero la cantera se rellenó y la única manera de estudiar este
escenario natural era a partir de los fósiles guardados en los museos. Pero, por
fortuna, una nueva oportunidad surgió en 2010. Durante la reparación de la
misma presa, las autoridades de Nueva York permitieron a los investigadores
volver a examinar el sitio. Y se llevaron una auténtica sorpresa. No se trataba de
unos cuantos árboles, se trataba de la selva entera. Lo que hallaron en esta
ocasión fue una gran parte prácticamente intacta del suelo del antiguo bosque,
con un impresionante nivel de detalle de la composición global de la selva. Las
raíces y las posiciones de las bases de los troncos se habían preservado.

Árboles de 10 metros
El antiguo bosque resultó inesperadamente complejo. Para empezar, los árboles
de Gilboa, de hasta diez metros de altura y parecidos a palmeras, se asentaban
en depresiones de casi dos metros de diámetro, rodeados de miles de raíces.
Entre ellos se encontraban las aneurophytales, plantas que vívían en el suelo del
bosque, como los helechos modernos, posiblemente luchando para abrirse
camino como las enredaderas tropicales hoy en día. Las aneurophytales son los
primeros en el registro fósil que tenían madera auténtica y el grupo más antiguo
conocido en el linaje que condujo a las modernas plantas de semillas. También
hallaron un ejemplo importante de un musgo de árbol.
El equipo cree que el área probablemente disfrutó de un ambiente de humedal en
un clima tropical. En el momento en el bosque de Gilboa empezó a emerger
­durante el período Devónico Medio­ la Tierra experimentó una dramática caída
en los niveles globales de dióxido de carbono atmosférico y el enfriamiento
asociado llevó a un período de glaciación. Los científicos creen que el bosque nos
puede enseñar mucho sobre los ecosistemas actuales y ofrecer lecciones valiosas
sobre el cambio climático y el futuro del planeta.
ANTES DE LA LECTURA
1) ¿Qué te sugiere el título del texto?
2) ¿Sabes lo que significa período de glaciación?
3) ¿Cómo te imaginas la vida de hace millones de años?
DURANTE LA LECTURA
www.abc.es (sección CIENCIA)
4) Según la noticia, ¿Qué se ha descubierto en Nueva York? ¿Por qué es un
descubrimiento tan importante?
5) ¿Cómo y cuándo se encontraron los fósiles de los árboles más antiguos del
mundo?
6) ¿Cómo eran los árboles encontrados en Gilboa?
7) ¿Qué eran las aneurophytales?
8) ¿Qué ocurrió para que el bosque de Gilboa desapareciese?
9) Intenta explicar el significado de los siguientes términos: FÓSILES,
HUMEDAL, CLIMA TROPICAL, GLACIACIÓN, ECOSISTEMA, CAMBIO
CLIMÁTICO.
10)¿Por qué crees tú que este descubrimiento puede ayudarnos a entender el
fenómeno del cambio climático y el futuro del planeta?
DESPUÉS DE LA LECTURA
11) Subraya las palabras o ideas clave más importantes de cada párrafo.
12) Elabora un resumen en el que aparezcan esas palabras.
13)¿Qué restos de nuestra civilización encontrarán los científicos del
futuro? ¿Qué les llamará más la atención?

MÚSICA
El mito de Orfeo
Orfeo era el músico más extraordinario de todos los mortales y con su canto,
deleitaba a todas las criaturas de la naturaleza.
El día de su boda con Eurídice, la bella mujer de quien estaba enamorado, cantó
mejor que nunca.
Todos a su alrededor parecían festejar su amor con la misma alegría viendo a los
amantes paseando felices por la verde pradera.
Sin embargo, la adversidad los acechaba en el camino y se ensañaría con ellos.
Una serpiente venenosa mordió a Eurídice, quien dejando escapar un grito de su
garganta cayó herida de muerte.
Orfeo, desesperado, trató inútilmente de ayudarla, pero ya era tarde; el veneno se
había esparcido por todo su cuerpo sin darle tiempo a nada e irremediablemente
al poco tiempo murió en sus brazos.
Orfeo no pudo recuperarse de su profunda pena y toda la naturaleza lo acompañó
en su dolor; las aves con sus agudos lamentos y los árboles emitiendo extraños y
lúgubres sonidos con sus hojas.
No pudiendo soportar tanto dolor, Orfeo decidió bajar al Averno decidido a
recuperar a su amada.
Acompañado por un barquero, atravesó el oscuro pantano del Estigio, que
separaba el reino de los vivos del de los muertos; e iluminándose con una
antorcha se hundió en las oscuras profundidades de la morada de los muertos.
Lo acompañaron en su travesía los macabros sonidos de los fantasmas errantes,
que no lo desanimaron, tan decidido estaba de hallar a su amada.
Encontró al perro Cancerbero de tres cabezas que custodiaba la puerta de
entrada al palacio de Plutón y Proserpina, los señores de los muertos que se
encontraban sentados en sus tronos.
Se postró a sus pies y tomando su lira comenzó a cantar una hermosa canción
sobre su perdida amada.
Todos los presentes lloraron al compás de su triste canto y los reyes se apiadaron
de él.
Eurídice fue llamada para que se presentara en el salón del trono y al
encontrarse ambos amantes se abrazaron.
Plutón autorizó a Eurídice a regresar al mundo de los vivos pero con una
condición, que Orfeo no girase su cabeza para mirarla en su viaje de regreso,
debiendo confiar en que ella lo estaría siguiendo.
Orfeo, acompañado del barquero regresó por el mismo camino lúgubre que lo
había conducido hasta el Averno, atravesando sus macabras y oscuras sendas y
rodeado de tenebrosos aullidos y lamentos.
Mientras atravesaban el río Estigio, Orfeo pudo ver una fuente de luz que
anunciaba la salida y ambos se apresuraron a salir de la caverna.

Una vez afuera, Orfeo no pudo evitar darse vuelta para comprobar si detrás de él
venía Eurídice, sin recordar que la condición impuesta por los reyes del Averno
era que ambos tenían que estar afuera para poder mirarse mutuamente.
Ni bien sus ojos se posaron en el bello rostro de Eurídice, ésta le dijo adiós y
desapareció para siempre.
Orfeo quiso seguirla pero espectros fantasmales le impidieron el paso y el
barquero se negó a acompañarlo.
Desalentado, subió hasta lo alto de una colina y allí comenzó a llorar
desconsoladamente.
Su lamento se fue convirtiendo en una triste melodía que atrajo a los pájaros,
animales y árboles del lugar, que mientras lo escuchaban trataban de protegerlo
del fuerte viento y de las inclemencias del tiempo.
Fuente:”Torre de Papel”, Mitos Griegos, Mary Pope Osborne, Ed. Norma, 2005
Actividades propuestas
1. Presentación del texto
¿Qué vamos a leer ahora?
¿Qué relación tiene con lo que estamos estudiando ?
2. Detección de ideas previas
¿Has escuchado alguna vez hablar de Orfeo?
¿Sabes qué es un mito? ¿Conoces alguno?
3. Primera lectura
Lectura en voz alta, participando diferentes alumnos/as.
4. Comprobación de predicciones
¿Te parece fácil o difícil? ¿Por qué?
¿Te parece interesante o aburrido?
5. Segunda lectura
Lectura individual en silencio.
Anota en el cuaderno las palabra o expresiones que no entiendas y busca
su significado en el diccionario.
A continuación trata de encontrar un sinónimo para cada una de ellas.
Explica el significado de las siguientes palabras (si no las tenías apuntadas
en tu cuaderno)
Deleitaba morada macabros errantes lúgubre espectros inclemencias
6. Profundización en la comprensión

Comprensión literal.
Explica el significado de la siguiente frase extraída del texto: Sin embargo, la
adversidad los acechaba en el camino y se ensañaría con ellos.
Comprensión inferencial/interpretativa
A los porteros de fútbol también se les llama cancerberos, ¿Por qué crees que
reciben ese nombre?
Responde a las siguientes preguntas:
­ ¿Quién era Euridice?
− ¿Por qué murió Eurídice?
− ¿Qué pantano separaba el reino de la luz del reino de las tinieblas?
− ¿Qué condición puso Plutón a Orfeo?
− ¿Por qué Orfeo giró la cabeza para ver a Eurídice?
− ¿Qué instrumento musical tocaba Orfeo?
Resumen. Elabora una lista con las palabras más importantes del texto
ordenadas de mayor a menor importancia y, a partir de ellas redacta un
resumen.
Intercambia el resumen con el de tu compañero y comprueba luego, leyendo
primero el texto, si está bien hecho.
7. Valoración del texto
¿Te ha gustado el texto? ¿Por qué?
¿Te ha parecido fácil o difícil de comprender?

