Fundada - Family Care International
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Tema I.2: Informaciones generales sobre la situación y vivencias de las personas jóvenes<br />
Instrumento 3: Línea de vida<br />
Procedimiento Ejemplo de preguntas<br />
Reunir a 5 muchachas de 16-22 años y explicarles los eventos más<br />
importantes (nacimiento, inicio/retiro de la escuela, noviazgo, inicio de la<br />
relación sexual 6 , estudios profesionales, compromiso matrimonial, inicio<br />
vida laboral, matrimonio, salida del pueblo para trabajar en ciudad/fuera<br />
de la comunidad, salida del domicilio paterno hacia el domicilio conyugal,<br />
abandono de la actividad remunerada/trabajo, primer embarazo, etc.)<br />
sobre los cuales se quiere discutir.<br />
También hechos impactantes, como por ej., la desaparición de alguna<br />
persona cercana (muerte, abandono), la separación de los padres, violencia<br />
en la familia, hacía él/ella (en función a estas preguntas habría que incluir<br />
preguntas sobre hechos que no se pueden “manejar”, decidir.)<br />
Lo mismo se hará con un grupo de varones, listando los eventos más<br />
importantes en la vida de los varones en esa comunidad.<br />
Dibujar una línea (en el suelo o en papel) o marcar dos puntos: explicar a<br />
los participantes que un extremo corresponde al nacimiento y el otro a la<br />
vida adulta.<br />
Solicitar a los participantes que describan su desarrollo de un punto a otro,<br />
subrayando los acontecimientos más importantes y la edad en la cual son<br />
susceptibles de ocurrir.<br />
Si los participantes estiman que la línea de vida puede variar en función del<br />
grupo étnico y medio socioeconómico, etc., se les permitirá dibujar varias<br />
líneas.<br />
- ¿Cómo fue ese momento? ¿Por qué? ¿Por qué se dio así?<br />
- ¿Tu lo decidiste o quién(es)? ¿Por qué? ¿Qué piensas al respecto?<br />
¿Cómo te sentiste? ¿Cómo reaccionaste?<br />
- ¿Había algo que hubieras querido hacer de otra manera? ¿Qué,<br />
por ejemplo?<br />
- ¿Cómo estarías ahora? ¿Eso te afecta en este momento?<br />
- ¿Quiénes eran las personas que tenían mayor<br />
autoridad/influencia sobre ti en aquel momento? ¿Te parece que<br />
te ayudaron o no? ¿Por qué?<br />
- ¿Tuviste algún grado de libertad o posibilidad de tomar<br />
decisiones entonces?<br />
- ¿De todos estos momentos, cuál consideras el más crucial y<br />
determinante para tu futuro?<br />
Tema I.2: Informaciones generales sobre la situación y vivencias de las personas jóvenes<br />
Instrumento 4: Calendario diario/de temporada<br />
Procedimiento Ejemplo de preguntas<br />
Este ejercicio podrá ser realizado con una decena de muchachas de 12-17<br />
años. Explicar a las participantes que se busca tener una idea de su rutina<br />
diaria y esporádica. Solicitarles marcar una línea donde en un extremo<br />
ponen la hora en que se levantan y en la otra, la hora en que se acuestan.<br />
Solicitarles escribir o dibujar con símbolos las actividades que ocurren en<br />
su día. (Pedir que indiquen los periodos de reposo o, en su caso, de<br />
6 Esta pregunta podrá hacerse o no dependiendo del grado de confianza establecido y el contexto cultural.<br />
- ¿Cómo calificarías tu empleo del tiempo: muy cargado, no<br />
suficiente, equilibrado (entre trabajo, recreación, descanso)?<br />
- ¿Tu empleo del tiempo es flexible (tiene la posibilidad de<br />
modificarlo? ¿En caso afirmativo, en qué condiciones y de qué<br />
manera)?<br />
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