PADILHA, Paulo Roberto. Planeación dialógica - Colombia Aprende

Si todos / as participan de la toma de decisiones, se deben establecer reglas claras
sobre como se dará esa participación, sobre como las decisiones serán tomadas y en lo que
cada segmento podrá estar contribuyendo desde la concepción del proyecto hasta la
evaluación y la replaneación.
Observamos que la participación de todos los segmentos escolares y comunitarios se
refiere a las diferentes dimensiones del trabajo escolar y comunitario, pasando por las
decisiones financieras / presupuestales (por ejemplo, deliberando sobre el presupuesto
participativo), pedagógicas / curriculares (por ejemplo, optando por el régimen de Ciclos y
de lo que llamamos evaluación dialógica continuada), o administrativas / de gestión (por
ejemplo, por la iniciativa de la reorganización colectiva e democrática de los colegiados
escolares).
La participación de los padres y de los alumnos se puede dar en la programación
de actividades, en la coordinación de eventos intra e extra-escolares y en el estudio de la
realidad. Ellos deben vincularse principalmente a los diversos colegiados existentes en la
escuela, con lo que estarán, inclusive, consolidando la práctica participativa.
El derecho a la participación de los alumnos debe ser garantizado como prevé el
Estatuto del niño y del Adolescente. Ellos deben ser oídos en todos los asuntos al respecto.
Las Asociaciones de barrio, Entidades Comunitarias y las ONGs pueden
también contribuir en asociación con la escuela, integrando sus actividades a las actividades
curriculares y extra-escolares.
El Director de escuela o dirigente de la unidad escolar y su segundo ,
responsables por la coordinación de todas las actividades escolares, deben ser capaces de
“seducir” a los demás segmentos para la mejoría de la calidad del trabajo desarrollado en la
escuela. Eso significa, por ejemplo, crear mecanismos y condiciones favorables para
involucrarlos en la elaboración del proyecto político-pedagógico de la unidad, contando
para ese fin con las diversas actividades de planeación.
El Profesor Coordinador o el Coordinador pedagógico – obsérvese que estas
nomenclaturas (para cargos y/o funciones) varían de acuerdo con cada municipio o con
cada red de enseñanza y que estamos utilizando como referencia las utilizadas en el Estado
de São Paulo – es aquel que durante el año articula el equipo pedagógico en torno del mejor
cumplimiento de lo que fue establecido en el proyecto político-pedagógico, coordinando
sus diversos desdoblamientos en planos de curso, de currículo, de enseñanza o de clase. El
ejerce una responsabilidad de la mayor relevancia durante todo el proceso, desde la fase de
organización de las reuniones de planeación de las actividades pedagógicas de la unidad
escolar hasta la de la ejecución, desarrollo y evaluación del proyecto de la escuela.
El Asistente Técnico-Pedagógico (o el miembro del equipo técnico de la Secretaria
Municipal o Departamental de Educación o aun de las Direcciones de Enseñanza o de los
Núcleos de Acción Educativa), que, en su cotidianeidad, hace junto con el Supervisor de
Enseñanza, el puente entre las directrices pedagógicas establecidas por la Dirección de
Enseñanza y las unidades escolares, puede hacerla también cuando se trata de la
elaboración del proyecto político-pedagógico y de la planeación. El puede aun subsidiar la
capacitación de todos los segmentos escolares para la participación en la planeación
escolar.
O Supervisor de Enseñanza tiene la responsabilidad de presentar a los demás
segmentos las directrices generales, sobretodo pedagógicas, de la DE y darles conocimiento
sobre el propio plan de trabajo del equipo de supervisión. Le cabe aún crear las condiciones