EDUCACIÓN FÍSICA
EL ORIGEN DE LOS JUEGOS OLÍMPICOS
Los Juegos Olímpicos Antiguos (en griego: Ὀλυμ πιακοὶ Ἀγώνες ) fueron
una serie de competiciones atléticas disputadas por representantes de diversas
ciudades estado de la Antigua Grecia. Los registros indican que comenzaron en el
776 a. C. en Olimpia (Grecia) y se celebraron hasta el 393 d. C. Los Juegos se
disputaban normalmente cada cuatro años o una Olimpiada, que era una unidad
de tiempo. Durante la celebración de los Juegos se promulgaba una tregua o paz
olímpica, para permitir a los atletas viajar en condiciones de seguridad desde sus
países hasta Olimpia. Los premios para los vencedores eran coronas de laurel,
ramas de palmera, cintas de lana e incluso a veces, alimentos para toda la vida.
Los antiguos Juegos Olímpicos fueron bastante diferentes de los modernos; había
menos eventos y sólo los hombres libres que hablaban griego podían competir,
además de que se celebraban siempre en Olimpia, en lugar de moverse a
diferentes lugares cada vez.
La preparación deportiva
Cuando los niños varones griegos libres cumplían doce años ingresaban en
la palestra, donde se les enseñaba a desarrollar los músculos y a disciplinar los
nervios. A los dieciséis años entraban al gimnasio, donde los griegos realizaban
ejercicios físicos y atletismo. Los gimnasios contaban con una pista y lugares de
ejercicio al aire libre entre los bosques. A los veinte años los griegos concluían su
formación deportiva, se les entregaban las armas y estaban capacitados para
participar en los Juegos Olímpicos.
El nacimiento de los Juegos Olímpicos
Se piensa que la celebración regular se inicia en el 776 a. C. y su
denominación se debe al lugar de su celebración: la villa griega de Olimpia, el
emplazamiento del santuario más importante del dios Zeus y situada en el valle
del Alfeo, entre el monte Olimpo y la colina de Cronos. Se celebraban cada cuatro
años entre los meses de junio y agosto.
La importancia social de los Juegos Olímpicos
La vida pública quedaba paralizada durante las fiestas ya que se suspendía
toda actividad oficial. Durante ellas solamente se resolvían los asuntos de

extrema urgencia. Los juegos públicos eran una ocasión de acercamiento entre
los Estados Griegos. Constituían el alma de las relaciones interhelénicas, puesto
que equivalían a verdaderas asambleas generales del pueblo griego.
Progresivamente además de las polis de la Grecia continental, aumentó la
participación de las múltiples colonias griegas diseminadas por las costas del
Mediterráneo. Olimpia se convirtió en una poderosa fuerza, que aglutinó, con la
idea de un panhelenismo creciente, a todos los emigrantes griegos dispersos por
el mundo helénico.
Las distintas modalidades
Una de las características más íntimas de los antiguos griegos es su espíritu
agonístico. La palabra griega agón (equivalente de la latina certamen) se aplica a
toda lucha que enfrenta a dos adversarios. En los Juegos Olímpicos había
diferentes competiciones llamadas Agones:
Agones atléticos
­ Las carreras: La carrera principal y más antigua era la de velocidad que
constaba de 192 metros (un estadio).
­ Salto de longitud: De todos los saltos que existen en la actualidad, el único
practicado por los griegos era el de longitud. Los atletas tomaban impulso, (más
breve que el actual) y saltaban sobre un foso de tierra. No se median las
longitudes, sino que se comparaban las huellas dejadas por los competidores.
­ Lanzamiento de disco: Los competidores lanzaban discos de bronce. El tamaño
y el peso variaban según la categoría de edad de los lanzadores. El disco más
pesado que se ha encontrado pesa 6,6 kilos y mide 33 centímetros de diámetro.
Se trataba de lograr la mayor distancia en los lanzamientos.
­ Lanzamiento de jabalina: En los lanzamientos no se valoraba la puntería sino
la distancia. La jabalina tenía aproximadamente la altura del lanzador y el grosor
de un dedo. Aunque en su origen se trataba de un arma de guerra, la de uso
deportivo carecía de punta.
Agones luctatorios
­ Lucha: El objetivo de la lucha era derribar al adversario mediante agarres y
presas. A diferencia de lo que se creía anteriormente, sí que se permitía usar las
piernas propias para el ataque, así como atacar las del rival. Por tanto, la lucha
antigua es análoga a la Lucha Libre Olímpica y no a la lucha grecorromana.
­ Pugilato: En este deporte se golpeaba al adversario únicamente con los puños.
Corresponde al boxeo actual. En sus comienzos se luchaba con los puños
descubiertos, pero más adelante se utilizaron guantes.
­ Pancracio: Aparece en el 640 a. C. y es análogo a las artes marciales mixtas. En
este deporte había que vencer al rival pudiendo golpear con cualquier parte del
cuerpo al adversario. También eran válidas cualquier tipo de luxación y presas de
dolor. El combate finalizaba con la rendición e incluso la muerte, alcanzando con
el tiempo gran brutalidad.

Agones hípicos
­ Carreras de carros: Estas constituían el momento más importante de los juegos
olímpicos. El carro tenía dos ruedas, el auriga estaba de pie, con las riendas en
su siniestra y el látigo en la diestra. El carro podía ser tirado por 4 caballos
(cuadriga) o por 2 (biga). Las carreras de caballos podían tener obstáculos como
vallas, fosos, pendientes y terrenos difíciles. Ambas carreras se practicaban en el
Hipódromo de Olimpia, un circuito de 1540 metros.
El Pentatlón
Esta era la competencia por excelencia de los Juegos Olímpicos, se incorporó en
el año 708 a. C. Constaba de una carrera de velocidad, salto de longitud,
lanzamientos de disco, jabalina y lucha.
Concursos de heraldos y trompeteros
En Olimpia, desde el año 396 a. C. había concursos de heraldos y de trompeteros.
Más tarde se agregaron competiciones musicales.
Los Premios
Los ganadores de las diversas pruebas reunidos en el templo de Zeus
recibían sus premios. Los ganadores no recibían premios materiales, sino el
honor y la gloria. Pero se les daba un objeto simbólico. En los comienzos fue una
manzana, pero finalmente se les entregó una rama de olivo y una cinta de lana en
la frente. El nombre (el del padre), el lugar de nacimiento y el linaje de cada
ganador se inscribían en un registro. El que conseguía vencer en todas las
pruebas del pentatlón, tenía derecho a una estatua en el templo de Zeus. Al
regresar a sus poleis los ganadores eran recibidos como héroes y los poetas y los
oradores narraban sus hazañas.
www. wikipedia.es
ANTES DE LA LECTURA
1) ¿Sabes cuándo y dónde surgieron las Olimpiadas?
2) ¿Qué Olimpiadas recuerdas? ¿Qué pruebas deportivas te llamaban más la atención?
3) ¿Qué tipo de prueba deportiva aparece representada en la imagen?
DURANTE LA LECTURA
4) ¿Cómo se preparaba a los niños para este evento?
5) ¿Qué significa la palabra griega agón? ¿Qué tipos de agones había?
6) ¿Qué era el Pentatlon? ¿Qué significa penta­ en griego?
7) ¿Qué premio recibía el ganador de los Juegos?

8) ¿En qué se diferenciaban la lucha, el pugilato y el pancracio?
9) ¿Por qué fueron tan importantes, desde el punto de vista social, los Juegos Olímpicos?
10) ¿Por qué crees tú que se decidió cambiar la sede de los Juegos Olímpicos cada cuatro
años?
11) ¿En qué siglo comenzaron a celebrarse los Juegos Olímpicos?
12) ¿Sabes qué eran las poleis? Nombra algunas poleis griegas.
DESPUÉS DE LA LECTURA
13)Intenta explicar a partir de la información de la lectura los siguientes términos:
panhelenismo, santuario, espíritu agonístico, linaje.
14) Subraya las palabras más importantes de cada párrafo. Haz una lista con todas ellas y
ordénalas de mayor a menor importancia.
15)Intenta elaborar un resumen del texto recogiendo las ideas esenciales que han
aparecido en el ejercicio anterior. Puedes empezar así: El texto nos explica el origen de
los Juegos Olímpicos (…)
16) Imagina que eres un periodista que tiene que retransmitir por radio una carrera de
cuadrigas en Olimpia. ¿Cómo lo harías? Ponte en situación y redacta un texto que se
adapte a esta situación.

INGLÉS
Queen's Guards (READING 1º ESO)
This is a Queen's Guard at Buckingham
Palace. His job is to protect the Queen of
England. His hat is from bearskin and it's very
heavy.
Queen Elizabeth is at home today, so the flag is
flying on the roof and there are four guards in
front of the palace. When the Queen isn't here,
there is no flag and there are only two guards.
It isn't easy to be a Queen's Guard because they
musn't move. But every ten minutes, they can
walk up and down in front of the sentry box.
Visitors often talk to them and ask them questions, but they musn't answer .
At half past eleven every morning, new guards arrive and they change.
The visitors love watching the “Changing of the Guards” ceremony.
PRE­READING ACTIVITIES
1. Can you name four countries in United Kingdom?
2. What is the capital city of the U.K?
3. Look for London in a map.
4. Where is it?
5. Do you know Queen Elizabeth?
6. Where does she live?
7. Can you guess who is the man on the picture?
WHILE READING ACTIVITIES
1. Where does this guard work?
2. What's his job?
3. How do you know if The Queen is at home?
4. Is it easy to be a Queen's Guard? Why?
5. At what time can you watch “The changing of the Guard?
6. Now watch and listen this video about the Queen's Guards.
AFTER READING ACTIVITIES
1. Do you find the text easy or difficult? Why?
2. What do you think of this job?

