Descargar el archivo en PDF - Universidad FASTA

que tal tipo de distinción ordenaba la tarea en actividades que
iban de mayor a menor alcance.
En la actualidad, tal distinción prácticamente quedó
abolida, perdiendo, la noción del “plan”, el peso de significación
que tenía originariamente, ya que no daba espacio para el
cotejo durante el proceso, sino que sólo evaluaba ante el
resultado obtenido finalmente.
Con la transformación educativa, irrumpió el término
“proyecto”, debido a que permite verificar, evaluar a corto
plazo, para poder realizar las pertinentes modificaciones
necesarias.
En caso de tratarse de una meta a largo plazo, ésta
debe ser fragmentada para verificar la calidad, no solo el
resultado, sino también la del mismo el proceso, es decir el
modo como se va encaminando la consecución de tal
cometido.
De acuerdo a lo expuesto, resulta oportuno aclarar el
sentido con el cual empleamos el término proceso en este
apartado. Para ello, la aclaración la encontraremos en la
autora Cantón Mayo, cuando dice:
“…Un proceso es cualquier actividad que puede
descomponerse en previsión, realización y resultado.
También lo es el conjunto de actividades procesuales
concatenadas que añaden valor y sirven a una mejor
educación del alumno y una mejor prestación de servicios,
tanto docentes como complementarios. En suma, es el modo
como se planifican realizan y resuelven las actividades del
centro que generan valor añadido. Se trata de identificar,
redefinir, gestionar y revisar los procesos y cómo se corrige
las desviaciones para asegurar la mejora continua del centro
educativo…” (Cantón Mayo: 2001)
El término “proyecto”, en la actualidad, pasó a ser
empleado con un sentido polisémico. A éste se lo legitima
cuando hay una necesidad de base y, para atenderla
43