PADILHA, Paulo Roberto. Planeación dialógica - Colombia Aprende

4.4. De lo referencial a la propuesta y de la propuesta a la acción: el papel de la
planeación en la construcción y operatividad del proyecto político-pedagógico de la
escuela y modelos de fichas
Definido el marco de referencia que sintetizó nuestras utopías y sueños, vamos a
confrontarlo con la realidad. Es el momento de saber interpretar, de entender o estar
siendo de cada escuela, o estar siendo de todos que, directa o indirectamente, se
involucran con el trabajo allí realizado. Esta fase exige los siguientes pasos: 1. evaluación
de los resultados del año anterior; 2. definición del auto-retrato de la escuela (etnografía) y
3. definición de los compromisos para ser asumidos para cambiar, o perfeccionar, aquel
retrato, o sea, lo que haremos en nuestra escuela.
1º. Evaluación de los resultados del año anterior: se debe levantar las siguientes
inquietudes:
a) Cuales fueron los principales problemas que dificultaron la realización de nuestra
propuesta pedagógica?
b) Cuales fueron los índices de deserción en nuestra escuela?
c) Cuales las principales dificultades enfrentadas en el salón de clase?
d) Cuales las principales dificultades enfrentadas por la escuela y por los diferentes
segmentos escolares?
Se pueden anotar los problemas y apuntar, para los mismos, posibles soluciones. Y
una vez cada segmento escolar debe indicar los problemas, de acuerdo con su percepción
(pero, si es posible, desde luego con base en el levantamiento etnográfico realizado por la
escuela). En el ejemplo abajo, la ficha IV muestra como podemos organizar este
levantamiento de problemas y como indicar posibles soluciones.
PROBLEMAS CONCRETOS
(algunos posibles ejemplos)
FICHA IV – PROPUESTAS DE ACCION
1. La indisciplina y la violencia están altos en la escuela
2. Amenazar, Hablar duro, gritarle a los alumnos
3. Evaluación del alumno muy rígida y tradicional
2) QUE HAREMOS PARA
SUPERAR ESTE
PROBLEMA
(ejemplos)...
3) PROPUESTAS
DE
ACCION(TIPOS)
(ejemplos)