3. Can you find a similar job in Spain?
4. What job would you like to do when you are older?
5. Would you like to watch the”Changing of the Guards” in London? Why?
6. Now, after watching the video tell us your opinion about it.
STEPS TO FOLLOW IN THE READING SESSIONS
* PRE­READING ACTIVITIES
1. Listening (text: Queen's Guards)
2. Vocabulary translation on the Smart Board and on individual worksheets.
3. Reading and translating into Spanish individually.
* WHILE READING ACTIVITIES
4. Watching a video.
http://www.youtube.com/watch?
v=AH_nkGj_YC8&feature=related
* AFTER READING ACTIVITIES
5. Group conversation.
VOCABULARY:
Find out and write the meaning of these
words:
Queen's Guards
Job
Protect
Bearskin
Heavy
Flag
Roof
In front of
There is
There are
Must Musn't

Move
Walk up and down
Arrive
Sentry box Ask
Often
Talk
Answer

FRANCÉS
TEXTE
L’ARGENT DE POCHE, C’EST IMPORTANT POUR LES JEUNES.
L’argent de poche c’est de l’argent pour acheter des choses sans demander aux
parents, pour faire des cadeaux à la famille et aux copains. C’est l’autonomie.
Avant 16 ans, on n’a pas le droit de travailler. Mais on peut recevoir de l’argent de
ses parents pour mettre la table, faire des courses ou laver la voiture. On peut
aussi garder des enfants et s’occuper d’animaux (chats, chiens, perroquets...)
faire des courses pour les personnes âgées, les aider à porter des paquets...Il faut
avoir de l’imagination et être gentil avec tout le monde !
Les jeunes sont les clients de demain. Beaucoup de banques offrent la possibilité
d’ouvrir des « comptes jeunes ». Mais, pour ouvrir le compte, l’accord des parents
est nécessair
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ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS PROPUESTAS
1. Presentación del texto por parte del profesor/a
a. ¿Qué vamos a ver ahora?
b. ¿Por qué? ¿Qué relación tiene lo que vamos a ver ahora con lo que ya hemos
visto antes?
2. Detección de ideas previas (previsión)
a. Mirando el título, ¿de qué piensas que puede tratar?
b. ¿Qué sabes del tema de este texto por el título?
c. ¿Recuerdas haber estudiado algo sobre este tema?
d. ¿Te parece que este es un tema interesante? ¿Por qué?
3. Fijar y dar a conocer los objetivos de la lectura
a. ¿Por qué (para qué) vamos a leer este texto?
b. ¿Qué tendremos que hacer una vez que lo hayamos leído y entendido?
4. Fluidez: primera lectura para obtener el marco general de significado
del texto
a. Lectura primera en voz alta, modelada por el profesor/a.
b. Lectura por parte del alumnado utilizando alguna estrategia: lectura seguida,
lectura coral, por parejas, ecolectura …
5. Comprobación de predicciones
a. ¿Habla el texto de lo que tú te esperabas o es distinto de lo que esperabas?

T
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O
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S
C
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T
A
S
a. ¿Por qué (es distinto o es cómo esperabas)?
b. ¿Te parece, en principio, fácil o difícil? ¿Por qué?
6. Resolución de dudas de vocabulario (comprensión de información
específica)
a. Lee el texto una segunda vez, en silencio, y di las palabras o expresiones
que no
entiendas.
b. Con el vocabulario preseleccionado por el profesor:
¿Qué significan las palabras gagner y autonomie? ¿Se parecen a algunas
otras que conoces? ¿Te ayudan las que conoces a saber, más o menos, qué
pueden significar? (Contexto)
c. Entre todos, coordinados por el profesor/a, aclarad el significado de los
términos y expresiones que sean necesarios.
7. Explicación de contenidos
Enlazando con la cuestión 6.c., y a partir del trabajo hecho por los alumnos,
el profesor explica los contenidos del tema que se recogen en el texto.
8. Profundización en la comprensión
8.1. Comprensión literal
a. Dites si c'est vrai ou faux :
L’argent de poche c'est pour faire ce que tu veux.
On a le droit de travailler à 15 ans.
C’est un argent donné par la famille.
On peut faire du travail à la maison et aider des personnes âgées.
b. Répondez:
a) Qu’est­ce qu’on peut faire avec l’argent de poche?
b) Comment gagner son argent de poche?
c) Tout le monde peut ouvrir un compte jeune?
8.2.Comprensión inferencial/interpretativa
a. Répondez:
Choisis un bon plan pour gagner ton argent de poche:
­ Vendre des livres aux personnes âgées.
­ Travailler à la maison, pour la famille.
­ Ouvrir un compte jeune et travailler à la banque.
8.3. Resumen. Haz una lista con las palabras más importantes, ordenadas
por párrafos, y haz oraciones (una o dos por párrafo), en las que expreses
qué es el dinero de bolsillo, cómo se puede lograr y qué hacer con él.
Esto se puede hacer en un primer momento modelado por el profesor/a;
más adelante, a medida que el alumnado va cogiendo destreza, lo pueden
hacer por parejas o pequeños grupos y luego ponerlo en común supervisados
por el profesor/a.
Comprueba luego, leyendo de nuevo el texto, si tu resumen está bien hecho.
Para ayudarte puedes consultar con tu compañero.
9. Valoración del texto

a. Et toi, comment tu fais pour gagner ton argent de poche?
b. Tu penses que c’est bien d’ouvrir un compte jeune?
c. ¿Te ha gustado el texto? ¿Por qué?

Propuestas de secuencias
para 2º de ESO.
ÍNDICE
Lengua castellana y Literatura
Ciencias Sociales
Matemáticas
Ciencias Naturales
Música
Educación Física
Inglés
Francés
Tecnología

L E N G U A Y L I T E R A T U R A
A T A L A N T A E H I P Ó M E N E S
En la mitología griega, Atalanta fue una heroína
consagrada a Artemisa y reconocida por sus
inmejorables habilidades para la caza.
Su padre quería únicamente hijos varones y por
eso, al nacer Atalanta, la abandonó en el monte
Partenio a su suerte. Pudo sobrevivir gracias a
que una osa la cuidó y la amamantó, hasta que
unos cazadores la encontraron y decidieron
criarla.
Una vez que se convirtió en una bella y ágil
mujer, Atalanta decidió no casarse y mantenerse virgen para consagrarse a la
diosa de la cacería, Artemisa, a quien emulaba con sus acciones. Por ello,
Atalanta vivía en el bosque cazando y llegó a ser una de las cazadoras más
renombradas de la antigüedad.
Como mujer se enfrentó a muchos peligros, como cuando dos centauros —Reco e
Hileo— quisieron violarla, pero pudo defenderse gracias a sus inigualables
habilidades y mató a los centauros con sus flechas.
Además de estar consagrada a Artemisa, lo que implicaba que debía mantenerse
virgen, le predijo un oráculo que el día en que se casara, iba a ser convertida en
animal. Por ello, y para evitar cualquier pretendiente, anunció que su esposo
sería sólo aquel que lograra vencerla en la carrera; por el contrario, si ella
triunfaba, debía matar a su oponente. Aún cuando Atalanta les daba alguna
ventaja al inicio de la carrera a sus oponentes, ella siempre vencía y mataba a su
contrincante.
Hasta que llegó el momento en que apareció el joven que logró vencer a Atalanta
en la competencia. Este apuesto joven llamado Hipómenes decidió probar suerte
en la carrera para obtener la mano de Atalanta, pero tenía una gran ventaja y es
que llevaba con él unas manzanas de oro que le había regalado Afrodita, diosa del
amor, y que procedían del jardín de las
Hespérides, y con ellas engañó a Atalanta;
cada vez que la joven le iba a dar alcance,
Hipómenes dejaba caer una de las
manzanas, que Atalanta se detenía a
recoger fascinada por su belleza. Mientras
ella se distraía con cada manzana que
caía, el joven pudo vencerla y así obtuvo
su mano.
La pareja muy enamorada vivió feliz

durante un tiempo, compartiendo sus cacerías y hazañas. En una de estas
persecuciones, los esposos entraron en uno de los santuarios de Cibeles, y
enamorados como estaban se detuvieron y gozaron de su amor. Cibeles montó en
cólera por el sacrilegio y transformó a la pareja en dos leones. Aparentemente, los
griegos creían que los leones no se cruzaban entre sí, de manera que al
convertirlos a ambos en leones, Cibeles estaba no sólo quitándoles su condición
humana, sino condenándolos a una vida separada. Además de transformarlos en
leones, los condenó a tirar de su propio carro; como aparecen representados en la
famosa estatua a esta diosa en Madrid.
www.wikipedia.es
ANTES DE LA LECTURA
1) Si observas la imagen que acompaña al texto, ¿en qué época crees que podemos
situar la historia de Atalanta e Hipómenes?
2) ¿Conoces algún mito? ¿Podrías contarlo a los compañeros?
3) ¿Te habías fijado en la imagen de la Fuente de Cibeles? ¿Sabes lo que representa?
¿Por qué es famosa esta fuente de Madrid?
DURANTE LA LECTURA
4) ¿Qué le ocurrió a Atalanta nada más nacer?
5) ¿A qué diosa quería parecerse Atalanta? ¿Conoces algún atributo de esta diosa?
¿Qué nombre adopta en la mitología romana?
6) ¿Por qué no quería casarse Atalanta? ¿Qué prueba imponía a sus pretendientes?
7) ¿Por medio de qué procedimiento consiguió Hipómenes vencer a Atalanta?
8) ¿Cuál fue el final de esta pareja de amantes? ¿Por qué podemos decir que su
castigo fue doble?
9) ¿Conoces otra historia en la que un dios o diosa castigue a un ser mortal?
10) Intenta aclarar el significado de los siguientes términos a partir de la lectura:
EMULABA, SANTUARIO, CONSAGRARSE, FASCINADA (por su belleza).
DESPUÉS DE LA LECTURA
11) Imagínate por un momento lo difícil que sería ser mujer en aquella época. ¿Qué
cualidades de Atalanta consideras dignas de admiración?
12) Intenta contar por medio de dibujos la carrera entre Atalanta e Hipómenes (si lo
prefieres, puedes hacer un cómic).
13) Busca información en internet sobre el Jardín de las Hespérides y algún
mito que esté relacionado con él.

CIENCIAS SOCIALES
MIGUEL ANGEL BUONARROTI, EL GENIO DEL RENACIMIENTO
Genio artístico por excelencia, Miguel Angel Buonarroti fue también un testigo
privilegiado de su época. Su larga vida ­89 años, de 1475 a 1564­ coincidió con
un periodo crucial de la historia de Europa. Eran los tiempos en que la fe católica
se desmoronaba ante el ímpetu de la Reforma protestante (iniciada por Lutero en
1517), tiempos en los que el astrónomo Copérnico revelaba a sus contemporáneos
la verdadera posición de la Tierra en un sistema heliocéntrico, en que los relatos
de viajes y el descubrimiento del Nuevo Mundo en 1492 generaban otra visión del
universo, con nuevos lugares, razas y especies que no aparecían en la Biblia y
que harían cuestionar muchas verdades asentadas.
Por otro lado, el desarrollo comercial y burgués y el pensamiento laico y científico
fomentaron una nueva valoración del individuo y de la figura del artista. De todo
ello se hizo eco Miguel Angel, que evolucionó con el mundo que le rodeaba,
reflejando sus expectativas, sus incertidumbres y sus crisis.
Miguel Angel Buonarroti procedía de una vieja familia de mercaderes y banqueros
de Florencia. Su padre era un funcionario con una posición acomodada en la
ciudad. Sin embargo, desde muy joven, Miguel Angel se inclinó por la carrera
artística, contra el deseo de sus padres. A los 13 años, un amigo de la familia lo
llevó al taller de Domenico Ghirlandaio, para que se iniciara en las diversas
técnicas de la pintura, entre ellas la del fresco, que más tarde aplicaría con
excepcional maestría en la capilla Sixtina. El artista se referiría posteriormente
con un cierto menosprecio a estos años de formación, ya que creía en su arte
como un don divino, y no como fruto de la instrucción (...)
Revista HISTORIA National Geographic. Número 46. Pág: 90­103
ANTES DE LA LECTURA
1. Presentación del texto:
­ Nacimiento del humanismo.
­ Relación con la expansión de las ideas religiosas de Lutero.
­ Descubrimiento de América.
­ Presentación de uno de los grandes genios de la historia del arte.
2. Detección de ideas previas:
­ Papel de la burguesía en el florecimiento de la ciudad.
­ El trabajo en el taller (las figuras del maestro y del aprendiz).
­ El papel del artista.
­ ¿Habéis oído hablar de la Capilla Sixtina?
3. Objetivos de la lectura:
El alumnos debe de comprender la importancia del arte en la plasmación de
ideas, fundamentalmente en el Renacimiento y ponerlo en relación con la
expansión de las nuevas ideas religiosas por Europa y el descubrimiento de un
nuevo continente. Esto dará lugar al nacimiento de un nuevo arte y una nueva
mentalidad: el humanismo. Miguel Angel es el genio humanista por excelencia y
como tal ha pasado a la historia.

DURANTE LA LECTURA
4. Lectura en voz alta por parte del alumno. El profesor irá modelando cuando
estime conveniente.
5. Vocabulario y expresiones que aparecen el texto: ANTONOMASIA, CRUCIAL,
DESMORONAR, CONTEMPORANEO, HELIOCENTRICO, BURGUES, LAICO,
HACERSE ECO, EXPECTATIVAS, INCERTIDUMBRE, FUNCIONARIO,
ACOMODADA, FRESCO, MENOSPRECIO, DON DIVINO.
6. Aclaración de términos entre toda la clase.
7. Explicación de contenidos por parte del profesor y valoración de la
comprensión por parte del alumno.
8. Listado con las palabras más importantes del texto ordenadas de mayor a
menor importancia.
9. Elaboración de un resumen por parejas o individual.
TRAS LA LECTURA
10. Valoración del texto.
Para la correcta valoración del mismo sería conveniente que el alumnado haya
visionado parte de la obra del artista, fundamentalmente los frescos de la Capilla
Sixtina.
Una vez visionada parte de su obra se pueden establecer las pautas para valorar
el texto, si le ha gustado la figura de Miguel Angel....

MATEMÁTICAS
El Hombre que Calculaba
­ Me llamo Beremís Samir y nací en la pequeña aldea de Khoy, en Persia, a la
sombra de la gran pirámide formada por el monte Ararat. Siendo muy joven
todavía, me empleé como pastor al servicio de un rico señor de Khamat. Todos los
días, al salir el Sol, llevaba el gran rebaño al campo, debiendo ponerlo al abrigo,
al atardecer. Por temor de extraviar alguna oveja y ser por tal negligencia
castigado, contábalas varias veces durante el día.
Fui, así, adquiriendo, poco a poco, tal habilidad para contar que, a veces,
instantáneamente, calculaba sin error el rebaño entero. No contento con eso,
pasé a ejercitarme contando además los pájaros cuando, en bandadas, volaban
por el cielo. Volvíme habilísimo en ese arte. Al cabo de algunos meses –gracias a
nuevos y constantes ejercicios­, contando hormigas y otros pequeños insectos,
llegué a practicar la increíble proeza de contar todas las abejas de un enjambre.
Esa hazaña de calculista nada valdría frente a las otras que más tarde practiqué.
Mi generoso amo, que poseía, en dos o tres oasis distantes, grandes plantaciones
de dátiles, informado de mis habilidades matemáticas, me encargó de dirigir su
venta, contándolos yo uno por uno en los cachos. Trabajé asía al pie de los
datileros cerca de diez años. Contento con las ganancias que obtuvo, mi
bondadoso patrón acaba de concederme algunos meses de descanso, y por eso
voy ahora a Bagdad pues deseo visitar a algunos parientes y admirar las bellas
mezquitas y los suntuosos palacios de esa bella ciudad. Y para no perder el
tiempo, me ejercito durante el viaje, contando los árboles que dan sombra a la
región, las flores que la perfuman y los pájaros que vuelan en el cielo, entre las
nubes.
Y señalando una vieja y grande higuera que se erguía a poca distancia, prosiguió:
­ Aquel árbol, por ejemplo, tiene doscientas ochenta y cuatro ramas. Sabiendo
que cada rama tiene, término medio, trescientas cuarenta y siete hojas, se
deduce fácilmente que aquel árbol tendrá un total de noventa y ocho mil
quinientas cuarenta y ocho hojas. ¿Qué le parece, amigo? ­ ¡Que maravilla! –
exclamé atónito­. ¡Es increíble que un hombre pueda contar todos los gajos de un
árbol, y las flores de un jardín! Tal habilidad puede proporcionar a cualquier
persona un medio seguro de ganar envidiables riquezas.
­ ¿Cómo es eso? –preguntó Beremís­, ¡Jamás pasó por mi imaginación que
pudiera ganarse dinero contando los millones de hojas de los árboles o los
enjambres de abejas! ¿Quién podría interesarse por el total de ramas de un árbol
o por el número de pájaros que cruzan el cielo durante el día?
­ Vuestra admirable habilidad – expliqué­ podría ser empleada en veinte mil casos
diferentes. En una gran capital como Constantinopla, o aún en Bagdad, seríais
útil auxiliar para el Gobierno. Podríais calcular poblaciones, ejércitos y rebaños.
Fácil os sería evaluar las riquezas del país, el valor de las colectas, los impuestos,
las mercaderías y todos los recursos del Estado. Yo os aseguro –por las relaciones
que mantengo, pues soy bagdalí, que no os sería difícil obtener una posición
destacada junto al glorioso califa Al­Motacen (nuestro amo y señor). Podríais, tal
vez, ejercer el cargo de visir – tesorero o desempeñar las funciones de Finanzas
musulmanas.
­ Si es así, joven – respondió el calculista­ no dudo más, y os acompaño hacia

Bagdad.
Y sin más preámbulo, se acomodó como pudo encima de mi camello (único que
teníamos),
rumbo a la ciudad gloriosa.
De ahí en adelante, ligados por ese encuentro casual en medio del agreste
camino, nos hicimos compañeros y amigos inseparables.
Beremís era de genio alegre y comunicativo. Joven aún –pues no tendría veintiséis
años­, estaba dotado de gran inteligencia y notable aptitud para la ciencia de los
números4. Formulaba, a veces, sobre los acontecimientos más banales de la vida,
comparaciones inesperadas que denotaban gran agudeza de espíritu y verdadero
talento matemático. Beremís también sabía contar historias y narrar episodios
que ilustraban sus conversaciones, de por sí atrayentes y curiosas.
A veces pasábase varias horas, en hosco silencio, meditando sobre cálculos
prodigiosos. En esas oportunidades me esforzaba por no perturbarlo,
quedándome quieto, a fin de que pudiera hacer, con los recursos de su memoria
privilegiada, nuevos descubrimientos en los misteriosos arcanos de la
Matemática, ciencia que los árabes tanto cultivaron y engrandecieron.
EL HOMBRE QUE CALCULABA (Capítulo II)
Inductivo
1) El relato está escrito en primera o tercera persona
2) El hombre que calculaba ¿es el narrador del cuento?
3) ¿Qué nacionalidad tiene el Hombre que calculaba?
4) ¿Se dice en estos capítulos de qué ciudad es el narrador?
Deductivo
1) ¿Qué animales crees tú que serían más difíciles de contar? ¿Estás de
acuerdo con el narrador?
2) Escribe dos aplicaciones no señaladas en el texto en las que podría
emplearse la extraña y admirable habilidad de nuestro personaje.
Crítica
1) Piensas que es adecuado el título “El hombre que calculaba”para describir
nuestro personaje y el libro que contiene sus historias? ¿Por qué?
2) ¿Crees que actualmente en nuestra sociedad podría ser útil esta habilidad
de contar o calcular rápidamente? Razona tu respuesta
3) ¿Por qué crees que se hizo ameno a los dos compañeros del viaje el
trayecto?
Vocabulario:
1) Explica a tus compañeros/as qué significan las palabras:
bagdalí arcano recursos califa
negligencia proeza hosco banal
2) Seguramente distingues perfectamente un nombre individual de su
colectivo y no te será difícil completar la tabla siguiente con palabras que
aparecen en el texto:

Individual Abeja Pájaro
Colectivo Rebaño Ejército

CIENCIAS NATURALES
Nikola Tesla, el hombre que inventó el siglo XX
Muchos libros de texto todavía atribuyen la invención de la radio al italiano
Guillermo Marconi. Su verdadero descubridor, sin embargo, fue el ingeniero de
origen serbio Nikola Tesla (1856­1943), el padre de la electricidad comercial y
seguramente el más genial inventor del siglo XX. Un hombre que pese a su gran
inteligencia, su originalidad y su controvertida personalidad ­o quizás debido a
ellas­ tuvo que hacer frente a numerosos obstáculos en su carrera. Incluso llegó a
ser considerado un loco.
Tan brillante como desconocido. En 1943 la
Corte Suprema de EEUU retiró a Marconi la
patente (por la que había ganado el Premio
Nobel en 1909) y reconoció a Tesla como el
verdadero inventor de la radio. Aunque éste
fue sólo uno de sus numerosos y
extraordinarios descubrimientos, su enorme
aportación a la ciencia sigue siendo
desconocida por buena parte del público.
Hasta el 29 de marzo, la Real Academia de
Ciencias Exactas, Físicas y Naturales de
Madrid acoge 'El maravilloso mundo de la electricidad de Nikola Tesla' una
exposición itinerante que recuerda su fabuloso legado.
De hecho, muchos le consideran el mayor genio de la humanidad detrás de
Leonardo da Vinci. Ambos aportaron ingeniosas soluciones en campos muy
diversos, transgredieron los límites científicos de su época y anticiparon inventos
que transformarían la vida de los ciudadanos mucho tiempo después.
Fue un auténtico visionario. Descubrió la corriente alterna, la televisión, la
lámpara fluorescente de neón, el radar y fue un pionero en el control remoto y la
robótica. De hecho, los vehículos que han sido enviados a Marte se basan en sus
hallazgos.
Problemas económicos
Sus invenciones hicieron ganar mucho dinero a aquellos que las pusieron en
práctica, aunque él, que nació en el seno de una familia muy humilde, tuvo
problemas económicos durante la mayor parte de su vida y murió arruinado.
Nacido en 1856 en Similjan (una localidad que pertenecía al imperio
Austrohúngaro y que en la actualidad forma parte de Croacia), su padre era un
pastor ortodoxo. Su madre era analfabeta, aunque Tesla estaba seguro de que ella
había heredado sus fabulosas capacidades intelectuales. Desde pequeño podía
aprenderse de memoria libros completos y era capaz de realizar complejas
operaciones matemáticas que deslumbraban a sus profesores.

Sin embargo, nunca fue capaz de obtener beneficios de su inteligencia ni de sus
grandes hallazgos. Marconi no fue el único que se aprovechó de sus
descubrimientos. Conoció a Thomas Edison en 1884, cuando se trasladó a Nueva
York. Antes, se había formado en Austria, donde estudió ingeniería mecánica, y
en la entonces Checoslovaquia, donde se formó en Física.
Su enfrentamiento con Edison
Tras trabajar en varias compañías telefónicas y eléctricas de Europa decidió
cruzar el charco. En su bolsillo llevaba una carta de recomendación escrita por
uno de sus colegas en Europa: "Querido Edison: conozco a dos grandes hombres y
usted es uno de ellos. El otro es este joven".
Edison contrató a Tesla para que mejorara sus diseños de los generadores de
corriente continua. Pese a que el ingeniero serbio cumplió con creces los
cometidos que le asignó Edison, éste se negó a pagarle la recompensa de 50.000
dólares que le había prometido.
Ni siquiera accedió a subirle el sueldo por lo que Tesla, decepcionado y enfadado,
abandonó su compañía y se centró en sus investigaciones sobre la corriente
alterna, que finalmente lograría imponerse al sistema de corriente continua
defendido por Edison. Su colaboración con la Westinghouse fue clave para
lograrlo.
El padre de la electricidad comercial
La exposición ha sido organizada en
colaboración con la Embajada de Serbia y
el Museo de Nikola Tesla de Belgrado, que
desde 1952 custodia el mayor archivo sobre
su legado. La muestra se centra en sus
logros científicos y no tanto en los aspectos
de su controvertida personalidad.
Los visitantes podrán examinar maquetas de algunos de sus descubrimientos
(dos son interactivas). Una de ellas explica el funcionamiento del llamado huevo
de Colón de Tesla. Se trata de un modelo de motor de inducción con rotor en
forma de huevo. El transformador de Tesla (o bobina de Tesla) servía para generar
corriente de alto voltaje y alta frecuencia.
El ingeniero serbio también estudió los rayos X y sus aplicaciones en medicina,
inventó la iluminación fluorescente y fue un pionero en el desarrollo del control
remoto. En 1898 hizo una demostración de su pequeño barco teledirigido en el río
Hudson de Nueva York, del que se puede ver una maqueta en la exposición.
Tesla, que no cesó de hacer arriesgados experimentos durante toda su vida,
murió en 1943 en el Hotel New Yorker, solo y en extrañas circunstancias. Según
recuerda Massimo Teodorani en su biografía sobre el ingeniero, fue hallado
muerto varios días después de haber contactado con las autoridades para hacer
su propuesta del llamado rayo de la muerte, un arma en la que había trabajado

hasta el final de su vida.
ANTES DE LA LECTURA
1) ¿Sabes quién inventó la radio?
2) ¿Qué crees que puede representar la segunda imagen?
3) ¿Qué importantes inventores o científicos conoces?
DURANTE LA LECTURA
www.elmundo.es (sección Ciencia)
4) ¿Quién fue N. Tesla y por qué fue tan importante?
5) ¿Quién lo reconoció como verdadero inventor de la radio?
6) ¿Qué era capaz de hacer desde pequeño?
7) ¿A qué se debió su enfrentamiento con Edison?
8) ¿Por qué podemos decir que consiguió superar a su maestro Edison?
9) ¿Qué era y para qué servía el huevo de Colón de Tesla?
10) Explica algunos otros logros suyos.
11) ¿A qué crees tú que se debió la actitud de Edison con Tesla?
12) ¿Conoces alguna personalidad parecida a la de N. Tesla? ¿Por qué crees
que tú que estas personas suelen aislarse del mundo?
DESPUÉS DE LA LECTURA
13) Subraya las palabras o ideas clave más importantes de cada párrafo.
14) Elabora un resumen en el que aparezcan esas palabras.
15) Si tuvieras la ocasión de conocer a N. Tesla, ¿qué te gustaría preguntarle?
16) ¿Crees que es importante que existan personas como N. Tesla? ¿Por qué?
17) ¿Qué cualidades hacen falta para convertirse en un importantes científico?

MÚSICA
Antonio Stradivari
Luthier italiano, más conocido por la forma latinizada de su nombre,
Stradivarius, es sin duda el más célebre constructor de instrumentos de cuerda
de la historia de la música.
Antonio Stradivari nació en 1644 en la ciudad de Cremona, Italia. Entre los
años 1667 y 1679 fue probablemente aprendiz en el taller de Niccolò Amati. En
1683 se instaló por su cuenta y pronto adquirió fama como creador de
instrumentos musicales. Comenzó a mostrar originalidad y a hacer alteraciones
en los modelos de violín de Amati. El arco fue mejorado, los espesores de la
madera calculados más exactamente, el barniz más coloreado y la construcción
del mástil mejorada. Se considera en general que sus mejores violines fueron
construidos entre 1683 y 1715, superando en calidad a los construidos entre 1725
y 1730. Después de 1730, muchos violines fueron probablemente hechos por sus
hijos, Omobono y Francesco.
Además de violines, Stradivarius construyó: arpas, guitarras, violas y
violoncellos, más de 1.100 instrumentos en total, según estimaciones recientes,
de los cuales, cerca de 650 se conservan a fecha de hoy.
Una hipótesis sobre la calidad de los instrumentos creados por Stradivarius
sugiere que el clima puede haber sido un factor importante en el extraordinario
sonido que poseen. Durante las épocas de frío extremo, los anillos de crecimiento
de los árboles son más angostos, están mas juntos y la madera tiene mayor
densidad. El "mínimo de Maunder" fue un período de frío entre 1645 y 1715 que
afectó a Europa, mientras se talaba la madera que Stradivarius habría de utilizar.
Así, sin dejar de lado la extraordinaria calidad del trabajo de Stradivarius, se
piensa que la singularidad del timbre de estos instrumentos puede tener su
origen también en el uso de madera perteneciente a un período climático
especial.
Otra singularidad de los instrumentos de Antonius Stradivarius es su
composición. Sus instrumentos se someten a estudio, tanto de forma, sonoridad,
etc. Hoy en día es posible obtener violines de excelente calidad; sin embargo aún
no se ha conseguido reproducir fielmente un violín de Stradivarius. Cierto y
sabido es que el violín debe "madurar su madera"; esto es, que la madera "esté
viva", y cuanto más vieja más curtida estará. De hecho, el que un instrumento
antiguo suene como lo hace se debe en gran parte a su edad. De todas formas, y
como se recalca, si ésta fuera la fórmula para confeccionar un "instrumento
perfecto", actualmente lo tendríamos.
Todos y cada uno de los materiales, madera, pinturas, etc., que Stradivari
usó pertenecen a la zona de Cremona, su lugar de origen. Cuando acababa su
instrumento, el barniz con el que cubría la madera se consideraba muy
importante, debido a la transpiración de la madera, etc. Y éste es uno de los
misterios de nuestro luthier: la fórmula de su barniz. Se conoce la mayor parte de
los componentes de su barniz; sin embargo todavía se desconoce uno de ellos.
Se cree que este componente es orgánico; por ello muchos desisten en
buscarlo, pues se arguye que quizá hubiera un riachuelo cerca de su lugar de
trabajo, y que el luthier lavara en él sus herramientas, quedando en ellas dicha
sustancia. Quizá se trate de alguna resina de una especie endémica, que nadie

conoce. La cuestión es que ese componente continúa sin descubrirse, el último de
una larga fórmula que, de ser usada, podría acercarnos mucho más a saber cómo
crear el maravilloso sonido del violín italiano.
Sus instrumentos son reconocidos entre los más bellos creados, son de alto
precio, y todavía son utilizados por intérpretes profesionales. Únicamente otro
luthier, Giuseppe Guarneri, inspira el mismo respeto entre los violinistas.
El 6 de mayo de 2006 Christie's subastó un violín Stradivarius llamado
"Hammer" por el precio récord de 3.544.000 dólares, la mayor suma pagada por
un instrumento musical hasta entonces. Actualmente, el récord lo tiene el violín
"Vieuxtemps Guarneri", de Giusseppe Guarneri, vendido por 18 millones de
dólares.
Hay sólo dos colecciones de Stradivarius de acceso público: la del
Patrimonio Nacional de España (llamada Stradivarius Palatinos), que incluye tres
violines, dos violoncelos y una viola, exhibidos en las Salas de Música de la Real
Biblioteca del Palacio Real de Madrid, y la colección de la Biblioteca del Congreso
de Estados Unidos, en Washington, que contiene tres violines,una viola y un
violoncello.
Antonio Stradivarius murió en Cremona el 18 de diciembre de 1737, y fue
sepultado en esa misma ciudad.
Actividades propuestas
1. Presentación del texto
¿Qué vamos a leer ahora?
¿Qué relación tiene con lo que estamos estudiando ?
2. Detección de ideas previas
¿Sabes a qué se dedica un luthier?
¿Has escuchado alguna vez hablar de Stradivarius?
¿Has tenido en tus manos un violín? ¿Sabes algo sobre su fabricación?
3. Primera lectura
Lectura en voz alta, participando diferentes alumnos/as.
4. Comprobación de predicciones
¿Te parece fácil o difícil? ¿Por qué?
¿Te parece interesante o aburrido?
5. Segunda lectura
Lectura individual en silencio.
Anota en el cuaderno las palabra o expresiones que no entiendas y busca su
significado en el diccionario.
A continuación trata de encontrar un sinónimo para cada una de ellas.
Explica el significado de las siguientes palabras (si no las tenías apuntadas en tu
cuaderno)
Luthier estimaciones hipótesis curtida arguye endémica
6. Profundización en la comprensión.

Comprensión literal.
Explica el significado de la siguiente frase extraída del texto: Cierto y sabido es
que el violín debe "madurar su madera"; esto es, que la madera "esté viva", y
cuanto más vieja más curtida estará.
Comprensión inferencial/interpretativa
Seguro que conoces una tienda de ropa muy conocida con el mismo nombre de
nuestro luthier. ¿Crees que hay alguna relación entre esa famosa tienda de ropa y
la construcción de instrumentos? En el logo de es marca, ¿Qué signo utiliza para
representar la “s”?
Responde a las siguientes preguntas:
¿Qué es un luthier?
¿Qué tipo de instrumentos fabricó Stradivarius?
¿Cuántos instrumentos se conservan?
¿Quién fue el maestro e Stradivarius?
¿En qué periodo de tiempo construyó sus mejores instrumentos Stradivarius?
Si quisiéramos ver instrumentos fabricados por nuestro luthier en España, ¿A
dónde tendríamos que ir?
Resumen. Elabora una lista con las palabras más importantes del texto
ordenadas de mayor a menor importancia y, a partir de ellas redacta un
resumen. Intercambia el resumen con el de tu compañero y comprueba
luego, leyendo primero el texto, si está bien hecho.
7. Valoración del texto
¿Te ha gustado el texto? ¿Por qué?
¿Te ha parecido fácil o difícil de comprender?

EDUCACIÓN FÍSICA
EL ORIGEN DEL MARATÓN
El origen del Maratón se remonta al año 490 a.C. En Grecia, concretamente
en la llanura de Maratón, se produjo una batalla entre Atenas y Persia. La gran
vencedora de esta batalla, Atenas, puso fin a la Primera Guerra Médica y
consiguió que el Imperio Persa dejara de expandirse, a pesar de su gran poderío
en cuanto a ejército. Como curiosidad, se dice que fallecieron 6400 persas y 192
atenienses.
Tras la victoria, el comandante ateniense llamado Milcíades, envió al
soldado Filípides a Atenas, para que diera la noticia de la victoria de Atenas
contra Persia. El soldado Filípides, tuvo que recorrer corriendo la distancia que
separaba Maratón de Atenas, y, cuando llegó, anunció: “¡Alegráos atenienses,
hemos vencido!” (en griego clásico, “hemos vencido” se dice nenikékamen). Y tras
dar el anuncio, cayó rendido, falleciendo de fatiga por un ataque al corazón
seguramente, aunque también se dice que influyeron mucho las heridas de
guerra, ya que el soldado Filípides había recorrido previamente esa distancia en
varias ocasiones.
El primer maratón tuvo lugar en las Olimpiadas del año 1896 en Atenas, en
memoria de Filípides. El primer maratón tuvo una distancia de 40 kilómetros y
llegó en primera posición un pastor griego: Spiridio Louis. A partir de aquí, el
maratón se convirtió en la prueba que clausura
cualquier competición de atletismo, como regla
general, incluidos los JJ.OO.
Ahora bien, la distancia definitiva (la de
hoy en día) se estableció en el año 1908 en los
Juegos Olímpicos de Londres. Esta distancia
es 42.195 metros, aunque al principio iba a
celebrarse el maratón sobre la distancia de 38
kilómetros, pero el príncipe de Gales, Jorge V,
ordenó que se saliera desde el Castillo de
Windsor. Cuenta la leyenda que el motivo era
por la molesta lluvia, para evitar que la reina se
mojara. Finalmente, desde los Juegos Olímpicos de París del año 1924, la
distancia de 42.195 queda como definitiva y reglamentaria.
ANTES DE LA LECTURA
1) ¿Qué es el maratón? ¿Sabes cuál es el origen de esta palabra?
2) ¿Qué te sugieren las dos imágenes que acompañan al texto?
3) ¿Qué se necesita para ser un buen corredor?

DURANTE LA LECTURA
4) ¿Quiénes se enfrentaron en la batalla de Maratón?
5) ¿Por qué fue tan importante esta victoria para los griegos?
6) ¿Quién fue Filípides? ¿Qué palabras les dirigió a los atenienses?
7) ¿Cuándo y dónde se celebró el primer maratón en memoria de Filípides?
8) ¿En cuántas Olimpiadas se corrió un maratón de 40 kilómetros? ¿Sabes
dónde se celebraron?
9) ¿Por qué la distancia definitiva de la prueba se fijó en 42.195 metros?
10)¿Qué fueron las guerras médicas? ¿Quiénes eran los medos?
11)¿A qué te recuerda la palabra griega ne­niké­kamen? Ten en cuenta que la
raíz de esta palabra es NIKÉ.
12) ¿Por qué crees tú que el maratón es la prueba que clausura todas las
competiciones atléticas?
DESPUÉS DE LA LECTURA
13)¿Cuáles son las palabras o ideas clave de cada uno de los párrafos del
texto?
Párrafo 1 490 a.C. batalla de Maratón Atenas/Persia
Párrafo 2
Párrafo 3
Párrafo 4
14) Intenta redactar un resumen en el que aparezcan esas ideas o palabras
clave.
15) ¿Qué cualidades de Filípides te parecen dignas de admiración? ¿Conoces a
alguna persona que tenga las mismas cualidades en el mundo de hoy?
¿Recuerdas algún acto de heroicidad parecido al de Filípides?

INGLÉS
Queen's Guards (READING 2º ESO)
This is a Queen's Guard at Buckingham
Palace. His job is to protect the Queen of
England. His hat is from bearskin and it's very
heavy.
Queen Elizabeth is at home today, so the flag is
flying on the roof and there are four guards in
front of the palace. When the Queen isn't here,
there is no flag and there are only two guards.
It isn't easy to be a Queen's Guard because they
musn't move. But every ten minutes, they can
walk up and down in front of the sentry box.
Visitors often talk to them and ask them questions, but they musn't answer .
At half past eleven every morning, new guards arrive and they change.
The visitors love watching the “Changing of the Guards” ceremony.
PRE­READING ACTIVITIES
8. Can you name four countries in United Kingdom?
9. What is the capital city of the U.K?
10.Look for London in a map.
11.Where is it?
12. Do you know Queen Elizabeth?
13.Where does she live?
14.Can you guess who is the man on the picture?
WHILE READING ACTIVITIES
1. Where does this guard work?
2. What's his job?
3. How do you know if The Queen is at home?
4. Is it easy to be a Queen's Guard? Why?
5. At what time can you watch “The changing of the Guard?
6. Now watch and listen this video about the Queen's Guards.
AFTER READING ACTIVITIES
1. Do you find the text easy or difficult? Why?
2. What do you think of this job?
3. Can you find a similar job in Spain?

4. What job would you like to do when you are older?
5. Would you like to watch the”Changing of the Guards” in London? Why?
6. Now, after watching the video tell us your opinion about it.
STEPS TO FOLLOW IN THE READING SESSIONS
* PRE­READING ACTIVITIES
1. Listening (text: Queen's Guards)
2. Vocabulary translation on the Smart Board and on individual worksheets.
3. Reading and translating into Spanish individually.
* WHILE READING ACTIVITIES
4. Watching a video.
http://www.youtube.com/watch?
v=AH_nkGj_YC8&feature=related
* AFTER READING ACTIVITIES
5. Group conversation.
VOCABULARY:
Find out and write the meaning of these
words:
Queen's Guards
Job
Protect
Bearskin
Heavy
Flag
Roof
In front of
There is
There are
Must Musn't
Move

Walk up and down
Arrive
Sentry box Ask
Often
Talk
Answer

FRANCÉS
TEXTE
DANS MON COLLÈGE, ÇA BOUGE!
Dans mon collège, non seulement on a bien travaillé ; nous avons participé a
d’autres activités que nos professeurs ont organisé avec notre collaboration.
INTERDIT DE COURIR
Tous les élèves du collège ont participé au MARCHATHON.
C’est le nom d’une grande marche à pied organisée pour recueillir des fonds qui
serviront à acheter des chiens d’aveugles.
Le but de la marche est de parcourir la plus grande distance possible. Le principe
est simple : chaque élève doit trouver un ou plusieurs parrains ou marraines qui
s’engagent à verser une certaine somme d’argent par kilomètres parcouru.
En général, ce sont nos parents ou bien notre famille qui nous parrainent. Nous
avons eu 1 euro par km ! Dans notre collège nous avong gagné 2540 euros. !
VIVE MONTPELLIER ET CASTILLO DE LOCUBÍN
Avec notre professeur d’espagnol, nous avons correspondu avec des élèves du
Collège Pablo Rueda de Castillo de Locubín (Jaén ­ Andalousie) . Nous avons
envoyé des lettres de notre école, de nos profs et même un reportage vidéo sur
notre ville. Eux aussi, ils nous ont parlé d’eux, ils nous ont présenté leur collège,
leur village et leur... super équipe de football !
C’est génial d’apprendre à connaître des jeunes qui parlent une autre langue et
qui vivent différemment.
On espère aller très bientôt en Andalousie.
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ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS PROPUESTAS
1. Presentación del texto por parte del profesor/a
a. ¿Qué vamos a ver ahora?
b. ¿Por qué? ¿Qué relación tiene lo que vamos a ver ahora con lo que ya hemos
visto antes?
2. Detección de ideas previas (previsión)
a. Mirando el título, ¿de qué piensas que puede tratar?
b. ¿Qué sabes del tema de este texto por el título?
c. ¿Recuerdas haber estudiado algo sobre este tema?
d. ¿Te parece que este es un tema interesante? ¿Por qué?
3. Fijar y dar a conocer los objetivos de la lectura
a. ¿Por qué (para qué) vamos a leer este texto?
b. ¿Qué tendremos que hacer una vez que lo hayamos leído y entendido?

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4. Fluidez: primera lectura para obtener el marco general de significado
del texto
a. Lectura primera en voz alta, modelada por el profesor/a.
b. Lectura por parte del alumnado utilizando alguna estrategia: lectura seguida,
lectura coral, por parejas, ecolectura …
5. Comprobación de predicciones
a. ¿Habla el texto de lo que tú te esperabas o es distinto de lo que esperabas?
a. ¿Por qué (es distinto o es cómo esperabas)?
b. ¿Te parece, en principio, fácil o difícil? ¿Por qué?
6. Resolución de dudas de vocabulario (comprensión de información
específica)
a. Lee el texto una segunda vez, en silencio, y di las palabras o expresiones
que no
entiendes.
b. Con el vocabulario preseleccionado por el profesor:
¿Qué significan las palabras marche y lettre? ¿Se parecen a algunas otras
que
conoces? ¿Te ayudan las que conoces a saber, más o menos, qué pueden
significar? (Contexto)
c. Entre todos, coordinados por el profesor/a, aclarad el significado de los
términos
y expresiones que sean necesarios.
7. Explicación de contenidos
Enlazando con la cuestión 6.c., y a partir del trabajo hecho por los alumnos,
el profesor
explica los contenidos del tema que se recogen en el texto.
8. Profundización en la comprensión
8.1. Comprensión literal
a. Dites si c'est vrai ou faux :
Au collége, en plus des cours, il y a d’autres activités intéressantes.
Les élèves reçoivent de l’argent en fonction de la distance parcourue.
L’argent gagné sert à acheter de la nourriture pour des chiens.
Les élèves ont fait leur description dans les lettres.
b. Répondez:
a) Qui participe à la Marchathon?
b) Quelle est la finalité de la Marchathon ?
c) Quels sont les sujets des lettres entre les correspondants?
8.2.Comprensión inferencial/interpretativa
a. Répondez:
Choisis l’attitude idéale:
­ Travailler et participer à toutes les activités organisées par ton collège.
­ Travailler en classe, étudier à la maison, collaborer aux activités.

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­ Bien travailler les matières que tu préfères et aider les autres.
8.3. Resumen. Haz una lista con las palabras más importantes, ordenadas
por párrafos, y haz oraciones (dos por actividad), en las que expreses qué se
puede hacer para ayudar a otras personas que padecen dificultades, la conveniencia
o utilidad de mantener correspondencia con jóvenes extranjeros
para aprender idiomas.
Esto se puede hacer en un primer momento modelado por el profesor/a;
más adelante, a medida que el alumnado va cogiendo destreza, lo pueden
hacer por parejas o pequeños grupos y luego ponerlo en común supervisados
por el profesor/a.
Comprueba luego, leyendo de nuevo el texto, la corrección de tu resumen.
Para ayudarte puedes consultar con tu compañero/a.
9. Valoración del texto
a. Est­ce qu’il y a des activités semblables dans ton collège?
Si oui: Qu’est­ce qu’on fait avec l’argent gagné? D’où sont les
correspondants?
b. Tu connais des organisations d’aide aux défavorisés (andalouses,
espagnoles, internationales)?
c. ¿Te ha gustado el texto? ¿Por qué?
d. Haced en grupo un cartel, con datos e información sobre las actividades
de alguna ONG andaluza que colabore en proyectos internacionales.

TECNOLOGÍA
LEONARDO DA VINCI
Leonardo da Vinci inventó el submarino, el planeador y el tanque hace
quinientos años. Aunque..., el primer submarino se construyó en 1620, el primer
planeador tripulado voló en 1849 y el tanque se utilizó por primera vez en la
década de 1910.
Todo ello se debe a que Leonardo era un hombre del Renacimiento, un periodo en
el que los textos griegos, cargados de ideas brillantes, llegaron hasta Italia.
Todo el mundo quedó impresionado y, de pronto, se entregaron al arte y a la
ciencia. El concepto de hombre del Renacimiento exigía tener conocimientos en
todas las áreas del saber. Por tanto, no era propio especializarse en ciencias,
literatura o natación sincronizada; eran asombrosamente competentes* en todo.
Aunque difícil, no era mal programa y Leonardo lo culminó* con éxito. De hecho,
podría decirse que era el prototipo del hombre renacentista: fue uno de los más
grandes pintores de todos los tiempos; elaboró mapas; fue escultor y astrónomo;
componía e interpretaba música en instrumentos que él mismo concebía y
fabricaba; estudió las rocas; diseñó edificios, e incluso ciudades; estudió plantas
y fósiles; diseccionaba* cuerpos humanos sin derramar una gota de sangre... (sí,
ya sé, estaban muertos... afortunadamente, porque inyectaba cera en el corazón y
el cerebro de los cadáveres, lo que le proporcionó excelentes moldes de los
órganos internos).
Se dice que era capaz de doblar herraduras con una sola mano. Además, era muy
bondadoso, un vegetariano que compraba pájaros enjaulados para liberarlos. Y,
por supuesto, era inventor.
En vida de Leonardo, sólo él conocía la mayoría de sus inventos. Tras su muerte,
sus papeles se dispersaron por el mundo y la mayoría de sus nuevos propietarios
fueron artistas (pues el concepto de hombre renacentista había quedado
anticuado para entonces). Por ese motivo, casi toda su obra científica permaneció
oculta durante mucho tiempo. Esto ocurre aún en nuestros días, pues los libros
sobre Leonardo manifiestan una tendencia a concentrarse exclusivamente en su
faceta artística, algo que probablemente le hubiese exasperado*.
Leonardo nació en la ciudad de Vinci, en la Toscana, en 1452. No sabemos mucho
de sus primeros años, pero sí que creció en una época estimulante aunque
inestable. Italia se dividía en cinco regiones principales, dominada cada una por
una gran ciudad: Roma, Florencia, Milán, Venecia y Nápoles. Cada región estaba
bajo el control de alguna despiadada familia y Leonardo trabajó para dos de ellas,
los Borgia y los Médicis.
Aunque eran, en todos los sentidos, terribles, les apasionaba el arte, y también,
de forma general, la guerra, ya fuera entre ellos o contra Turquía y Francia. Por
tanto, les atraían los artistas y aquellos que manifestaran alguna capacidad en la
fabricación de armas para ellos. Leonardo cumplía ambos requisitos, razón por la
cual le tenían en gran estima.
Al principio, Leonardo estaba más interesado en el arte que en la ciencia. En
1469 entró en el taller de Verrocchio, un famoso artista de la época. Se cuenta
que Leonardo ayudó a Verrocchio a terminar un retrato, pintando una de las
cabezas.
Hacia 1476, Leonardo sentía al menos tanto interés por la ciencia y la ingeniería

como por el arte, y escribió una carta a Ludovico Sforza, gobernador de Milán,
enumerándole todos los maravillosos inventos que pondría a su disposición en
cualquier guerra que tuviera entre manos en ese momento (artefactos tales como
puentes indestructibles y máquinas capaces de lanzar piedras). También dejó
caer sus dotes para la pintura. Pero en 1482 Ludovico lo contrató a su servicio...
como tañedor* de lira. Afortunadamente, ¡también era competente en ese arte!
Ser un modesto tañedor de lira no desanimó a Leonardo de seguir inventando, y
el hecho de que viviera en paz no le impidió seguir diseñando un montón de
máquinas de guerra.
Muy pocos de estos inventos, por no decir ninguno, llegaron a fabricarse, y
no digamos a utilizarse. Algunos eran demasiado avanzados, otros demasiado
onerosos*, algunos no habrían funcionado, y otros, por fin, resultaban demasiado
estrafalarios*. El tanque era uno de ellos: sus ruedas giraban en sentidos
inversos.
Quizá, Leonardo tendía una trampa a aquellos que trataban de robarle sus ideas,
quizá se tratara de un error, o tal vez se mofaba* de nosotros.
Leonardo tenía la extraña costumbre de escribir sus notas de derecha a izquierda.
Para algunos, esto era una estratagema* para protegerse de los ladrones de ideas,
lo que parece poco convincente.
Otros consideran que escribía de esa manera porque era zurdo, lo que también
parece dudoso. Probablemente, nunca sabremos la respuesta.
GOLDSMITH, M. (2006). Los inventores y sus brillantes ideas. Madrid: El Rompecabezas,
ACTIVIDADES
PREGUNTA 1
Se dice en el texto 1 que Leonardo era un hombre del Renacimiento porque:
(señala con una X la respuesta correcta)
A) Era un gran pintor.
B) Tenía conocimientos en todas las áreas del saber.
C) Era un experto en ciencias.
D) Tenía habilidades musicales.
PREGUNTA 2
Siguiendo el ejemplo busca en el texto 1 las palabras que están relacionadas con
las actividades a las que se dedicó Leonardo. Si no conoces el significado de estas
palabras búscalas en diccionarios o enciclopedias y escribe la cita bibliográfica
del que has utilizado:
Ejemplo:
inventor: Inventó el submarino, el planeador y el tanque
Artista:
Cartógrafo:
Geólogo:
Arquitecto:
Botánico:

Paleontólogo:
Anatomista:
Ecologista: .
Diccionario:
Enciclopedia:
PREGUNTA 3
De los inventos que a continuación se nombran, ¿cuáles se han atribuido a
Leonardo? Señala con una X los que Leonardo inventó.
A) Imprenta.
B) Tanque.
C) Submarino.
D) La pila eléctrica.
E) Planeador.
F) Lira
G) Puentes indestructibles.
H) La brújula.
I) Máquinas para lanzar piedras.
PREGUNTA 4
Señala con una X la respuesta correcta a la pregunta: ¿Cuál fue el lugar de
nacimiento de Leonardo?
A) Florencia
B) Vinci
C) Venecia
D) Roma
PREGUNTA 5
Señala con una X la respuesta correcta a la pregunta: ¿Cuál fue el año de
nacimiento de Leonardo?
A) 1452
B) 430
C) 1418
D) 1457
PREGUNTA 6
Cuando nació Leonardo, Italia se dividía en cinco regiones principales, dominada
cada una por una gran ciudad: Roma, Florencia, Milán, Venecia y Nápoles. Busca
en un atlas de la biblioteca dónde se encuentran
estas ciudades y señálalas en el siguiente mapa:
Cita bibliográfica del atlas o enciclopedia utilizada:

PREGUNTA 7
¿Cuál es la razón por la que las familias Borgia y Médicis tenían en tanta estima
a Leonardo? Marca con una X la respuesta correcta:
A) Porque era una persona fuerte y atractiva.
B) Porque era un gran pintor.
C) Porque era un gran pintor y un gran músico.
D) Porque les atraían los artistas y aquellos que manifestaran alguna capacidad
en la fabricación de armas para ellos.
PREGUNTA 8
En el texto 1 se presentan dos hipótesis para explicar cuál es la causa de que
Leonardo escribiera de derecha a izquierda. Propón una hipótesis, diferente a las
presentadas en el texto, que creas que puede explicar esta característica de
Leonardo.
PREGUNTA 9
También tú podrías ser un gran inventor o inventora. Seguro que alguna vez se te
ha ocurrido alguna idea para mejorar algo que utilizas normalmente o en tus
juegos. ¿Has añadido algo a un juguete para que funcionara mejor?, ¿has
cambiado alguna pieza de tu bicicleta para que pudieras usarla más
cómodamente?, ¿has pensado en la manera de hacer que algún aparato funcione
mejor?.... Pues sí, si lo has hecho o pensado ya puedes considerarte un inventor.
Escribe una redacción explicando de qué manera has inventado algo que te ha
permitido utilizar mejor lo que has modificado. Puede ser cualquier cosa que se te
ocurra, por ejemplo ponerle ruedas a la papelera que tengo en mi habitación para
que cuando la mueva no resulte muy ruidosa. Debes poner nombre a tu invento,
decir de que materiales está hecho y explicar su funcionamiento.

INFORME VALORATIVO FINAL
a)Descripción del proceso seguido en la elaboración de la secuencia.
Para elaborar las secuencias didácticas, cada uno de los Departamentos ha
seleccionado un modelo de texto adecuado para trabajar en clase y, a
continuación, ha elaborado las cuestiones relativas al mismo.
Para ello, han intentado seguir el modelo proporcionado o han optado por
trabajar aquellas cuestiones que en el día a día suscitan una mayor dificultad.
b) Análisis reflexivo sobre ambos procesos con expresión de:
i) Dificultades encontradas.
Casi todos los Departamentos coinciden en que las dificultades más frecuentes a
la hora de aplicar las secuencias son:
1) La desmotivación de los alumnos en relación con la lectura.
2) La falta de vocabulario en todos los ámbitos del conocimiento.
3) La falta de atención y concentración.
4) La incapacidad para captar las ideas principales y secundarias.
5) La dificultad a la hora de elaborar resúmenes coherentes de los textos.
ii)Cambios que supone.
Todas las dificultades encontradas obligan a introducir algunos cambios en la
práctica diaria de todos los Departamentos que, para el próximo curso,
propondrán ideas destinadas a solventar estos problemas.
Por otro lado, este Programa nos ha obligado a trabajar de forma coordinada para
resolver problemas que nos afectan a todos (no solo el Departamento de Lengua
debe atender a estos aspectos).
iii) Propuestas de mejora.
Todos los Departamentos tendrán en cuenta los resultados de este Programa a la
hora de elaborar sus propuestas de mejora para el próximo curso.
Si bien, nos vemos obligados a decir que nuestra práctica diaria siempre ha
prestado atención a estos aspectos y que no va a variar esencialmente, ya que
todos trabajamos la lectura concienzudamente en nuestras clases.
Coordinadora del Plan: Isabel López Cabrera (Profesora de Lengua y Literatura)